Portal de Periódicos Uniso (Universidade de Sorocaba)
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Cocar e lápis: a peleja de um cacique pela escola indígena
Full text linkThis paper aims to reveal the perception of the chief of the Sateré-Mawé ethnic group about the implementation of indigenous school education for children in his village. The investigation allows us to reflect and understand concepts such as ethnoeducation, colonization and decolonization, as it shows the solitary struggle of the indigenous leader in search of the rights to differentiated education. The field research occurred within the Nossa Senhora Aparecida indigenous village, on the banks of the Mamuru River, in the municipality of Juruti - PA, on the border with the State of Amazonas. Data collection occurred by listening to the Oral History of the morubixaba and from field trips. In his significant speeches, Tuissá sees the school as a field of decolonization of thought and a niche for the reforestation of his culture. For this to be effective, it is necessary to guarantee the execution of the ethnoeducational right to its people to reforest the minds and hearts of their indigenous brothers who suffered from banishment and subjection to the culture of their ancestors.Este trabajo tiene como objetivo revelar la percepción del cacique de la etnia Sateré-Mawé sobre la implementación de la educación escolar indígena para los niños de su aldea. La investigación permite reflexionar y comprender conceptos como etnoeducación, colonización y descolonización, pues muestra la lucha solitaria del líder indígena en busca de los derechos a la educación diferenciada. La investigación de campo se llevó a cabo dentro de la aldea indígena Nossa Senhora Aparecida, a orillas del río Mamuru, en el municipio de Juruti-PA, en la frontera con el Estado de Amazonas. La recogida de datos se realizó a partir de la escucha de la Historia Oral de lo morubixaba y de la salida de campo. En sus significativos discursos, Tuissá ve en la escuela un campo de descolonización del pensamiento y un nicho para la reforestación de su cultura. Para que esto sea efectivo, es necesario garantizar el ejercicio del derecho etnoeducativo a su pueblo para reforestar la mente y el corazón de sus hermanos indígenas que sufrieron el destierro y el sometimiento a la cultura de sus ancestros.Este trabalho objetiva revelar a percepção do cacique da etnia Sateré-Mawé sobre a implantação da educação escolar indígena para as crianças em sua aldeia. A investigação permite refletir e entender conceitos como etnoeducação, colonização e decolonização, por mostrar a luta solitária do líder indígena em busca dos direitos à educação diferenciada. A pesquisa de campo se deu dentro da aldeia indígena Nossa Senhora Aparecida, às margens do rio Mamuru, no município de Juruti - PA, divisa com o Estado do Amazonas. A coleta de dados ocorreu através da escuta da História Oral (HO) do morubixaba e a partir de saída de campo. Em suas falas significativas, o Tuissá vê a escola como um campo de descolonização do pensamento e nicho de reflorestamento de sua cultura. Para que isso se efetive, é necessário garantir a execução do direito etnoeducacional ao seu povo para reflorestar mentes e corações de seus irmãos indígenas que sofreram com banimento e sujeição da cultura de seus ancestrais
Educação Ambiental Popular: possibilidade metodológica para problematização de questões socioambientais no Igarapé da Fortaleza/AP
Full text linkThis article derived from research carried out for a master\u27s thesis - presented to the Graduate Program in Education at the Federal University of Amapá (PPGED/Unifap) in 2019. Instigated by the general objective of analyzing whether Popular Environmental Education, as a methodological possibility, can contribute to the problematization of socio-environmental issues on the Igarapé da Fortaleza; the research was conducted by the historical and dialectical methods and was based on a qualitative approach. Among the results, the research pointed out that the socio-environmental issues in the Igarapé da Fortaleza result from the disorderly occupation of that space, despite being located in an Environmental Protection Area. In addition, the pedagogical practice carried out with the residents was presented as a viable alternative to reveal situations that are often invisible to the community itself.Este artículo deriva de una investigación realizada para una tesis de maestría - presentada al Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Amapá (PPGED/Unifap) en 2019. Inspirado en el objetivo general de analizar si la Educación Popular Ambiental, como posibilidad metodológica, puede contribuir a la problematización de las cuestiones socioambientales en Igarapé da Fortaleza; La investigación se apoyó en métodos históricos y dialécticos y se basó en un enfoque cualitativo. Entre los resultados, la investigación mostró que los problemas socioambientales en Igarapé da Fortaleza resultan de la ocupación desordenada de ese espacio, a pesar de estar ubicado en un Área de Protección Ambiental. Además, la práctica pedagógica realizada con los residentes se presentó como una alternativa viable para develar situaciones, muchas veces invisibles para la propia comunidad.Este artigo derivou da pesquisa realizada para dissertação de mestrado – apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amapá (PPGED/Unifap) em 2019. Instigada pelo objetivo geral de analisar se a Educação Ambiental Popular, como possibilidade metodológica, pode contribuir para a problematização das questões socioambientais no Igarapé da Fortaleza; a pesquisa teve como arrimo os métodos histórico e dialético e se pautou na abordagem qualitativa. Dentre os resultados, a pesquisa apontou que as questões socioambientais no Igarapé da Fortaleza resultam da ocupação desordenada daquele espaço, a despeito de estar situado em uma Área de Proteção Ambiental. Além disso, a prática pedagógica realizada com os moradores se apresentou como uma alternativa viável para desvelar situações, muitas vezes, invisibilizadas pela própria comunidade.
Impactos e resultados do Programa Nacional de Formação de Professores (PARFOR) na Amazônia amapaense: o caso de uma Universidade Pública
Full text linkIn this article, we analyze PARFOR as a public policy for teacher training and its implications in the Amazonian context, especially in the state of Amapá. Our aim is to find out how the program was implemented in the state of Amapá between 2009 and 2022, and also to see how the Amapá State University has contributed to teacher training in this Brazilian state. To this end, we drew on theorists who discuss PARFOR as a large-scale training policy that is designed according to the region in which it operates. The research was carried out using a qualitative approach, through bibliographical and documentary research. The results show that PARFOR makes a quantitative contribution to teacher certification in Amapá, and that the Amapá State University makes a significant contribution to the data obtained.En este artículo, analizamos el PARFOR como política pública de formación de profesores y sus implicaciones en el contexto amazónico, especialmente en el estado de Amapá. Nuestro objetivo es conocer cómo se implementó el programa en el estado de Amapá entre 2009 y 2022, y también ver cómo la Universidad Estatal de Amapá ha contribuido a la formación de profesores en este estado brasileño. Para ello, nos basamos en los teóricos que discuten el PARFOR como una política de formación a gran escala que se diseña de acuerdo con la región en la que opera. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, a través de investigación bibliográfica y documental. Los resultados muestran que el PARFOR contribuye cuantitativamente a la certificación docente en Amapá, y que la Universidad Estatal de Amapá contribuye significativamente a los datos obtenidos.Neste artigo, analisamos o Programa Nacional de Formação de Professores (PARFOR) como uma política pública de formação de professores e suas implicações no contexto amazônico, em especial na Amazônia amapaense. Nosso objetivo consiste em averiguar como se deu a execução do programa no estado do Amapá no período de 2009 a 2022, e verificar como a Universidade do Estado do Amapá contribuiu para a formação de professores deste estado brasileiro. Para isso, fundamentamo-nos em teóricos que discutem o PARFOR como uma política de formação em larga escala que se desenha conforme a região de seu funcionamento. A investigação foi desenvolvida com abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Entre os resultados, constatamos que o PARFOR tem uma contribuição de cunho quantitativo para a certificação de professores no Amapá, e que a Universidade do Estado do Amapá tem uma contribuição significativa nos dados obtidos
Avaliação do impacto de um programa de apoio à transição para vida adulta em Portugal: percepções de empregadores e pessoas com deficiência
Full text linkPeople with disabilities face significant difficulties in the transition to adulthood, including obstacles to education, employability, independent living, social development, and access to ongoing support. This paper studies the benefits of a support program for people with disabilities in Portugal, the Sintra Inclui+ Program, focusing on labor and community inclusion. Focus groups were held with 13 people with disabilities who received support from the program and six representatives of employers who welcomed them. The results highlight the importance of support in promoting these people\u27s personal, social, and professional development. Young people recognized their ability to learn work functions and personal and social development. Employers highlighted their ability to learn and adapt, which changed perceptions and expectations about workers with disabilities. This support proved essential for creating more promising prospects, reinforcing the motivation and persistence necessary to build a professional career and an active life in the community. The study suggests that programs such as the one studied effectively promote the inclusion and self-determination of people with disabilities and should be implemented early at school and continue immediately after compulsory schooling. Results are discussed, and implications for practice and research are provided.Las personas con discapacidad enfrentan importantes dificultades en la transición a la edad adulta, incluidos obstáculos a la educación, la empleabilidad, la vida independiente, el desarrollo social y el acceso a apoyo continuo Este artículo estudia los beneficios de un programa de apoyo a personas con discapacidad en Portugal, el Programa Sintra Inclui+, centrándose en la inclusión laboral y comunitaria. Se realizaron grupos focales con 13 personas con discapacidad que recibieron apoyo del programa, y con 6 representantes de empleadores que los acogieron. Los resultados resaltan la importancia del apoyo en la promoción del desarrollo personal, social y profesional de estas personas. Los jóvenes reconocieron su capacidad para aprender funciones laborales, pero también de desarrollo personal y social. Los empleadores destacaron su capacidad para aprender y adaptarse, lo que cambió las percepciones y expectativas sobre los trabajadores con discapacidad. Este apoyo resultó esencial para crear perspectivas de futuro más prometedoras, reforzando la motivación y la perseverancia necesarias para construir una carrera profesional y una vida activa en la comunidad. El estudio sugiere que programas como el estudiado son eficaces para promover la inclusión y la autodeterminación de las personas con discapacidad, y deberían implementarse desde una edad temprana en la escuela y continuar inmediatamente después de la escolarización obligatoria. Se discuten los resultados y se proporcionan implicaciones para la práctica y la investigación.As pessoas com deficiência enfrentam dificuldades significativas na transição para a vida adulta, incluindo obstáculos na educação, empregabilidade, vida independente, desenvolvimento social e acesso a suporte contínuo. Este artigo estuda os benefícios de um programa de apoio a pessoas com deficiência em Portugal, o Programa Sintra Inclui+, com foco na inclusão laboral e comunitária. Foram realizados grupos focais compostos por 13 pessoas com deficiência, as quais receberam apoio do programa, junto a 6 representantes das entidades empregadoras que os acolheram. Os resultados destacam a importância do suporte na promoção do desenvolvimento pessoal, social e profissional dessas pessoas. Os jovens reconheceram não só sua capacidade de aprender funções laborais, mas também de desenvolvimento pessoal e social. Os empregadores destacaram a sua capacidade de aprender e de se adaptar, o que mudou as percepções e expectativas sobre os trabalhadores com deficiência. Esse apoio demonstrou ser essencial para criar perspectivas de futuro mais promissoras, além de reforçar a motivação e a persistência necessárias para a construção de uma carreira profissional e uma vida ativa na comunidade. O estudo sugere que programas dessa natureza são eficazes na promoção da inclusão e autodeterminação das pessoas com deficiência, por isso devem atuar desde cedo na escola e continuar logo após a escolaridade obrigatória. Os resultados são discutidos e são fornecidas as implicações para a prática e a pesquisa.As pessoas com deficiência enfrentam dificuldades significativas na transição para a vida adulta, incluindo obstáculos na educação, empregabilidade, vida independente, desenvolvimento social e acesso a suporte contínuo. Este artigo estuda os benefícios de um programa de apoio a pessoas com deficiência em Portugal, o Programa Sintra Inclui+, com foco na inclusão laboral e comunitária. Foram realizados grupos focais compostos por 13 pessoas com deficiência, as quais receberam apoio do programa, junto a 6 representantes das entidades empregadoras que os acolheram. Os resultados destacam a importância do suporte na promoção do desenvolvimento pessoal, social e profissional dessas pessoas. Os jovens reconheceram não só sua capacidade de aprender funções laborais, mas também de desenvolvimento pessoal e social. Os empregadores destacaram a sua capacidade de aprender e de se adaptar, o que mudou as percepções e expectativas sobre os trabalhadores com deficiência. Esse apoio demonstrou ser essencial para criar perspectivas de futuro mais promissoras, além de reforçar a motivação e a persistência necessárias para a construção de uma carreira profissional e uma vida ativa na comunidade. O estudo sugere que programas dessa natureza são eficazes na promoção da inclusão e autodeterminação das pessoas com deficiência, por isso devem atuar desde cedo na escola e continuar logo após a escolaridade obrigatória. Os resultados são discutidos e são fornecidas as implicações para a prática e a pesquisa
Três aproximações entre ética e métodos na pesquisa em comunicação: um olhar a partir de experiências de ensino e orientação
Full text linkResearch methods and ethics are seldom put together in communication teaching, as they are often seen as separate dimensions of academic inquiry. Methods are usually seen as technical procedures to gather data and analyze it, as much as ethics are often regarded as a given set of norms that govern research practices. This paper suggests that there is a deeper relationship between research methods and ethics, as both as transversal to all investigation steps as they deal with the researcher’s subjectivity, crossed by specific social conditions. Grounded on the analysis of everyday research procedures, it argues that ethics and methods are particularly intermixed in three ways: (1) the understanding of research as the encounter with a radical otherness; (2) the moment of facing writings, concepts and theories and (3) the belonging to an academic community.En la enseñanza de la metodología de la investigación, las cuestiones éticas y metodológicas a menudo parecen presentarse como dimensiones separadas. Mientras que los métodos tienden a mostrarse como procedimientos técnicos para la obtención y análisis de datos, la ética se presenta como reglas enfocadas en cuestiones macro de investigación. Este texto esboza la posibilidad de pensar la relación entre ética y métodos como un elemento longitudinal de la práctica investigativa, tanto por su presencia en todas las etapas como porque abordan la subjetividad de los investigadores. A partir del análisis de los procedimientos cotidianos de investigación, trabajamos tres situaciones en las que las intersecciones entre ética y metodología se presentan con especial claridad: (1) la elección ética de un camino metodológico en condiciones específicas; (2) el encuentro con textos, conceptos y teorías y (3) la relación con la alteridad en las prácticas académicas y de investigación.No ensino de pesquisa em comunicação, questões éticas e metodológicas parecem ser frequentemente apresentadas como dimensões separadas. Enquanto métodos tendem a ser mostrados como procedimentos técnicos de obtenção e análise de dados, a ética se apresenta como regras voltadas para as questões macro da pesquisa. Este texto delineia a possibilidade de pensar a relação entre ética e métodos como elemento longitudinal da prática de pesquisa, tanto por sua presença em todas as etapas quanto por lidarem com a subjetividade de pesquisadoras e pesquisadores. A partir da análise de procedimentos cotidianos de pesquisa, trabalha-se três situações nas quais essas intersecções entre ética e metodologia se apresentam com especial nitidez: (1) o encontro com as condições materiais da prática de pesquisa; (2) a aproximação com as proposições de textos, conceitos e teorias e (3) o pertencimento a uma comunidade acadêmica
A literacia audiovisual no contexto educacional português: entrevista com Ana Isabel Soares
Full text linkProf. Dr. Ana Isabel Soares has a degree in Modern Languages and Literatures (Portuguese/English) from the Faculty of Letters of the University of Lisbon, a PhD from the Program in Theory of Literature and a post-doctorate in Theory of Literature, on relations between Portuguese documentary films and poetry, all from the same Faculty. She has been an Associate Professor at the University of Algarve since 1996, where she teaches History of Cinema, Image Theory, Cultural Studies, Literature and Cinema, and English Literature. She has been vice-director of the Department of Arts and Humanities at the Faculty of Humanities and Social Sciences at the University of Algarve since February 2024 and is an integrated member of the Research Center for Arts and Communication. She was part of the founding team of AIM - Association of Moving Image Researchers, of which she was the first President (2010-2014). She was Assistant Secretary of State for Primary and Secondary Education at the Portuguese Ministry of Education and Science, where she took part in the launch of the National Film Plan (2011-2012). In this interview, she talks about her academic career, how she got closer to literature and cinema, the stages in the creation and implementation of the National Film Plan in Portugal and the importance of audiovisual literacy for a more critical consumption of the moving images that circulate in today\u27s various media, as well as their importance for more creative uses of these same media in the production of content.Ana Isabel Soares es licenciada en Lenguas y Literaturas Modernas (portugués/inglés) por la Facultad de Letras de la Universidad de Lisboa, doctora por el Programa de Teoría de la Literatura y posdoctorada en Teoría de la Literatura sobre la relación entre el cine documental portugués y la poesía, todos por la misma Facultad. Es Profesora Asociada de la Universidad del Algarve desde 1996, donde enseña Historia del Cine, Teoría de la Imagen, Estudios Culturales, Literatura y Cine y Literatura Inglesa. Es vicedirectora del Departamento de Artes y Humanidades de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad del Algarve desde febrero de 2024 y miembro integrante del Centro de Investigación en Artes y Comunicación. Formó parte del equipo fundador de AIM – Asociación de Investigadores de la Imagen en Movimiento, de la que fue la primera presidenta (2010-2014). Fue Secretaria de Estado Adjunta para la Educación Primaria y Secundaria en el Ministerio de Educación y Ciencia de Portugal, donde participó en el lanzamiento del Plan Nacional de Cine (2011-2012). En esta entrevista, comenta su trayectoria académica, cómo llegó a acercarse a la literatura y al cine, las etapas de la creación e implementación del Plan Nacional de Cine en Portugal y la importancia de la alfabetización audiovisual para un consumo más crítico de las imágenes en movimiento que circulan en los diversos medios de comunicación actuales, así como su importancia para usos más creativos de estos mismos medios en la producción de contenidos.A Profa. Dra. Ana Isabel Soares é licenciada em Línguas e Literaturas Modernas (Português/Inglês) pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, Doutorada pelo Programa em Teoria da Literatura e fez pós-doutoramento em Teoria da Literatura, sobre relações entre filmes documentais portugueses e poesia, todos pela mesma Faculdade. É Professora Associada na Universidade do Algarve desde 1996, onde leciona História do Cinema, Teoria da Imagem, Estudos Culturais, Literatura e Cinema, e Literatura Inglesa. É vice-diretora do Departamento de Artes e Humanidades da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais dessa Universidade desde fevereiro de 2024 e membro Integrado do Centro de Investigação em Artes e Comunicação. Integrou a equipa de fundadores da AIM – Associação de Investigadores da Imagem em Movimento, de que foi a primeira Presidente (2010-2014). Foi Adjunta da Secretaria de Estado do Ensino Básico e Secundário, no Ministério da Educação e Ciência de Portugal, função em que participou no lançamento do Plano Nacional de Cinema (2011-2012). Nesta entrevista, comenta sobre sua trajetória acadêmica, como ocorreu a sua aproximação da literatura com o cinema, as etapas para a criação e implantação do Plano Nacional de Cinema em Portugal e a importância da literacia audiovisual para um consumo mais crítico das imagens em movimento que circulam nas diversas mídias da atualidade, assim como a sua importância para usos mais criativos desses mesmos meios na produção de conteúdos
O perfil "Museu do Agora" no Instagram: uma análise semiótica da arte veiculada nas redes sociais
Full text linkO presente artigo tem como tema a arte nas redes sociais, e, como objetivo, compreender a dimensão do processo de apreensão do objeto de arte nelas veiculado. Para tanto, procurou-se entender o estreitamento da relação da arte com as novas mídias e as possibilidades que esses ambientes ofertam para a veiculação, acesso e produção de arte. A fundamentação teórica envolveu Santaella e Leonardo, acerca da arte nas redes sociais; e Jenkins e Botelho, acerca da dimensão das novas relações estabelecidas pelas mídias contemporâneas. Valeu-se de uma análise semiótica peirceana da arte veiculada pelo Museu do Agora na rede social Instagram. Finalmente, refletir sobre a arte veiculada nas redes sociais atuais ajuda a compreender a natureza específica que a arquitetura das redes oferta à experiencia da arte
