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Terapia Ocupacional Social e Paulo Freire: uma revisão de escopo
Get PDFPaulo Freire’s work is important to support the praxis of Social Occupational Therapy. The purpose of this study is to expand the scope and deepen the character of the academic presence of Paulo Freire in Social Occupational Therapy. A scoping review was carried out as a methodological approach, including studies published in four Brazilian journals and three international databases. The searches were conducted only in Portuguese; no year parameters were stipulated. The review considered articles published at any time up to February 2023. A total of 18 studies with Freire’s works in their references were included; “Pedagogy of the Oppressed” and “Education, the Practice of Freedom” are the works that mostly appeared in the articles included. The refinement of the Freirean categories was carried out, and 42 categories were verified: conscientization, eleven times, transformation/transformative action, and praxis/ action-reflection, both ten times. With the data obtained in the study, it was possible to verify the increase in the number of publications in Social Occupational Therapy that use Freire’s theoretical framework. The author’s work has contributed significantly to the construction of a problematizing and emancipating Social Occupational Therapy.Paulo Freire es un autor importante para apoyar la praxis de la Terapia Ocupacional Social. El propósito de este estudio es ampliar el alcance y profundizar en el carácter de la presencia académica de este autor en el campo de la Terapia Ocupacional Social. Como abordaje metodológico, se realizó una revisión de alcance con relevamiento de estudios publicados en cuatro revistas brasileñas y en bases de datos internacionales. Las búsquedas se realizaron solamente en portugués. No se estableció una fecha de inicio y se consideraron artículos disponibles en línea y publicados hasta febrero de 2023. El corpus estuvo constituido por 18 artículos que incluyen obras de Paulo Freire en sus referencias. Pedagogía del oprimido y Educación como práctica de libertad son las obras que más se referencian. Se depuraron las categorías freireanas y se constató la presencia de 42 de ellas, especialmente: concientización, once veces; transformación / acción transformadora y praxis / acción-reflexión, ambas, diez veces. Los resultados permiten constatar el aumento del número de publicaciones en el área de Terapia Ocupacional Social que utilizan el marco teórico de Freire. La obra del autor ha aportado significativamente a la construcción de una Terapia Ocupacional Social problematizadora y emancipadora.Paulo Freire é um importante autor que sustenta a práxis da Terapia Ocupacional Social. O intuito do presente trabalho é ampliar o escopo e adensar o caráter da presença acadêmica deste autor no campo da Terapia Ocupacional Social, tomando como referência produções científicas brasileiras. Como percurso metodológico, foi realizada uma revisão de escopo, com levantamento de estudos publicados em quatro periódicos brasileiros e bases de dados internacionais. As buscas foram realizadas utilizando a língua portuguesa. A revisão não definiu período inicial e considerou os artigos disponíveis online até fevereiro de 2023. Foram incluídos 18 estudos que possuem as obras de Freire em suas referências. Pedagogia do oprimido e Educação como prática de liberdade são as obras que mais aparecem nos artigos encontrados. Foi realizado o refinamento das categorias freireanas, e constatou-se a presença de 42 delas, com destaque para conscientização, com onze ocorrências, transformação/ação transformadora e práxis/ação-reflexão, ambas com dez. Com os dados obtidos pelo estudo foi possível constatar o aumento do número de publicações na área da Terapia Ocupacional Social que utilizam o referencial teórico de Freire. A obra do autor tem colaborado de forma significativa na construção de uma Terapia Ocupacional Social problematizadora e emancipatória
Sem reconhecer a historicidade da comunidade e a própria, o trabalho não pode ser feito nas e com as comunidades: Entrevista com Lucía Vivanco baseada em seus 40 anos de prática profissional no Chile
Get PDFLucía Vivanco Muñoz is an occupational therapist who graduated from the University of Chile in 1983 and is one of the pioneers in the development of a social and community Occupational Therapy in Chile. In this interview, conducted by her colleague Débora Grandón, she analyzes the development of a social and community Occupational Therapy throughout her involvement at the end of the 1980s and during the 1990s in non-traditional areas such as accompanying people living with HIV/AIDS, the deinstitutionalization of vulnerable children, and their reintegration into their families and communities. She also participated in designing public policies for overcoming poverty within the Chilean government and other countries in her role as a consultant for the World Bank. She is currently an academic at the School of Occupational Therapy at the University of Santiago de Chile -USACH. This experience as an initiator of areas of practice established today in the exercise of the profession has a relevant historical value and constitutes a significant contribution to the development of these fields and the training of new generations.Lucía Vivanco Muñoz es terapeuta ocupacional, egresada de la Universidad de Chile en 1983 y una de las primeras en incursionar en la Terapia Ocupacional social y comunitaria en Chile. En esta entrevista, realizada por su colega Débora Grandón, analiza el desarrollo de la Terapia Ocupacional social y comunitaria a través de su incursión, a finales de la década de 1980 y durante los años 90, en áreas no tradicionales de la Terapia Ocupacional, como el acompañamiento a personas viviendo con VIH-SIDA, la desinstitucionalización de niñeces vulneradas y la reinserción en sus familias y comunidades. También, colaboró en el diseño de políticas públicas para la superación de la pobreza desde el Estado chileno y en otros países, en su rol de consultora para el Banco Mundial. Actualmente, es académica de la Escuela de Terapia Ocupacional en la Universidad de Santiago de Chile -USACH. Esta experiencia como iniciadora de áreas de práctica hoy instituidas en el ejercicio de la profesión tiene un relevante valor histórico y constituye un aporte significativo al desarrollo de estos campos y a la formación de nuevas generaciones.Lucía Vivanco Muñoz é terapeuta ocupacional, formada pela Universidade do Chile em 1983, e uma das primeiras a se aventurar na Terapia Ocupacional social e comunitária no Chile. Nesta entrevista, conduzida por sua colega Débora Grandón, se analisa o desenvolvimento da Terapia Ocupacional social e comunitária por meio de sua incursão no final dos anos 80 e durante os anos 90, em áreas não tradicionais da Terapia Ocupacional, como o acompanhamento de pessoas vivendo com HIV-AIDS, a desinstitucionalização de crianças em situação de vulnerabilidade e a reintegração em suas famílias e comunidades. Além disso, colaborou no desenho de políticas públicas para a superação da pobreza no Estado chileno e em outros países, atuando como consultora para o Banco Mundial. Atualmente, é professora na Escola de Terapia Ocupacional da Universidade de Santiago do Chile - USACH. A experiência da professora como pioneira em áreas de prática, hoje instituídas no exercício da profissão, tem um valor histórico relevante e constitui uma contribuição significativa para o desenvolvimento desses campos e para a formação de novas gerações
Distal radius fracture. What we do not see with conventional approach? The role of wrist arthroscopy
Get PDFIntroduction: Distal radius fractures (DRFs) are very common and they can frequently be associated with cartilage or ligament injuries. The purpose of this study is to identify and evaluate the incidence of associated injuries in intra-articular DRFs diagnosed by wrist arthroscopy.
Methods: This is a descriptive epidemiological study done on patients with intra-articular DRFs treated with open reduction and internal fixation (ORIF) with a volar locking plate assisted by wrist arthroscopy. Patients were included from January 2017 to December 2021 according to the Excel surgical database of Elbow and Hand Unit of Hospital. Patients with different lesions of DRFs, intra-articular fractures without arthroscopy assistance and extra-articular fractures were excluded.
Results: We identified 148 patients (81 men and 67 women) with an average age of 47 years (16-82). Concomitant lesions were observed in 99 patients (66%). The most frequent one is TFCC injury in 70 patients (47%). We observed lesions of an interosseous ligament in 62 patients (42%), 51 of scapholunate (SL) ligament and 37 of lunotriquetral (LT) ligament. Isolated injury of a structure was identified in 15 patients (10%) and both of them in 14 cases (9%). These lesions were treated in the arthroscopy procedure when that was indicated.
Conclusions: concomitant lesions were found in most of patients with intra-articular DRFs. The first one is TFCC injury, followed by intrinsic midcarpal ligament lesions. Wrist arthroscopy is necessary method to evaluate and treat associated lesions of TFCC and intrinsic ligaments.
Level of evidence: IVIntroducción: Las fracturas del radio distal son muy frecuentes en la población general y en muchos casos pueden asociarse con lesiones cartilaginosas y ligamentosas.
Objetivos. Identificar y evaluar la incidencia de lesiones asociadas en fracturas del radio distal mediante el uso de la artroscopia de muñeca.
Material y métodos. Estudio retrospectivo y descriptivo realizado en pacientes con fracturas del radio distal intraarticulares tratadas con cirugía asistida por artroscopia. Se incluyeron pacientes registrados entre 2017 y 2021 en la base de datos de Excel de la Unidad de Codo y Mano del Hospital Universitario 12 de Octubre de Madrid, España. Se excluyeron aquellos con lesiones de muñeca distintas a fractura del radio distal, a los que presentaron fracturas extraarticulares y a quienes sus fracturas fueron tratadas con cirugía sin artroscopia.
Resultados. Se identificaron 148 pacientes con una edad media de 47 años (rango entre 16 y 82 años), de los cuales el 54.72% eran hombres. Durante la artroscopia se observaron lesiones asociadas en 99 pacientes (66%), siendo la más frecuente la del complejo del fibrocartílago triangular (CFCT) (47%), seguida de la de los ligamentos mediocarpianos (42%.) En 15 pacientes (10%) se observó lesión aislada del ligamento escafolunar o lunopiramidal y en 14 pacientes (9%) ambos estaban dañados. Dichas lesiones fueron catalogadas según la clasificación de Palmer y Atzei en el caso del CFCT, y la de Geissler para los ligamento intrínsecos. El tratamiento con artroscopia se realizó según su gravedad y las implicaciones posteriores.
Conclusiones. La presencia de lesiones asociadas se observó en el 66% de las fracturas del radio distal intraarticulares, siendo la principal lesión la del CFCT, seguida de la de ligamentos intrínsecos mediocarpianos. Estos hallazgos demuestran la importancia del uso de artroscopia de muñeca para el diagnóstico adecuado y el tratamiento de las lesiones cartilaginosas y ligamentarias asociadas
Investigación del impacto de la ansiedad ante los exámenes y la autorregulación en el aprendizaje de lenguas extranjeras
Get PDFThe present study investigated the self-regulated learning strategies adopted by EFL learners, their levels of cognitive test anxiety, and the potential correlations between self-regulated learning and cognitive test anxiety. The study also examined whether gender and level of language proficiency had a significant effect on self-regulated learning and cognitive test anxiety. A correlational survey design was employed to investigate EFL learners and cross-sectional data were collected through an online questionnaire. Data analysis of 269 undergraduate students revealed that gender consistently emerged as a significant variable. Notably, female students exhibited higher mean scores in both self-regulated learning and cognitive test anxiety. Furthermore, the results consistently found a correlation between self-regulated learning and cognitive test anxiety, with self-regulated learning effectively predicting cognitive test anxiety. Specifically, the predictive power of self-regulated learning for cognitive test anxiety was found to be statistically significant only within the group of students at A2 language level. El presente estudio investigó las estrategias de aprendizaje autorregulado adoptadas por los estudiantes de EFL, sus niveles de ansiedad cognitiva ante los exámenes y las posibles correlaciones entre el aprendizaje autorregulado y la ansiedad cognitiva ante los exámenes. El estudio también examinó si el género y el nivel de competencia lingüística tenían un efecto significativo sobre el aprendizaje autorregulado y la ansiedad cognitiva ante los exámenes. Se empleó un diseño de encuesta correlacional para investigar a los estudiantes de EFL y se recogieron datos transversales mediante un cuestionario en línea. El análisis de los datos de 269 estudiantes universitarios reveló que el género se reveló sistemáticamente como una variable significativa. En concreto, las estudiantes obtuvieron puntuaciones medias más altas tanto en aprendizaje autorregulado como en ansiedad cognitiva ante los exámenes. Además, los resultados mostraron de forma consistente una correlación entre el aprendizaje autorregulado y la ansiedad cognitiva ante los exámenes, con el aprendizaje autorregulado prediciendo eficazmente la ansiedad cognitiva ante los exámenes. En concreto, el poder predictivo del aprendizaje autorregulado para la ansiedad cognitiva ante los exámenes resultó ser estadísticamente significativo sólo en el grupo de estudiantes de nivel A2
Using data-driven learning approach to enhance EFL learners’ academic speaking skills
Get PDFThe application of corpus to language instruction encouraged the use of data-driven learning (DDL). It is assisted by computer technology, and uses authentic language data as the basis for language instruction. Previously conducted studies have paid little attention to the use of corpus tools in speaking instruction. Thus, this study aimed to examine the effects of datadriven learning approach on EFL learners’ speaking skills development. A quasi-experimental research design that employed an interrupted time series design with single group participants was used. The participants were fourth-year EFL major undergraduate students at Mekdela Amba University, Ethiopia. In the intervention, which lasted for six weeks, the participants were taught target language features for speaking via data-driven learning approach. Tests, questionnaires, and the students’ reflective journals were used to collect the data. ANOVA and a one-sample t-test were used to analyze the quantitative data, while a qualitative analysis was employed for the students’ reflective journals. The findings indicated that the data-driven learning approach improved the speaking skills of EFL students. Additionally, participants felt that data-driven learning was beneficial to their speaking skill development and had positive attitudes on the utilization of DDL approach in speaking instruction. Finally, considering the results, it was recommended that data-driven learning approach ought to be included into EFL speaking instruction
English English: English
No full textThis study examined the effects of teaching English using the Flipped Classroom Model (FCM) on EFL (English as a Foreign Language) students\u27 autonomy and motivation. The students\u27 perceptions of flipped language instruction were explored to conduct a detailed analysis of the implementation. A mixed-method research design, an explanatory sequential design, was used with 50 EFL students at a Turkish state university during the spring term of the 2022-2023 academic year. A quasi-experimental design was used to create a control (n = 25) and an experimental (n = 25) group. To collect quantitative data, both groups were pre-tested with two scales at the start of the term (the Attitude/ Motivation Test Battery and the Autonomy Perception Scale). The FCM was used to teach main course lessons to the experimental group in a preparatory school while the control group was trained using a traditional learning approach. At the end of the term, both groups were post-tested after eight weeks of implementation in the experimental group. The qualitative data were collected via semi-structured interviews conducted at the end of the implementation to assess the participants\u27 perceptions and perspectives on the impact of the flipped classroom. SPSS 25.00 was used to analyze quantitative data. To assess the effects of the intervention paired sample t-tests and independent sample t-tests were used. Descriptive content analysis was used to analyze qualitative data. The findings of this study indicate that the FCM, if properly implemented in L2 main course classes, has the potential to significantly increase autonomous learning and motivation. In comparison to the traditional model, flipped learning offers benefits such as making learning more enjoyable, increasing students\u27 self-confidence, and decreasing their fear of making mistakes.Este estudio examinó los efectos de la enseñanza de inglés utilizando el modelo de aula invertida (FCM) en la autonomía y motivación de los estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL). También se exploraron las percepciones de los estudiantes sobre la enseñanza del lenguaje invertido para realizar un análisis detallado de la implementación. Se utilizó un diseño de investigación de métodos mixtos, diseño secuencial explicativo, con 50 estudiantes de inglés como lengua extranjera en una universidad estatal turca durante el semestre de primavera del año académico 2022-2023. Se utilizó un diseño cuasiexperimental para crear un grupo de control (n = 25) y un grupo experimental (n = 25). Para recopilar datos cuantitativos, ambos grupos fueron evaluados previamente con dos escalas al inicio del trimestre (la batería de pruebas de actitud/motivación y la escala de percepción de autonomía). El FCM se utilizó para impartir lecciones del curso principal al grupo experimental en una escuela preparatoria, mientras que el grupo de control se capacitó utilizando un enfoque de aprendizaje tradicional. Al final del trimestre, ambos grupos fueron sometidos a una prueba posterior después de ocho semanas de implementación en el grupo experimental. Los datos cualitativos se recopilaron a través de entrevistas semiestructuradas realizadas al final de la implementación para evaluar las percepciones y perspectivas de los participantes sobre el impacto del aula invertida. Se utilizó SPSS 25.00 para analizar datos cuantitativos. Para evaluar los efectos de la intervención se utilizaron pruebas t para muestras pareadas y pruebas t para muestras independientes. Se utilizó análisis de contenido descriptivo para analizar los datos cualitativos. Los hallazgos de este estudio indicaron que el FCM, si se implementa adecuadamente en las clases del curso principal de L2, tiene el potencial de aumentar significativamente el aprendizaje autónomo y la motivación. En comparación con el modelo tradicional, el aprendizaje invertido ofrecía beneficios como hacer que el aprendizaje fuera más agradable, aumentar la confianza en sí mismos de los estudiantes y disminuir su miedo a cometer errores
O processo de envelhecimento de uma pessoa com autismo na perspectiva do cuidador: estudo de caso
Get PDFThe article proposes a discussion on the daily life and occupations of an adult with autism. In this regard, a study that sought to understand how the daily life of an adult woman with autism is structured, from the perspective of one of the main caregivers, is presented. This was a qualitative study, a case study, con- ducted in Santos, São Paulo, Brazil. Through a semi-structured interview, cate- gories such as daily activities and occupations, and the challenges faced by the individual and their family were selected and analyzed. The results emphasize the importance of creating spaces for discussion that address different ways of experiencing adulthood and the aging process with autism. Furthermore, it advocates for dialogue on active aging, participating in community activities, exercising citizenship, and accessing rights. The findings also highlight the need for the development of services that support transitions across the lifespan of people with autism spectrum conditions and encourage professionals to develop care actions aimed at the specific demands of these people and their families.El artículo propone una discusión sobre la vida cotidiana y las ocupaciones de personas adultas con autismo. En este sentido, se presenta un estudio que buscó comprender cómo se estructura la vida cotidiana de una mujer adulta con autismo, desde la perspectiva de uno sus cuidadores principales. Se trata de un estudio cualitativo, del tipo estudio de caso, realizado en Santos, São Paulo, Brasil. A través de una entrevista semiestructurada, se seleccionaron y analizaron las categorías: actividades cotidianas y ocupaciones, y desafíos enfrentados por la persona y su familia. Los resultados destacan la importancia de crear espacios de discusión que aborden diferentes formas de experimentar la vida adulta y el proceso de envejecimiento con autismo. Además, abogan por el diálogo sobre formas de envejecer activamente, participando en las actividades de la comunidad, ejerciendo la ciudadanía y accediendo a los derechos. También se señala la necesidad de construir servicios que apoyen la transición a lo largo de la vida de las personas que tienen condiciones del espectro autista, así como de estimular a las y los profesionales a desarrollar acciones de cuidado orientadas a las demandas específicas de estas personas y sus familias.O artigo propõe a discussão sobre o cotidiano e as ocupações de uma pessoa adulta com autismo. Neste sentido, apresenta-se um estudo que buscou compreender como se estrutura o cotidiano de uma mulher adulta com autismo, a partir da perspectiva de um dos cuidadores principais. Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo estudo de caso, realizado em Santos, São Paulo, Brasil. A partir de uma entrevista semiestruturada, foram selecionadas e analisadas as categorias: atividades cotidianas e ocupações e desafios enfrentados pela pessoa e sua família. Os resultados destacam a importância de criar espaços de discussão que abordam diferentes maneiras de vivenciar a vida adulta e o processo de envelhecimento com autismo, além de dialogar sobre formas de envelhecer ativamente, participando das atividades da comunidade, exercen- do a cidadania e acessando direitos. Os resultados também apontam a necessidade de construção de serviços que apoiem a transição ao longo da vida de pessoas que apresentam condição do espectro do autismo, além de estimular profissionais a desenvolverem ações de cuidado voltadas às demandas específicas dessas pessoas e suas famílias
O sonho de tornar-se um jogador de futebol: Reflexões disciplinares para uma Terapia Ocupacional híbrida
Get PDFThe gradual shift in Occupational Therapy from theoretical-methodological positions rooted in the natural sciences to those situated in the social sciences has sparked various debates within the field. One of the aspects that is questioned refers to the ways of understanding others, which in turn leads to specific methods of relationship to generate knowledge. This has resulted in the reconfiguration of an epistemic framework, understood as an interconnected set of principles underlying scientific research and professional practice itself. Inspired by an ethnographic study conducted in the city of Mar del Plata, Argentina, with four junior soccer teams, this text presents a reflection on the potentialities of what is here referred to as hybrid Occupational Therapy, a productive synthesis between its disciplinary and professional specificity and the theoretical and methodological contributions of Social Anthropology. This exercise becomes a call for the convergence of knowledge that transcends academic and disciplinary boundaries, produces or nurtures new fields of professional action, or strengthens existing ones.El giro gradual que la Terapia Ocupacional ha tenido, desde posiciones teórico-metodológicas radicadas en las ciencias naturales hacia otras situadas en las ciencias sociales, ha propiciado diversos debates en la disciplina. Uno de los aspectos que se pone en cuestión, se refiere a las formas de comprender al otro, lo que a su vez deriva en métodos específicos de relación para generar conocimiento. Esto ha llevado a reconfigurar un marco epistémico, entendido como un conjunto interconectado de principios que subyacen a la investigación científica y a la propia práctica profesional. Tomando como inspiración una investigación etnográfica que tuvo lugar en la ciudad de Mar del Plata, Argentina, con cuatro clubes infantiles de futbol, este texto presenta una reflexión acerca de las potencialidades de lo que aquí se denomina Terapia Ocupacional híbrida, como síntesis productiva entre su especificidad disciplinar y profesional y los aportes teóricos y metodológicos de la Antropología Social. Este ejercicio se torna en un llamado al encuentro de saberes que trascienda las fronteras académicas y disciplinares, produzca o alimente nuevos campos de actuación profesional o fortalezca los existentes.A virada gradual na Terapia Ocupacional, das posições teórico-metodológicas radicadas nas ciências naturais para outras situadas nas ciências sociais, tem promovido diversos debates na disciplina. Um dos aspectos que é questionado refere-se às formas de compreender o outro, o que por sua vez resulta em métodos específicos de relação para produzir conhecimento. Isso levou a uma reconfiguração de um quadro epistêmico, entendido como um conjunto interconectado de princípios que fundamentam a pesquisa científica e a própria prática profissional. Inspirado por uma pesquisa etnográfica realizada na cidade de Mar del Plata, Argentina, com quatro clubes de futebol infantil, este texto apresenta uma reflexão sobre as potencialidades do que aqui se denomina Terapia Ocupacional híbrida, como síntese produtiva entre sua especificidade disciplinar e profissional, além das contribuições teóricas e metodológicas da Antropologia Social. Este exercício torna-se um chamado para a convergência de saberes que transcenda as fronteiras acadêmicas e disciplinares, produza ou alimente novos campos de atuação profissional ou fortaleça os já existentes