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The Effect of Direct Instruction on Pronunciation: Only Evident When Conditions for Monitor Use Are Met?
Get PDFThe Effect of Direct Instruction on Pronunciation: Only Evident When Conditions for Monitor Use Are Met?The Effect of Direct Instruction on Pronunciation: Only Evident When Conditions for Monitor Use Are Met
Efectividad de la intervención de Terapia Ocupacional en la reinserción laboral de pacientes con trastorno de estrés postraumático (TEPT) de origen laboral
Get PDFEl presente estudio de tipo descriptivo llevado a cabo desde el año 2007 a la fecha en una clínica de salud mental especializada en crisis, pretende mostrar la efectividad de la intervención en el servicio de Terapia Ocupacional en la reinserción al trabajo en una cohorte de pacientes adultos con Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT) desencadenado por una prolongada exposición a riesgos psicosociales de origen laboral. La intervención terapéutica incluyó: Evaluación diagnóstica; entrevista para ampliación de los datos de la historia clínica ocupacional y descripción de las tareas asignadas en cumplimiento del puesto de trabajo; desarrollo del plan de tratamiento a nivel individual y grupal que favoreciera el incremento y mantenimiento de habilidades, los aspectos volitivos, los procesos mentales y la graduación constante del ambiente, generando situaciones de estrés que requirieran de ajustes adaptativos y solución de problemas de manera inmediata. El incremento de la jornada, la inclusión de funciones de mayor responsabilidad diferentes al cargo para el cual se fue contratado, el maltrato verbal y psicológico, la disminución de tiempos de esparcimiento, el pobre reconocimiento del esfuerzo y del trabajo realizado, fueron identificados como desencadenantes del TEPT en la población a estudio. La intervención de Terapia Ocupacional para lograr la reintegración laboral debe ir más allá de la exposición a estresores ambientales; el incremento de procesos de adaptación, los aspectos volitivos, el acompañamiento permanentemente promoviendo la rehabilitación funcional y la simulación de tareas propias del puesto, incrementan la funcionalidad y minimizan la condición de discapacidad
Entre la lectura procesual y la escucha de diversidad de seres ocupacionales...
Get PDFMientras escucho las múltiples voces de mujeres y de hombres que permanecen en el primer piso del edificio 471, escucho el recrear sonoro del viento agitando las copas de los árboles que diviso por la ventana de la oficina 514. Con este doble telón académico de fondo, comienzo la lectura reflexiva de la versión digital de cinco capítulos estrechamente relacionados entre sí pues constituyen un conjunto de posibilidades significativas acerca de las ocupaciones en acción, lo mismo que de los seres ocupacionales en concreto
Prácticas Sensatas en el Proceso de Escritura
Get PDFThis article describes a study exploring the effects of instruction in learning strategies on students’ writing. The study specifically examines the use of brainstorming and categorizing using graphic organizers, as well as reviewing strategies. This study took place in an English program for children and teens in a bi-national center in South America. As the implementation was carried out, students completed three surveys and two questionnaires before and after implementing the writing strategies. Data collected also included students’ written pieces of work, as well as results of pre- and post-tests designed for the project. Results show that students improved text organization, and that their texts were clearer when using the learning strategies of brainstorming, categorizing and reviewing. The data also indicate that students on the whole perceived the strategies to be useful in their writing processes. These findings suggest that final written products can be improved if teachers train students with tools to enhance writing skills.Este artículo describe un estudio exploratorio de los efectos de la instrucción de las estrategias de aprendizaje en el proceso de escritura de los estudiantes. El estudio examina específicamente el uso de las estrategias lluvia de ideas y organizadores gráficos, así como la revisión de las estrategias. Este estudio tuvo lugar con un programa de inglés para niños y adolescentes en un centro binacional en América del Sur. En la implementación del proyecto, los participantes diligenciaron tres encuestas y dos cuestionarios antes y después de implementar las estrategias de escritura. Los datos recogidos también incluyeron trabajos escritos de los estudiantes como lo resultados de las pruebas preliminares y posteriores diseñadas para el proyecto. Los resultados muestran que los estudiantes mejoraron la organización sus textos y la claridad en la expresión de ideas usando las estrategias de aprendizaje: lluvia de ideas, clasificación y análisis. Los datos también indican que los estudiantes en general consideran útiles estas estrategias en su proceso de escritura. Los hallazgos sugieren que la versión final de los escritos puede ser mejorada si los profesores entrenan a sus alumnos en el uso de estrategias de aprendizaje para desarrollar sus habilidades de escritura.
Enseñar Ciencias en Inglés a través de Estrategias Cognitivas
No full textThis study shows the impact and results of implementing three cognitive strategies in science teaching in English. The three-month study was carried out with 144 second grade students at a public school of Bogota’s Bilingualism program, but only 40 students contributed in the data collection process. Data collected from observations and fieldnotes, surveys, interviews, videotapes, and photographs revealed that the use of the strategies helped children understand not only the content and language, but also the class tasks. Preliminary findings showed that students are the main actors of their learning, and they gain certain autonomy and independence using the cognitive strategies. On the teachers’ side, strategies facilitated classroom management and engagement. The author recommends the constant and gradual implementation of learning strategies not only in science classes, but also in the rest of the content classes to integrate language and content easily.El presente artículo muestra el impacto y los resultados de la implementación de tres estrategias cognitivas en la enseñanza de ciencias naturales en inglés. El estudio, que tuvo una duración de tres meses, se llevó a cabo con 144 estudiantes de segundo grado de un colegio público, que hace parte del programa de bilingüismo de Bogotá, pero solo 40 estudiantes contribuyeron en el proceso de recolección de información. Los datos recogidos a partir de observaciones y notas de campo, encuestas, entrevistas, videos y fotografías revelaron que el uso de las estrategias ayudó a los niños a comprender no sólo el contenido y el lenguaje, sino también las actividades de clase. Los resultados preliminares mostraron que los estudiantes son los actores principales de su aprendizaje y adquieren cierta autonomía e independencia utilizando las estrategias cognitivas. Por el lado del docente, las estrategias facilitaron la gestión del aula y el compromiso con la misma. El autor recomienda la implementación constante y gradual de las estrategias de aprendizaje no solo en las clases de ciencias naturales, sino también en el resto de las materias de contenido para integrar el lenguaje y el contenido fácilmente
Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (CLIL): Consideraciones en el Contexto Colombiano
No full textThe present article seeks to encourage reflection on the characteristics and considerations when implementing Content and Language Integrated Learning (CLIL) in a diverse context such as the Colombian one. Initially, the general aspects of an innovative and changing education in a globalized world are presented by stating the need to innovate. Secondly, Content and Language Integrated Learning is defined along its implications by critically addressing CLIL dimensions. Lastly, the article offers a broad view about the inclusion of CLIL in the Colombian context. In general, the article presents the implications about the use of CLIL, specifically its dimensions and influence in Colombia.El siguiente artículo tiene como finalidad motivar a la reflexión sobre las características y consideraciones para implementar el aprendizaje y enseñanza de lengua a través de contenido (Content and Language Integrated Learning) en un contexto tan diverso como el colombiano. Inicialmente se presentan las generalidades de una educación innovadora y cambiante en un mundo globalizado que exige docentes que incorporan metodologías apropiadas a las necesidades e intereses de los estudiantes. Seguidamente se define el aprendizaje y enseñanza de lengua a través de contenido y sus implicaciones para así abordar sus dimensiones de manera crítica. Finalmente, el texto ofrece una visión más amplia con respecto a la inclusión de CLIL en el contexto colombiano. En general, a lo largo del artículo se reflexionará acerca de las implicaciones del uso de CLIL, específicamente sus dimensiones y su influencia en Colombia
Teaching the Students and the Book: Enseñando a los Estudiantes y no al Libro: Enfrentando el Problema de la Enseñanza de la Cultura en EFL en Argentina
No full textThe aim of this study was to discover teachers\u27 attitudes towards culture in the EFL classroom in three different institutions in La Plata, Argentina. In order to do this, eleven EFL teachers who were using three different EFL textbooks (World English 3, Laser B1+, and Upstream B2+) were interviewed using a semi-structured questionnaire. Also, with the aim of determining to what extent these textsbooks reflect "the global coursebook" and whether they address Argentine students\u27 cultural needs, a content analysis using an a priori approach was carried out. The results showed that these textbooks tend to deal with and to avoid the same topics and that they are not identity enhancers for local students. As for teachers\u27 attitudes towards culture teaching, the results also indicate that teachers hardly notice this problem and do very little to remedy it.El objetivo de este estudio fue descubrir las actitudes de los profesores de tres instituciones de La Plata, Argentina con respecto a la enseñanza de cultura en la clase de inglés como lengua extranjera. Para llevar a cabo tal propósito, once profesores que estaban usando tres libros de texto diferentes (World English 3, Laser B1+, y Upstream B2+) fueron entrevistados usando un cuestionario semiestructurado. Además, se realizó un análisis de contenido para determinar hasta qué punto estos libros reflejan el fenómeno del “libro global” y si tienen en cuenta las necesidades culturales de los estudiantes argentinos. Los resultados mostraron que estos libros tienden a tratar y evitar los mismos temas y que no ayudan a reforzar la identidad de los alumnos en cuestión. Finalmente, los resultados indican que los profesores difícilmente notan este problema y hacen muy poco para solucionarlo