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La Importancia de Comprender la Relación entre la Comunidad, Hogar y Escuela para la Formación de Futuros Educadores
Get PDFAs educators committed to preparing teachers to teach effectively across differences and in ways that actively resist perpetuating injustices, we have found that designing opportunities that take teachers into the children’s community is the best way to learn about the cultural wealth existing in homes and to understand the importance of including parents in the education of their children. College students from a graduate program at a public institution were asked to engage in community, neighborhood and home visits to reflect on their understanding of the relationship among community, home, and schools. As a result of these interactions, the students came to a new and deeper understanding of the importance of bringing together communities, schools, and homes to create an optimum environment for student success.Como educadoras comprometidas con la formación de maestros que enseñen de manera eficaz a niños de diferentes culturas y lenguas, y a pesar de las diferencias, se opongan activamente a perpetuar cualquier clase de injusticia. Para alcanzar este objetivo, se encontró que el diseñar oportunidades para que los maestros puedan acercarse a las comunidades de origen de los niños, es la mejor manera de conocer la riqueza cultural existente en los hogares y para entender la importancia de incluir a los padres en la educación de sus hijos. Para esta investigación, los estudiantes de un programa de posgrado de una institución pública fueron invitados a participar en la comunidad, barrio y hogares de los estudiantes para reflexionar sobre su comprensión de la relación entre la comunidad, hogar y escuela. Como resultado de estas interacciones, los estudiantes llegaron a un nuevo y más profundo entendimiento de la importancia de integrar la comunidad, escuela y hogar para crear un entorno óptimo para el éxito del estudiante
Bilingual and ESL Pre-service Teachers Learn about Effective Instruction for ELLs through Meaningful Collaboration
Get PDFThis article presents the results of a study conducted to identify the perceptions of bilingual and ESL pre-service teachers regarding the integration of a collaborative service learning project in a key course of their teacher preparation program. Pre-, process, and final reflective essays were written by participants as they engaged in the development of an ESL unit to teach language through content to ELLs. The analysis of participants’ reflections revealed that preservice teachers connect the learning they acquire in their teacher education program with their life experiences, which contributes to their identity formation as prospective teachers of ELLs. In addition, participants discovered the value of collaboration in their professional development as they applied and articulated effective practices in the instruction of ELLs. The integration of meaningful collaborative projects and reflective exercises in teacher education programs is suggested.Este artículo presenta los resultados de una investigación que se realizó con el propósito de identificar las percepciones de estudiantes de educación bilingüe y docentes en formación de inglés como segunda lengua en relación a la integración de un proyecto colaborativo de enseñanza en un curso fundamental de su programa de formación como maestros. Los participantes escribieron ensayos de reflexión al inicio y al final a medida que se involucraban en el desarrollo de una unidad de inglés como segunda lengua en la que integraron la enseñanza del lenguaje con la enseñanza de contenidos académicos. El análisis de las reflexiones reveló que los futuros maestros establecieron conexiones entre el nuevo aprendizaje y sus vivencias, lo que contribuye al desarrollo de su identidad como futuros maestros de aprendices de inglés. Asimismo, los participantes descubrieron el valor de la colaboración en su desarrollo profesional a medida que aplicaron y articularon prácticas efectivas en la instrucción de los aprendices de inglés. Se sugiere la integración de proyectos significativos y colaborativos así como ejercicios de reflexión en los programas de formación de maestros
Rflexiones en el Proceso de Educación Bilingüe en America Latina: Una Perspectiva desde la Globalización
No full textThis paper intends to explain how education can be understood as a process that involves the transmission of culture, knowledge, manners and values; meanwhile, globalization implies an evolving process of constructing a global system of languages. In this way, the relationship between the educational and economic systems can become stronger through processes of bilingual education. In Latin America, bilingualism has its origins in European colonization and has acquired power because of the wide range of opportunities that communication in the contemporary world can offer. Therefore, it has prioritized the necessity of raising the levels of undergraduate and post graduate education. The spread of English within the bilingual model as a possibility for the development of Latin American countries does not constitute a very clear perspective in the sense of guaranteeing the inclusion of the entire population. Indeed, a bilingual model with an ethnocentric tendency has prevailed, which favors the English speaking culture as the model to follow. This perspective opens the possibility to reflect on the use of English as a common framework of reference. It means the construction of multicultural and plurilingual spaces which are able to favor the inclusion and innovation of sectors related to transnational markets.Este artículo pretende explicar como la educación puede ser entendida como el proceso que involucra la transmisión de cultura, conocimiento, costumbres y valores; por su parte, la globalización implica un proceso de construcción de un sistema global de lenguas en evolución. En esta dirección, las relaciones entre el sistema educativo y el sistema económico pueden fortalecerse a través de los procesos de educación bilingüe. En América Latina, el bilingüismo tuvo sus orígenes es la colonización europea y ha venido adquiriendo poder a través de un amplio margen de oportunidades que la comunicación en el mundo contemporáneo puede ofrecer. Por lo tanto, se ha priorizado la necesidad de aumentar los niveles de educación formal en pregrado y postgrado. La difusión del inglés dentro del modelo bilingüe como una posibilidad de desarrollo para los países latinoamericanos no es una perspectiva clara del todo, en el sentido de garantizar la inclusión de toda la población; dado que ha prevalecido un modelo bilingüe con tendencia a una visión etnocentrica que privilegia la cultura de habla inglesa como el modelo a seguir. Esta perspectiva abre la posibilidad a reflexionar sobre el uso del inglés como un marco común de referencia hacia la construcción de espacios multiculturales y plurilingües capaces de favorecer la inclusión e innovación en sectores relacionados con mercados transnacionales
Habilidades del Siglo XXI y el Aula de Inglés como Lengua Extranjera: Un Llamado para Generar Mayor Conciencia en Colombia
Get PDFThe 21st century demands the explicit integration of learning strategies, digital competences and career abilities. Schools in general and EFL classrooms in particular should provide students with practices and processes focused on acquiring and developing, among other things, creativity, critical thinking, collaboration, self-direction, and cross-cultural skills. In this regard, the Partnership for 21st Century Skills (2007) argues for the explicit integration of learning and innovation skills, information, media and digital literacy skills, and life and career skills. Despite its relevance, a basic review of Colombian scholarly publications suggests that little has been done in order to infuse the EFL class with some of these ideas. Consequently, this paper seeks to inform and motivate Colombian EFL teachers to incorporate meaningful and intellectually stimulating alternatives that allow students not just to learn English, but more importantly to understand complex perspectives, use multiple media and technologies, and work creatively with others.El siglo XXI exige la integración explícita de estrategias de aprendizaje, competencias digitales y habilidades profesionales. Las escuelas en general y las aulas de inglés como lengua extranjera en particular deben proporcionar a los estudiantes prácticas y procesos centrados en la adquisición y el desarrollo de creatividad, pensamiento crítico, colaboración, auto-dirección, habilidades interculturales, entre otras cosas. En este sentido, la Asociación para las habilidades del siglo XXI (2007) abogó por la integración explícita de habilidades de aprendizaje e innovación, habilidades de información, medios y tecnología y habilidades para la vida y la profesión. A pesar de su relevancia, una revisión básica de revistas académicas colombianas sugirió que poco se ha hecho para infundir algunas de estas ideas en la clase de inglés como lengua extranjera. En consecuencia, este artículo busca informar y motivar a los profesores de inglés colombianos para que incorporen alternativas significativas e intelectualmente estimulantes que les permitan a los estudiantes no solo aprender inglés sino particularmente comprender perspectivas complejas, hacer uso de múltiples medios y tecnologías y trabajar de forma creativa con los demás
El Terapeuta Ocupacional en el marco de las reformas de los sistemas de salud: reflexiones desde el caso Colombia
Get PDFLa Terapia Ocupacional ha logrado avances significativos en su devenir histórico, ejercicio profesional que ha sido desempeñado predominantemente en escenarios institucionales orientados por las directrices del paradigma positivista, la lógica de lo biomédico y las exigencias mecanicistas de la ciencia hegemónica en la recuperación y rehabilitación de personas con disfunciones físicas y psicosociales. No obstante, la profesión ha transitado por transformaciones con el pasar del tiempo, cambios asociados a las metamorfosis sociales, económicas, políticas y culturales de cada contexto que enmarca al terapeuta, situación que resalta el carácter de determinación de fenómenos vitales como la salud y la ocupación. Por consiguiente, es necesario entender la naturaleza y objetivos de los sistemas sanitarios en los que se despliega la práctica profesional, visibilizar los cambios que han sufrido dichos esquemas a raíz de la imposición de la agenda neoliberal y generar reflexiones del modo como estas políticas impactan el accionar del experto en ocupación humana, poniendo especial énfasis en el caso de Colombia. Se formulan recomendaciones en términos de motivar a los profesionales de la salud para que adopten posturas críticas y se concienticen de la necesidad del accionar colectivo por el derecho a la salud
Editorial
Get PDFEl número de la Revista Ocupación Humana que hoy tiene en sus manos es, en su edición de relanzamiento, un ambicioso proyecto dirigido a recuperar la tradición editorial del Colegio Colombiano de Terapia Ocupacional. Su propósito, divulgar el conocimiento de nuestra disciplina y de la ciencia de la ocupación humana
An Investigation of Tensions between EFL Teachers\u27 Beliefs and Practices about Teaching Culture
Get PDFThis study explores tensions between three Iranian EFL teachers’ beliefs and practices with respect to teaching culture. The teachers were observed and interviewed over a period of eight weeks. The observations provided insight into how they taught culture in practice, while the interviews tried to elicit their beliefs. Drawing on the distinction between what they perceived as ideal and what they did in practice illustrated some differences between the two. It is argued that these tensions between beliefs and practices lead teachers with different beliefs to act similarly in practice. Claims are also made about the probable roots of the tensions which have been grouped into two main categories of macro-scale decisions by educational system and micro-scale preferences of learners and teachers. Finally, a number of implications for curriculum developers and teacher education programs are also made.Este estudio explora la relación tensa que se genera entre las creencias y prácticas de tres maestros iraníes de inglés como lengua extranjera respecto a la enseñanza de la cultura. Los maestros fueron observados y entrevistados durante un periodo de 8 semanas. Las observaciones permitieron conocer la percepción de los profesores sobre como ellos enseñan cultura en la práctica mientras las entrevistas permitieron obtener información sobre sus creencias. Con base en la distinción entre los que ellos percibieron como ideal y lo que ellos hicieron en la práctica ilustró algunas diferencias entre los dos. Lo anterior explica que las relaciones tensas entre las creencias y las prácticas conducen a los maestros con diferentes creencias a actuar de manera similar en la práctica. Asimismo, las declaraciones sobre las posibles causas del conflicto han sido agrupadas en dos principales categorías: decisiones a macro escala por el sistema educativo y a pequeña escala las preferencias de los estudiantes y docentes. Finalmente, también se realizan una serie de implicaciones para los especialistas en diseño curricular, programas de formación de docentes.
La Monotonía Lingüística y la Iteración Histórica de Gazapos: un Desafío Lingüístico de Académicos
Get PDFThis article is the product of a reflection on two major threats to discourse: the Linguistic Monotony (LM) and the mechanical repetition of grammatical and lexical mistakes. These threats are comprised of different linguistic phenomena that have taken root in our daily communication. The definition and characterization of such phenomena is provided, along with exemplification through authentic texts produced by established national and international mass media. This article seeks not only to make Spanish speakers aware of their repetitive linguistic flaws, but also to convince them regarding the benefits of enhancing discursive skills.El presente artículo resulta de una reflexión en torno a dos grandes amenazas al discurso: la Monotonía Lingüística (ML) y la repetición mecánica de gazapos gramaticales y lexicales. Estas amenazas están a su vez compuestasde distintos fenómenos lingüísticos que se han venido arraigando en nuestro discurso cotidiano. Se propone entonces la definición y caracterización de cada uno de dichos fenómenos, seguidos de su ejemplificación a través de discursos reales reproducidos por reconocidos medios de información nacionales e internacionales. Este artículo intenta de manera ulterior no solo concienciar a los hispanohablantes sobre las iterativas incorrecciones lingüísticas en que caemos, sino también seducirlos en relación con los beneficios que el arte del bien hablar nos puede proporcionar
Desafíos del Bilingüismo en Educación Superior: La Experiencia del Departamento de Lenguas de la Universidad Central de Bogotá, Colombia.
Get PDFMany of the actions of Colombia’s National Programme for the Development of Foreign Languages (Programa Nacional de Desarrollo de Lenguas Extranjeras – PNDLE) have been carried out in elementary and secondary education, but there is not much information about its impact in institutions of higher education. The aim of this article is to present the initiatives taken as well as the challenges faced by the Languages Department in order to foster bilingualism at Universidad Central in Bogota, Colombia. To explain the reasons behind these initiatives, quality indicators for successful bilingual programs were used and the situation at the university in comparison to the indicators is described. It is concluded that the endeavour of graduating bilingual students will not be easy to achieve unless institutions incorporate models of bilingual education as indicators for accreditation and support the labours of languages departments.Muchas de las acciones del Programa Nacional de Desarrollo de Lenguas Extranjeras – PNDLE han sido desarrolladas para educación primaria y secundaria, pero parece no existir mucha información acerca del impacto de estas acciones en las instituciones de educación superior. El objetivo de este artículo es presentar las iniciativas implementadas, así como los retos enfrentados por el Departamento de Lenguas de la Universidad Central en Bogotá, Colombia en relación con el fomento del bilingüismo. Para explicar las razones que apoyaron estas acciones, se utilizaron los indicadores para programas bilingües exitosos y se analizó la situación de la Universidad en comparación con esos indicadores. Se concluye que el esfuerzo para graduar estudiantes bilingües no será fácil a menos que las instituciones incorporen modelos de educación bilingüe con indicadores de acreditación y apoyen las labores realizadas por los departamentos de lenguas