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Desarrollo de la habilidad oral a través de la Implementación de Proyectos Multimedia
Get PDFThe purpose of this study was to examine the way the implementation of podcasts, videos and PowerPoint projects fosters the speaking skill development in EFL sixth graders. In this action research, data were collected through an initial diagnosis and a final development test, a focus group interview, participant observation and students’ artifacts derived from podcast, video and PowerPoint projects. The data were then analyzed in a mixed method approach and results suggested that the majority of students became highly engaged in communicative situations, which allowed them to improve their limited language proficiencyEl propósito de este estudio fue examinar la forma como la implementación de proyectos de podcast, videos y PowerPoint motiva el desarrollo de la habilidad oral en estudiantes de sexto grado. En este proyecto de investigación acción los datos se recolectaron a través de un examen diagnóstico inicial y un examen de desarrollo final, una entrevista de grupo focal, observación participante y artefactos de los estudiantes, derivados de proyectos de podcast, video y PowerPoint. Los datos fueron analizados con un enfoque de métodos mixto y los resultados sugieren que la mayoría de los estudiantes se involucró en gran manera con situaciones comunicativas, lo cual les permitió mejorar su limitado nivel de proficiencia
Editorial
Get PDFEs un gusto presentar este nuevo número de la Revista Ocupación Humana, el primero de 2015. Consecuentes con las premisas que acordamos al asumir esta misión, hace ya dos años, seguimos trabajando para promover la generación y socialización de conocimiento. Somos conscientes de la responsabilidad que implica sacar a la luz textos que gocen de credibilidad en el gremio y que sirvan para la movilización, la actualización y la consolidación de la teoría y la práctica de la profesión
Un Acercamiento a la Integración: El Aprendizaje Integrado de Lengua y Contenidos para Promover la Autonomía del Estudiante de Lengua Extranjera en la Universidad
Get PDFThis article reports the preliminary findings of an action research on the effects of autonomy on a group of university students at the post-graduate level taking their first Spanish course through the Content and Language Learning (CLIL) methodology. The participants, whose Spanish was at the low/mid intermediate level (ACTFL, 2012), were exposed to content related to their Masters’ degrees at a university in the United States. The sample consisted of 13 students in the experimental group and 14 in the control group. Results showed that students in the experimental group who followed a CLIL class experienced more autonomy than students in the control group who followed a more traditional class with a textbook. Pedagogical implications reflect advantages of planning curriculum according to the students’ interests and career objectives.El artículo reporta los hallazgos preliminares de un estudio de investigación acción tendiente a mostrar la repercusión de la autonomía en estudiantes universitarios de posgrado que están cursando una clase de español como lengua extranjera a través de la metodología del aprendizaje de lengua y contenidos (AICLE). Los participantes en la clase tienen un nivel intermedio bajo/medio según (ACTFL, 2012) y estudian en la clase temas relacionados al itinerario de estudios de sus maestrías que se dictan en inglés en una universidad estadounidense. La muestra consistió en 13 alumnos en el grupo experimental y 14 en el grupo de control. Los resultados mostraron que los alumnos matriculados en la clase AICLE desarrollaron mayor autonomía que los estudiantes en el grupo de control que tomaron una clase más tradicional con un libro de texto. Se valoran los resultados por las implicaciones pedagógicas derivadas para futuros cambios a nivel curricular que considera el itinerario de sus carreras en el diseño de las clases
Transnacionales Convirtiéndose en Docentes de Inglés en México: Efectos de la Mediación Lingüística y la Formación de la Identidad
Get PDFThe objective of this research was to explore the effects of language brokering upon identity formation within the family unit of students who have lived in the United States for a period of time and have come back to live in Mexico. The participants are six students that are currently undertaking a BA in TESOL (Teaching of English to Speakers of Other Languages) at a large public university in central Mexico. Findings from interviews, following a narrative approach, seem to show that these participants’ experiences as language brokers are highly valuable when they decide to become English teachers. Most of them decide to become English teachers because they want to help others to learn the language and bring those experiences into the classroom.El objetivo de esta investigación fue explorar los efectos de la mediación del lenguaje en la formación de identidad dentro del núcleo familiar de estudiantes que han vivido en los Estados Unidos por un periodo de tiempo y han regresado a vivir a México. Los participantes son seis estudiantes que actualmente están cursando un programa de pregrado en licenciatura en enseñanza del inglés en una universidad pública en el centro de México. Los hallazgos a partir de entrevistas, siguiendo un enfoque narrativo, parecen indicar que las experiencias de estos participantes como mediadores del lenguaje son altamente valoradas cuando deciden convertirse en profesores de inglés. La mayoría de ellos deciden convertirse en profesores porque quieren ayudar a otros a aprender el idioma y traen esas experiencias al salón de clases
Evidencias del Pensamiento Crítico en las Clases de Ciencias Humanas en Bachillerato
Get PDFCritical thinking skills (CTS) are a group of higher order thinking abilities related with complex processes of learning like contextualization or problem solving. This exploratory research study identified whether critical thinking skills were present in high school humanities classrooms. The study was carried out in a private school in Bogotá, Colombia through qualitative methods and content analysis. The study sought to identify CTS in students’ actual learning processes. Data collection techniques included classroom observations, document analysis and focus groups to identify skills in teachers and eighth grade students from a humanities-focused high school curriculum. Results demonstrated the presence of argumentation in written and oral classroom material. Analysis was also evidenced through questioning, inferencing and other exercises. Motivation was also an observable element, reflected in explicit expressions and gestures, and in the use of extra material in the classes.Las habilidades de pensamiento crítico hacen parte de las habilidades de pensamiento relacionadas con procesos complejos de aprendizaje como la contextualización o la resolución de problemas. Esta investigación exploratoria ha sido desarrollada para identificar cuáles habilidades de pensamiento crítico son evidentes en un salón de ciencias humanas, a través de diferentes trabajos en clase y percepciones. El estudio fue realizado en un colegio privado de Bogotá, Colombia a través de métodos cualitativos y análisis de contenido. El estudio trató de identificar las habilidades de pensamiento crítico en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Las técnicas de recolección de datos incluyen observaciones de clase, análisis documental y grupos focales para identificar dichas habilidades en profesores y estudiantes de octavo grado de la especialidad de ciencias humanas. Los resultados demostraron la presencia de argumentación en el material oral y escrito propio de la clase. El análisis también es demostrado a través de preguntas, inferencias y ejercicios. Se destaca en este punto, los debates autónomos dirigidos por los estudiantes. Finalmente, se refleja la motivación en las expresiones explícitas, los gestos y el material adicional
Mitigación del Impacto de las Opiniones de Desacuerdo en el Proceso de Revisión por Pares entre Estudiantes de una Segunda Lengua y Hablantes Nativos en una Clase de Escritura a Nivel Universitario
Get PDFPeer review is now a commonplace practice in process-oriented writing instruction. A crucial aspect of peer review is assessing another classmate’s work, which encompasses the act of disagreement. Given its prevalence in the classroom, it is necessary to analyze how L2 learners mitigate disagreement in the context of peer review with other L2 learners and native speakers. The present paper presents a qualitative analysis of action research from an introductory English writing class at the university level including native speakers of English and international students from different linguistic and cultural backgrounds. The conversation-based peer review sessions were analyzed for various mitigation strategies including token agreement, hedging, prefacing positive remarks and requests for clarification. The analysis shows that L2 learners and native speakers of English use similar mitigation strategies, and it demonstrates the coconstruction of meaning in peer review interactions.Actualmente la revisión por pares es una práctica común en la instrucción que orienta los procesos de escritura. Un aspecto importante de la revisión por pares, es evaluar el trabajo de otro compañero de clase, lo cual puede provocar opiniones de desacuerdo. Dada la incidencia de esta situación en el aula de clase, es necesario analizar cómo los estudiantes de una segunda lengua pueden mitigar el impacto de las opiniones de desacuerdo generadas durante el ejercicio de revisión por pares con otros estudiantes de una segunda lengua y con hablantes nativos. Este artículo presenta un análisis cualitativo de un proyecto de investigación acción desarrollado en una clase introductoria de escritura de inglés a nivel universitario, con la participación de hablantes nativos de inglés y estudiantes universitarios de diferentes orígenes lingüísticos y culturales. El análisis de las conversaciones generadas durante el proceso de revisión por pares fue realizado teniendo en cuenta diversas estrategias de mitigación, entre ellas, llegar a acuerdos simbólicos, manifestar con cortesía la opinión de desacuerdo, realizar comentarios positivos, y solicitar clarificación. El análisis muestra que los estudiantes de una L2 y los hablantes nativos de inglés usan estrategias de mitigación similares y demuestra la construcción conjunta de significado en las interacciones del proceso de revisión por pares
Efectos de las Prácticas de Evaluación en el Salón de Clase de un Curso de Lectura en Lengua Extranjera (LE)
Get PDFThis article analyzes the various types of information that alternative assessment and traditional assessment practices provided ina an English foreign language (FL) reading course for graduate students at a public univeristy in Medellín, Colombia. This study followed the principles of qualitative research, and a case study was used as a research method. There were five instruments to collect data: questionnaires, observations, tests, focus groups, and the diary of the teachers. Findings suggest that the assessment practices applied in this course helped students and teachers recognize that learning occurred. The assessment practices also helped language practitioners learn more about the teaching and learning processes in FL reading. Conclusions suggest that language practitioners should include both alternative and traditional assessment in order to have a wider picture of the process of teaching and learning.Este artículo analiza los diferentes tipos de información de las prácticas de evaluación alternativa y la evaluación tradicional que se brindaron en un curso de lectura inglés como lengua extranjera ofrecido a estudiantes de postgrado en una universidad pública en Medellín, Colombia. Este estudio siguió los principios de una investigación cualitativa y se utilizó el estudio de caso como método de investigación. Se aplicaron cinco instrumentos para recolectar la información: cuestionarios, observaciones, pruebas, grupos focales y el diario del profesor. Los resultados indican que las prácticas de evaluación aplicadas en este curso ayudaron tanto al profesor como a los estudiantes a reconocer que se generó aprendizaje. Las prácticas de evaluación también ayudaron a los involucrados a aprender más acerca de los procesos de enseñanza/aprendizaje en lectura en (LE). Las conclusiones sugieren que la comunidad educativa debe incluir tanto la evaluación alternativa como la evaluación tradicional para obtener una mirada más amplia de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Las Diferencias entre la Gramática Oral y Escrita del Idioma Inglés en Comparación con el Idioma Vietnamita
Get PDFThe fundamental point of this paper is to describe and evaluate some differences between spoken and written grammar in English, and compare some of the points with Vietnamese. This paper illustrates that spoken grammar is less rigid than written grammar. Moreover, it highlights the distinction between speaking and writing in terms of subordination and coordination. Further, the different frequency of adverbials and adjectivals between spoken and written language is also compared and analyzed.The fundamental point of this paper is to describe and evaluate some differences between spoken and written grammar in English, and compare some of the points with Vietnamese. This paper illustrates that spoken grammar is less rigid than written grammar. Moreover, it highlights the distinction between speaking and writing in terms of subordination and coordination. Further, the different frequency of adverbials and adjectivals between spoken and written language is also compared and analyzed
Ocupación y desastres: la formación de terapeutas ocupacionales para la prevención y la reducción del riesgo
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Los desastres son un tema de relevancia y actualidad a nivel mundial y latinoamericano. Este artículo presenta el análisis de la temática ocupacional, realizada por los participantes del curso de posgrado: Intervención de Terapia Ocupacional en Emergencias y Desastres, impulsado por el equipo de investigación Intervención de Terapia Ocupacional en Catástrofes, de la Universidad Nacional del Litoral en Santa Fe, Argentina. Durante el curso se realizó una investigación educativa-empírica. La categoría ocupación se analizó desde los cambios en roles, rutinas y contextos en situaciones de desastres, y a partir de las experiencias de los participantes. Se identificó un nuevo escenario de intervención profesional y se planteó un ineludible posicionamiento político respecto a la ocupación como derecho, la justicia ocupacional, las diferentes formas de injusticia ocupacional, como el apartheid ocupacional, que devienen y derivan de situaciones de desastres. Captar las características centrales de las ocupaciones, en las diferentes instancias del ciclo de desastre, posibilitó proponer servicios y acciones para cada situación. Se elaboraron propuestas de intervención con énfasis en lo local. Se aportó a consolidar una identidad profesional centrada en el valor y la potencialidad de las ocupaciones, y en la reivindicación de las mismas como una necesidad y un derecho humano