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Intervenção da Terapia Ocupacional no desempenho ocupacional na sexualidade de pessoas com lesão medular: relato de caso
Get PDFSexuality is a broad and complex process, natural to individuals but, after a spinal cord injury, various physical, emotional and social problems can compromise the satisfactory performance of sexual activity. This article reports the effects of an occupational therapeutic program on the sexuality of two individuals with spinal cord injury, based on quality of life, occupational performance and sexual function. The intervention protocol consisted of health education and discussion on Spinal Cord Injury and sexuality; exercises to strengthen the upper limbs, core and pelvic floor. Simulations of sexual positions considered difficult to execute were also carried out. The research was carried out between January and March 2017. For the analysis of the results, descriptive statistics were used with measures of central tendency, delta and percentage to evaluate the patients in the pre and post intervention. There was a significant improvement in quality of life, in the occupational performance and in the sexual function after the Occupational therapy intervention.La sexualidad comprende un proceso complejo y natural, sin embargo, después de una lesión medular, diversos problemas de orden físico, emocional y social pueden comprometer el desempeño satisfactorio de la actividad sexual. En este artículo se reportan los efectos de un programa terapéutico ocupacional sobre la sexualidad de dos sujetos de sexo masculino con lesión medular, teniendo en cuenta las variables: calidad de vida, desempeño ocupacional y función sexual. El protocolo de intervención consistió en educación en salud y discusión sobre la lesión medular y la sexualidad; ejercicios de fortalecimiento de miembros superiores, tronco y piso pélvico; simulaciones de posiciones sexuales consideradas difíciles de ejecutar, de acuerdo con las condiciones motoras de los sujetos. La investigación transcurrió entre enero y marzo de 2017. Para el análisis de los resultados se utilizó estadística descriptiva con medidas de tendencia central, delta y porcentaje para evaluar a los pacientes en el pre y post intervención. Se verificó una mejora significativa en la calidad de vida, en el desempeño ocupacional y en la función sexual después de la intervención de Terapia Ocupacional.A sexualidade compreende um processo complexo e natural, no entanto, após a lesão da medula espinhal vários problemas físicos, emocionais e sociais podem comprometer o desempenho satisfatório da atividade sexual. O objetivo desta pesquisa foi identicar os efeitos de um programa terapêutico ocupacional sobre a sexualidade de dois sujeitos de sexo masculino com lesão medular. As variáveis selecionadas foram: qualidade de vida, desempenho ocupacional e função sexual. O protocolo de intervenção consistiu na educação e discussão sobre sexualidade e lesões da medula espinhal; exercícios para fortalecer membros superiores, tronco e assoalho pélvico; simulações de posições sexuais consideradas difíceis de executar de acordo com as condições motoras dos sujeitos. A investigação foi realizada entre janeiro e março de 2017. Para a análise dos resultados, foram utilizadas estatísticas descritivas com medidas de tendência central, delta e porcentagem para avaliar pacientes na pré e pós-intervenção. Houve uma melhoria significativa na qualidade de vida, desempenho ocupacional e função sexual após a intervenção da Terapia Ocupacional
Decodificación de fonema-grafema en instrucción de inglés como segunda lengua basada en fonética en una escuela secundaria italiana: una prueba controlada aleatoria
No full textRecent neurological breakthroughs in our understanding of the Critical Period Hypothesis and prosody may suggest strategies on how phonics instruction could improve L2 language learning and in particular phoneme/grapheme decoding. We therefore conducted a randomised controlled-trial on the application of prosody and phonics techniques, to improve phoneme-grapheme decoding, to test these findings on a typical late high school cohort of Italians. A trial group of 24, 17-18 year-olds followed a short 10-week, 20-hour trial course and were compared to a control (14 students) preparing for the Cambridge First Certificate exam. The trial group were given phoneme/grapheme decoding material and event-related-potential reinforcement in substitution of traditional exam practice, taught from a current textbook and web-site material. Results showed that the trial-group significantly improved in both orthography (p=0.048) and pronunciation (p=0.000), in particular in the long vowel and digraph categories. Furthermore, they significantly improved in a shortened interview category (p=0.024), for lexis, discourse and pronunciation. Due to the trial’s small size, we concentrated on reducing type 2 statistical errors to a minimum. We believe that our results confirmed the neurological findings of the use of prosody in TESOL and confirmed the validity of phonics techniques for L2 teaching. We also consider that the results are sufficiently robust to warrant a full-sized trial of phonics and prosody as a valid TESOL teaching techniqueLos recientes avances neurológicos en la comprensión de la Hipótesis del Período Crítico y la Prosodia pueden sugerir estrategias en como la instrucción en fonética puede mejorar el aprendizaje de una segunda lengua L2 y, en particular, decodificar los fonemas/grafemas. Por tal razón, se condujo una prueba controlada aleatoria sobre la aplicación de técnicas de prosodia y fonética para mejorar la decodificación fonema-grafema y probar estos hallazgos en una cohorte normal de una escuela secundaria italiana. Un grupo de prueba de 24 estudiantes entre los 17 y 18 años siguieron un curso corto de 10 semanas de 20 horas en total y se comparó con un grupo de control de 14 estudiantes que se preparan para el examen Cambridge First Certificate. Al grupo de prueba se le entregó material para la decodificación de fonemas/grafemas y refuerzo potencial relacionado con el evento en sustitución de la práctica tradicional para el examen que se enseña de un libro de texto y material web. Los resultados mostraron que el grupo de prueba mejoró significativamente tanto en ortografía (p=0.048) como en pronunciación (p=0.000), en particular en la vocal larga y categorías de dígrafos. Además, mejoraron significativamente en una categoría de entrevista abreviada (p=0.024) en léxico, discurso y pronunciación. Debido al pequeño tamaño de la prueba, nos concentramos en reducir los errores de tipo 2 al mínimo. Creemos que nuestros resultados confirmaron los hallazgos neuronales del uso de la prosodia en TESOL y confirmaron la validez de las técnicas de fónica para la enseñanza de la segunda lengua L2. Consideramos que los resultados son lo suficientemente robustos para garantizar una prueba a gran escala de fónica y prosodia como una tecnica válida de enseñanza en TESOL
Una investigación cualitativa de desarrollo pragmático en el contexto extranjero y objetivo
Get PDFThe effects of learning environment on language development in general and pragmatic competence have received increasing attention in the last few decades. The existing studies examined the effects of ESL and EFL settings on pragmatic development from a variety of standpoints. Taking these studies as the basis, this comparative case study aimed to investigate the effects of target context and foreign context on the pragmatic development of two groups of learners, one learning a foreign language (English) and the other learning a second language (Turkish). What differentiates this study from the previous ones is that it compares the cases of learning foreign and second languages (by two different student groups) in the same country (Turkey) The participants, selected on purposeful sampling, were one group of Turkish learners of English in an EFL department in Turkey and the other group was learners from different nationalities learning Turkish in Turkey. The data were collected through participants’ self-reports, interviews and in-class observations by the researcher. The content analysis mainly revealed that the foreign context did not offer learners adequate chances for exposure to and practice in the target language, which negatively influenced their pragmatic development. However, the target context provided ample chances of natural and authentic communication in which learners of Turkish could develop their pragmatic knowledge and production. Based on these results, some pedagogical and practical suggestions are provided. Los efectos del ambiente de aprendizaje sobre el desarrollo del idioma en general y la competencia pragmática en particular han recibido una atención creciente en las últimas décadas. Los existentes estudios examinan los efectos de los escenarios de inglés como segunda lengua y de inglés como lengua extranjera sobre el desarrollo pragmático desde una variedad de posturas. Al tomar estos estudios como la base principal, este estudio de caso tiene como propósito investigar los efectos del contexto objetivo y contexto extranjero sobre el desarrollo pragmático de dos grupos de aprendices, uno que aprende una lengua extranjera (inglés) y el otro que aprende una segunda lengua (turco). Los participantes, seleccionados en muestreo intencional, fueron un grupo de aprendices turcos de inglés en un departamento de inglés como lengua extranjera y el otro fue un grupo de aprendices de diferentes nacionalidades que aprendían turco en Turquía. Los datos se recolectaron a través de autoinformes de los participantes, entrevistas y observaciones de clase realizadas por el investigador. El análisis de contenido principalmente reveló que el contexto extranjero no ofrecía a los aprendices las oportunidades adecuadas para la exposición y la práctica en la lengua meta, el cual influenció negativamente su desarrollo pragmático. No obstante, el contexto objetivo proporcionó amplias posibilidades para una comunicación natural y auténtica en el que los aprendices de turco pudieron desarrollar su conocimiento pragmático y su producción. Basado en estos resultados, se proporcionan algunas sugerencias pedagógicas y prácticas
Videos educativos: una herramienta didáctica para el fortalecimiento del vocabulario en inglés mediante el desarrollo del aprendizaje afectivo en niños
Get PDFThe following paper seeks to develop a proposal, observing to what extent educational videos and affective learning can strengthen vocabulary in an EFL setting. This action research study was done with fifth grade students belonging to a public school, who showed a low degree of motivation in the English class, making it difficult to acquire the language. The instruments that were applied are pre/post-tests, pre/post questionnaires, field notes and class workshops. Grounded theory was implemented for the data analysis. Results evidence the enhancement students had in vocabulary acquisition along with educational videos and affective learning.El presente trabajo busca consolidar una propuesta, observando hasta qué punto los videos educativos y el aprendizaje afectivo pueden fortalecer el vocabulario en un entorno de inglés como lengua extranjera. Este estudio de investigación acción se realizó con estudiantes de quinto grado pertenecientes a un colegio público, quienes mostraron un bajo grado de motivación en la clase de inglés, dificultando la adquisición del idioma. Los instrumentos que se aplicaron son diagnóstico inicial y final, cuestionario inicial y final, notas de campo y talleres de clase. Se aplicó la teoría fundamentada para el análisis de datos. Los resultados demuestran la mejora de los estudiantes en la adquisición de vocabulario con videos educativos y el aprendizaje afectivo
Mujer, género, educación, servicio social y ocupaciones. Un atisbo a la historia de las ocupaciones femeninas 1955-1969
Get PDFLos acontecimientos históricos entre las décadas del cincuenta y sesenta del siglo XX provocaron una serie de condiciones sociopolíticas y culturales que hicieron posible un mayor ingreso de la mujer a la educación, que si bien promulgaba aires modernistas, en la práctica seguía reproduciendo patrones culturales ortodoxos asignados tradicionalmente a su sexo, como el de esposa y madre. No obstante, el transcurrir de los años traería consigo fuertes cambios, produciendo con ello la modificación progresiva de las nociones de ser mujer en la sociedad colombiana. Aquí se refieren, desde una perspectiva de género, las diversas ocupaciones y opciones educativas a las que atendieron las mujeres de estos decenios, principalmente en Santiago de Cali, además de resaltar el papel relevante del género femenino, de acuerdo con un ideal mariano y piadoso, en la implementación de organizaciones de servicio social y educación que velaban por el bienestar de los desamparados
Las preguntas en clases magistrales impartidas en inglés como medio de instrucción (EMI) frente a las clases no impartidas en inglés como medio de instrucción (non EMI)
Get PDFUniversity lectures are by far the most common method of teaching at Spanish universities. More recently, however, this knowledge transmission has become increasingly interactive. Students’ participation and verbal output becomes especially important in classes where the language of instruction is not the students’ mother tongue but a second or foreign language such as English since it gives them the opportunity to produce output in that second language. One of the ways to allow for students to participate is the lecturer’s use of questions. The aim of this study is to compare the same lecturer’s use of questions in her mother tongue or L1 (Spanish) versus her lectures in English (L2). More specifically, I intended to answer the following research question: Is the frequency and type of questions affected by the language of instruction (Spanish vs. English)? It is hypothesized that questions will be more frequent in English so as to boost verbal interaction between the lecturer and the students and allow them to produce verbal output in English. To test this hypothesis, a group of six lectures by the same lecturer (3 in English and 3 in Spanish) was analyzed, involving two groups of students taking the same subject albeit in one of these two languages. According to expectations, results show that English lectures display a slightly higher frequency of questions than those in Spanish. However, a qualitative analysis also reflects interesting aspects of the type (and characteristics) of questions in English.La clase magistral sigue siendo el método más común de enseñanza en las universidades españolas. Sin embargo, se ha experimentado un giro hacia una transmisión de conocimientos más interactiva en los últimos tiempos. La participación y producción oral de los alumnos cobra mayor relevancia cuando las clases se imparten en una lengua diferente (L2) a la lengua materna de los alumnos (L1), ya que se les da la oportunidad de emplear dicha L2 en un contexto más oral. Una de las maneras en que se permite participar a los estudiantes es el uso de preguntas por parte del profesor. Este estudio tiene como objeto comparar el uso de tales preguntas por parte de un profesor en clases impartidas tanto en su L1 (español) como en la L2 (inglés). Más concretamente, mi objetivo es dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿se ven la frecuencia y el tipo de preguntas afectadas por el idioma empleado para impartir la clase (L1 frente a L2)? Mi hipótesis es que las preguntas serán más frecuentes en L2 con el fin de potenciar la interacción verbal entre el docente y sus estudiantes, permitiéndoles una mayor producción oral en inglés. Para testar dicha hipótesis, se analizó un grupo de seis clases magistrales impartidas por la misma profesora (3 en inglés y 3 en español) y recibidas por dos grupos de alumnos que cursan la misma asignatura, pero en uno de estos dos idiomas. Los resultados muestran que, parcialmente de acuerdo con lo esperado, las clases en L2 despliegan una proporción de preguntas algo mayor que las impartidas en L1. Sin embargo, un análisis de tipo más cualitativo también refleja interesantes conclusiones sobre el tipo (y las características) de las preguntas en L2
El desarrollo de la habilidad oral a través del uso de estrategias de aprendizaje de lengua, los podcasts y el trabajo colaborativo
Get PDFThis article describes an action research project carried out at a public school in Ibagué, Colombia. Through a qualitative approach, the project aimed to illustrate the impact of using podcasting, language learning strategies and collaborative work in the development of tenth graders’ oral skills. The intervention involved planning, implementing, monitoring and evaluating oral tasks including contextualized and meaningful settings; students’ performance was analyzed with the help of surveys, questionnaires, and the podcasts themselves. The results evidenced how students were positively influenced by these strategies to improve their oral skills.Este artículo describe un proyecto de Investigación-Acción llevado a cabo en una escuela pública en la ciudad de Ibagué, Colombia. A través de un método de investigación cualitativo, el propósito del estudio fue el de ilustrar el impacto del uso de podcasts, estrategias de aprendizaje de lengua, y el trabajo colaborativo en el desarrollo de las habilidades orales de estudiantes de décimo grado. La intervención incluyó la planeación, implementación monitoreo y evaluación de tareas de habla que hacían uso de escenarios contextualizados y significativos. El desempeño de los estudiantes se analizó con la ayuda de encuestas, cuestionarios, y los mismos podcasts. Los resultados evidenciaron cómo los estudiantes fueron influenciados de manera positiva por estas estrategias para mejorar sus habilidades orales
La fuerza de las mujeres: un estudio de las estrategias de resiliencia y la transformación en la ocupación humana de mujeres víctimas del conflicto armado en Colombia
Get PDFLa investigación tuvo por objetivo identificar estrategias de resiliencia frente a la transformación de la ocupación humana en mujeres víctimas de desplazamiento forzado en el marco del conflicto armado colombiano. Se definen los conceptos de resiliencia, ocupación humana, cuerpo y conflicto armado, y hechos victimizantes, diferenciados hacia las mujeres, así como sus consecuencias en la transformación de las actividades significativas. Se realiza un estudio cualitativo en el que participan cuatro mujeres mayores de 18 años, residentes en Bogotá y víctimas de desplazamiento forzado. Se emplean entrevistas semi-estructuradas e indagación corporal mediante elementos de danza orgánica, danza butoh y danza contacto. Los datos fueron analizados a la luz de categorías de ocupación y resiliencia previamente establecidas. Las principales estrategias de resiliencia de estas mujeres están relacionadas con el hacer por los otros; el autoconocimiento y la autogestión en el restablecimiento de sus proyectos de vida, y la espiritualidad, desde la conciencia de sus fortalezas para hacer frente al día a día. Se observa una búsqueda activa de nuevos espacios de encuentro personal, de reconocimiento de sus capacidades y potencialidades a partir de la formación, el disfrute e interacción con otros y la productividad
