Latinjournal (E-Journals)
Not a member yet
742 research outputs found
Sort by
Revisando el concepto de autoeficacia como un potenciador del aprendizaje de idiomas
Get PDFIndividuals’ self-efficacy beliefs determine the ways they perform in any domain, since they reflect the extent to which people feel capable to achieve certain accomplishments Bandura (1997). This paper describes how a group of intermediate school students’constant failure in the exams, demotivating attitudes, apathy and reluctance to learn English as a foreign language, relate with their perceived capability, self-perception and their prior experiences as language learners. This descriptive and exploratory case study was developed in a private language centre and involved 11 participants. The goal of the study was to understand the causes of the students’ demotivation and reluctance to the language. For this purpose, autobiographies become a springboard to examine students’ language learning experiences. This information was analysed based on the grounded theory approach proposed by Freeman(1998), and findings reveal that the inadequate teachers’ discourse, classroom environment, rapport and feedback strategies influenced students’ perceived capability to perform in the English class. In addition, the data showed that the supportive role of parents and relatives, encouraged learners to adopt a resilient attitude with respect to the difficulties while learning the language.Las creencias de los individuos acerca de su autoeficacia determina la manera en la que se desempeñan en cualquier escenario, puesto que éstas reflejan la manera en la que las personas se consideran capaces de alcanzar ciertos logros. Bandura (1997). Este artículo, describe la forma en la que la continua pérdida, la desmotivación, la apatía y el rechazo hacia el aprendizaje de la lengua extranjera de un grupo de estudiantes de nivel intermedio, se relacionan con su autoeficacia, su auto percepción y experiencias como aprendices de Inglés como lengua extranjera. Debido a su carácter cualitativo y exploratorio, este estudio de caso fue llevado a cabo en un centro de idiomas de carácter privado y comprendió la participación de once estudiantes. El propósito del estudio se enmarcó en la comprensión de las causas por las cuales dichos estudiantes mostraron desmotivación y rechazo al idioma. Por ello, las autobiografías se convierten en una herramienta para indagar acerca de las experiencias de aprendizaje en lengua extranjera de los estudiantes . La información fue analizada a través del análisis temático propuesto por Freeman (1998), y los resultados revelan que un inadecuado discurso por parte del docente, el ambiente de clase, la falta de empatía con los estudiantes y las estrategias de retroalimentación utilizadas, influyeron en la autoeficacia de los estudiantes para desempeñarse en la clase de Inglés. Por otra parte, la información mostró que el apoyo que los estudiantes recibieron de sus padres y familiares, los motivó a adoptar una actitud resiliente con respecto a sus dificultades durante el aprendizaje del Inglés
Explorando los efectos de las creencias de los maestros y los alumnos: la escasez de la retroalimentación correctiva durante las interacciones no controladas en el aula de inglés como lengua extranjera
No full textExtensive research literature suggests that corrective feedback (CF), when effective, has a beneficial impact on the development of learners’ interlanguage. This is because CF provides learners with language data concerning the correctness of their utterances and thus pushes their oral production towards greater clarity, accuracy and comprehensibility. However, CF has been found to be considerably scarce during classroom interactions. In an attempt to understand its scarcity, the present study investigates the interplay between the amount of CF provided by teachers and learner peers and the effects of their beliefs during uncontrolled classroom interactions at a Mexican university. By combining data collected from recorded classroom interactions, teacher interviews and learner focus groups, the findings show that there was a considerable number of errors which were avoided and not corrected by the teachers and learners during the classroom interactions. The findings also suggest that the scarcity of CF was in response to the teachers’ and learners’ conflicting beliefs about CF. This study provides a great opportunity to direct research towards the effects of teachers’ and learners’ beliefs on providing and receiving CF during classroom interactions, and find ways through which a socio-affective climate can be promoted in the language classroom in order to facilitate the provision of CF
Estrategias de comunicación transaccional para influenciar la habilidad del habla de los maestros en formación
Get PDFThis article is about an Action Research project carried out at a public Institution in Sincelejo, Colombia. The research purpose was to determine the effect of transactional communication strategies (TCS) on pre-service teachers’ speaking skill. In a diagnostic stage, problems in the speaking skill were identified then an action stage was carried out consisting of six workshops including TCS; a researcher journal, a student self-assessment survey, and a non-participant observation were used for data collection; results suggested a positive impact of TCS on the participants’ speaking skill represented in significant progress related to vocabulary, grammar, fluency, attitude, pronunciation, and interaction. Conclusions ratify the importance of TCS in the preparation of future Elementary School teachers in response to national bilingualism policies.Este artículo explica un proyecto de investigación acción llevado a cabo en una institución pública en Sincelejo, Colombia. El propósito de la investigación fue determinar el efecto de las estrategias de comunicación transaccional (TCS) en la habilidad del habla de los maestros en formación. En una etapa de diagnóstico, se identificaron problemas en la habilidad del habla para los que una etapa de acción de seis talleres incluyendo (TCS) se implementó; un diario de investigación, una encuesta de autoevaluación del estudiante y observación de un externo fueron usadas para la colección de datos. Los resultados sugieren un impacto positivo de TCS en el habla de los participantes representado en progresos significativo relacionado con vocabulario, gramática, fluidez, actitud, pronunciación e interacción. Las conclusiones ratifican la importancia de (TCS) en la preparación de futuros profesores de primaria en repuesta a las políticas nacionales de bilingüismo
Desarrollo de la autonomía a través del proceso de aprendizaje del idioma inglés centrado en el estudiante para estudiantes de ingeniería.
Get PDFThis article focuses on how the incorporation of autonomy into university students’ learning process improves their English language performance. The participants of this study were 25 students of engineering programs in a public university. Data collection was done through observation, a survey, and a group interview. Two categories that emerged after the data analysis supported the main finding that technology-based activities can be conceived as a starting point for the incorporation of autonomous learning in the English language education at the university.Este artículo está enfocado en como la incorporación de la autonomía en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios mejoran su desempeño en el idioma inglés. Los participantes de este estudio fueron 25 estudiantes de los programas de ingeniería. Los procedimientos de recolección de datos fueron hechos a través de observación de clase, encuestas, y una entrevista grupal. Dos categorías que surgieron después del análisis de datos que sustentan los resultados; las actividades basadas en tecnología pueden ser concebidas como el punto inicial de la incorporación del aprendizaje autónomo en la enseñanza de inglés en la educación superior
El libro de texto de inglés. Tensiones desde una perspectiva intercultural
Get PDFThis review article addresses tensions, critiques and trends that are still latent in mainstream research on English textbooks that have looked at their intercultural aspects, which need to be explored from the perspective of critical interculturality to resist the instrumental, regulatory, homogenizing and commercial nature of textbooks developed by foreign and local publishing houses. The manuscript firstly elaborates on the textbook as an object of research; secondly, it discusses critical analysis of the content of textbooks; and thirdly, the text concludes by pondering critical interculturality, as a decolonial alternative, to make possible the construction of criteria of being, knowledge and power to orient the development of the English textbook, and move away from a de-contextualised textbook toward a desirable contextualised one. This article encompasses the state of the art supporting an ongoing research study on the English textbook from the perspective of critical interculturality that is being conducted within the doctoral programme1 in Education at Universidad Pedagógica and Tecnológica de Colombia (UPTC), conducted during 2014-2018, and supported by Universidad Externado de Colombia, Bogotá.
Key words: English textbook, critical analysis, interculturality, critical interculturality
1 Decolonising the English Textbook: A Venture from Critical InterculturalityEste artículo de revisión reporta las tensiones, críticas y tendencias latentes en el perfil de la investigación sobre los aspectos interculturales en los libros de texto de inglés, que necesitan indagarse desde la perspectiva de la interculturalidad crítica para resistir la naturaleza instrumental, regulatoria, homogeneizante y comercial de los textos producidos por editoriales foráneas y locales. El documento, en primer lugar, justifica el libro de texto como objeto de estudio; en segundo lugar, discute el análisis crítico de contenido de los libros de texto; y, en tercera instancia, concluye con la reflexión sobre la interculturalidad crítica, como alternativa decolonial, para posibilitar la construcción de criterios del ser, el saber y el poder que orienten el desarrollo del libro de texto deseable y contextualizando. El artículo corresponde al estado del arte de una investigación en curso acerca del libro de texto desde la perspectiva intercultural crítica, que se está realizado dentro del marco del doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), con el apoyo por la Universidad Externado de Colombia, durante el período comprendido entre 2014-2018.
Palabras clave: Libro de texto de inglés, análisis crítico, interculturalidad, interculturalidad crític
Implementación de material audiovisual en un modelo bilingüe secuencial temprano para la primera infancia
Get PDFThis research arose from the need to consolidate a meaningful bilingual methodology for children from three to five years of age from low socioeconomic backgrounds belonging to the public education system, where they could begin learning English and Spanish by means of a bilingual methodology that provides them with the same opportunities as middle to upper class children. Its aim is to implement an Early Sequential Bilingual Methodology Model in a public Early Childhood Development Center - ECDC (Centro de Desarrollo Infantil - CDI), and to collect data from class observations, student’s responses, early childhood teachers’ and English teachers’ views as well as parents’ perceptions towards its methodology and implementation in order to consolidate the model. Likewise, it will provide children with new opportunities to develop higher cognitive and high order thinking skills that can maximize their academic performance throughout their school years. This present Early Sequential Bilingual Model is a descriptive case study funded by a public university in Colombia and was implemented in a public ECDC (CDI) in Pereira (Risaralda-Colombia) based on the bilingual methodological proposals portrayed by Rodao (2011) and Arias et al. (2015). This research project depicts and systematizes the most predominant methodological techniques employed when teaching English at public ECDCs (CDIs) and interprets their effectiveness based on the data collected from interviews, fieldnotes and surveys. This article describes the responses of three- to five-year-old children to audiovisual material implemented in class.Esta investigación surgió de la necesidad de consolidar una metodología bilingüe significativa para niños de tres a cinco años de edad, pertenecientes a niveles socioeconómicos bajos y que hacen parte del sistema de educación pública. El proyecto busca fortalecer el inglés y el español a través de una metodología bilingüe que les proporcione a estos niños las mismas oportunidades que tienen los menores de estratos medio y alto. Este estudio tiene como objetivo implementar una metodología bilingüe secuencial temprana en un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) público, y recolectar información de observaciones de clase, respuesta de los infantes, percepciones de los educadores tanto de primera infancia como bilingües y de los padres de los niños que hicieron parte del proyecto con respecto a su implementación y su metodología para así consolidar el modelo de educación bilingüe para la primera infancia. Así mismo, se ofrecerá a los niños nuevas oportunidades para desarrollar habilidades cognitivas y neuronales que permitan maximizar su rendimiento académico durante los años escolares. Esta investigación cualitativa es un estudio de caso descriptivo financiado por una universidad pública colombiana, y fue implementado en un CDI en Pereira (Risaralda-Colombia) basado en una propuesta metodológica bilingüe presentadas por Rodao (2011) y Arias et al. (2015). Esta investigación detalla y sistematiza las técnicas metodológicas más predominantes utilizadas en la enseñanza del inglés en un CDI público e interpreta su efectividad basada en los datos recogidos en encuestas, entrevistas, y notas de campo. Este artículo describe respuestas de niños entre tres y cinco años de edad a material audiovisual implementado en clase
Los Organizadores Gráficos apoyan las habilidades argumentativas de los jóvenes escritores en segunda lengua
Get PDFLearners are increasingly required to analyze critically information presented in languages other than their first to form reasoned opinions and solve problems. It is thus urgent to develop their argumentation skills, needed not only for academic success but also later professional life—and, indeed, by participant citizens in democratic societies. Although there has been some increased interest in teaching argumentation at pre-tertiary levels, this remains a relatively unexplored issue in Colombia (and, indeed, much of the developing world), certainly when considering writing in a second language. This qualitative study analyzed the influence of graphic organizers on the development of argumentative written tasks by a group of sixth-grade English learners. Data was collected through surveys, questionnaires, focus group, a teachers’ journal, and students’ written artifacts and analyzed through the grounded theory approach. Findings revealed that using graphic organizers positively influenced learners’ argumentative writing skills, specifically through supporting strategic information planning and argumentative linearization during the pre- and while-writing stages. These understandings show that younger learners can develop complex argumentative writing skills in a second language, thereby offering significant lessons for teachers of language—and content—in both the first and additional languages.A los estudiantes se les exige cada vez más que analicen críticamente la información presentada en otros idiomas además de su lengua materna para formar opiniones razonadas y resolver problemas. Por lo tanto, es urgente desarrollar sus habilidades de argumentación, necesarias no solo para el éxito académico, sino también para la vida profesional posterior y, de hecho, para ejercer a cabalidad su participación como ciudadanos miembros de sociedades democráticas. Aunque ha habido un mayor interés en la enseñanza de la argumentación en los niveles pre-terciarios, este sigue siendo un tema relativamente inexplorado en Colombia (y, de hecho, gran parte del mundo en desarrollo), ciertamente cuando se considera escribir en un segundo idioma. Este estudio cualitativo analizó la influencia de los organizadores gráficos en el desarrollo de tareas argumentativas escritas por un grupo de estudiantes de inglés de sexto grado. Los datos se recopilaron a través de encuestas, cuestionarios, grupos focales, una revista para maestros y artefactos escritos de los estudiantes y se analizaron a través del enfoque de la teoría fundamentada. Los resultados revelaron que el uso de organizadores gráficos influyó positivamente en las habilidades de escritura argumentativa de los alumnos, específicamente a través del apoyo a la planificación estratégica de la información y la linealización argumentativa durante las etapas previa y posterior a la escritura. Estas comprensiones muestran que los estudiantes más jóvenes pueden desarrollar habilidades complejas de escritura argumentativa en un segundo idioma, ofreciendo así lecciones significativas para los profesores de lengua y contenido, tanto en la lengua materna como en los idiomas adicionales
Terapias ocupacionales: migraciones de saberes y prácticas en Latinoamérica
No full textThe aim of this article is to identify, in a preliminary way, the main discussions about the emergence of Occupational Therapy deriving out of the circulation of theories and practices from northern countries. The analysis is based on the following question: Through which routes did Occupational Therapy theories and their foundational concepts travel, and how these concepts were translated into different historical and geographical contexts? Four chapters of the book “Terapias ocupacionales desde el Sur” were selected; these present an overview of the current state of the profession in Latin American countries: Brazil, Colombia, Argentina and Chile. the conclusion reached is that, after 50 years of the creation of Occu- pational Therapy programs in Latin America, nowadays a blend of knowledge and practices can be found, which comprise a theoretical work that is spread again through different terri- tories, not only in this continent. What was considered just a rumor or silent stories before, today have become a paradigm that connects realities and thoughts inside Latin America. These thoughts are translated into praxis able to dialogue with and from local knowledge and to put into circulation other occupational therapies.El propósito de este artículo es identificar, de manera preliminar, los principales debates sobre la emergencia de la Terapia Ocupacional en Latinoamérica a partir del tráfico de teorías y prácticas desde países del Norte. La pregunta que guía el análisis es: ¿a través de qué vías viajaron las teorías sobre la Terapia Ocupacional y sus conceptos fundacionales, y cómo se tradujeron luego en contextos históricos y geográficos diferentes? Se seleccionan cuatro capítulos del Libro “Terapias ocupacionales desde el Sur”, los cuales entregan una reseña del estado actual de la profesión en países de Latinoamérica: Brasil, Colombia, Argentina y Chile. Se concluye que, tras más de cincuenta años de creación de carreras de Terapia Ocupacional en la región, podemos encontrar un ensamblaje de saberes y prácticas que ofician una labor teórica y se diseminan nuevamente por distintos territorios, no solo en este continente. Aquello que un día fuera solo un rumor o historias mudas, se ha convertido en un paradigma que conecta pensamientos y realidades de comunidades de terapeutas ocupacionales al interior de Latinoamérica. Estos pensamientos se traducen en praxis capaces de dialogar desde y con los saberes locales, y de poner en circulación otras terapias ocupacionales
Construyendo Conciencia Sociocultural desde la clase de inglés como lengua extranjera
Get PDFThis article reports an action research project carried out with a group of 24 undergraduate students in a private university in Ibagué, Colombia. The study aimed to characterize the development of university students’ sociocultural skills, to analyze their perceptions and to examine the teacher’s procedures and possible implications required to implement the Raising Cultural Consciousness Macrostrategy taken from the Postmethod Pedagogy. To reach these objectives a series of interconnected tasks were designed and implemented in three different stages. To collect the data, five data collection methods were used: the students’ artifacts, teacher’s field notes, questionnaires, video recordings and a focus group. The findings revealed that these university students became gradually aware of the importance of having the opportunity to develop tasks that allowed them to connect the English classroom with the local and global context. Furthermore, students suggested that this type of pedagogy should be an explicit component of the curricula of their professional programs. A review of the literature also showed that in our local context this kind of sociocultural study with a postmethod orientation is scarce, thus this study intends to bridge this gap in the Colombian ELT fieldEste artículo reporta un proyecto de investigación acción realizado con un grupo de 24 estudiantes de pregrado en una universidad privada colombiana en la ciudad de Ibagué. Los objetivos del estudio fueron caracterizar el desarrollo gradual de las competencias socioculturales, analizar las percepciones de los estudiantes universitarios, examinar los procedimientos del profesor y las posibles implicaciones requeridas para implementar la Macro-estrategia Incrementando la Conciencia Cultural seleccionada de la Pedagogía del Posmétodo. Para alcanzar estos objetivos, fue necesario diseñar una serie de tareas que se implementaron en tres ciclos. Los instrumentos que se utilizaron para recolectar la información fueron los materiales hechos por los estudiantes, las notas del profesor, cuestionarios, videos y un grupo focal. Los resultados revelaron que los estudiantes universitarios comenzaron gradualmente a ser conscientes de la importancia de tener la oportunidad de desarrollar actividades que les permitieron conectar su clase de inglés con el contexto local y global, también sugirieron que esta pedagogía debería ser parte de sus currículos en sus diferentes programas de formación profesional. Además, se evidenció que en el contexto local este tipo de estudios con la orientación de la Pedagogía del Posmétodo son escasos, por lo que este estudio intenta contribuir a llenar este vacío en el campo de la enseñanza del inglés en Colombia
Una reflexión acerca del auto plagio
Get PDFThis paper explores self-plagiarism in three different articles that reported results of the same research project on reading in a foreign language. This article follows the qualitative research method and an exploratory case study was used. Results support that both inadequate paraphrasing and adequate paraphrasing were given. Regarding inadequate paraphrasing some similar words and ideas were found. On the other hand, using different authors in a specific idea, having different numbers of words in a common issue, and being versatile to present information might lead to adequate paraphrasing. Conclusions suggest that a dialog between editors and authors must be given in order to clear self-plagiarism up. Finally, conclusions also suggest that editors should consider the inclusion of some similar information in articles written by the same author or the same research membersEste artículo explora el auto plagio en tres diferentes artículos que reportaron los resultados de un mismo proyecto en lectura en lengua extranjera. Este artículo sigue el método cualitativo de investigación y se utilizó el estudio de caso múltiple. Los resultados indican que se presentaron tanto parafraseo inadecuado como parafraseo adecuado. Con relación al parafraseo inadecuado se encontraron algunas palabras e ideas similares. En contraste y en relación con el parafraseo adecuado, se encontró que utilizar diferentes autores en una idea, utilizar diferentes números de palabras en un elemento común y ser versátil para presentar la información puede ayudar al parafraseo adecuado. Las conclusiones sugieren que debe existir un diálogo entre los autores y editores para aclarar el auto plagio. Finalmente, las conclusiones también sugieren que los editores deberían considerar la inclusión de información similar en artículos escritos por el mismo autor o los mismos miembros de investigación