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Uso de versiones reducidas de algunas novelas como medio para fomentar la producción wesrita y oral en estudiantes
Get PDFThis article analyzes the effect of working with the abridged version of some novels in order to promote students’ communication in English. Two fourth semester English courses, from a private university, were randomly chosen to develop the different activities during one semester. The data was collected through students’ written papers, the researchers’ journal and a questionnaire. The findings show that students’ constant work with this kind of literature, as well as the teachers’ feedback, were factors that motivated their language use improvement; thus, they learned new expressions, did written and oral training, and acquired knowledge thanks to the contact with other cultures through literature.Este artículo analiza los efectos de trabajar con la versión corta de algunas novelas con el fin de promover las habilidades escritas y orales de los estudiantes. Dos cursos de inglés de cuarto semestre, de la Universidad Santo Tomás Tunja (USTA Tunja), fueron escogidos al azar para desarrollar las diferentes actividades durante un semestre. Los datos fueron recolectados a través de las composiciones escritas de los estudiantes, el diario de las investigadoras y una encuesta. Los resultados muestran que el trabajo constante de los estudiantes con este tipo de literatura, así como la retroalimentación de las profesoras, motivó el mejoramiento del uso de la lengua; de esta manera, ellos aprendieron nuevas expresiones, hicieron ejercicios orales y escritos, y adquirieron conocimiento gracias al contacto con otras culturas a través de la literatura
Impact of Social Media on the Writing Abilities of Ambrose Alli University Undergraduates in Ekpoma-Nigeria
No full textThis article examines the impact of social media on the writing abilities of Nigerian youths in English, which is the language of mass communication in Nigeria. Deploying cultivation theory of the media, this study uses quantitative and qualitative methods to unpack the Nigerian youths’ opinions on the impact of the use of the new media of social networking platforms such as Facebook, WhatsApp, Instagram, etc., on their writing abilities, using undergraduates of Ambrose Alli University, Ekpoma-Nigeria as a study case. To do this, information is gathered through the use of 120 copies of a validated survey questionnaire. Additional information is garnered from in-depth interviews (IDIs) with lecturers from within and outside Ambrose Alli University and focused group discussion (FGD) with some students of the institution as well as the researchers’ direct observation of the issue under investigation. The study discovers that a majority of the youth adopt a certain option/brand of English which cannot be located within the matrixes of Standard English or even its Popular Nigerian English (PNE) variant which is called Pidgin English. Consequently, expressions such as ‘u’ for ‘you’ ‘gr8t’ for ‘great’, ‘ur/urs’ for ‘your/yours’, among other deviational patterns, have crept into their writing consciousness in classes and examinations, which make a lot of ‘sense’ in informal settings among the youths, but smacks of sub literacy in formal writing situations under which they are being trained. As well, shortened forms of words and phrases such ‘LOL’, ‘K,’ ‘IJNA,’ ‘Y’, etc., are common sights in their writings. This development can have serious implication for effective and efficient writing among Nigerian youths, especially in formal situations. The study suggests that because it has been demonstrated that effective and efficient writing can improve comprehension of content in any discipline, enabling students to practice analysis, synthesis, and other skills that constitute critical, creative, and even civic thinking, students should be encouraged to write effectively and efficiently as more writing equals more learning even in the age of the new media (social media). It advises that further studies should be carried out on the deviational patterns and shortened forms of English words and phrases which are commonly used by youths in Nigeria and elsewhere, with a view to possibly getting the ‘new words’ standardized by the relevant educational authorities to ensure uniformity in usage, and to keep pace with the dynamically trendy youth/social media culture. 
Enseñanza Asistida por Tareas para promover la conversación en inglés
Get PDFThis paper presents a study that looked into the structuring of tasks that may foster oral fluency in an intensive eight-week course with 25 young adult and adult learners of English as a foreign language in a format of tutoring sessions for conversation. The action research involved two teachers and a research advisor, coauthors of this paper. Researchers identified two drawbacks: learners claimed that instruction was not helpful for them to use English outside the classroom and that they had difficulty in retaining information in long-term memory. With surveys, interviews, observations, and videos, the research team gathered data on students\u27 progress, goals, performance and beliefs. The pedagogical intervention with Task-Supported Teaching (TST) produced these results: a) TST promoted cooperation b) the degree of participation correlated with the students’ purpose for learning English, and c) TST raised their awareness on the acquisition of speaking.Este artículo presenta un estudio que indagó la estructuración por tareas que promuevan la conversación en un curso de inglés intensivo de ocho semanas. 25 jóvenes y adultos participaron en un curso de inglés lengua extranjera en un formato de tutorías de conversación. Esta investigación acción fue realizada por dos docentes y un asesor de investigación, autores de este artículo, quienes identificaron dos problemas: los estudiantes afrimaron que sus clases no les capacitaba para utilizar el inglés fuera del aula y que tenían dificultad para retener información en su memoria de largo plazo. Se realizaron encuestas, entrevistas, observaciones y videos para registrar el aprendizaje de los participantes, su desempeño y sus creencias. La intervención pedagógica con La Enseñanza Apoyada en Tareas (EBT) produjo tres resultados: a) La EBT promovió la cooperación, b) el grado de participación se correlacionó con el objetivo de aprendizaje del inglés que cada estudiante tenía, y c) EBT incrementó la concienciazión sobre el desarrollo del habla
Uso de Analíticas de Aprendizaje para Mejorar las Habilidades Lectoras de Estudiantes: Un Estudio de Caso en un Colegio Americano Internacional con Inglés como Idioma Adicional (IIA)
Get PDFThis paper shows how an American International School in Vietnam has been using data and Learning Analytics to find out about students’ learning from their assessments and how they use these findings to improve, among other areas, the reading skills of their mostly English as an Additional Language (EAL) student population. The source of data comes primarily from a Computer Adaptive Testing platform, commonly known as the MAP Growth test, which provides information about Math and Reading skills for each particular student.The data provided is transformed and presented to educational stakeholders through visualizations created in specialized software in order to dig into the data and answer the pedagogical questions emerged from teachers and administrators. This process involves a new field known as Learning Analytics and Visual Data Mining in order to find new information not usually evident in school datasets. The results indicate that teachers get immersed in a reflective process that improves student learning through action plans informed by learning analytics (LA); which could be seen as the scientific data behind the observations educators have traditionally done.Este artículo muestra como un colegio internacional americano en Vietnam emplea datos y analítica del aprendizaje para conocer acerca del aprendizaje de sus estudiantes a partir de sus evaluaciones y los datos proporcionados por éstas para mejorar, entre otras áreas, las habilidades de lectura en una población predominantemente con estudiantes de Inglés como lengua adicional (EAL). La fuente es principalmente una plataforma de evaluación adaptativa por computador, comúnmente conocida como el MAP Growth Test, el cual proporciona información acerca de las habilidades en matemáticas y lectura para cada estudiante en particular.Los datos proporcionados se transforman y presentan a los interesados a través de visualizaciones creadas en un software especializado a fin de indagar en los datos y dar respuesta a preguntas pedagógicas que emergen tanto de los profesores como de los administrativos. Este proceso involucra nuevos campos conocidos como Analítica del Aprendizaje y Minería Visual de Datos a fin de encontrar información que no es usualmente evidente en los conjuntos de datos disponibles en la institución escolar. Los resultados indican que lo profesores se ven inmersos en un procesos de reflexión para mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de planes de acción informados con analítica del aprendizaje (LA); la cual puede verse como los datos científicos detrás de las observaciones que los profesores han realizado tradicionalmente
Programa de locomoción y uso de transporte público para estudiantes con discapacidad intelectual: reporte de caso
Get PDFThis article presents the case report of two young students with intellectual disability, with the purpose of evaluating the effect of their participation in a program for mobility and use of public transportation, created by the occupational therapy team at a special needs school in Chile. It proposes a tool for evaluation and intervention focused in the user, the school and the family. For this evaluation, the Kawa Model was used seeking to identify dificulties and strengths that influence the occupational choices during the program. The Assessment of Communication and Interaction Skills, and the Volitional Questionnaire were used to evaluate the performance and volition at the beginning and in the end of the program. The two students showed an enhancement of their volitional processes and the increase in their communication and social interaction skills, both in the classroom context, and in the occupational therapy sessions throughout the program. This program may have socio-cultural implications, since it emphasizes in autonomy as a right that contributes to free occupational choices, which provide dignity to people, enhancing their personal identity and the discovery of skills not explored previously.Se reporta el caso de dos estudiantes jóvenes con discapacidad intelectual, con el fin de evaluar el efecto de su participación en un programa de locomoción y uso del transporte público, realizado por el equipo de Terapia Ocupacional en el contexto de una escuela especial en Chile. Se propone una herramienta de evaluación e intervención centrada en el usuario, la escuela y la familia. Para dicha evaluación se utilizó el Modelo Kawa, buscando identificar dificultades y fortalezas que influyen en las elecciones ocupacionales durante el programa. La Evaluación de las Habilidades de Comunicación e Interacción Social y el Cuestionario Volitivo del Modelo de Ocupación Humana se usaron para evaluar la capacidad de desempeño y la volición en el inicio y la finalización del programa. Los dos estudiantes mostraron el fortalecimiento de los procesos volitivos y el aumento de habilidades de comunicación e interacción social, tanto en el contexto de la sala de clases como en las sesiones del programa. El programa puede tener implicaciones socioculturales, ya que enfatiza en la autonomía como un derecho que aporta a la libre elección ocupacional, dotando de dignidad a las personas, fortaleciendo su identidad y el descubrimiento de habilidades y capacidades no exploradas
Promoción de la Autonomía del Aprendiz en un Curso de Inglés para Estudiantes de Primer Año en una Universidad Colombiana
Get PDFThis paper presents the results of an Action-Research cycle conducted at Universidad del Valle, which aimed at fostering learner autonomy in freshmen from a foreign languages program, within an English course. The study established the freshmen’s entrance profile regarding learner autonomy, and implemented a course based on the development of autonomous behaviors. Finally, an exit profile was established to measure the impact of the intervention. The results show significant progress in the development of some behaviors and suggest that this type of initiatives need to be planned in a long-term basis.Este artículo presenta los resultados de un ciclo de Investigación-Acción llevada a cabo en la Universidad del Valle, cuyo objetivo fue fomentar la autonomía en estudiantes de primer semestre de lenguas extranjeras, en un curso de inglés. El estudio estableció el perfil de entrada de los estudiantes en cuanto a su autonomía como aprendices, y se implementó un curso basado en el desarrollo de comportamientos autónomos. Finalmente se estableció el perfil de salida para medir el impacto de la intervención. Los resultados muestran un progreso significativo en el desarrollo de algunos de estos comportamientos y sugieren que estas propuestas deben ser planificadas a largo plazo
Desarrollo de la voz en la escritura académica en aprendies de inglés como lengua extranjera: estrategias de paquetes léxicos, de refuerzo/cobertura y de toma de posición
Get PDFIn EFL composition courses, teaching and learning normally orbit around norms of unity, coherence, support, and sentence skills that L2 learners are expected to comply with, at the expense of opportunities to develop voice. Against this backdrop, we resolved to examine the extent to which students’ exposure to and practice with lexical bundles, boosters/hedges and stance-taking strategies allows them to build a stronger discoursal and authorial voice as future academic writers. Evaluation of the students’ works revealed their level of success in this endeavor and analysis of student surveys unveiled the tensions and struggles they faced along the way. At the end of this paper, we advocate for academic writing courses to be transformed into spaces where students not only come to terms with the basic norms they have to conform to, but also build a discoursal and authorial voice as L2 writers
Motivar el Uso del Idioma Inglés a través de las Bondades de la Tecnología
Get PDFThis paper shares the results of a small-scale research project focused on using technology to motivate the use of English. Tenth semester students from a University in Tunja was the target group to develop the project. It also had as an objective to promote a virtual learning environment to boost English as a foreign language. A field diary, an online forum, a survey, and students’ artifacts were used to gather information in this action research study. Findings revealed two categories, firstly, Collaborative work to instill motivation which explains why students tend to work better while working in groups and secondly The use of technology to enhance language learning where it is described how the use of technology makes students more confident to learn English.Este documento comparte los resultados de un proyecto de investigación a menor escala enfocado en emplear la tecnología para motivar el uso de la lengua extranjera inglés. Este proyecto se llevó a cabo con un grupo de estudiantes de décimo semestre de una Universidad en Tunja. Este tuvo también como objetivo promover un ambiente virtual para estimular el aprendizaje de una lengua extranjera como el inglés. Un diario de campo, un foro, una encuesta y las actividades desarrolladas por los estudiantes fueron usados para recolectar información en esta investigación acción. Los resultados revelaron 2 categorías, la primera, Trabajo colaborativo para favorecer la motivación la cual explica por qué los estudiantes tienden a trabajar mejor en grupos; y en segundo lugar, el uso de tecnología para motivar el aprendizaje de un idioma donde se describe cómo el uso de recursos en línea permite que el estudiante gane confianza e interés por aprender
Teaching and Researching Computer-Assisted Language Learning
Get PDFThe prominence of technology has always been booming since computers generated new lanes for human to make use of high-tech for many different purposes. Utilizing computers for learning goals, among many, is one of the main concerns followed by educational issues in teaching and learning, especially, of a new language. Computer-assisted language learning (CALL) is known as a branch of language studies which focuses on teaching and learning of a new language through applications of computers in language learning contexts. Many books, articles, reviews, and etc. being published regularly consider one or some issues related to the CALL. To this, researchers have tried to introduce or evaluate particular application of CALL in the mentioned field. Cameron (1988, p. 15) reasons that “The fact that there are so many different types of CALL programs in existence illustrates the futility of attempting to define a single set of program principles or structures to fit all situations.” Other subordinate technologies interconnected to the computerized exemplar have arrived the inclined in practice. For example, information communication technology (ICT) “has been integrated within the overall design of the methodology used in the language learning process is a key factor.” (Zhang, 2012, p. 8). Other similar well-intentioned works can be referred to as (Holland & Fisher, 2008; Donaldson & Haggstrom, 2006; Thomas, Reinders, & Warschauer, 2013) which consider discussions of series of actions taken as regards the CALL subject. Beatty’s “teaching and research in computer-assisted language learning” (2010) is considered as one of the most comprehensive books on defining and reorganizing concept of CALL into the language education. The following is a review based on Beatty’s book which is also highly recommended as for reading by the reviewer
