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Mejora de las habilidades de pensamiento crítico a través de las caricaturas políticas: una implementación pedagógica
Get PDFThis article reports a pedagogical implementation carried out with pre-intermediate English students, in an English teacher preparation program at a public university in Colombia. This pedagogical implementation aimed to provide this population with a space to enhance their critical thinking skills through the implementation of a variety of task-based workshops where they were asked to observe, analyze, reflect and discuss about some political cartoons. The data to answer the research question was collected using class video-recordings, students’ artifacts and a focus group. As a result of the pedagogical implementation, it was possible to identify how these students became aware of some social and political issues affecting them and their close context, and the importance of stating a position in front of them. Furthermore, students suggested that the workshops developed had shown them a possible pedagogical path they could follow in their future as language teachers.Este artículo reporta una intervención pedagógica desarrollada con estudiantes de inglés pre-intermedio, de un programa de formación de maestros en una universidad pública en Colombia. Esta intervención pedagógica buscaba proveer a esta población con un espacio para mejorar sus habilidades de pensamiento crítico a través de la implementación de una variedad de talleres basados en tareas donde se le pidió observar, analizar, reflexionar y discutir sobre algunas caricaturas políticas que fueron abordadas en sus clases de inglés. Para recolectar datos para analizar la pregunta de investigación se usaron grabaciones de video de las clases, artefactos de los estudiantes y un grupo focal. Como resultado de la implementación pedagógica, fue posible identificar cómo estos estudiantes tomaron conciencia de algunos problemas sociales y políticos que afectan a ellos y su contexto cercano y la importancia de establecer una posición frente a ellos. Además, los estudiantes sugirieron que los talleres desarrollados les habían mostrado un posible camino pedagógico que podrían seguir en su futuro como profesores de idiomas
Exploración de Habilidades Sociales y Educación del Carácter de Alumnos a Través de Cuentos en L2
Get PDFLittle is known about character education and social skills within a transformative curriculum framework in the L2 classroom. This action research study stems from identifying peer rejection in 7th grade English language classrooms as a social issue hampering English language practices for some students. Four L2 storytelling workshops were designed and implemented adapting social and linguistic contents. Data comprising students’ reactions to the content of the adapted short stories were collected using classroom interaction transcriptions, students’ artifacts, field notes, semi-structured interviews with students, and the evaluation of the storytelling workshops made by the students. Data analysis demonstrates that students could learn to live in a community creating healthy L2 learning environments when there is a sense of awareness about accepting differences whilst practicing the use of the English language.Poco se sabe acerca de la educación del carácter y las habilidades sociales dentro de un marco curricular transformador en el aula de L2. Esta investigación acción se deriva de identificar el rechazo de compañeros de clase de inglés del 7º grado, aspecto social que dificulta las prácticas del idioma inglés para algunos estudiantes. Se diseñaron e implementaron cuatro talleres de cuentos cortos en inglés, adaptando contenidos sociales y lingüísticos. Los datos recuperan reacciones de los estudiantes al contenido de los cuentos y fueron recolectadas usando transcripciones de interacciones, artefactos, notas de campo, entrevistas semi-estructuradas y la evaluación de los talleres hechos por los estudiantes. El análisis de datos demuestra que los estudiantes aprenden a vivir en una comunidad creando ambientes de aprendizaje L2 saludables cuando hay un sentido de conciencia sobre aceptar diferencias mientras usan el idioma inglés
Desarrollo Profesional de los Docentes de Inglés: Hacia una contraparte de la Supremacía del Idioma Inglés
Get PDFThis article aims at contributing to the ongoing discussion about the English language Supremacy and its influence in the EFL field. The theoretical discussion presented is retrieved from the literature reviewed in the development of the authors’ master thesis, where it was possible to identify that there are ideological, economical, and sociopolitical aspects immersed in the decision to learn and use English, having as a result that EFL teachers’ educational decisions and practices have been affected. Thereupon, the main contribution of this reflection article is, then, to explore from a theoretical perspective, a resistance discourse that promotes professional development by understanding and reflecting upon the colonial ideas in which this foreign language teaching has been immersed over the years.
Key words: English supremacy, colonial discourse, professional development, NES vs NNESTEste artículo tiene como objetivo contribuir en la discusión continua acerca de la supremacía de la lengua inglesa y su influencia en el campo de la enseñanza del Inglés como lengua extranjera. La discusión teórica presentada es tomada de la literatura revisada durante el desarrollo de las tesis de maestría de las autoras, en donde es posible identificar la existencia de aspectos ideológicos, económicos y sociopolíticos inmersos en la decisión de aprender y usar la lengua inglesa que han afectado las prácticas y decisiones de los profesores de Inglés. En este sentido, la contribución principal de este artículo de reflexión es explorar desde una perspectiva teórica, un discurso de resistencia que promueva el desarrollo profesional docente por medio del entendimiento y la reflexión acerca de las ideas coloniales inmersas en la enseñanza de ésta lengua extranjera a lo largo del tiempo.
Palabras Clave: Supremacía Inglesa, discurso colonial, desarrollo profesional, NES vs NNES
Uso do tempo e atividades significativas de adultos submetidos ao transplante de células- tronco hematopoéticas
Get PDFThis study aims to evaluate the time dedicated to daily life activities, their meaning, and their changes in adults undergoing a hematopoietic stem cell transplantation. It is a descriptive exploratory study with a quantitative approach. Data was collected at the ward of the Bone Marrow Transplantation Unit of a university hospital located in southern Brazil. A socio-demographic questionnaire and an Activity Log were used in two time points with patients hospitalized for the transplantation. Data was analyzed using simple descriptive statistics. The sample comprised 18 participants. Activities such as bathing/personal hygiene/use of toilet, clothing, feeding and sleep were still being performed by 100% of participants during their hospitalization. There was an increase of time for performing medical treatments and therapy, rest and visits. Activities such as mobility/movement were no longer performed, and behaviors such as crying and feeling angry/depressed were present. Paid work was shown to be significant in both interviews. There was a decreased satisfaction when feeding, although it kept being significant. In conclusion, several activities are susceptible to change during the transplant, which shows the importance of an occupational therapist as part of the interprofessional team, to intervene in the resignification of the daily living and to resume meaningful activities throughout this process.Este estudio tiene como objetivo evaluar el tiempo dedicado a actividades cotidianas, su significado y alteraciones durante el proceso de trasplante de células madre hematopoyéticas en adultos. Es una investigación descriptiva, exploratoria, con abordaje cuantitativo. Los datos se recolectaron en la enfermería del Servicio de Trasplante de Médula Ósea de un hospital universitario en el sur de Brasil. Fueron utilizados un cuestionario sociodemográfico y el Diario de Actividades en dos momentos, con pacientes internados para la realización del transplante. Se realizó análisis estadístico descriptivo simple de los datos. La muestra fue de 18 participantes. Actividades como baño/higiene íntima/uso de sanitario, vestuario, alimentación y sueño se mantuvieron en todos los participantes. Aumentó el tiempo para la realización de tratamientos médicos y terapia, descanso y recibir visitas. Actividades como locomoción/desplazamiento se dejaron de realizar, aparecieron comportamientos como llorar y enojarse/deprimirse. El trabajo remunerado se mantuvo significativo en las dos entrevistas. La alimentación presentó una disminución en la satisfacción, pero siguió siendo significativa. Se puede concluir que diversas actividades sufren alteraciones durante el transplante, demostrando la importancia del terapeuta ocupacional en el equipo multidisciplinar para intervenir en la resignificación de lo cotidiano y en retomar actividades significativas a lo largo del proceso.Este trabalho objetiva avaliar o tempo dedicado às atividades cotidianas, sua significação e suas alterações durante o processo de transplante de células-tronco hematopoéticas em adultos. Trata-se de uma pesquisa descritiva, exploratória com abordagem quantitativa. A coleta de dados foi realizada na enfermaria do Serviço de Transplante de Medula Óssea de um hospital universitário do sul do Brasil. Foram utilizados questionário sociodemográfico e o Diário de Atividades em dois momentos, com pacientes internados para realização de transplante de células-tronco hematopoéticas. Os dados foram verificados por meio de análise estatística descritiva simples. A amostra foi de 18 participantes. Atividades como banho/ higiene íntima/uso do vaso, vestuário, alimentação e sono, continuaram sendo realizadas por 100% dos participantes durante a internação. Houve aumento do tempo para realização de tratamentos médicos e terapia, bem como para descansar e receber visitas. Atividades como locomoção/deslocamento deixaram de ser realizadas, enquanto apareceram comportamentos como chorar e ficar chateado/deprimido. O trabalho remunerado se manteve significativo nas duas entrevistas. A alimentação apresentou queda na satisfação, porém manteve-se significativa. Pode-se concluir que diversas atividades sofrem alterações durante o transplante, demonstrando a importância da presença do terapeuta ocupacional na equipe multiprofissional para auxiliar na ressignificação do cotidiano e na retomada de atividades significativas ao longo desse processo
Implementando la lectura crítica en estudiantes universitarios de nivel A1
No full textThe aim of this article is to analyze the current teaching practices utilized with undergraduate students at Universidad de Ibagué, who are required to complete Reading Comprehension coursework to obtain their professional degree. Two different methods for Critical Literacy proposed by Clarke and Whitney, and McLaughlin and DeVoogd, are used as examples for piloting and implementation stages respectively. Two different groups belonging to the same level were chosen to perform the activities during the second academic year of 2017. The collected data was analyzed using Grounded Thoery procedures. Results showed that critical literacy is not a task that has been well developed at the Language Center. Therefore, the author suggests that teacher education in the area of Critical Literacy should be implemented in pedagogical training.El propósito de este artículo es analizar las actuales prácticas de enseñanza con estudiantes universitarios de la Universidad de Ibagué, quienes deben tomar Comprensión de Lectura como requisito de su carrera profesional. Se utilizaron dos métodos diferentes de Lectura Crítica propuestas por Clarke y Whitney, y McLaughlin y DeVoogd, son utilizados como ejemplos para el pilotaje y la implementación respectivamente. Dos grupos del mismo nivel fueron los que realizaron las actividades durante el segundo semestre de 2017. Los datos recolectados fueron analizados utilizandos procedimientos de teroría desde la base. Los resultados mostraron que la Lectura Crítica no ha sido bien desarrolla en el Centro de Idiomas. Por consiguiente, el autor sugiere que los docentes se capaciten en Lectura Crítica a través de cursos pedagógicos en dicha área
Percepciones de Estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera Sobre su Rol Activo durante la Implementación del Enfoque de Aprendizaje Invertido en una Universidad Colombiana
No full textFlipped Learning is a pedagogical approach that provides students with more time in class to practice or to engage in dynamic tasks to promote active learning. Although the Flipped Learning research has become increasingly popular, limited research has been conducted in Colombia exploring students’ perceptions of this approach. This action research was carried out to explore students’ perceptions of activeness during the implementation of the Flipped Learning approach. The participants were 84 students from a state university in Colombia who were taking English as a complementary subject as part of their undergraduate degree programs. Students were exposed to this approach during a 16-week period in which they completed different pre-class, during-class, and post-class activities. Data collection instruments were designed based on the first three pillars of the approach: Flexible Environment, Learning Culture, and Intentional Content. Data were collected through immediate feedback, an online questionnaire, and a focus group interview, and were then analyzed in the light of these three pillars. The data indicated that students felt they were more engaged, their voices were heard, they felt increased ownership of their learning, and demonstrated a positive opinion towards collaborative work.El aprendizaje invertido es un enfoque pedagógico que proporciona a los estudiantes más tiempo en clase para practicar o participar en tareas dinámicas con el fin de promover el aprendizaje activo. Aunque la investigación sobre el aprendizaje invertido se ha vuelto cada vez más popular, se han realizado pocas investigaciones en Colombia que exploran las percepciones de los estudiantes sobre este enfoque. Esta investigación-acción se llevó a cabo con el fin de explorar las percepciones de los estudiantes sobre qué tan activos estuvieron ellos durante la implementación del enfoque de aprendizaje invertido. Los participantes fueron 84 estudiantes de una universidad estatal en Colombia que tomaban inglés como materia complementaria como parte de sus programas de pregrado. Los estudiantes estuvieron expuestos a este enfoque durante un período de 16 semanas en el que completaron diferentes actividades previas a la clase, durante la clase y después de la clase. Los instrumentos de recopilación de datos se diseñaron basados en los tres primeros pilares del enfoque (Entorno flexible, Cultura de aprendizaje y Contenido intencional). Los datos se recopilaron a través de comentarios inmediatos, un cuestionario en línea y una entrevista al grupo de enfoque, y luego se analizaron a la luz de estos tres pilares. Los datos indicaron que los estudiantes sintieron que estaban más comprometidos, se escucharon sus voces, sintieron una mayor apropiación de su aprendizaje y demostraron una opinión positiva hacia el trabajo colaborativ
La ocupación como derecho: reflexiones del 33er Consejo y 17° Congreso Mundial de la Federación Mundial de Terapeutas Ocupacionales: reflexiones del 33er Consejo y 17° Congreso Mundial de la Federación Mundial de Terapeutas Ocupacionales
Get PDFTerapia Ocupacional y desplazamiento humano forzado Colombia, febrero de 2012
Get PDFEste documento fue enviado a la WFOT y divulgado al interior del Colegio Colombiano de Terapia Ocupacional en el año 2012; para su publicación en este número como documento histórico, se introdujeron correcciones mínimas de estilo respecto a la versión original, los datos de identificación de las autoras corresponden al año 2012. La discusión y construcción alrededor de los conceptos y propuestas que en su momento se plantearon resulta pertinente, pues en la actualidad el desplazamiento forzado sigue siendo un problema de grandes dimensiones en Colombia. Los datos estadísticos de 2012 han sido superados de manera importante por causa del conflicto armado y de las condiciones que persisten en algunos territorios, no obstante el importante resultado para Colombia que se deriva de la firma del Acuerdo de Paz con las FARC y el proceso que actualmente adelanta el Gobierno Nacional con el ELN
Planeación conjunta de clase: Esfuerzo colectivo, éxito compartido
Get PDFThe present article reports the results of a qualitative research study conducted at a higher education institution in Bogotá Colombia. The study aimed at examining the lesson planning practices conducted by English language teachers at the proficiency program of the institution. The participants were a mix of the mentors in charge of each level and teachers who agreed on being part of the study. Data was collected through two online surveys and one semi-structured interview; three categories were obtained from the data analysis; they focus on the planning stages, the impact of co-planning on teachers´ performance and the role of resources for lesson planning. The findings suggest that lesson planning collaboration among teachers provides them with the opportunity of improving their practices, and helped participants identify professional strengths and weaknesses.El presente artículo presenta los resultados de un estudio de investigación cualitativa realizado en una institución de educación superior en Bogotá, Colombia. El estudio tuvo como objetivo examinar las prácticas de planeación de clase de los profesores de inglés de la institución. Entre los participantes se incluyeron los mentores a cargo de cada nivel y los profesores que aceptaron ser parte del estudio. Los datos se recopilaron a través de dos encuestas en línea y una entrevista semiestructurada; se obtuvieron tres categorías del análisis de datos las cuales se centran en las etapas de planeación, el impacto de la planeación conjunta en el desempeño de los docentes y el papel de los recursos usados para la planeación de las lecciones. Los hallazgos sugieren que la colaboración entre los docentes para la planeación de lecciones les brinda la oportunidad de mejorar sus prácticas además de identificar sus fortalezas y debilidades profesionales