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EL MODELO DE ENSEÑANZA RECIPROCO EN EL DESARROLLO DE LA HABILIDAD DE LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE DECIMO GRADO
Get PDFThis article presents an action research study which purpose was to determine the extent to which the Reciprocal Teaching model (RT), proposed by Palincscar and Brown (1984), impacts tenth grader’s English writing skills. The research work included: (1) A diagnostic stage to determine the participant’s initial difficulties in regards to their writing skills; (2) An action stage that consisted of the implementation of some workshops based on the RT model and focused on reading strategies, namely predicting, clarifying, questioning, and summarizing. (3) An evaluation stage where key findings indicated the usefulness of RT for building confidence in the students and for developing their writing skills as they were able to expand their vocabulary spectrum, reduce syntax errors, and improve the content, organization and punctuation of their writing. Findings also suggest that assessing writing performance through portfolios is useful to enhance the school curriculum because students engaged in their own learning and participated actively in their learning process.
Keywords: curriculum, Reciprocal Teaching Model, reading strategies, portfolios, writing. Este artículo presenta un estudio de Investigación-Acción cuyo propósito fue determinar en qué medida el modelo de Enseñanza Recíproca (ER), propuesto por Palincscar y Brown (1984), afecta las habilidades de escritura en inglés del décimo grado. Este trabajo de investigación incluyó: (1) Una etapa de diagnóstico para determinar las dificultades iniciales del participante con respecto a sus habilidades de escritura; (2) Una etapa de acción que consistió en la implementación de algunos talleres basados en el modelo ER y se enfocó en cuatro estrategias de lectura como la predicción, clarificación, cuestionamiento y resumen. (3) una etapa de evaluación donde los principales hallazgos indicaron la utilidad de ER para generar confianza en los participantes y desarrollar sus habilidades de escritura, ya que pudieron ampliar su espectro de vocabulario, reducir los errores de sintaxis y mejorar el contenido, la organización y la puntuación de sus escritos. Los hallazgos también sugieren que la evaluación del desempeño de la escritura a través de portafolios es útil para mejorar el currículo escolar porque los estudiantes se involucraron en su propio aprendizaje y participaron activamente en este proceso.
Palabras claves: currículo, Enseñanza Recíproca, estrategias de lectura, portafolio, escritura
Volviéndose profesores de idiomas: exploración de la construcción de identidades de docentes en formación a través de narrativas
Get PDFThis paper reports on the findings of a qualitative narrative study. Its aim was to analyze what student-teachers’ narratives unveiled about the construction of their identity as language learners, and the connections made with being future in-service teachers. This study, which was carried out with undergraduate students from a public university in Tunja, was the product of permanent interaction and dialogue with student-teachers in their initial teaching experiences. Narratives, in-depth interviews, and journals were used as data collection instruments. Data were analyzed using the grounded theory approach. The results suggest that student-teachers construct and re-construct their identities as language learners and future teachers across classroom interactions and their empowerment through teaching and reflectionEste artículo presenta un informe de un estudio cualitativo-narrativo que tuvo como objetivo analizar qué develaban las narrativas de docentes en formación en relación con la construcción de su identidad como estudiantes de idiomas y su conexión como futuros profesores de inglés. Este estudio, que se llevó a cabo con estudiantes de pregrado de una universidad pública en Tunja, fue el producto de un proceso de interacción y diálogo permanente con docentes en formación sobre sus experiencias iniciales de enseñanza. Se utilizaron narrativas, entrevistas en profundidad y diarios de campo como instrumentos de recolección de datos. Los datos se analizaron utilizando el enfoque de la teoría fundamentada. Los resultados sugieren que los maestros en formación construyen y reconstruyen sus identidades como estudiantes de idiomas y futuros docentes con base en las interacciones en el aula y su empoderamiento a través de la enseñanza y reflexión
Construyendo sentido de comunidad a través de la investigación comunitaria y la implementación de un programa de estudios negociado
Get PDFThe following paper describes the outcomes and insights of the first stage of an action research study aimed to explore ways in which CBP and NC strengthen sense of community and provoke actions to benefit that community is a public school located in a rural area. This work emerged from a needs analysis study in which students gave their opinions about the importance of English as a second language. Implementing CBP and Negotiated Syllabus as means to involve and foster students to be aware of their responsibility for the preservation of the school facilities, as well as educating the surrounding community, demonstrated the development of sense of community in the students. Throughout the use of questionnaires, surveys and journals, the outcomes revealed that students felt more motivated when they are taken into account in making curricular decisions. In addition, this study showed that a commitment from the entire academic community is possible when some academic and personal goals are established collaboratively and efforts are made to generate important changes.
Keywords: Sense of Community, Community Based Project, negotiated syllabus, needs analysis, critical pedagogy.Este artículo describe los resultados y hallazgos de un estudio de investigación cuyo objetivo fue explorar cómo a través de la implementación de tres pilares: Pedagogía basada en la comunidad (CBP), Plan de estudios negociado y Sentido de comunidad se fortalece el sentido de comunidad, así como generar actitudes y acciones que beneficien a la comunidad. Este trabajo surgió de un estudio de análisis de necesidades en el que los estudiantes dieron su opinión sobre la importancia del inglés como segundo idioma. Implementar proyectos basados en la comunidad y la negociación de un plan de estudios como medios para involucrar y alentar a los estudiantes a tomar conciencia de su responsabilidad en la preservación de las instalaciones escolares, así como educar a la comunidad circundante, lo que evidencia desarrollo de sentido de comunidad de parte de los estudiantes. Mediante el uso de cuestionarios, encuestas y diarios, los resultados revelaron que los estudiantes se sintieron más motivados cuando fueron tenidos en cuenta en la toma de decisiones curriculares. Además, este estudio mostró que es posible un compromiso de parte de toda la comunidad académica cuando se establecen colaborativamente algunos objetivos académicos y personales, y se aúnan esfuerzos para generar cambios importantes.
Palabras claves: Sentido de la comunidad, Proyectos basados en la comunidad, plan de estudios negociado, análisis de las necesidades, pedagogía crítica
Autobiografías: una herramienta para representar experiencias de aprendizaje del idioma inglés
Get PDFThis article contains a description of a research project carried out with a group of English Language Pre-service Teachers (ELPTs) of a state University in Bogotá, Colombia. The purpose of the study was to portray the experiences the ELPTs went through as English language learners, their feelings and insights as such. The main source to collect data was the autobiographies. The results show that the English language learners’ process of learning has a strong influence of the language policies connected to the National Program of Bilingualism. They also show that it is necessary to create a cumulative program of English for each phase of schooling in order to avoid overlapping and to provide a more motivating learning process.
Este artículo contiene la descripción de un proyecto de investigación que se llevó a cabo con 26 estudiantes de un programa de licenciatura en inglés de una universidad pública en Bogotá, Colombia. El propósito del estudio fue retratar las experiencias de los estudiantes como aprendices de lengua, sus sentimientos y puntos de vista al respecto. La investigadora utilizó la autobiografía como la fuente principal para la recolección de datos. Los resultados muestran que el proceso de aprendizaje de lengua tiene una fuerte influencia de las políticas de lenguaje del Programa Nacional de Bilingüismo. También evidencian la necesidad de crear un programa de inglés que tenga en cuenta lo aprendido en las diferentes etapas de la escuela para evitar la repetición de contenidos y propiciar un aprendizaje más motivador
El Aprendizaje Basados En Proyectos como catalizador del desarrollo de la Autonomía en los estudiantes y el profesor: La Experiencia vivida en un Colegio Oficial en Nilo, Cundinamarca
Get PDFThis paper reports the findings of a graduation thesis which intended to identify the effects that Project-Based Learning implementation had on the development of autonomy of a group of tenth grade English language learners and their teacher. In this Action Research study, several instruments were used. An initial questionnaire to confirm perceptions; a student´s attitude scale to assess how students worked, both individually and in small groups; small group conferencing, which enabled students to speak about their projects; a teacher-research journal with teacher´s reflections on the implementation and effectiveness of the action strategies; and students´ journals containing reflections on the different stages of the process. The data gathered showed that PBL work led to both learners and their teacher having more positive attitudes and behaviors towards their own academic activities and teaching practice, respectively. This methodology encouraged learners to become decision makers, to gain responsibility and confidence, and to raise awareness of their role in the classroom, while also promoting the development of several features of the teacher´s teaching style. Thus, knowledge in the classroom was built cooperatively.El presente trabajo da cuenta de los hallazgos surgidos de una Investigación Acción como proyecto de grado, cuyo objetivo era identificar los efectos de la implementación del modelo de trabajo por proyectos sobre el desarrollo de la autonomía de un grupo de estudiantes de inglés de grado décimo y su profesor. Para tal efecto se utilizaron instrumentos como: un cuestionario de inicio, para confirmar percepciones previas; una escala actitudinal para medir el trabajo individual y grupal de los estudiantes; conferencias en pequeños grupos, para analizar el trabajo de los estudiantes en los diferentes proyectos; el diario del profesor, que contenía las reflexiones después de la observación del trabajo de los estudiantes y; el diario de los estudiantes, donde éstos consignaron sus impresiones después de cada proyecto desarrollado. El análisis de la información colectada arrojó evidencias claras sobre el desarrollo de actitudes y comportamientos positivos de los estudiantes participantes y el profesor-investigador frente a sus actividades académicas y su práctica pedagógica, respectivamente. Los proyectos implementados alentaron a los aprendices en la toma autónoma de decisiones y en el acrecentamiento de su responsabilidad y su confianza. Asimismo, los estudiantes, a través de su trabajo, exhortaron al profesor a mejorar su práctica pedagógica. En consecuencia, la construcción del conocimiento se convirtió en una labor hombro a hombro
Fonemas problemáticos para los hispanohablantes que aprenden inglés
Get PDFWhen learning English, learners might face a challenging task in mastering pronunciation due to differences in both languages such as sound-to-letter correspondence, size of phoneme inventory, allophonic realization of sounds, place and manner of articulation, among others. Therefore, the purpose of this paper is to review both theoretical and research reports on the most problematic sounds for Spanish-speakers English language learners. Approaches to second language learners’ errors like Contrastive Analysis and Error Analysis although being criticized have contributed to identifying likely causes of errors and dealing with them whether anticipating them or providing appropriate feedback on them. Besides, first language interference and age of second language acquisition have been found as complicating factors in the English pronunciation learning process. Finally, some classroom activities have been reported as successful for facilitating English pronunciation in Spanish native speakers.A la hora de aprender inglés, los aprendices pueden encontrar dificultades con respecto a la pronunciación puesto que existen ciertas diferencias en los dos idiomas, tales como la correspondencia de sonido a letra, el tamaño del inventario de fonemas, la realización alofónica de sonidos, el lugar y la forma de articulación, entre otros. Por lo tanto, el propósito de este documento es revisar literatura teórica e investigativa sobre los sonidos más problemáticos para aprendices de inglés que son hablantes nativos de español. Aproximaciones a los errores de los aprendices de una segunda lengua, como el Análisis Contrastivo y el Análisis de Errores que, aunque han sido criticados, han contribuido a identificar las posibles causas de los errores y abordarlas, ya sea anticipándolos o proporcionando una retroalimentación adecuada. Además, la interferencia de la lengua materna y la edad de adquisición del segundo idioma se han encontrado como factores que dificultan el proceso de aprendizaje de la pronunciación en inglés. Finalmente, algunas actividades de clase han sido reportadas como exitosas para facilitar la pronunciación del inglés a hablantes nativos de español.Palabras clave: pronunciación en inglés, hablantes nativos de español, análisis contrastivo, corrección de errores, interferencia, actividades de pronunciación
Evaluación del aprendizaje del inglés en un programa de licenciatura en lengua extranjera
Get PDFThe purpose of this study is to characterize the assessment process in an English Language Teacher Education Program (ELTEP, hereafter) at a Colombian public university. Following a qualitative-descriptive approach, we identified the perceptions of teachers and students facing this process, reviewed some official documents such as course syllabi and test samples, and observed some classes to respond to the main inquiries of the present study. As data collection instruments we used interviews, questionnaires, field diaries, and documentary records, which allowed for the corresponding triangulation of the information. Once the information was collected, we proceeded to its respective analysis through a methodology of descriptive statistics and qualitative analysis with the support of a computer program for the codification and categorization of information. The results of this study allow us to conclude that in spite of the general guidelines proposed by the institution in terms of assessment of learning, and some good evaluative practices implemented by the teachers of the aforementioned Program, the consolidation of an approach is required. An approach understood as criteria and pedagogical procedures that guide both teachers and students, and one that promotes more formative, fair and democratic assessments.El presente estudio tiene como propósito caracterizar el proceso de evaluación del aprendizaje de inglés en un Programa de Licenciatura en Lengua Extranjera de una universidad pública colombiana. Desde un enfoque cualitativo-descriptivo, se indagó sobre las percepciones de los docentes y estudiantes frente a este proceso, se revisaron algunos documentos oficiales como microdiseños y muestras de exámenes, y se observaron algunas clases para responder a las preguntas del presente estudio. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron entrevistas, cuestionarios, diarios de campo, y registros documentales, los cuales permitieron realizar la correspondiente triangulación de la información. Una vez recolectada la información, se procedió a su respectivo análisis a través de una metodología de estadística descriptiva y análisis cualitativo con el soporte de un programa informático para la codificación y categorización de la información. Los resultados que arrojó este estudio permiten concluir que a pesar de los lineamientos generales que propone la institución en materia de evaluación de los aprendizajes, y algunas buenas prácticas evaluativas implementadas por los docentes del Programa de Licenciatura en Inglés investigado, se requiere la consolidación de un enfoque, entendido como criterios y procedimientos pedagógicos, que oriente tanto a docentes y estudiantes, y que promueva una evaluación más formativa, justa y democrática.  
Literacidad en la evaluación de lenguas para futuros profesores: expectativas de un curso desde diferentes partes interesadas
Get PDFIn the field of applied linguistics, for the past fifteen years, there have been discussions about language assessment literacy (LAL) —the knowledge, skills, and principles related to assessing language ability— (Davies, 2008; Fulcher, 2012). However, the field lacks research on the professional development of language teachers, particularly pre-service language teachers, through training in language assessment. Our paper focuses on the preliminary findings of an action research study whose goal is to identify the impact of a language assessment course for pre-service teachers in a language teaching program in a state university in Colombia. Data collection for the diagnostic stage of the action research cycle used a multiple-choice questionnaire for student needs and wants, an open questionnaire for professors, an interview with an expert, and researchers’ journals. Preliminary findings indicate that there is a need to combine theory and practice of language assessment, with an emphasis on current methodologies for language teaching, assessment in bilingual education, and local policies for assessment. The paper highlights recommendations and challenges when designing a language assessment course based on insights from existing literature and includes implications for professional development.En los últimos quince años, el campo de la lingüística aplicada ha desarrollado una discusión sobre la literacidad en la evaluación de lenguas (LEL) — los conocimientos, destrezas y principios para evaluar la competencia lingüística — (Davies, 2008; Fulcher, 2012). Sin embargo, el campo carece de investigación en el desarrollo profesional de docentes de lenguas, particularmente profesores de lenguas en formación desde la evaluación de lenguas. Este artículo se enfoca en los hallazgos preliminares de una investigación acción que tiene como objetivo identificar el impacto de un curso en evaluación de lenguas para profesores en formación de un programa para docentes en una universidad pública en Colombia. Para la recolección de datos en la fase de diagnóstico como primer ciclo de la investigación acción se utilizó un cuestionario múltiple para las necesidades y expectativas, un cuestionario abierto para profesores, una entrevista con una experta, y diarios de los investigadores. Los resultados preliminares indican que existe una necesidad de combinar teoría y práctica en evaluación de lenguas, enfatizando en metodologías para la enseñanza de lenguas, la evaluación para la educación bilingüe y políticas locales de evaluación. Se resaltan recomendaciones y retos en el diseño de un curso en evaluación de lenguas basados en tendencias del estado del arte y se discuten implicaciones para el desarrollo profesional docente
El Fortalecimiento de la Competencia Intercultural de Estudiantes de Inglés Mediante Noticias Internacionales
Get PDFThis case study analyzed how a group of English learners built critical intercultural awareness through the discussion of cultural events as reported in news media such as The New York Times, the U.S. News, and The Telegraph. Learners’ critical reflections on controversial social conflicts related to injustice, gender inequality, and stereotypes in different cultures constituted the core data collected through field notes, logs, and one questionnaire. Findings revealed that English learners not only gained new knowledge about beliefs, values, and behaviors that cause conflict in other cultural communities, but compared them critically to their own culture. This research concluded that integrating news in EFL education can be a salient instructional material to help EFL speakers become more critical intercultural individuals through topics belonging to deep culture.Este estudio de caso examinó cómo un grupo de estudiantes de inglés construyó conciencia intercultural crítica mediante la discusión de eventos culturales reportados en varias noticias de periódicos internacionales tales como The New York Times, The U.S. News, y The Telegraph. Las opiniones críticas de los estudiantes sobre temas sociales controversiales como la injusticia, la desigualdad de género y los estereotipos en diferentes naciones constituyeron los datos centrales que se recogieron mediante notas de campo, diarios y un cuestionario. Los hallazgos indicaron que los estudiantes de inglés no solamente adquirieron nuevo conocimiento sobre creencias, valores y comportamientos que causan conflicto en otras comunidades culturales, sino que los compararon críticamente con su propia cultura. Esta investigación concluye que la incorporación de noticias en la enseñanza del inglés puede ser un material importante para preparar a los estudiantes a ser individuos interculturales críticos por medio de temas pertenecientes a la cultura profunda.