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Percepciones de los estudiantes con respecto a su perfil de egreso de la licenciatura en lengua inglesa
No full textThis paper examines the perception undergraduate students have, prior to graduation, regarding the attributes they have developed in terms of transferable and communicative skills. The goal was to shed light on how undergraduate students in the context of this research perceive their graduate profile. This study was carried out at a university school of languages in southeast Mexico over the course of a year, from August 2016 to July 2017. Thirty male and female students participated in the study. Their ages ranged from 21 to 30 years old. They all were about to complete the last term of the BA program at the time the data were collected. The data collection tools used for this inquiry were interviews and surveys. The former were used to get an insight, in general terms, into the participants’ perceptions whereas the latter provided richer information about the students’ perceived competences and skills. The data suggest that students perceived gains in critical thinking skills, research skills, language skills, autonomy, and motivation as part of the attributes they developed within the program. However, attributes regarding teaching skills, learning strategies, technology skills, teamwork and ability to develop new projects and ideas are perceived as poorly developed or not acquired at all. Este artículo examina la percepción de estudiantes de licenciatura, previamente a su graduación, con respecto a los atributos que han desarrollado en términos de habilidades transferibles y comunicativas. El objetivo de este estudio fue arrojar luz sobre cómo los estudiantes de licenciatura, en el contexto de esta investigación, perciben su perfil de egreso. El estudio se llevó a cabo en una universidad en el sureste de México en el trascurso de un año, de agosto 2016 a julio 2017. Treinta alumnos, entre hombres y mujeres, participaron en él. Sus edades van de los 21 a los 30 años. Todos estaban a punto de concluir el último semestre del programa cuando se recogieron los datos. Las herramientas de colecta de datos fueron encuestas y entrevistas. Las primeras se usaron para conocer, de manera general, las percepciones de los participantes, mientras que las segundas proporcionaron información más precisa sobre cómo los participantes percibían sus habilidades y competencias. Los datos sugieren que los participantes perciben avances en sus habilidades de pensamiento crítico, habilidades de investigación, habilidades lingüísticas, autonomía, y motivación, como parte de los atributos que han logrado desarrollar dentro del programa. Sin embargo, los atributos concernientes a sus habilidades de enseñanza y de aprendizaje, habilidades tecnológicas, de trabajo en equipo, y habilidades para desarrollar nuevos proyectos e ideas, son percibidos como poco desarrollados o no desarrollados en lo absoluto.  
Formación de la Identidad Cultural de los Niños: Experiencias en un Programa de Lenguaje Dual
Get PDFThe role of cultural identity in bilingual programs has been barely discussed in regards to SLA. This research focuses on providing relevant information that helps in having more knowledge about the experiences that an elementary student has during the second language learning process in a bilingual program within a multicultural context. This qualitative study took place in a Dual Language Program in a public elementary school, in Northern Virginia, USA, where 17 students were immersed in a 50:50 program, that is, 50% of classes were in English and the other 50% in Spanish The information was collected by using in person interviews, focus group sessions, and participants and field observations. Receiving others’ influence; living situations as determiners of languages switch, and using two languages as a key aspect in self-esteem improvement, were the experiences which emerged as the ones which contributed in children’s cultural identity formation.El papel de la identidad cultural en programas bilingües ha sido escasamente discutido, en relación con la adquisición de una segunda lengua. Esta investigación se enfoca en dar información relevante que ayuda a tener un mejor conocimiento sobre las experiencias que un estudiante de educación elemental tiene durante el proceso de aprendizaje de una segunda lengua en un programa bilingüe, dentro de un contexto multicultural. Este estudio cualitativo tuvo lugar en un colegio elemental público en Virginia del Norte, USA., en el que 17 estudiantes estaban inmersos en un programa 50:50, es decir, 50% de las clases eran en inglés y el otro 50%, en español. La información fue recolectada a través de entrevistas personales, sesiones de grupo focal y observaciones de participantes y de campo. El recibo de la influencia de otros, la vivencia de situaciones como determinantes del cambio de lengua y el uso de dos lenguas, como factor importante en el mejoramiento de la autoestima, fueron las experiencias que surgieron como contribuciones a la formación de la identidad cultural de los niños
Un curso de inglés para propósitos de publicación de investigación: avances, desafíos y percepciones
Get PDFAcademic writing for scholars wanting to publish in English has gained considerable research attention in academic writing circles. This article reports the findings of a case study on the gains, challenges, and perceptions about writing in English that a group of scholars had while taking an academic writing course. Two questionnaires, an in-depth interview, and a teacher-researcher’s journal were used for data collection. The findings emphasize gains emerging from genre-based pedagogy as a holistic approach to academic writing and usefulness of teaching strategies for writing. The study reports time, discipline, and language proficiency as challenges to overcome. Finally, the participants report differing views towards peer feedback and a predominantly positive perception of English as the language for scientific writing.La escritura académica, para investigadores que deseen publicar sus estudios en inglés, ha recibido una atención considerable en círculos académicos en escritura. Este artículo muestra los hallazgos de un estudio de caso sobre los logros, retos, y percepciones sobre escritura en inglés que un grupo de profesores tuvieron mientras estaban en un curso de escritura académica. Dos cuestionarios, una entrevista a profundidad y el diario de campo del docente investigador fueron los instrumentos de recolección de datos. Los hallazgos enfatizan logros que emergieron de una pedagogía basada en el género escrito, como un enfoque holístico para la escritura académica, y la utilidad de la enseñanza de estrategias para escribir. El estudio reporta el tiempo, la disciplina, y la suficiencia lingüística como retos a ser superados. Finalmente, los participantes reportan posiciones diferentes hacia la evaluación de pares y una percepción predominantemente positiva del inglés como el idioma para la escritura científica
Dando forma a las habilidades de escritura narrativa a través de la creación de libros ilustrados
Get PDFThis research sets out to assist in the enrichment of narrative writing processes in EFL 5th graders through the implementation of picture books as a means to surmount the lexical density that the written expression entails and to shape the natural ability of telling an event or a sequence of events systematically. To achieve this goal, it was necessary to understand writing as a formal description of structured data which is outlined in the mind that has different cognitive stages and works with pre-established categories, as proposed by Flower & Hayes (2008); evenly, the learning was contemplated from a genre-based approach where recognizing the needs and proficiencies of the students was the major concern, which was supported in familiar routines and cyclical activities in social contexts. As a result, the creation of a narrative story in the form and following the principles of picture books became the ultimate achievement of the present study, which ponders on the bases of action research with a qualitative approach. In this way, the possible implication of conducting a study based on the use of picture books was related to the affinity of students to the world of words.Esta investigación se propone asistir al enriquecimiento del proceso de escritura narrativa de estudiantes de inglés de 5° grado, a través de la implementación de libros álbumes como herramientas útiles que pueden emplearse para modelar la habilidad natural que tienen los estudiantes de inglés como lengua extranjera medio para contar un evento o secuencia de eventos sistemáticamente en este nivel. Para alcanzar éste objetivo, fue necesario entender la escritura como una descripción formal de datos estructurados la cual es esbozada en la mente y que tiene diferentes etapas cognitivas y trabaja con categorías preestablecidas, como lo propuso Flower y Hayes (2008); de igual manera, el aprendizaje fue contemplado bajo un enfoque basado en el género literario donde el reconocimiento de las necesidades y habilidades de los estudiantes fue la principal preocupación, lo que fue soportado por medio de rutinas familiares y actividades cíclicas en un contexto social. Después de analizar el proceso total que experimentaron los estudiantes de grado quinto en términos de la creación de una historia narrativa plasmada en la forma y los principios de un libro álbum, se puedo determinar que gracias a las ilustraciones y palabras, los estudiantes pudieron narrar historias simples pero significativas y creativas acerca de personajes (criaturas en su mayoría) que usaron como los personajes principales de sus libro álbum. De igual manera, se encontró que las prácticas habituales de escritura ellos a las que estaban expuestos, contribuyeron de manera importante a moldear sus habilidades narrativas básicas al escribir , en tanto que fueron capaces de expresar su visión de realidad en una forma concreta y simple, colocando su gramática y vocabulario básico al servicio de las narraciones que ellos querían crear y sobre todo, mostraron una mejor capacidad para narrar u evento o secuencia de eventos de manera sistemática por medio de una contextualización , un clímax y un final
La prevención integral en población consumidora de sustancias psicoactivas
Get PDFEste texto fue publicado originalmente en el Volumen 9 Nº 3 de 2002 de la Revista Ocupación Humana, se derivaba de la ponencia presentada por su autora, Lida Pérez Acevedo, en el XII Congreso Colombiano de Terapia Ocupacional, llevado a cabo en marzo del año 2001 en la ciudad de Santa Marta. Con su inclusión en este número, queremos rendir un homenaje a nuestra colega, reconocer su trabajo y su importante legado para la Terapia Ocupacional y para el Colegio Colombiano de Terapia Ocupacional. Desde finales del 2013 y hasta su muerte, Lida fue integrante del Comité Científico de la Revista Ocupación Humana.
 
Desviadx: pessoas trans e seus discursos sobre ocupações
Get PDFThis research proposes to recognize the secondary discourses of transsexual-transgender (trans) people, about their occupations, drawing attention to the diversity of their social practices. The methodology used was qualitative, descriptive-interpretative. In depth semi-structured interviews were conducted with four people over 18 years-old, who were selected intentionally. Discourse analysis was done by establishing three axes: self-recognition; discourse and occupation and social practice and its places of expression. The results show that transsexual subjects develop their identity from gender stereotypes referring to the man-woman dichotomy, where the masculine presents privileges over the feminine in society, thus observing that patriarchal heteronormativity is implicit in their occupations and in their daily life. Dominant and secondary discourses emerge, ranging from the good-acceptable and the bad-out of the norm.Esta investigación propone reconocer discursos subalternos de personas transexuales-transgénero (trans) acerca de sus ocupaciones, visibilizando la diversidad de sus prácticas sociales. La metodología fue cualitativa, de carácter descriptivo-interpretativo. Se realizaron entrevistas en profundidad, semi-estructuradas, a cuatro personas mayores de 18 años, seleccionadas de manera intencionada. Se efectuó análisis de discurso, estableciendo tres ejes: autoreconocimiento; discurso y ocupación; práctica social y sus lugares de enunciación. Los resultados dan cuenta de que lxs sujetxs trans desarrollan su identidad desde estereotipos de género referentes a la dicotomía hombre-mujer, donde socialmente lo masculino presenta privilegios sobre lo femenino; así, se advierte que la heteronormatividad patriarcal está implícita en sus ocupaciones y en su vida cotidiana. Emergen discursos dominantes y subalternos, comprendidos desde lo bueno-aceptable y lo malo-fuera de la norma.Esta pesquisa propõe reconhecer discursos subalternos de transexuais transgêneros (trans), sobre suas ocupações, tornando visível a diversidade de suas práticas sociais. A metodologia foi qualitativa, descritiva-interpretativa. Entrevistas semiestruturadas, em profundidade, foram realizadas com quatro pessoas maiores de 18 anos, selecionadas intencionalmente. A análise do discurso foi realizada, estabelecendo três eixos: autoreconhecimento; discurso e ocupação; prática social e seus lugares de enunciação. Os resultados mostram que sujeitos transexuais desenvolvem sua identidade a partir de estereótipos de gênero referentes à dicotomia homem-mulher, em que socialmente o masculino apresenta privilégios sobre o feminino. Assim, ele percebe que a heteronormatividade patriarcal está implícita em suas ocupações e em sua vida cotidiana. Deste modo, surgem discursos dominantes e subalternos, que vão desde o bem-aceitável e o mau fora da norma
Práctica situada en AICLE: voces de profesores colombianos
Get PDFThe purpose of this exploratory qualitative study was to determine the factors and conditions that intervene in the implementation of CLIL (Content and Language Integrated Learning) in diverse Colombian educational contexts. This study was conducted at five private schools from different cities and towns in the country (Bogotá, Chía, Tenjo, Facatativá, and Girardot). Data was collected from three sources (interviews, questionnaires, and field journals). Data analysis procedures included the use of triangulation and validation procedures through the grounded theory approach. Findings revealed that teachers still have complications understanding CLIL as an approach that goes beyond the mere usage of the target language in content. Instead, the study advocates for the inclusion of essential lifelong skills (i.e. creativity, critical thinking, collaboration, and communication) when implementing CLIL in the classroom. Results also indicated that staged lesson planning is scarce, and that teachers’ practices still emphasize the scope and sequence plan provided by the textbook used in the institutions. Hence, the study supports the design and implementation of CLIL professional development programs that through scaffolding can assist teachers in viewing and situating CLIL as a dialogic pedagogical approach. Not only does the approach help teachers make use of their existing knowledge of CLIL, but also helps them materialize ways through which language and content can be integrated. It does so by making use of students’ primary knowledge and mapping achievable routes for effective educational enrichment not restricted to language and content classrooms but expanded into other formal and non-formal learning contexts.
Key words: CLIL, professional development, CLIL planning, lifelong learning.  
Evaluación auténtica en el aula de comprensión auditiva: Beneficios e implicaciones
Get PDFThis research paper discusses the benefits and implications of bringing authentic assessment into listening comprehension classes. The study was run in 2016 based on a QUAL-Quan model to research and included 38 college students enrolled in a listening comprehension class at an English Teaching Major (ETM) from the University of Costa Rica (UCR). Data collection instruments included plans of improvement, portfolios, self-assessment forms, teacher-student conferences, verbal calls, and impromptu reflections. Data were validated through several procedures and analyzed in the form of emerging themes from the information collected. Findings are that authentic assessment can and should be used more in listening comprehension classes to bring assessment and instruction together, as well as to provide opportunities for skills integration. The study yields implications for theory and practice, and it constitutes a proposal to move from traditional to process evaluation, and from norm-referenced testing towards more criterion-referenced assessment. Nonetheless, the aim should not necessarily be a radical ‘no’ to paper-and-pencil tests, but a more balanced use in combination with other strategies so that assessment becomes more reliable, valid, fair, and authentic for all EFL actors involved.
Keywords: authentic assessment, testing, listening comprehension, portfolio, weekly plansLa presente investigación discute algunas bondades e implicaciones de implementar la evaluación auténtica en clases de comprensión auditiva. El estudio se desarrolló en el año 2016 mediante un modelo de investigación QUAL-Quan y contó con la participación de 28 estudiantes universitarios matriculados en un curso de comprensión auditiva de una carrera de enseñanza del inglés (CEE) de la Universidad de Costa Rica (UCR). Los instrumentos de recolección de datos incluyeron planes semanales de mejora, portafolios, reuniones entre el profesor y los estudiantes, intervenciones orales y reflexiones improvisadas in situ. Los datos se validaron mediante distintos procedimientos y se analizaron por medio de categorías emergentes de la información recabada. Los hallazgos sugieren que la evaluación auténtica puede y debe ser utilizada con mayor frecuencia en las clases de comprensión auditiva. Esto, a fin de unificar la evaluación y la enseñanza, además de generar espacios para la integración de varias destrezas del idioma. El estudio genera implicaciones a nivel de teoría y práctica; asimismo, sugiere un cambio de paradigma evaluativo, reemplazando la evaluación tradicional por la de proceso, y las pruebas estandarizadas por las referenciales. No obstante, no se plantea un reemplazo radical de los exámenes escritos, sino un balance adecuado, en conjunción con otras estrategias en procura de una evaluación más fiable, más válida, más justa y más auténtica para todos los actores de enseñanza de lenguas extranjeras involucrados.
Palabras clave: evaluación auténtica, medición, comprensión auditiva, portafolio, planes semanale
Efectos del enfoque basado en los Géneros Textuales (GBA) en la comprensión lectora y escritura del inglés como lengua extranjera
Get PDFThe present paper puts under examination the effects of Genre Based Approach (GBA) on 9th grade students from a city in the Caribbean coast of Colombia. The study has the purpose of analyzing how GBA affects reading comprehension and writing. We implemented GBA for six sessions using instruments for data collection that included tests, questionnaires and interviews. The overall findings show that students’ reading comprehension, writing, motivation and autonomy improve after the implementation of GBA; as a result, the students were able to understand, explain and recreate the genres that were part of the study.
Este documento examina los efectos del enfoque basado en géneros lingüísticos (GBA) en estudiantes de noveno grado provenientes de una ciudad en la costa caribe colombiana. El estudio tiene como propósito analizar cómo afecta el GBA la compresión lectora y la escritura de los estudiantes. El GBA se implementó durante seis sesiones utilizando exámenes, cuestionarios y entrevistas con el fin de recolectar la información necesaria. Los resultados generales muestran que la compresión lectora de los estudiantes, su escritura, su motivación y autonomía aumentaron después de la implementación del GBA; como resultado, los estudiantes comprendieron, explicaron y recrearon los géneros lingüísticos utilizados en el estudio