Latinjournal (E-Journals)
Not a member yet
742 research outputs found
Sort by
Examinando el efecto del género y el nivel educativo en las razones percibidas por los estudiantes graduados de Inglés como lengua extranjera iraníes para cometer plagio
Get PDFAs an unethical behavior, plagiarism refers to using other people’s words or ideas without appropriately acknowledging the source (Delvin & Gray, 2007). Numerous scholars from different parts of the world have attempted to get into the root of this problem by identifying the underlying factors which contribute to such academic misconduct. In a similar vein, the present study aimed at examining the role of gender and educational level of Iranian EFL graduate students in determining the main reasons for plagiarism commitment from their point of view. To this end, a convenient sample of 159 M.A. and Ph.D. students partook in the study. To gather the necessary data, a 32-item Likert-Type questionnaire was administered whose results were subjected to a two-way MANOVA. Results of the study indicated that neither the students’ gender or educational level nor the interaction effect of these two variables had any significant effect on the reasons for engaging in plagiarism. Descriptive statistics, however, showed that students’ personal and attitudinal characteristics took on paramount importance compared to other factors. This can signal the intentionality of plagiarism among Iranian EFL graduate students, thereby suggesting the need for making more informed decisions on how to deal with this problem.El presente studio tiene como propósito examinar el papel del género y nivel educativo de los estudiantes iraníes graduados de inglés como lengua extranjera para determinar las principales razones para cometer plagio desde su punto de vista. Para tal fin, se toma una muestra conveniente de 159 estudiantes de maestría y doctorado que participaron en el estudio. Para reunir los datos necesarios, un questionario tipo Likert con 32 preguntas fue administrado y los resultados fueron sujetos a un análisis multivariante de la varianza en dos vías. Los resultados indicaron que ni el género o el nivel educativo de los estudiantes ni el efecto de la interacción de estas dos variables tuvieron un efecto significativo sobre las razones para involucrarse en el plagio. La estadísitca descriptiva, sin embargo, mostró que las características personales y actitudinales de los estudiantes adquirieron una importancia primoridial comparado con otros factores. Esto puede ser señal de la intencionalidad del plagio entre los estudiantes iraníes de inglés como lengua extranjera, de este modo se sugiere la necesidad de tomar decisiones más informadas sobre como abordar este problema
Promoviendo un perfil académico internacional en estudiantes de licenciatura en psicología en Colombia.
No full textThe present reflective article aims to describe some challenges that psychology programs in Colombia must face in the future, in order to let their students achieve an international professional profile and to improve their academic quality. First of all, psychology programs need to implement a bilingual curriculum, with many basic and professional courses in a foreign language like English, to teach students to think social and psychological problems in a wide intercultural way (Coulson & Homewood, 2016; Taylor & Hulme, 2015). Secondly, psychology professors should motivate their students to acquire higher levels of engagement with bilingual communication learning, to have better opportunities of professional development by applying to academic exchange experiences with international universities
Percepciones de Estudiantes de inglés como lengua extranjera sobre estereotipos de género
Get PDFThis article reports a case study conducted with twelve students from the Modern/Foreign Languages program at a public university in Colombia. It sought to unveil EFL Student’s perceptions on Gender Stereotypes through three different moments. At first, students expressed their thoughts after being exposed to a film. Then, their point of views were heard through the exposure of some before/now photographs; and lastly, they provided their insights through their own artwork. Data was gathered through focus group interviews, field notes and students’ artifacts. Findings showed that students’ perceptions on gender stereotypes differ from their past generations and the way they see their future have made their minds change over the time.Este artículo reporta un estudio de caso realizado con doce estudiantes del programa de Idiomas Modernos / Lenguas Extranjeras en una universidad pública de Colombia. Buscó revelar las percepciones de estudiantes de inglés como lengua extranjera sobre los estereotipos de género a través de tres momentos diferentes. Al principio, los estudiantes expresaron sus pensamientos después de ser expuestos a una película. Luego, sus puntos de vista se escucharon a través de la exposición de algunas fotografías de antes y ahora: y por último, ellos proporcionaron sus percepciones a través de sus propias obras de arte. Los datos se recopilaron a través de entrevistas de grupos focales, notas de campo y artefactos por parte de los estudiantes. Los resultados mostraron que las percepciones de los estudiantes sobre los estereotipos de género difieren de sus generaciones pasadas y la forma en que ven su futuro ha hecho que sus opiniones cambien con el tiempo
Terapia Ocupacional no tempo histórico do Acordo de Paz: possibilidades e desafios para ampliar nossos campos de ação
Get PDFThis article presents a reflection from Occupational Therapy, in the setting of the historical inflection moment that Colombia is going through with the peace agreement between the National Government and the Revolutionary Armed Forces of Colombia – People’s Army (FARC-EP). From the Final Agreement for the Termination of the Conflict and the Construction of a Stable and Lasting Peace document, the aim is to identify areas of impact and professional action that broaden our traditional roles, taking into account the context of new institutionality derived from the agreement. Six sub-points of the Agreement are identified and analyzed, in which the participation of occupational therapists is considered relevant. This analysis is articulated to the reflections of other colleagues about the professional participation in contexts of armed conflict and post-peace agreement, considering the current period as an opportunity to open up new areas of professional practice and to transfer the profession’s experience and theoretical capital accumulated to the country’s needs, in benefit of the collective interest.Este artículo expone una reflexión desde Terapia Ocupacional, situada en el momento de inflexión histórica que atraviesa Colombia tras la firma del Acuerdo de Paz entre el Gobierno Nacional y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia – Ejército del Pueblo (FARC-EP). A partir del documento Acuerdo Final para la Terminación del Conflicto y la Construcción de una Paz Estable y Duradera, se busca identificar espacios de incidencia y acción profesional que amplíen los roles tradicionales de la profesión, atendiendo a la nueva institucionalidad que de este se deriva. Se identifican y analizan seis subpuntos del Acuerdo, en los cuales la participación de terapeutas ocupacionales se considera pertinente. Este análisis se articula con reflexiones de otras colegas sobre Terapia Ocupacional en contextos de conflicto armado y posacuerdo de paz, considerando el escenario actual como una oportunidad para abrir nuevos campos de ejercicio y transferir el acumulado teórico y la experiencia de la profesión a una necesidad del país, en pro del interés colectivo.Este artigo expõe uma reflexão da Terapia Ocupacional, localizada no momento de inflexão histórica, pela qual a Colômbia está passando, após a assinatura do Acordo de Paz entre o Governo Nacional e as Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia – Exército Popular (FARC-EP). A partir do documento Acordo Final para o Término do Conflito e a Construção de uma Paz Estável e Duradoura, busca-se identificar espaços de incidência e ação profissional que ampliem os papéis tradicionais da profissão, levando em consideração a nova institucionalidade que daí deriva. Seis sub-pontos do Acordo são identificados e analisados, nos quais a participação de terapeutas ocupacionais é considerada pertinente. Esta análise articula-se com reflexões de outros colegas sobre Terapia Ocupacional em contextos de conflito armado e acordo pós-paz. Considera-se o cenário atual como uma oportunidade para abrir novos campos de prática e transferir a teoria e a experiência, acumuladas da profissão, para a necessidade do país, em prol do interesse coletivo
Retos y compromisos gremiales en el marco de la pandemia por COVID-19
Get PDFA través del tiempo, la Revista Ocupación Humana se ha ido constituyendo en un referente de la difusión del conocimiento de la Terapia Ocupacional colombiana y latinoamericana. Diferentes autores han buscado exaltar, a través de sus páginas, el valor de la ocupación y de nuestro desempeño profesional en diferentes contextos, mediante la publicación de artículos originales e inéditos que surten exigentes procesos editoriales. Así mismo, la Revista se ha ido posicionando en la comunidad profesional y estudiantil nacional e internacional, no solo como un medio de consulta, sino como un puente que posibilita la interacción con asuntos relevantes en el campo de la ocupación humana. Una situación particular enmarca este número y también acompaña al nuevo Consejo Directivo Nacional del Colegio Colombiano de Terapia Ocupacional: la pandemia por COVID-19
EL desarrollo del procesamiento fonológico y de la evaluación la actitud de profesores en formación de inglés como lenguan extranjera en formación hacia la pronunciación
Get PDFThis study aimed at investigating EFL pre-service teachers’ attitudes toward pronunciation and pronunciation teaching. Another purpose was to explore the outcomes of pronunciation instruction on EFL pre-service teachers’ phonological development and based on the findings to provide suggestions taking learners’ pedagogical needs into consideration. The study was conducted using a quantitative research design method. 107 EFL pre-service teachers participated in the study. The quantitative instruments were Pronunciation Attitude Inventory, pre and post period of the intervention. During one term, the researcher provided EFL pre-service teachers with pronunciation instruction focusing on segmental and suprasegmental features in English pronunciation. Pre- and post-tests were used to measure to what extent language learners improved their pronunciation in English using a reading passage and participants’ performances were recorded through a tape recorder. The administration of the inventory took place at the end of the semester and the participants were asked to read and respond the whole inventory in 15 minutes. After completing data collection process, two native speakers of English as the raters of the study rated all the participants’ pre-test and post-test performances one by one. A pronunciation rubric which involves 5 categories including vowels, consonants, intonation, word-stress and comprehensibility was used in order to assess learners’ performances. The results revealed that the participants had generally positive attitudes toward pronunciation. Similarly, it was found that pronunciation instruction improved the participants’ pronunciation at the segmental and suprasegmental levels as well as their comprehensibility.Este studio tiene como propósito investigar las actitudes hacia la pronunciación y la enseñanza de pronunciación de los profesores de inglés como lengua extranjera en formación. Otro propósito era explorar los resultados de la instrucción de pronunciación sobre el desarrollo fonológico de los profesores y, basado en los resultados, proporcionar sugerencias al tener en cuenta las necesidades pedagógicas de los aprendices en consideración dentro de la investigación. El estudio fue desarrollado usando un diseño de investigación cuantitativa. 107 profesores de inglés como lengua extranjera en formación participaron en la fase de respuesta al cuestionario, mientras que 86 de los cuales participaron en la fase de intervención del estudio. Por catorce semanas, uno de los investigadores proporcionó a los profesores en formación una instrucción sobre características segmentales y suprasegmentales en la pronunciación de inglés. Los resultados revelaron que la participación tuvo actitudes positivas hacia la apropiada pronunciación en la lengua objetivo, lo que significa que los participantes acordaron sobre su importancia y lo percibieron como un componente vital del aprendizaje y enseñanza del idioma.
Finalmente, los resultados demostraron que los participantes tuvieron una mejoría significativa en la articulación de vocales y consonantes. Además, el presente estudio también encontró que los puntajes de pruebas posteriores sobre el nivel suprasegmental (estrés de la palabra, comprensibilidad de la entonación) fueron significativemente más altos que en la prueba inicial
Las Las Voces de Estudiantes con Hipoacusia sobre sus Retos en el Aprendizaje de otro Idioma: Un estudio de Caso :
No full textIn the context of advocacy of the rights of minorities, communities should learn more about the learning rights of students who experience hearing loss. This paper reports a qualitative case study that looked into the perspectives and retrospectives on learning in integrated classrooms of three hard of hearing participants. They identified problems of the reproduction of inequalities such as lack of special arrangements to meet their needs. The purpose of this study is to contribute to the understanding of how these learners struggled and made sense of their schooled L2 learning. For the Hard of Hearing, listening goes beyond perceiving sounds. Their interpretation draws on attitudes, affectivity, body language, and context. They hear with their ears but listen with the other senses. They require analyzing the environment, the facial expression, how people talk, the tone of voice, the behavior, the movements, the place and the moment to figure out messages; words alone are insufficient. Participants insisted that their invisible disability requires specific pedagogies and the support of communities. The results of the study fell in three dimensions: The Affective Dimension referred to family, classmates and teachers’ empathy, or lack of it, towards their condition. The Communicative Dimension involved the participants’ perception of communication with teachers, classmates, and their self-perception of communication. The Attitudinal Dimension involved the perception of the attitude of teachers, institutions, and their own attitudes towards L2 learning. The results suggest that 1. HHs feel capable of mastering an L2 in integrated classrooms, 2. Language policies and standardized exams misrepresent the HHs’ capabilities, and 3. Classroom equity demands material selection and methodological adjustments.En el contexto de la protección y defensa de los derechos de las minorías, las comunidades deben investigar y saber más sobre los derechos de aprendizaje de las personas con deficiencias auditivas. Este artículo reporta un estudio de caso que examinó las perspectivas y retrospectivas de tres hipoacúsicos sobre su aprendizaje de otro idioma en un aula. El propósito de presentar sus testimonios es contribuir a la comprensión sobre cómo resignificaron su resistencia. Los participantes identificaron un problema de reproducción de las inequidades tales como la falta de ajustes a sus necesidades. Para los hipoacúsicos, la escucha va más allá de la percepción de sonidos: es el cerebro el que interpreta los mensajes tomando información de los interlocutores, su actitud, emoción, lenguaje corporal y contexto. Ellos oyen con los oídos, pero escuchan con los demás sentidos; deben analizar el entorno, los gestos, el tono, la conducta, los movimientos, las circunstancias para interpretar; las palabras son insuficientes. Los participantes insistieron en que su invisible limitación requiere del apoyo de sus comunidades y la implementación de una pedagogía. Los resultados de este estudio se situaron en tres dimensiones. La afectiva se refiere a la empatía -o falta de ella- de la familia, los compañeros de clase y los docentes. La comunicativa referida a la percepción de los participantes sobre la interacción con otros y su autopercepción de comunicación. La dimensión actitudinal se relaciona con la percepción de las creencias, sentimientos y conductas de las instituciones, los compañeros de clase y los docentes, y su autopercepción de actitud. Los resultados indicaron que 1. 1os hipoacúsicos estiman que puede aprender otro idioma en un aula, 2. Las políticas lingüísticas y el manejo de los exámenes estandarizados y de los resultados no representan sus capacidades, y 3. La escuela debe ofrecer capacitación en prácticas de inclusión
La Evaluación de Lenguas Basada en Tareas: Implicaciones para el Aula de Lenguas Extranjeras
Get PDFWith a communicative approach to language testing, performance assessment has taken on a prominent role in testing systems around the world. Specifically, task-based assessment (TBA) is now being used to make inferences about people’s language ability and what they can do with this construct under realistic communicative scenarios. This reflection paper discusses central issues in TBA, and in doing so, it shows that TBA can be observed through a classroom-assessment lens, an idea I present as Instructional Task-Based Assessment (ITBA). The paper starts by reviewing the meaning of tasks, then discusses problems with TBA and finally offers a checklist for teachers to explore TBA in classroom contexts. I also include limitations of the proposal and conclusionsPartiendo del enfoque comunicativo en evaluación de lenguas, la necesidad de evaluar la competencia comunicativa ha conllevado al diseño de pruebas estandarizadas alrededor del mundo. En especial, la evaluación de lenguas basada en tareas (TBA sus siglas en inglés) se usa como una manera de inferir qué es lo que pueden hacer las personas con su habilidad de lengua en encuentros reales comunicativos. Este artículo de reflexión examina temas claves en TBA, y mediante esta discusión, sugiere que TBA puede analizarse desde el salón de clases; esta es una propuesta que presento como Evaluación de Lenguas Basada en Tareas en Contextos Pedagógicos (ITBA sus siglas en inglés). El artículo comienza con una revisión del significado de tareas, luego analiza los problemas relacionados con TBA y, finalmente, ofrece una lista de chequeo para que los docentes de lenguas exploren TBA en sus contextos educativos. De igual manera, incluyo algunas limitaciones de la propuesta y conclusiones del artícul
Aprendizaje de Vocabulario a través de Videos instructivos subtitulados
Get PDFThis quantitative and qualitative research paper attempts to demonstrate to what extent instructional subtitled videos influence students’ vocabulary learning. The main objective is to know how this visual strategy contributes to increasing students’ new vocabulary power in meaningful contexts. This is an action–research study, which is based on the use of qualitative and quantitative methods. The applied data collection techniques included the following: a) a pre–test, in order to identify students’ difficulties regarding vocabulary, b) three classroom observations in which three lesson plans, based on ESA (Engage, Study, and Activate) Model, were done; c) a teacher-researcher’s diary to reflect about students’ performance in the whole implementation process was used, d) a semi-structured interview was designed in order to collect participants’ comments on subtitled videos, and e) a post-test by measuring students’ vocabulary knowledge for language improvement.
The analysis of the data showed that the use of instructional subtitled videos helped students to learn vocabulary. The intervention stage helped participants to perform better on the post-test than the pre-test. The target words were contextualized and presented through the combination of sounds, images, and text, simultaneously. The data also showed that the participants considered that the videos were useful to remember the new words and to use them in meaningful communicative contexts. After discussing the findings of the study in the light of the theory, its implications and limitations, as well as some considerations for further research, were presented
Textos Diseñados en Computador para Apoyar la Comprensión de Lectura en Estudiantes de Cuarto Grado
Get PDFIn an experimental research design, elementary school fourth grade students (n = 60) were randomly assigned to either computer-based reading or traditional reading conditions in this study. The groups completed before-reading, during-reading and after-reading activities on computer or in traditional format, respectively. The computer-based reading texts included static and animated visuals and background sounds. Students in each group completed a pretest, four reading texts and a posttest over a six-week period: the pretest in the first week, the four texts in the following four weeks, and the posttest in the sixth week. The results showed that although no significant difference was found between group’s pretest scores, computer-based group has significantly better posttest scores than the traditional group. Additionally, the fourth graders in the computer-based reading group significantly improved their reading comprehension. However, there was no significant difference between students’ reading comprehension results from pretest to posttest in traditional group. As a result, presenting students multimedia supported reading activities has a positive impact on their reading comprehension. Thus, we recommend teachers use individual and visually-supported computer-based reading texts to improve students’ reading comprehension