Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Universidade Federal de Campina Grande
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Los efectos de los alimentos ultraprocesados en la salud infantil: una revisión.
No full textO consumo de alimentos ultraprocessados têm aumentado excepcionalmente,
principalmente devido à sistematização da produção industrial de alimentos. No
entanto, a substituição de alimentos minimamente processados ou in natura por
alimentos ultraprocessados está relacionada às consequências adversas à saúde e
aumenta o risco cardiometabólico em adultos, adolescentes e, mais intensamente,
em crianças. Assim, o objetivo principal deste estudo foi avaliar os efeitos do
consumo de alimentos ultraprocessados na saúde de crianças. Para tanto, foi
realizada uma revisão integrativa da literatura, com artigos científicos publicados
entre 2015 e 2025 encontrados a partir dos descritores, operadores booleanos e/ou
palavras-chaves “Alimentos ultraprocessados; saúde infantil; crianças”, nas bases e
bancos de dados: Medline, PubMed, Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Google
Acadêmico, Scientific Electronic Library Online (SciELO) e outros documentos de
comitês nacionais e internacionais de saúde, para responder à questão norteadora
“Quais os efeitos do consumo de alimentos ultraprocessados na saúde física e
mental nas crianças?”. Os resultados apresentados em (quadro, tabela) com as
variáveis demonstram que o consumo de alimentos ultraprocessados durante a
infância está diretamente associado ao aumento de riscos para o desenvolvimento
de doenças metabólicas, obesidade e deficiências nutricionais. Projeta-se que, com
esta pesquisa, somando-se a tantas outras a sensibilização sobre o risco desses
alimentos na infância, auxiliando na melhoria da qualidade de vida das crianças;
conhecer sobre a associação entre alimentos ultraprocessados e o surgimento de
doenças crônicas, além de alterações no crescimento infantil e informar os
consumidores e profissionais de saúde, contribuindo assim para a base de
evidências para futuras pesquisas e práticas, além de gerar diretrizes que apoiem as
atividades de promoção de uma alimentação mais saudável.The consumption of ultra-processed foods has increased exceptionally, mainly due to the systematization of industrial food production. However, the replacement of minimally processed or natural foods with ultra-processed foods is related to adverse health consequences and increases cardiometabolic risk in adults, adolescents and, more intensely, in children. Thus, the main objective of this study was to evaluate the effects of the consumption of ultra-processed foods on the health of children. To this end, an integrative literature review was carried out, with scientific articles published between 2015 and 2025 found using the descriptors, Boolean operators and/or keywords “Ultra-processed foods; child health; children”, in the following databases and databases: Medline, PubMed, Virtual Health Library (BVS), Google Scholar, Scientific Electronic Library Online (SciELO) and other documents from national and international health committees, to answer the guiding question “What are the effects of the consumption of ultra-processed foods on the physical and mental health of children?”. The results presented in (chart, table) with the variables demonstrate that the consumption of ultra-processed foods during childhood is directly associated with an increased risk of developing metabolic diseases, obesity and nutritional deficiencies. It is expected that, with this research, in addition to many others, awareness will be raised about the risk of these foods in childhood, helping to improve children's quality of life; learning about the association between ultra-processed foods and the emergence of chronic diseases, in addition to changes in child growth and informing consumers and health professionals, thus contributing to the evidence base for future research and practices, in addition to generating guidelines that support activities to promote healthier eating.El consumo de alimentos ultraprocesados ha aumentado excepcionalmente, principalmente debido a la sistematización de la producción industrial de alimentos. Sin embargo, la sustitución de alimentos mínimamente procesados o naturales por ultraprocesados se relaciona con consecuencias adversas para la salud y aumenta el riesgo cardiometabólico en adultos, adolescentes y, más intensamente, en niños. Por lo tanto, el objetivo principal de este estudio fue evaluar los efectos del consumo de alimentos ultraprocesados en la salud infantil. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica integradora, con artículos científicos publicados entre 2015 y 2025 que utilizaron los descriptores, operadores booleanos y/o palabras clave “Alimentos ultraprocesados; salud infantil; niños”, en las siguientes bases de datos: Medline, PubMed, Biblioteca Virtual de Salud (BVS), Google Académico, Biblioteca Electrónica Científica en Línea (SciELO) y otros documentos de comités de salud nacionales e internacionales, para responder a la pregunta guía “¿Cuáles son los efectos del consumo de alimentos ultraprocesados en la salud física y mental de los niños?”. Los resultados presentados en (gráfico, tabla) con las variables demuestran que el consumo de alimentos ultraprocesados durante la infancia se asocia directamente con un mayor riesgo de desarrollar enfermedades metabólicas, obesidad y deficiencias nutricionales. Se espera que con esta investigación, además de muchas otras, se concientice sobre el riesgo de estos alimentos en la infancia, ayudando a mejorar la calidad de vida de los niños; conocer la asociación entre alimentos ultraprocesados y la aparición de enfermedades crónicas, además de cambios en el crecimiento infantil e informar a los consumidores y profesionales de la salud, contribuyendo así a la base de evidencia para futuras investigaciones y prácticas, además de generar pautas que apoyen actividades para promover una alimentación más saludable
Black women at UFPA-Altamira Campus: places, trajectories and setbacks of a presence.
No full textA pesquisa aqui desenvolvida objetiva conhecer o perfil racial e de gênero das estudantes
dos cursos de graduação da Universidade Federal do Pará-Campus de Altamira,
considerando os anos de 2017 a 2020. Diante da identificação desse perfil, focamos na
presença e trajetória de mulheres negras nos cursos de graduação desta Universidade.
Para realização da pesquisa utilizamos dados quantitativos e qualitativos, sendo o
primeiro coletado junto a Divisão Pedagógica da UFPA-Campus de Altamira. Essa
pesquisa consiste em um método especifico a partir de entrevistas semiestruturadas.
Foram selecionadas três mulheres negras que tiveram acesso à universidade através das
cotas, duas representantes do curso de Pedagogia e uma do curso de Medicina com a
finalidade de evidenciar em que medida seu pertencimento racial e de gênero influenciou
e (influencia) no seu ingresso e permanência no ensino superior. De modo geral, os dados
indicam um quadro de invisibilidade da população negra na universidade. Além disso, a
partir das trajetórias apresentadas, podemos concluir a falta de acolhimento pelo sistema
educacional diante do racismo e sexismo, conclui-se que as mulheres negras dispõem de
estratégias para ingressar e permanecer no espaço universitário.The research developed here aims to understand the racial and gender profile of
undergraduate students at the Federal University of Pará-Campus de Altamira,
considering the years 2017 to 2020. In view of the identification of this profile, we focus
on the presence and trajectory of black women in the undergraduate courses of this
University. To carry out the research, we used quantitative and qualitative data, the first
being collected from the Pedagogical Division of UFPA-Campus de Altamira. This
research consists of a specific method based on semi-structured interviews. Three black
women who had access to university through the quotas were selected, two
representatives from the Pedagogy course and one from the Medicine course in order to
show to what extent their racial and gender belonging influenced and (influence) their
admission and permanence in higher education. In general, the data indicate a framework
of invisibility of the black population at the university. Furthermore, from the trajectories
presented, we can conclude that the educational system lacks acceptance in the face of
racism and sexism, and it is concluded that black women have strategies to enter and
remain in the university space
Caracterización molecular de mitovirus asociados a plantas de maracuyá (Passiflora Spp.).
No full textO maracujazeiro (Passiflora sp), pertence à família Passifloracea e possui grande
importância econômica. Sua produção pode ser afetada por uma grande variedade de
doenças causadas por vírus. O gênero Mitovirus, da família Mitoviridae, compreende
vírus de ssRNA não encapsidados caracterizados por possuírem uma única ORF
capaz de codificar uma RNA polimerase dependente de RNA (RdRP) e por localizar-
se no interior de mitocôndrias de fungos. Entretanto, vírus deste gênero também tem
sido identificados em plantas como elementos endogenizados de RNA-não-retroviral,
embora não possuam estágio obrigatório de DNA, tampouco uma transcriptase
reversa em seu genoma. Até o presente momento, não há estudos relacionados a
infecções causadas por mitovírus em maracujazeiros. Desta forma o objetivo deste
estudo foi identificar mitovírus em acessos de Passiflora spp. através de técnicas
moleculares. RNAs de dupla fita (dsRNA) extraídos de acessos de Passiflora spp. do
<BAG Flor da Paixão= e de amostras do campo coletadas na Bahia - BA foram
sequenciados em plataforma Illumina HiSeq 2500. Foram montados 162 contigs com
alta similaridade com outros mitovirus de plantas a partir dos reads obtidos no
sequenciamento. Seis sequências de senso positivo contendo entre 2.3 – 5,5kb foram
obtidas e nomeadas de PMV1 a PMV6. Primers foram sintetizados para PCR e RT-
PCR para as sequências PMV1, 2 E 3. Reações de RT-PCR e PCR foram visualizadas
por eletroforese em gel de agarose e bandas de tamanho esperado foram cortadas,
purificadas, clonadas e sequenciadas. As sequências de PMV1 e PMV2 foram
caracterizadas como elementos endogenizados capazes de serem transcritos. Em
contrapartida, PMV3 aparentemente não é um elemento endogenizado estando
associado a diferentes espécies de Passiflora. Em suma, aqui apresentamos a
primeira evidência de infecção por mitovirus em Passiflora spp. como elemento
endogenizados e a detecção destes fragmentos em amostras de RNA indicam que
PMV é transcrito pela planta.Mitoviruses consist of a group of ssRNA (+) viruses with a single ORF encoding a viral
RNA-dependent RNA Polymerase (RdRp) protein and have no capsid. These viruses
belong to the Mitoviridae family, infect mitochondria of phytopathogenic fungi, and were
recently detected infecting plants. Although a DNA stage in the replication cycle or
genome integration is not required, mitovirus-derived sequences can be detected in
host mitochondrial and nuclear genomes of plants. In some cases, these mitovirus-
derived sequences are capable of being transcribed. Passion fruit (Passiflora spp.) is
an economically important crop for many tropical and sub-tropical countries worldwide,
and its production is affected by many diseases caused by viruses. However, there are
no reports of mitoviruses associated with Passiflora spp. This study aimed to identify
mitoviruses associated with passionflower plants by molecular techniques. Double-
strand RNA (dsRNA) extracted from accessions of Passiflora spp. plants with virus-like
symptoms was sequenced using Illumina HiSeq 2500 high-throughput sequencing
system. Raw reads were de novo assembled, and 162 contigs with high similarity with
plant mitoviruses were identified. Six sequences showing ORFs with mitovirus RdRp
motifs and phylogenetically related to viruses of the genus Mitovirus were identified
and named Passiflora mitovirus-like (PMV). Oligonucleotides were synthesized for
PCR and RT-PCR and used to amplify the mitovirus-derived fragments of PMV1, 2,
and 3 from RNA and DNA extracted from passionflower leaves. PMV1 and PMV2 could
be amplified fromRNA and DNA from a high diversity of Passiflora spp, evidencing a
possible endogenization or horizontal gene transfer (HGT). The complete genome of
the PMV1 and PMV2 NERVES was recovered from passionfruit samples, cloned, and
sequenced, and they have small ORFs showing identities with mitovirus. However, no
DNA corresponding to PMV3 was detected, excluding the endogenization of this
sequence. Overall, we present here the first evidence of mitovirus infection in
Passiflora spp. The recovery of mitovirus-derived fragments from RNA samples
indicates that PMV1 and 2 are capable of being transcribed.La planta de maracuyá (Passiflora sp.) pertenece a la familia Passifloracea y es de gran importancia económica. Su producción puede verse afectada por una amplia variedad de enfermedades causadas por virus. El género Mitovirus, de la familia Mitoviridae, comprende virus ssRNA no encapsidados que se caracterizan por tener un solo ORF capaz de codificar una ARN polimerasa dependiente de ARN (RdRP) y por localizarse dentro de las mitocondrias fúngicas. Sin embargo, los virus de este género también se han identificado en plantas como elementos de ARN no retrovirales endogenizados, aunque no tienen una etapa de ADN obligatoria, ni una transcriptasa inversa en su genoma. Hasta la fecha, no existen estudios relacionados con infecciones causadas por mitovirus en plantas de maracuyá. Por lo tanto, el objetivo de este estudio fue identificar mitovirus en accesiones de Passiflora spp. mediante técnicas moleculares. ARN bicatenarios (dsRNA) extraídos de Passiflora spp. Las accesiones de la <BAG Flor da Paixão= y de muestras de campo colectadas en Bahía - BA fueron secuenciadas en la plataforma Illumina HiSeq 2500. Un total de 162 contigs con alta similitud a otros mitovirus de plantas fueron ensamblados a partir de las lecturas obtenidas en la secuenciación. Se obtuvieron seis secuencias de sentido positivo que contenían entre 2.3–5.5kb y fueron denominadas PMV1 a PMV6. Se sintetizaron cebadores para PCR y RT-PCR para las secuencias PMV1, 2 y 3. Las reacciones de RT-PCR y PCR fueron visualizadas por electroforesis en gel de agarosa y las bandas del tamaño esperado fueron escindidas, purificadas, clonadas y secuenciadas. Las secuencias PMV1 y PMV2 fueron caracterizadas como elementos endogenizados capaces de ser transcritos. Por el contrario, PMV3 aparentemente no es un elemento endogenizado y está asociado a diferentes especies de Passiflora. En resumen, aquí presentamos la primera evidencia de infección por mitovirus en Passiflora spp. como elementos endogenizados y la detección de estos fragmentos en muestras de ARN indica que PMV es transcrito por la planta
Songs and writings of becoming-woman: feminist activism in education.
No full textEsta Dissertação de Mestrado em Educação e Cultura situa-se em um contexto de extrema
urgência às lutas feministas frente aos avanços da violência contra a mulher e das práticas
conservadoras patriarcais que excluem a sua participação na sociedade em escalas alarmantes.
No âmbito desta pesquisa, focalizamos os nascimentos políticos e os ativismos feministas de
mulheres universitárias e egressas que percorreram e percorrem sua formação acadêmica e
atuação profissional em meio às reverberações coletivas de suas lutas por visibilidade e
participação feminina na sociedade. Desse modo, apresenta as seguintes questões: como
nascem os ativismos feministas em âmbito acadêmico? Que enfrentamentos e linhas de fuga
cruzam esses percursos? Em que momentos o devir-mulher atravessa essa formação? Como
cartografar os devires políticos e feministas nascidos dessa movimentação? O estudo tem por
objetivo cartografar os ativismos feministas de acadêmicas e egressas da UFPA/CUNTINS,
no fazer das suas artes de lutar, aprender e ensinar. O percurso teórico se baseia filosofia da
diferença de Deleuze e Guattari (1992) (1995) (1997) (2006) (2012), em aliança com os
estudos feministas de Woolf (2014), hooks (1994) (2019) (2021), Louro (1997) entre outras,
buscando reverberar os ativismos feministas, com visibilidade às artes de lutar e educar nos
espaços acadêmicos, profissionais e sociais. Os caminhos metodológicos seguem as pistas da
cartografia rizomática de Deleuze e Guattari (1995), tendo por recorte a pesquisa-intervenção
com mulheres estudantes e egressas da UFPA/CUNTINS (sede Cametá), que estejam atuando
na rede escolar e/ou realizando trabalhos comunitários, de modo a evidenciar o sentido
político, educativo e artístico de suas ações, lutas e alianças coletivas, estando a pesquisa
entrelaçada à experiência formativa da própria pesquisadora-ativista-cartógrafa. Os resultados
sinalizam a força de um devir-mulher a atravessar a vida de muitas mulheres, um convite a
pensar os ativismos feministas como um contínuo nascimento político, isto é, do entrar ao sair
da universidade, uma construção que se faz com ações conjuntas, artes, debates, diálogos e
intervenções capazes de provocar nascimentos políticos e feministas em nossas vidas pessoais
e profissionais, bem como participar ativamente na construção de uma sociedade democrática
e justa aos direitos e às lutas de múltiplas mulheres.Esta propuesta de Investigación de Maestría en Educación y Cultura se sitúa en un contexto
de extrema urgencia a las luchas feministas frente a los avances de la violencia contra la
mujer y de las prácticas conservadoras patriarcales que excluyen su participación en la
sociedad en escalas alarmantes. El estudio tiene por objetivo cartografiar los agenciamientos
colectivos y educativos de mujeres estudiantes y egresadas de la UFPA/CUNTINS, en el
hacer de sus artes de existencia y luchas colectivas vivenciadas en sus itinerarios formativos y
profesionales. Presenta las siguientes cuestiones: cómo nacen las alianzas y las insurgencias
feministas en las trayectorias formativas de mujeres estudiantes y egresadas en la
UFPA/CUNTINS? En qué momentos el devenir-mujer atraviesa esa formación? Cuáles son
sus enfrentamientos, cómo crean sus líneas de fuga en medio de la educación, el arte, la
resistencia? Cómo cartografiar los devenires políticos y feministas nacidos de ese
movimiento? A través de una perspectiva filosófica cartográfica, basada en la filosofía de la
diferencia de Deleuze y Guattari (1992) (1995) (1997) (2006) (2012), en alianza con los
estudios feministas de lobo (2014), hooks (1994) (2019) (2021), Louro (1997) entre otras, se
busca problematizar los procesos formativos en la enseñanza superior con respecto a la
participación de la mujer en esos espacios, dando visibilidad a las insurgencias feministas y a
las líneas de fuga nacidas del encuentro con el arte, la intelectualidad y la lucha política
feminista agenciada en los espacios académicos y sociales. En términos metodológicos, la
investigación seleccionó 3 (tres) mujeres estudiantes y 5 (cinco) mujeres egresadas de la
Universidad Federal de Pará/cuntins (sede Cametá), que estén actuando en la red escolar y / o
realizando trabajos comunitarios, a fin de cartografiar sus prácticas activistas, artísticas y
pedagógicas en medio de los movimientos de "nacimientos políticos de devenir-mujer"
vivenciados a lo largo de su formación académica y actuación profesional, de modo a
evidenciar el sentido político, educativo y artístico de sus acciones, luchas y alianzas
colectivas, la investigación está entrelazada con la experiencia formativa de la propia
investigadora-activista-cartógrafa. Se concluye, provisionalmente, que la fuerza de un
devenir-mujer puede estar en el presente que fluye partículas de multiplicidades de vida en
muchas mujeres, una invitación a pensar los activismos feministas como un continuo
nacimiento político, es decir, del entrar al salir de la universidad, una construcción que se hace
con acciones conjuntas, artes, debates, diálogos e intervenciones capaces de provocar
nacimientos políticos y feministas en nuestras vidas personales y profesionales, así como a
participar activamente en la construcción de una sociedad democrática y justa a los derechos y
a las luchas de múltiples mujeres
Water demand of the São Carlos forage oat cultivar: I - monitoring soil water conditions.
No full textO conhecimento da demanda hídrica de forrageiras de inverno como a aveia forrageira é fundamental para sua produção racional nas condicões climáticas da região centro-sul , onde seu cultivo está condicionado ao emprego da irrigação complementar. É especificamente importante no caso da cultivar São Carlos, para a qual , dada a sua recente introdução no mercado, pouco se conhece a respeito. O experimento teve por objetivo monitorar condições físico-hídricas do solo e o desenvolvimento da cultura ao longo de seu ciclo, no sentido de se obter subsídios para futuros ensaios visando a caracterização da demanda hídrica da cultivar São Carlos de Aveia Forrageira
The invisibility of traditional and indigenous peoples in intercultural education in basic education curricula.
No full textEste estudo analisa proposições e concepções da educação intercultural nos documentos legais
brasileiros, e que invisibilizam sujeitos sociais originários: indígenas, negros e quilombolas.
Trabalha com abordagem etnoeducacional e intercultural, considerando-se que nos currículos
nacionais e regionais agenciam a cultura hegemônica europeizada. A curricularização da
interculturalidade como meio de promoção das culturas tradicionais é emergente e urgente.
Desse modo a pesquisa tem como objetivo geral entender a (re)presentação da “educação
intercultural” no marco jurídico educacional da educação básica. Seus objetivos específicos
são: a) entender conceitos importantes do contexto educacional intercultural, como: cultura,
multiculturalismo, interculturalidade e currículo escolar; b) apreender sentidos da “educação
intercultural” nos textos legais da educação brasileira. Nossa problemática de pesquisa se
delimita na questão: como está (re)presentada a educação intercultural na legislação da
educação básica? Partimos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), os Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), o Plano Nacional de Educação (PNE), as Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica (DCNG/EB) e a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Com base na Pesquisa Bibliográfica fazemos uma Revisão Teórica de
termos, conceitos e concepções de educação intercultural e na Pesquisa Documental trazemos
a “Análise de Conteúdo” das Diretrizes da Educação do Campo, da Educação Escolar
Indígena, da Educação Escolar Quilombola e da Educação das Relações Étnico-Raciais para o
Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Nas Considerações Conclusivas
sinalizamos o conteúdo da legislação sobre a educação intercultural, entretanto, há poucos
currículos implementados em que os povos tradicionais e originários sejam (re)tratados, dado
que a perspectiva é de inviabilizá-los.This study analyzes propositions and conceptions of intercultural education in Brazilian legal
documents, which make original social subjects invisible: indigenous, blacks and
quilombolas. It works with an ethnoeducational and intercultural approach, considering that in
the national and regional curricula they mediate the Europeanized hegemonic culture. The
curricularization of interculturality as a means of promoting traditional cultures is emerging
and urgent. In this way, the research has the general objective of understanding the
(re)presentation of “intercultural education” in the educational legal framework of basic
education. Its specific objectives are: a) to understand important concepts of the intercultural
educational context, such as: culture, multiculturalism, interculturality and school curriculum;
b) apprehend meanings of “intercultural education” in the legal texts of Brazilian education.
Our research problem is limited to the question: how is intercultural education (re)presented
in basic education legislation? We start from the Education Guidelines and Bases Law (LDB),
the National Curricular Parameters (PCNs), the National Education Plan (PNE), the General
National Curriculum Guidelines for Basic Education (DCNG/EB) and the National Curricular
Common Base (BNCC). Based on the Bibliographic Research we carry out a Theoretical
Review of terms, concepts and conceptions of intercultural education and in the Documentary
Research we bring the "Content Analysis" of the Guidelines for Rural Education, Indigenous
School Education, Quilombola School Education and Relationship Education Ethnic-Racial
for Teaching Afro-Brazilian and African History and Culture. In the Conclusive
Considerations we indicate the content of the legislation on intercultural education, however,
there are few curricula implemented in which traditional and indigenous peoples are
(re)treated, given that the perspective is to make them unfeasible
Life experience and (re)existence of black quilombola women from Serra do Evaristo.
No full textEm uma sociedade capitalista e patriarcal os negros, as mulheres e as crianças são as maiores
vítimas dos processos decorrentes da desigualdade social. Quando colocado dentro de uma
perspectiva interseccional, o contexto fica ainda mais doloroso para mulheres negras quilombolas,
pois são atravessadas simultaneamente por diferentes formas de opressão, a saber, o racismo, o
sexismo e, consequentemente, o classismo. Neste contexto, a pergunta de partida deste estudo foi:
"De que forma o cruzamento entre racismo e sexismo como práticas autoritárias incidem na
experiência de vida e de (re)existência de mulheres negras quilombolas?", que foi respondida
através da operacionalização dos objetivos desta pesquisa: a) Descrever a relação entre
autoritarismo e racismo b) Identificar as bases autoritárias do sexismo; c) Analisar como estas
opressões incidem nas experiências de vida dessas mulheres e d) Compreender como estas
mulheres significam e articulam os processos de (re)existência diante dessas categorias de
opressão em suas semelhanças e/ou diferenças. As reflexões da pesquisa estão ancoradas sobre a)
Teoria Crítica da Raça; b) os Estudos sobre o Feminismo Negro e c) o Quilombismo. A
metodologia adotada é de natureza teórico-bibliográfica e qualitativa, com os recursos: a) Diário
de Campo e b) Entrevista Narrativa Autobiográfica. Para análise dos dados coletados nas
entrevistas foi utilizada a teoria da Análise Crítica do Discurso onde o texto foi tabulado por meio
do software de pesquisa qualitativa Atlas Ti. Como conclusões, entendemos que o racismo e
sexismo são ainda mais violentos com mulheres negras quilombolas e que viver em comunidade é
fator protetivo para elas e um espaço de elaboração de estratégias de resistência tanto individuais
como comunitárias. Este estudo contribuiu para o desmantelamento de uma ciência branca e
eurocêntrica e para a luta por mais mulheres negras em espaços de produção científica e na
academia.In a capitalist and patriarchal society, black people, women and children are the biggest victims of
the processes resulting from social inequality. When placed within an intersectional perspective,
the context becomes even more painful for black quilombola women, as they are simultaneously
crossed by different forms of oppression, namely racism, sexism and, consequently, classism. In
this context, the starting question for this study was: "How does the intersection of racism and
sexism as authoritarian practices affect the life experience and (re)existence of black quilombola
women? ", which was answered through the operationalization of the objectives of this research:
a) Describe the relationship between authoritarianism and racism b) Identify the authoritarian
bases of sexism; c) Analyze how these oppressions affect the life experiences of these women and
d) Understand how these women mean and articulate the processes of (re)existence in the face of
these categories of oppression in their similarities and/or differences. The reflections of the
research are anchored in a) Critical Race Theory; b) Studies on Black Feminism and c)
Quilombism. The methodology adopted is of a theoretical-bibliographical and qualitative nature,
using the following resources: a) Field Diary and b) Autobiographical Narrative Interview. The
theory of Critical Discourse Analysis was used to analyze the data collected in the interviews, and
the text was tabulated using Atlas Ti qualitative research software. As conclusions, we understand
that racism and sexism are even more violent with black quilombola women and that living in a
community is a protective factor for them and a space for developing both individual and
community resistance strategies. This study has contributed to the dismantling of a white,
Eurocentric science and to the fight for more black women in scientific production spaces and in
academy
The clinical practice of black psychologists in the municipality of Natal: notes on quilombola settlements and care.
No full textNesta pesquisa, parto da minha experiência enquanto mulher negra e psicóloga clínica e das
inquietações que surgiram a partir deste lugar. Neste estudo, proponho investigar os desafios
presentes na construção das práticas clínicas por psicólogas negras no município de Natal/RN
e os caminhos possíveis para uma psicologia descolonizada e antirracista. Levo em
consideração que o processo histórico da sociedade brasileira é determinado pela colonização
e pelos efeitos da colonialidade que estruturam a ordem estabelecida na classificação e
hierarquização social. Sendo assim, o racismo é um fenômeno dessa colonização, tornando-se
estruturante dos modos de subjetivação, permeando e atravessando as relações concretas nos
âmbitos da economia, direito, política e, de forma ideológica, construindo o imaginário social
racista, opressor e excludente (Silvio Almeida, 2019). A produção de conhecimento também é
atravessada pelos efeitos da colonialidade com a finalidade de construir um pensamento
<universal=, porém pautado por uma razão eurocêntrica. A psicologia, como conhecimento
científico, também é constituída nas bases do eurocentrismo, racismo e sexismo epistêmico.
Esta pesquisa tem como objetivo compreender as repercussões do racismo no processo de
formação e na atuação profissional de psicólogas negras no campo da clínica. Analiso as
trajetórias de vida e os processos formativos das profissionais e seus efeitos na prática clínica
para conhecer os desafios em nossas experiências em uma clínica historicamente colonizada e
a construção de resistências coletivas no enfrentamento ao racismo. Para tanto, esta pesquisa
qualitativa realizou entrevistas para apreender as narrativas de psicólogas negras que atuam na
clínica. Foram entrevistadas 5 profissionais atuantes no município de Natal. Enquanto
resultados, a pesquisa propõe o exercício de novas práticas clínicas no entendimento do
impacto do racismo na saúde mental da população negra. Por fim, discuto como a psicologia
clínica pode ser construída em uma perspectiva de aquilombamento e cuidado e a importância
disso para um projeto ético-político descolonizador e antirracista.In this research, I start from my experience as a black woman and clinical psychologist and
the concerns that emerged from this place. In this study, I propose to investigate the
challenges present in the construction of clinical practices by black psychologists in the
municipality of Natal/RN and the possible paths for a decolonized and anti-racist psychology.
I take into account that the historical process of Brazilian society is determined by the
colonization and effects of coloniality that structure the order established in the classification
and social hierarchy. Thus, racism is a phenomenon of this colonization, becoming structuring
of the modes of subjectivation, permeating and crossing concrete relations in the areas of
economics, law, politics and, ideologically, building the racist, oppressive and exclusionary
social imagination (Silvio Almeida, 2019). Knowledge production is also crossed by the
effects of coloniality for the purpose of building <universal= thinking, but based on a
eurocentric reason. Psychology, as scientific knowledge, is also constituted in the foundations
of eurocentrism, racism and epistemic sexism. This research aims to understand the
repercussions of racism in the process of formation and professional performance of black
psychologists in the field of the clinic. I analyze the life trajectories and formative processes
of professionals and their effects on clinical practice to know the challenges in our
experiences in a historically colonized clinic and the construction of collective resistance in
facing racism. To do so, this qualitative research conducted interviews to grasp the narratives
of black psychologists working at the clinic. 5 professionals that work in the municipality of
Natal were interviewed. As results, research proposes the exercise of new clinical practices in
understanding the impact of racism on the mental health of the black population. Finally, I
discuss how clinical psychology can be built from a perspective of joining into quilombos
groups and processes of caring and the importance of this for an ethical-political project
decolonizing and anti-racist
Anti-racist education based on the analysis of the film The Princess and the Frog: contributions to history teaching.
No full textEste artigo tem como objetivo central analisar criticamente o uso do filme
A Princesa e o Sapo (2009) como ferramenta pedagógica para o ensino de história e
educação antirracista, focando na construção histórica da imagem da pessoa negra
em produções audiovisuais. Com a promulgação das leis 10.639/2003 e 11.645/2008,
que tornaram obrigatório o ensino da história da África e dos africanos e da história e
cultura indígena nos currículos escolares brasileiros, houve um avanço significativo
no reconhecimento das contribuições histórico-culturais desses grupos. No entanto,
apesar da existência dessas leis há mais de duas décadas, o racismo persiste,
revelando a necessidade contínua de abordagens pedagógicas eficazes para
combatê-lo. Neste contexto, o uso de novas metodologias e ferramentas educacionais
é fundamental. As tecnologias digitais e os conteúdos audiovisuais, como as
animações cinematográficas, oferecem novas oportunidades para o ensino de temas
complexos como o racismo. Este trabalho adota uma abordagem qualitativa, utilizando
a análise de conteúdo para examinar o filme A Princesa e o Sapo (2009) como
ferramenta pedagógica no ensino de história. A análise crítica das representações de
raça e cultura presentes na narrativa busca identificar e desconstruir estereótipos que
podem influenciar a percepção dos alunos sobre a diversidade étnico-racial. A
abordagem visa explorar como esse filme pode ser utilizado para promover uma
discussão crítica sobre as representações da pessoa negra em produções
audiovisuais e refletir sobre o papel do Ensino de História na formação de uma
consciência histórica crítica e antirracista. Este estudo é fundamentado nas
contribuições teóricas de Citolin (2017), Brasil (2004), Fernandes (1972) e Jakubaszko
(2015), que oferecem uma base sólida para a discussão.This article aims to critically analyze the use of the film The Princess and
the Frog (2009) as a pedagogical tool for teaching history and anti-racist education,
focusing on the historical construction of the image of Black people in audiovisual
productions. With the enactment of Laws 10.639/2003 and 11.645/2008, which made
it mandatory to teach the history of Africa, African people, and Indigenous history and
culture in Brazilian school curricula, there has been significant progress in recognizing
the historical and cultural contributions of these groups. However, despite the
existence of these laws for over two decades, racism persists, revealing the ongoing
need for effective pedagogical approaches to combat it. In this context, the use of new
educational methodologies and tools is essential. Digital technologies and audiovisual
content, such as animated films, provide new opportunities to teach complex topics
like racism. This study adopts a qualitative approach, using content analysis to
examine the film The Princess and the Frog (2009) as a pedagogical tool in history
teaching. The critical analysis of race and cultural representations in the narrative
seeks to identify and deconstruct stereotypes that may influence students' perceptions
of ethnic and racial diversity. The approach aims to explore how this film can be used
to promote a critical discussion about the representation of Black people in audiovisual
productions and to reflect on the role of History Education in developing a critical and
anti-racist historical consciousness. This study is grounded in the theoretical
contributions of Citolin (2017), Brasil (2004), Fernandes (1972), and Jakubaszko
(2015), providing a solid foundation for the discussion
Quilombola school education: challenges and possibilities for strengthening Quilombola identity in Pombal - PB.
No full textO presente estudo consiste em analisar a importância da Educação
Escolar Quilombola, na cidade de Pombal, interior da Paraíba, sobretudo, para o
fortalecimento da identidade quilombola local, a partir da Escola Estadual Amélia
Maria da luz. A pesquisa se efetiva entre os anos de 2022 a 2023, período que foi
implementado a matriz quilombola e a mudança no currículo escolar, por meio da lei
10.639/03, vislumbrando a valorização e o reconhecimento da história e cultura
negra na cidade. Para o desenvolvimento da pesquisa, buscaram-se referências
bibliográficas que versam sobre a temática, tais como: Munanga (2015), Gonçalves
e Silva (2000) Hall (2000), Gomes (2012) e outros pensadores. Considerando-se o
método da pesquisa qualitativa, além de análise de documentos, legislação nacional
acerca da implementação da educação quilombola, bem como, dos documentos
educacionais produzidos na referida escola, foi possível observar a contribuição da
mesma para o campo educacional, por apresentar elementos que caminham e
corroboram na luta ao enfrentamento e superação do racismo e desigualdade social,
contribuindo para o fortalecimento da identidade quilombola na cidade