Unoeste: Revistas Colloquium / Colloquium Journals (Universidade do Oeste Paulista)
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ABORDAGEM ODONTOLÓGICA EM PACIENTE PORTADOR DE LEUCEMIA LINFOIDE AGUDA: REVISÃO DE LITERATURA
Get PDFThe objective in this study was analyze information found in literature that discusses the need for dental evaluations and assistance in patients with leukemia, so that a multiprofessional team can provide the patient with a less aggressive reality of the disease, treatment or maintenance. The present study was developed through documentary analysis of the bibliographic production obtained in the following databases: Virtual Health Library (VHL), LILACS, MEDLINE, PubMed and SciELO. Dental intervention reduces the frequency of problems, minimizing the risk of oral infections and associated complications. Therefore, the dental appointment of a newly diagnosed patient with leukemia should be done as soon as possible, so that there is sufficient time to take proper care before the start of cancer therapy. Although the dentist not being responsible for treating cancer is important in treating the oral complications of the diseases and their treatments.O objetivo deste estudo foi analisar informações encontradas na literatura, que dissertem sobre a necessidade de avaliações e assistências odontológicas em pacientes portadores de leucemias, para que a equipe multiprofissional possa proporcionar ao paciente uma realidade menos agressiva da doença, seja na fase de preparação, tratamento ou manutenção. O presente estudo foi desenvolvido por meio da análise documental da produção bibliográfica obtida nas seguintes bases de dados: Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), LILACS, MEDLINE, PubMed e SciELO. A intervenção odontológica reduz a frequência de problemas, minimizando o risco de infecções bucais e complicações associadas. Portanto, a consulta odontológica de um paciente recém-diagnosticado com leucemia deve ser feita o quanto antes, para que haja tempo suficiente para tomar os devidos cuidados antes do início da terapia do câncer. Embora o cirurgião-dentista não sendo responsável pelo tratamento do câncer é importante no tratamento das complicações bucais das doenças e do seus tratamentos
PRÍONS E DOENÇAS PRIÔNICAS: UMA REVISÃO
Get PDFThe name “príon” is given to an altered form of a protein present at the surface of neurons. Prions are remarkable for been able to induct their normal counterpart to assume the pathological configuration on a kind of chain reaction, with the possibility of trasmission between subjects and even through different species. Prions can cause a series of neurodegenerative disorders affecting humans (Creutzfeldt-Jakob disease, Gerstmann-Straussler-Scheinker syndrome, fatal familial insomnia, kuru), and animals such cattle (bovine spongiform encephalopathy or “mad cow disease”), deer (chronic wasting disease) and sheep (scrapie). On this article, we give a general view about the nature of prions, followed by a brief discussion of the human diseases caused by prions.
Keywords: prion, Creutzfeld-Jakob disease, transmissible spongiform encephalopathy, Gerstmann-Straussler-Scheiker syndrome, bovine spongiform encephalopathy.Designa-se por “príon” a forma alterada de uma proteína da superfície neuronal. Os príons são notáveis pelo fato de serem capazes de induzirem sua contraparte normal a assumir a configuração patológica em uma espécie de reação em cadeia, podendo inclusive serem transmitidos de um indivíduo para outro e até mesmo entre espécies diferentes. Os príons são causadores de uma série de patologias neurodegenerativas que afetam o homem (doença de Creutzfeldt-Jakob, síndrome de Gerstmann-Straussler-Scheinker, insônia familar fatal, kuru) e animais como bovinos (encefalopatia espongiforme bovina ou “doença da vaca louca”), cervídeos (doença do esgotamento crônico) e ovinos (scrapie). No presente artigo, oferecemos uma visão geral à respeito da natureza dos príons, assim como uma breve discussão sobre as doenças provocadas por príons que afetam o homem.
Palavras-chave: príon, doença de Creutzfeld-Jakob, encefalopatia espongiforme transmissível, síndrome de Gerstmann-Straussler-Scheiker, encefalopatia espongiforme bovina
DIÁLOGOS E REFLEXÕES ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL E DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Get PDFThe present study aims to bring into light reflective dialogues over child development from the contributions brought by cultural-historical psychology and critical-historical pedagogy in the field of early child education. The bibliographic-analytical research supports its analyses in the epistemology of the dialectical-historical materialism when the human development conditioned to the real circumstances of existence is understood. The thematic categories found in the analyzes were the periodization of child development and the organization of its teaching practices, which restated that the historical totality permeated by the conditions of life and education are determining factors for psychic development. As consequence, it was possible to conclude that the pedagogical treatment based on the theoretical matrices presented for early child education, proposes a break of the naturalist conception, emphasizing the need for pedagogical intentionality based on the periodization of development.El presente estudio tiene como objetivo traer a la escena diálogos reflexivos sobre el desarrollo infantil a partir de las contribuciones aportadas por la psicología histórico-cultural y la pedagogía histórico-crítica en el campo de la educación de la primera infancia. La investigación del orden analítico-bibliográfico apoya sus análisis en la epistemología del materialismo histórico-dialéctico al comprender el desarrollo humano condicionado la psicología histórico-cultural a las circunstancias reales de la existencia. Las categorías temáticas encontradas en los análisis fueron la periodización del desarrollo infantil y la organización de las prácticas de enseñanza, que reafirmaron que la totalidad histórica impregnada por las condiciones de vida y educación son factores determinantes para el desarrollo psíquico. Como consecuencia, fue posible concluir que el tratamiento pedagógico, basado en las matrices teóricas presentadas para la educación de la primera infancia, propone una ruptura con la concepción naturalista, enfatizando la necesidad de una intencionalidad pedagógica basada en la periodización del desarrollo.O presente estudo tem como objetivo trazer à cena diálogos reflexivos acerca do desenvolvimento infantil a partir das contribuições trazidas pela psicologia histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica no campo da educação infantil. A pesquisa de ordem analítica-bibliográfica, sustenta suas análises na epistemologia do materialismo histórico-dialético ao compreender o desenvolvimento humano condicionado às circunstâncias reais de existência. As categorias temáticas encontradas nas análises foram a periodização do desenvolvimento infantil e a organização das práticas de ensino, as quais, reafirmaram que a totalidade histórica permeada pelas condições de vida e educação são fatores determinantes para o desenvolvimento psíquico. Como consequência, pôde-se concluir que o trato pedagógico a partir das matrizes teóricas apresentadas para a educação infantil, propõem um romper com a concepção naturalista, enfatizando a necessidade da intencionalidade pedagógica apoiada na periodização do desenvolvimento
O FRACASSO ESCOLAR À LUZ DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: REFLEXÕES ACERCA DA CULPABILIZAÇÃO DO ALUNO
Get PDFSchool failure is an object of debate in different educational and political spheres. Despite the discussions, it is a problem that is far from a resolution and deserves the attention of researchers. Research in the educational area has pointed out that the explanations for the phenomenon are centered on the student and/or his family. Thus, the aim of this theoretical essay is to problematize the conception that school failure is the sole and exclusive responsibility of the student, and the naturalizing and positivist views about the human being, in an attempt to overcome it. The theoretical and methodological framework to which our analysis sought support is the historical-cultural theory and, therefore, dialectical historical materialism. We specifically analyze the social and psychological dimensions of school failure beyond the accountability of the student and his family, considering the totality of social being and the objective conditions of concrete reality. Taking a critical look at the phenomenon of school failure implies revealing our difficulty as a society, embodied in our education systems, school institutions and education professionals in dealing with the challenges arising from the democratization of education, that is, with the access of the popular classes to the public school. Thus, school failure ends up being treated as an individual problem, exempting the others involved in the schooling process from responsibility.El fracaso escolar es objeto de debate en diferentes ámbitos educativos y políticos. A pesar de las discusiones, es un problema que está lejos de una resolución y merece la atención de los investigadores. La investigación en el área educativa ha señalado que las explicaciones del fenómeno se centran en el estudiante y/o su familia. Por lo tanto, el objetivo de este ensayo teórico es problematizar la concepción de que el fracaso escolar es responsabilidad única y exclusiva del estudiante, y las opiniones naturalizadoras y positivistas sobre el ser humano, en un intento de superarlo. El marco teórico y metodológico en el que nuestro análisis buscó apoyo es la teoría histórico-cultural y, por lo tanto, el materialismo histórico dialéctico. Analizamos específicamente las dimensiones sociales y psicológicas del fracaso escolar más allá de la responsabilidad del estudiante y su familia, considerando la totalidad del ser social y las condiciones objetivas de la realidad concreta. Una mirada crítica al fenómeno del fracaso escolar implica revelar nuestra dificultad como sociedad, incorporada en nuestros sistemas educativos, instituciones escolares y profesionales de la educación para enfrentar los desafíos que surgen de la democratización de la educación, es decir, con el acceso de las clases populares a la escuela pública. Por lo tanto, el fracaso escolar termina siendo tratado como un problema individual, eximiendo de responsabilidad a los demás involucrados en el proceso escolar.O fracasso escolar se configura como objeto de debate em diferentes âmbitos educacionais e políticos. Apesar das discussões, trata-se de um problema que está distante de uma resolução e que merece a atenção dos pesquisadores. Pesquisas na área educacional têm apontado que as explicações para o fenômeno estão centralizadas no aluno e/ou em sua família. Sendo assim, o objetivo deste ensaio teórico é problematizar a concepção de que o fracasso escolar é de responsabilidade única e exclusivamente do aluno, e as visões naturalizantes e positivistas acerca do ser humano, na tentativa de sua superação. O referencial teórico e metodológico ao qual nossa análise buscou aporte é a teoria histórico-cultural e, por conseguinte, o materialismo histórico dialético. Analisamos especificamente as dimensões sociais e psicológicas do fracasso escolar para além da responsabilização do aluno e de sua família, considerando a totalidade do ser social e as condições objetivas da realidade concreta. Lançar um olhar crítico sobre o fenômeno do fracasso escolar implica em revelar nossa dificuldade enquanto sociedade, corporificada em nossos sistemas de ensino, instituições escolares e profissionais da educação em lidar com os desafios advindos da democratização do ensino, ou seja, com o acesso das camadas populares à escola pública. Dessa forma, o fracasso escolar acaba sendo tratado como um problema de cunho individual isentando de responsabilidade os demais envolvidos no processo de escolarização
EFEITO DE UM PROGRAMA DE RESSIGNIFICAÇÃO DA EDUCAÇÃO NO CLIMA ESCOLAR EM DUAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL - SÉRIES INICIAIS
Get PDFThis work has as its theme a process of reframing education taking the school climate as one of the parameters of analysis. The reframing of education is understood as a process of reflection of the school community regarding the aims and means of the teaching-learning process. An instrument that makes possible to identify the actors\u27 perception of the school environment is the School Climate Questionnaire. This research aimed to analyze the effects of a program of reframing education on the quality of the school climate, from the perspective of students, in two municipal public schools of Early Childhood Education and Elementary Education. The School Climate Assessment Questionnaire was used as an instrument. It is a quasi-experimental research, in which to verify the effects of the reframing process on the quality of the school climate, a pre-test and post-test were carried out, both with the application of the questionnaire in approximately 500 students from the 3rd to the 3rd 5th year. Three municipal public schools with similar characteristics were part of the research, two of the schools belonging to the experimental group, with the intervention of the independent variable (reframing program) and the other of the control group. The results allowed to identify the significant transformations in the experimental schools in comparison with the school of the control group. The conclusion of the work served as a basis to feed back the actions of the program in question at the time of returning the initial diagnosis (pre-test), in which the educators actively participated in the process of reflection on the results of the climate.Este trabajo tiene como tema un proceso de reformulación de la educación tomando el clima escolar como uno de los parámetros de análisis. El replanteamiento de la educación se entiende como el proceso de reflexión de la comunidad escolar con respecto a los objetivos y los medios del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un instrumento que permite identificar la percepción de los actores del entorno escolar es el Cuestionario del clima escolar. Esta investigación tuvo como objetivo analizar los efectos de un programa de reformulación de la educación sobre la calidad del clima escolar, desde la perspectiva de los estudiantes, en dos escuelas públicas municipales de Educación Infantil y Educación Primaria. El cuestionario de evaluación del clima escolar se utilizó como instrumento. Es una investigación cuasi-experimental, en la cual para verificar los efectos del proceso de reestructuración en la calidad del clima escolar, se realizaron una prueba previa y una prueba posterior, ambas con la aplicación del cuestionario en aproximadamente 500 estudiantes del 3er. 5to año. La investigación incluyó tres escuelas públicas municipales, con características similares, dos de las cuales pertenecen al grupo experimental, con la intervención de la variable independiente (programa de reformulación) y la otra del grupo de control. Los resultados permitieron identificar las transformaciones significativas en las escuelas experimentales en comparación con la escuela del grupo de control. La conclusión del trabajo sirvió de base para retroalimentar las acciones del programa en cuestión al momento de devolver el diagnóstico inicial (pretest), en el que los educadores participaron activamente en el proceso de reflexión sobre los resultados del clima.Este trabalho tem como tema um processo de ressignificação da educação tomando como um dos parâmetros de análise o clima escolar. Entende-se por ressignificação da educação o processo de reflexão da comunidade escolar a respeito dos fins e meios do processo de ensino-aprendizagem. Um instrumento que possibilita a identificação da percepção dos atores em relação ao ambiente escolar é o Questionário do Clima Escolar. Esta pesquisa teve como objetivo analisar os efeitos de um programa de ressignificação da educação na qualidade do clima escolar, sob a perspectiva de estudantes, em duas escolas públicas municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Como instrumento foi utilizado o Questionário de Avaliação do Clima Escolar. Trata-se de uma pesquisa quase experimental, em que para a constatação dos efeitos do processo de ressignificação sobre a qualidade do clima escolar realizou-se pré-teste e pós-teste, ambos com aplicação do referido questionário em aproximadamente 500 estudantes do 3º ao 5º ano. Fizeram parte da pesquisa três escolas públicas municipais, com características semelhantes, sendo duas das escolas pertencentes ao grupo experimental, com a interveniência da variável independente (programa de ressignificação) e a outra do grupo controle. Os resultados permitiram identificar as transformações significantes nas escolas experimentais em comparação com a escola do grupo controle. A conclusão do trabalho serviu como base para retroalimentar as ações do programa em pauta no momento da devolutiva do diagnóstico inicial (pré-teste), em que os educadores participaram ativamente do processo de reflexão sobre os resultados do clima
DISTRIBUIÇÃO DE RAÍZES DE SOJA, RESISTÊNCIA TÊNSIL E FRIABILIDADE DE AGREGADOS DO SOLO EM DIFERENTES SISTEMAS DE MANEJO
No full textAs a consequence of the current stage of the no-tilage System, some inherent problems are evident, in which soil compaction is highlighted in the surface layer. However, structural soil quality is desirable for plant growth, as well as establishment of the root system. The objective of this study was to evaluate the root distribution of soybean, tensile strength and friability of soil aggregates in different management systems with the application of agricultural gypsum and the use of fixed shanks for deep action in seed drill. The experimental design consisted of a 2x2x2 factorial arrangement, arranged in randomized blocks with three replicates. In the R2 stage of the soybean, the soil was collected for evaluation of the root system at depths of 0.0-0.05, 0.05-0.10, 0.10-0.20, 0.20-0, 40 and 0.40-0.60 m, and the values of diameter (mm) and length (cm) were quantified by SAFIRA software. To determine the tensile strength and friability, soil monoliths were collected in the trench wall in the 0.0-0.2 m layers. Statistical analyzes were performed using the Sisvar 5.3 program. The scarification of the soil followed by the use of the furrowing rod resulted in losses in the physical quality of the soil, reducing the friability of the aggregates, and allowing a greater density of the root length (cm cm-3) in the layer 0,0-0,20. The no-tillage system provided a higher density of root length (cm cm-3) in subsurface layers (0.20-0.40). The application of gypsum did not alter the tensile strength and friability of the soil aggregates. The use of the furrowing rod in the planter provided a reduction in tensile strength values and friability.Em consequência do atual estágio do Sistema de Plantio Direto é evidente alguns problemas inerentes, em que se destaca a compactação do solo na camada superficial. Contudo, qualidade estrutural do solo é desejável para o crescimento das plantas, assim como estabelecimento do sistema radicular. Objetivou-se avaliar a distribuição de raízes da soja, resistência tênsil e a friabilidade de agregados do solo em diferentes sistemas de preparo do solo com aplicação de gesso agrícola e uso de haste sulcadora na semeadora. O delineamento experimental foi constituído em esquema fatorial 2x2x2, dispostos em blocos ao acaso com três repetições. No estádio R2 da soja, foi realizada a coleta de solo para avaliação do sistema radicular nas profundidades de 0,0-0,05, 0,05-0,10, 0,10-0,20, 0,20-0,40 e 0,40-0,60 m, sendo que os valores de diâmetro (mm) e comprimento (cm) foram quantificados pelo software SAFIRA. Para determinação da resistência tênsil e friabilidade coletou-se monólitos de solo na parede das trincheiras, nas camadas de 0,0-0,2 m. As análises estatísticas foram realizadas por meio do programa Sisvar 5.3. A escarificação do solo seguida pela utilização da haste sulcadora, ocasionou perdas na qualidade física do solo, diminuindo a friabilidade dos agregados, e, possibilitando uma maior densidade do comprimento radicular (cm cm-3) na camada 0,0-0,20. O sistema plantio direto proporcionou uma maior densidade do comprimento radicular (cm cm-3) em camadas subsuperficias (0,20-0,40). A aplicação do gesso não alterou a resistência tênsil e a friabilidade dos agregados do solo. A utilização da haste sulcadora na semeadora proporcionou redução nos valores de resistência tênsil e a friabilidade
FREQUÊNCIA DE IRRIGAÇÃO E ADUBAÇÃO NITROGENADA NA PRODUÇÃO DE RABANETE NO NORDESTE DE MATO GROSSO
Get PDFGiven the high temperatures in Mato Grosso northeast region, Brazil, the irrigation frequency and the amount of N supplied to the radish crop are highly relevant parameters, which can influence water saving, fertilizer and quality roots production. Thus, the aim this work was to evaluate the radish production as a function of the irrigation daily frequency and nitrogen rates in coverage. Seeds of the \u27Crimson Gigante\u27 radish cultivar were used, and the experiment was conducted in a medium texture Argisol, increasing the base saturation to 70%. The experimental design was a randomized complete block, with four replications in split plots, in the 2 x 6 scheme, being two irrigation frequencies in the plots and six nitrogen fertilization rates (0, 25, 50, 75, 100 and 125 kg ha-1 of N) in the subplots. The frequencies consisted of irrigation once a day (in total time, in the morning, 6:15 - 7:15 am); and twice a day (50% of the time in each period, in the morning, and in the afternoon, 5:30 - 6:30 p.m.), respectively, restituting the crop daily evapotranspiration, obtained by weighing lysimeters. The harvest was accomplished at 30 days after ‘sowing. The increase of the nitrogen rates resulted in higher leaf area, dry matter of roots, aerial part and total plants. On average, the defects roots production (11105.4 kg ha-1) was higher than the commercials roots productivity (1658.2 kg ha-1). The irrigation twice a day (morning and afternoon) provided best answer to the radish.Dadas as altas temperaturas na região nordeste de Mato Grosso, a frequência da irrigação e a quantidade de N fornecida à cultura do rabanete são parâmetros de alta relevância, que podem influenciar na economia de água, fertilizantes e produção de raízes de qualidade. Assim, o objetivo deste trabalho foi avaliar a produção de rabanete em função da frequência de irrigação e doses de nitrogênio em cobertura. Foram utilizadas sementes da cultivar Crimson Gigante, sendo o experimento conduzido num Argissolo de textura média, elevando a saturação de bases a 70%. O delineamento foi o de blocos ao acaso, com quatro repetições em parcelas subdivididas, no esquema 2 x 6, sendo duas frequências de irrigação nas parcelas e seis doses de adubação nitrogenada em cobertura (0, 25, 50, 75, 100 e 125 kg ha-1 de N) nas subparcelas. As frequências consistiram em irrigação uma vez por dia (em tempo total, de manhã, 06:15 - 07:15 h); e duas vezes por dia (50% do tempo em cada período, de manhã, e à tarde, das 17:30 - 18:30 h), repondo a evapotranspiração diária da cultura, obtida através de lisímetros de pesagem. A colheita foi realizada aos 30 dias após a semeadura. O aumento das doses de N propiciou maior área foliar, matéria seca de raízes, da parte aérea e total das plantas. Em média, a massa de raízes com defeitos (11.105,4 kg ha-1) foi superior à de raízes comerciais (1.658,2 kg ha-1). A irrigação duas vezes ao dia (manhã e tarde) proporcionou melhor resposta da cultura do rabanete
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: UM PANORAMA DA PESQUISA STRICTO SENSU BRASILEIRA
Get PDFThis paper presents an exploratory study whose main objective was to draw an overview of the strict sense research carried out in Brazil, addressing the use of active methodologies in the teaching of physics, from 2009 to 2019. To achieve this objective we analyzed theses and dissertations available in the collection of the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD. The choice for this platform is justified by its breadth. By defining the descriptors "active methodologies" AND "Physics", related by the Boolean operator "AND" and adopting as exclusion criteria the non-belonging to the area of Physics, we identified twenty-six works. After analyzing the selected material, it was possible to detect a sharp growth in the number of these researches in recent years, most of them composed by dissertations from professional master’s programs. Almost all the work was carried out in public institutions and addressed the use of active methodologies at all levels of education, most of them directed to high school. We also found that there is a predominance of the use of Peer Instruction methodology. Another fact that deserves attention is the concentration of research in the Southeast and South regions from Brazil.Este artículo presenta un estudio exploratorio cuyo objetivo principal fue obtener una visión general de las investigaciones stricto sensu llevadas a cabo en Brasil, abordando el uso de metodologías activas en la enseñanza de la física, de 2009 a 2019. Para lograr este objetivo analizamos tesis y disertaciones disponibles en la colección de la Biblioteca Digital Brasilera de Teses e Dissertações - BDTD. Nuestra elección recayó en esta plataforma debido a su amplitud. Al definir los descriptores "metodologías activas" y "Física", relacionadas por el operador booleano "AND" y adoptar como criterios de exclusión la no pertenencia al área de Física, identificamos veintiséis trabajos. Después de analizar el material seleccionado, fue posible detectar un fuerte crecimiento en el número de estas investigaciones en los últimos años, la mayoría de ellas compuestas por disertaciones de maestros profesionales. La gran mayoría de los trabajos se llevaron a cabo en instituciones públicas y abordaron el uso de metodologías activas en todos los niveles de la educación, la mayor parte de ellas dirigidas a la escuela secundaria. También descubrimos que existe un predominio del uso de la metodología de Instrucción entre pares. Otro hecho que merece atención es la concentración de la investigación en las regiones sudeste y sur de Brasil.Este trabalho traz um estudo de cunho exploratório que teve como objetivo principal traçar um panorama das pesquisas stricto sensu realizadas no Brasil, abordando o uso de metodologias ativas no ensino de Física, no período compreendido entre 2009 e 2019. Para atingir esse objetivo analisamos teses e dissertações disponíveis no acervo da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD. Nossa escolha recaiu sobre esta plataforma devido à sua abrangência. Por meio da definição dos descritores “metodologias ativas” e “Física”, relacionados pelo operador booleano “AND”, e adotando como critério de exclusão o não pertencimento à área da Física, identificamos vinte e seis trabalhos. Após a análise do material selecionado, foi possível detectar um crescimento acentuado no número dessas pesquisas a partir de 2016, sendo a maioria composta por dissertações de mestrados profissionais. Quase a totalidade dos trabalhos foram realizados em instituições públicas e abordaram a utilização das metodologias ativas em todos os níveis de ensino, sendo a maioria dirigida ao ensino médio. Constatamos, também, que há uma predominância da utilização da metodologia Peer Instruction. Outro dado que merece destaque é a concentração das pesquisas nas regiões Sudeste e Sul
O ATO EDUCATVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SOB A ÓTICA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
Get PDFThis article is the result of a doctoral dissertation called “The play of social roles as a guiding element of the continuing education of a preschool teacher”, in which the main objective was to realize and reflect on the process of continuing education of the preschool teacher by through theoretical and practical interventions for the construction of a humanizing educational practice based on Historical-Cultural Psychology, on Historical-Critical Pedagogy and on the use of toys and the play of social roles in the school situation. For this discussion we bring a brief presentation of the Historical-Critical Pedagogy, involving the social scope and the objectives of its construction, as well as its foundations and characteristics particularly related to early childhood education. We also highlight the role of the teacher, continuing teacher education and the organization of educational practice in the guise of historical-dialectical materialism. For this, we used the historical-dialectical materialist method and the methodological instruments: questionnaire, interview and observation and analysis of municipal documents for the development of the research which revealed that the teacher\u27s educational proposals oscillated during the formative process, because now they followed the Marxist assumptions, sometimes reproduced educational practices of elementary school. We conclude that teachers lack a vision of early childhood education as a space that promotes the omnilateral development of children and an understanding of children as social subjects under construction, fruits of their human relationships, with different times to learn and different levels of development, especially, teaching that social role play is the guiding activity for the humanization process of preschool children.Este artículo es el resultado de una disertación doctoral llamada "El juego de roles sociales como elemento guía de la educación continua de un maestro de preescolar", en el cual el objetivo principal era realizar y reflexionar sobre el proceso de educación continua del maestro de preescolar a través de intervenciones teóricas y prácticas para la construcción de una práctica educativa humanizadora basada en la psicología histórico-cultural, en la pedagogía histórico-crítica y en el uso de juguetes y el juego de roles sociales en la situación escolar. Para esta discusión traemos una breve presentación de la Pedagogía Histórico-Crítica, involucrando el alcance social y los objetivos de su construcción, así como sus fundamentos y características particularmente relacionadas con la educación de la primera infancia. También destacamos el papel del profesor, la formación continua del profesorado y la organización de la práctica educativa en forma de materialismo histórico-dialéctico. Para esto, utilizamos el método materialista histórico-dialéctico y los instrumentos metodológicos: cuestionario, entrevista y observación y análisis de documentos municipales para el desarrollo de la investigación que reveló que las propuestas educativas del profesor oscilaron durante el proceso formativo, porque ahora seguían los supuestos marxistas, a veces reproducen prácticas educativas de la escuela primaria. Concluimos que los maestros carecen de una visión de la educación de la primera infancia como un espacio que promueve el desarrollo omnilateral de los niños y la comprensión de los niños como sujetos sociales en construcción, fruto de sus relaciones humanas, con diferentes momentos para aprender y diferentes niveles de desarrollo, especialmente, enseñar que el juego de roles sociales es la actividad guía para el proceso de humanización de los niños en edad preescolar.Este artigo é resultado da tese de doutoramento denominada “A brincadeira de papéis sociais como elemento orientador da formação continuada de uma professora pré-escolar”, na qual o objetivo central foi realizar e refletir sobre o processo de formação continuada da professora pré-escolar por meio de intervenções teóricas e práticas para a construção de uma prática educativa humanizadora norteada na Psicologia Histórico-Cultural, na Pedagogia Histórico-Crítica e no emprego do brinquedo e da brincadeira de papéis sociais na situação escolar. Para esta discussão trouxemos uma breve apresentação da Pedagogia Histórico-Crítica, envolvendo o âmbito social e os objetivos de sua construção, assim como seus fundamentos e características particularmente relacionadas ao ensino na Educação Infantil. Também destacamos o papel do professor, a formação continuada docente e a organização da prática educativa à guisa do materialismo histórico-dialético. Para tanto, utilizamos o método materialista histórico-dialético e os instrumentos metodológicos: questionário, entrevista, observação e análise dos documentos municipais para desenvolvimento da pesquisa, a qual revelou que as propostas educativas da professora oscilaram durante o processo formativo, pois ora seguiam os pressupostos marxistas, ora reproduziam práticas educativas do Ensino fundamental. Concluímos assim, que os professores carecem de uma visão de Educação Infantil como espaço promotor do desenvolvimento omnilateral da criança e de uma compreensão das crianças como sujeitos sociais em construção, frutos das suas relações humanas, com tempos distintos para aprender e níveis diferentes de desenvolvimento, especialmente, ensinar que a brincadeira de papéis sociais é a atividade-guia para o processo de humanização das crianças pré-escolares
EFEITO DA TERAPIA COM REALIDADE VIRTUAL NO EQUILÍBRIO DINÂMICO DE INDIVÍDUOS PÓS-ACIDENTE VASCULAR ENCEFÁLICO
Get PDFThe aim of this study was to analyze the effect of virtual reality-based (VR) therapy on balance training of patients after stroke. 10 hemiparetic participants received twelve individual physical therapy sessions using the VR therapeutic, through Nintendo Wii® Fit Plus and Wii Sports Resort™. The analysis revealed that the Dynamic Gait Index (DGI) instrument, responsible for evaluating the dynamic balance, obtained significant difference (p=0.0085) between the basal (17.30±3.59) and final (20.30±2.94) evaluation. The Penguin Slide game had no significance between the scores (p=0.918), but there was a moderate correlation between the DGI instrument (r=0.662; p=0.037). This study obtained favorable results related to dynamic balance and also suggests that VR therapy as in general influenced the improvement of dynamic balance in individuals with hemiparesis after stroke.O objetivo desse estudo foi analisar o efeito da terapia com Realidade Virtual (RV) no equilíbrio dinâmico de indivíduos pós Acidente Vascular Encefálico (AVE). Participaram dez indivíduos com hemiparesia, que receberam doze sessões individuais de fisioterapia com utilização da modalidade terapêutica RV, por meio do Nintendo Wii® Fit Plus e o Wii Sports Resort™. A análise revelou que o instrumento Dynamic Gait Index (DGI), responsável por avaliar o equilíbrio dinâmico, obteve diferença significativa (p=0,0085) entre a avaliação inicial (17,30±3,59) e final (20,30±2,94). O jogo Penguin Slide não obteve significância entre as pontuações (p=0,918), mas houve uma correlação moderada entre o instrumento DGI (r=0,662; p=0,037). Esse estudo obteve resultados favoráveis relacionados ao equilíbrio dinâmico e também sugere que a terapia com RV como um todo influenciou a melhora do equilíbrio dinâmico dos indivíduos com hemiparesia pós AVE