Unoeste: Revistas Colloquium / Colloquium Journals (Universidade do Oeste Paulista)
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VIVENDO E NARRANDO O “SER PROFESSORA” DA EDUCAÇÃO INFANTIL: INCURSÕES DE FRANCISCA
Get PDFThe discussion now presented is an excerpt from a collective investigation, in progress, which aims to understand the ways of constituting professionalism and teaching identity from narratives written by teachers of Basic Education and Higher Education. Thus, within the limits of this article, the reflections triggered by the story of an active teacher in Early Childhood Education are brought up. Reading the writings, based on dialogism and otherness, led us to affirm the formative and reflective potential of the narratives not only for those who narrate, but also for those who read them; as well as the extent to which the teaching construction/constitution paths - even being singular - are influenced by plural and collective elements of the socio-cultural context (concrete and subjective) that the subjects are inserted in.A discussão ora apresentada é um recorte de uma investigação coletiva, em andamento, que objetiva compreender os caminhos de constituição da profissionalidade e identidade docente a partir de narrativas escritas por professora(e)s da Educação Básica e Ensino Superior. Assim, nos limites desse artigo são trazidas as reflexões desencadeadas pela história de uma professora atuante na Educação Infantil. A leitura dos escritos de nossa narradora, pautada no dialogismo e na alteridade, nos levou a (re)afirmar o potencial formativo e reflexivo das narrativas não só para quem narra, mas também para quem as lê; bem como, o quanto os caminhos de construção/constituição da docência - mesmo sendo particulares e singulares - recebem influência de elementos plurais e coletivos do contexto sócio-cultural (concreto e subjetivo) que os sujeitos estão inseridos
POLÍTICAS EDUCACIONAIS SOB A PERSPECTIVA DA DIFERENÇA: A POTÊNCIA QUEER DAS ESCOLAS NO CONTEXTO DA PRÁTICA
Get PDFOur proposal is to discuss queer power in the context of school practice based on educational policies carried out from the perspective of difference and not diversity. Thinking about educational policies under the conception of difference enables transformations in the relationship with others and with oneself, in order to face social, economic, cultural and historical conflicts, based on the privileges of gender, color, ethnicity, sexual orientation and class. The perspective of diversity is based on the idea of tolerance and the contour of historical conflicts, coloring reality without questioning the cause of inequalities. In the context of the practice of schools, even in the face of the hegemonic discourse of diversity, it is possible to carry out educational policies, such as, for example, the obligation to teach Afro-Brazilian History and Culture (2003) in elementary and high school and the Brazil Without Homophobia Program (2004), from the perspective of difference, because even though it is a fundamental place in the standardization of life, school is also a powerful space, it is part of the margins that lead to rethinking education, incorporating historically subordinated groups and experiences, thereby undoing borders.Nuestra propuesta es discutir el poder queer en el contexto de la práctica escolar a partir de políticas educativas realizadas desde la perspectiva de la diferencia y no de la diversidad. Pensar en políticas educativas bajo la concepción de la diferencia posibilita transformaciones en la relación con los demás y con uno mismo, para enfrentar conflictos sociales, económicos, culturales e históricos, basados en los privilegios de género, color, etnia, orientación sexual y clase. La perspectiva de la diversidad se basa en la idea de tolerancia y el contorno de los conflictos históricos, coloreando la realidad sin cuestionar la causa de las desigualdades. En el contexto de la práctica de las escuelas, incluso frente al discurso hegemónico de la diversidad, es posible llevar a cabo políticas educativas, como, por ejemplo, la obligación de enseñar Historia y Cultura Afrobrasileña (2003) en la escuela primaria y secundaria y el Programa Brasil Sin Homofobia (2004), desde la perspectiva de la diferencia, porque si bien es un lugar fundamental en la estandarización de la vida, la escuela es también un espacio poderoso, es parte de los márgenes que llevan a repensar la educación, incorporando grupos y experiencias históricamente subordinados, deshaciendo fronteras.A proposta deste ensaio teórico é discutir a potência queer no contexto da prática das escolas a partir das políticas educacionais realizadas sob a perspectiva da diferença e não da diversidade. Pensar as políticas educacionais sob a concepção da diferença possibilita transformações na relação com outro e consigo mesmo, de modo a enfrentar os conflitos sociais, econômicos, culturais e históricos, sustentados nos privilégios de gênero, cor, etnia, orientação sexual e classe. A perspectiva da diversidade é pautada na ideia de tolerância e do contorno aos conflitos históricos, colorindo a realidade sem questionar a causa das desigualdades. No contexto da prática das escolas, mesmo diante do discurso hegemônico da diversidade, é possível realizar as políticas educacionais sob a perspectiva da diferença, como por exemplo, a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira (2003) no ensino fundamental e médio e o Programa Brasil Sem Homofobia (2004), pois mesmo sendo um lugar fundamental da normatização da vida, a escola é também espaço potente, faz parte das margens que levam a repensar a educação incorporando grupos e experiências historicamente subalternizadas, com isso desfazendo fronteiras. O artigo faz dialogar a filosofia da diferença de Deleuze (1996) com a perspectiva queer das discussões sobre gênero e sexualidade de Butler (2015), Scott (2005) e Miskolci (2012), procurando constituir territórios teóricos subversivos
ARQUITETURA SOCIAL: CENTRO DE REABILITAÇÃO E REINTEGRAÇÃO PARA CÃES ABANDONADOS EM PRESIDENTE VENCESLAU – SP
Get PDFWith the proposal of a space for the rehabilitation and reintegration of abandoned dogs, the presente work will address themes such as the importance of a shelter for these animals, how should care be taken from the moment they arrive at the center until the time when they will be prepared for reintegration through adoption. In addition, the importance of spaying these dogs to considerably decrease their breeding and, consequently, abandonment. The main objective is to propose a project that will bring solutios to the issues of abandonment in Presidente Venceslau, which suffers from the large number of animals on the streets, in danger of being run over and causing the proliferation of diseases, becoming also, a matter of public health for the city. Research methods were used in articles, magazines, books, booklets and statutes, in addition to surveys carried out in the field at the shelter created by the NGO ADAPV, which works voluntarily in the city.Com a proposta de um espaço para a reabilitação e reintegração de cães em situação de abandono, o presente trabalho irá abordar temas como a importância de um abrigo para esses animais, como devem ser os cuidados desde o momento em que eles chegam ao centro até o momento em que estarão preparados para a reintegração através da adoção. Além disso, a importância da castração desses cães para que diminua consideravelmente a procriação dos mesmos e consequentemente, o abandono. O objetivo principal é propor um projeto que trará soluções para as questões do abandono em Presidente Venceslau, que sofre com a grande quantidade de animais nas ruas, correndo o perigo de serem atropelados e causarem a proliferação de doenças, se tornando também, uma questão de saúde pública para a cidade. Foram utilizados métodos de pesquisa em artigos, revistas, livros, cartilhas e estatutos, além de levantamentos feitos em campo no abrigo criado pela ONG ADAPV, que atua voluntariamente na cidade
GESTÃO INTERNACIONAL DE RECURSOS HUMANOS E SEUS DESAFIOS: REVISÃO SISTEMÁTICA NO ENCONTRO DO SEMEAD DE 1998 A 2019
Get PDFWith the apex of globalization nowadays, the insertion of organizations in the market at a global level has become increasingly common, which proves to be more competitive and demanding over time. Such a market is reached by organizations through the transfer of their goods and services abroad, being considered by most companies as the main intangible capital, human resources, are a fundamental part of the enterprise, transferred from their origin to strategic locations around the world. world, with the function of fulfilling predetermined missions, needing to experience new experiences, in environments with different cultures, values and parameters of life, all this through the expatriation process. From the beginning to the end of the process, it is extremely important that the individual has the proper monitoring and support, which is done through the international management of human resources, an essential sector for the successful insertion of individuals and organizations in the global scope. Justifying the existence of this article, which brings contextualization about the following topics, a) Labor market; b) People management; c) Expatriation; d) Reasons for expatriation; e) Difficulties and obstacles; f) International human resource management. In view of its general objective of analyzing how international human resource management has been approached in Brazilian literature, the questionnaire or what is answered through qualitative research using the systematic review method, at SEMEAD events (seminars in administration) from 1998 to 2019. Subsequently, an analysis found that the topic is still little addressed in Brazilian literature, taking into account the results obtained in the analyzed event.Com o ápice da globalização na atualidade tem se tornado cada vez mais comum a inserção das organizações no mercado a nível global, o qual mostra-se mais competitivo e exigente com o passar do tempo. Tal mercado é atingido pelas organizações por meio da transferência de seus bens e serviços ao exterior, sendo considerado por boa parte das empresas como principal capital intangível, os recursos humanos, são peça fundamental da empreitada, transferidos de sua origem a locais estratégicos ao redor do mundo, com a função de cumprir missões pré determinadas, necessitando vivenciar novas esperiencias, em ambientes com diferentes culturas, valores e parametros de vida, tudo isto através do processo de expatriação. Do início ao fim do processo é de extrema importância que o indivíduo tenha o devido acompanhamento e amparo, que se faz por meio da gestão internacional de recursos humanos, setor essencial para o sucesso da inserção dos indivíduos e organizações no âmbito global. Justificando a existência do presente artigo, que trás uma contextualização a cerca dos seguintes tópicos, a) Mercado de trabalho; b) Gestão de pessoas; c) Expatriação; d) Motivos para expatriar; e) Dificuldades e obstáculos; f) Gestão internacional de recursos humanos. Tendo em vista seu objetivo geral de analisar como a gestão internacional de recursos humanos vem sendo abordada na literatura brasileira, questionamento o qual é respondido através da pesquisa qualitativa utilizando o método de revisão sistemática, nos eventos do SEMEAD (seminários em Administração) do ano de 1998 a 2019. Posteriormente a analise constatou-se que o tema ainda é pouco abordado na literatura brasileira, levando em consideração os resultados obtidos no evento analisado
EFEITO DE SUBDOSES DE 2,4-D SAL COLINA NA EFICIÊNCIA QUÂNTICA DO FOTOSSISTEMA II DO ALGODOEIRO
Get PDFEfeitos deletérios de herbicidas ao aparato fotoquímico das plantas podem ser quantificados pelo estudo do potencial de rendimento quântico do fotossistema II (Fv/Fm). Por conta disso, objetivou-se avaliar o efeito de subdoses do herbicida 2,4-D formulação sal colina na eficiência quântica do fotossistema II do algodoeiro em diferentes estádios fenológicos. Foi adotado o delineamento experimental inteiramente casualizado, com sete repetições e os tratamentos dispostos por nove frações da dose média de rótulo do herbicida 2,4-D formulação sal colina: 0 (testemunha); 0,4275; 0,855; 1,71; 3,42; 8,55; 17,1; 34,2 e 68,4 g ea ha-1 aplicadas nos estádios fenológicos V4 ou B4 do algodoeiro. As plantas foram avaliadas quanto aos sintomas visuais de injúria e a cinética de emissão da fluorescência máxima da clorofila α (Fv/Fm) aos 3, 7 e 14 dias após a aplicação (DAA) do herbicida. Os valores obtidos foram analisados pelo teste F e os efeitos dos tratamentos foram comparados pelo teste de Scott-Knott a 5% de probabilidade. Os dados obtidos de injúria visual e de Fv/Fm também foram submetidos à correlação de Pearson. A correlação entre a injúria visual e a Fv/Fm nos estádios V4 e B4 é negativa e significativa para ambos anos de condução do experimento. A variável Fv/Fm não foi afetada pela aplicação de subdoses inferiores a 3,42 g ea ha-1 de 2,4-D sal colina no estádio V4 e inferiores a 1,71 g ea ha-1 no estádio B4 do algodoeiro
AVALIAÇÃO DA FUNÇÃO SEXUAL DE MULHERES NA MENOPAUSA
Get PDFThe climacteric can present hormonal, physiological and metabolic variation, along with psychosocial changes, that have repercussions on life and sexual interest. 83 women were interviewed and included 57 women to evaluate their sexual performance during menopause. They could not menstruate for 12 months or more and should have sexually intercourse in the last six months. The Female Sexual Quotient (FSQ) domains were evaluated: Desire and sexual interest; Foreplay; Arousing of the woman and sexual interaction with partner; Comfort in sexual intercourse; Orgasm and sexual satisfaction. The total score for FSQ determined the performance/sexual satisfaction pattern and, of the 57 women, the major share was from regular to good (43.86%), while null to bad (7.01%) and poor to unfavorable (10.53%), had low percentages. The total FSQ score, it was possible to verify that 71.93% of the participants presented an adequate score, having scored ≥62 points. It was concluded that the evaluated women presented adequate and satisfactory sexual function.O climatério pode apresentar alterações hormonais, fisiológicas e metabólicas, juntamente com mudanças psicossociais, que repercutem na vida e no interesse sexual. Foram entrevistadas 83 mulheres e incluídas 57, para avaliar seu desempenho sexual na menopausa. Elas não podiam menstruar por 12 meses ou mais e deviam relacionar-se sexualmente nos últimos seis meses. Do Quociente Sexual - Versão feminina, foram avaliados os domínios: Desejo e interesse sexual; Preliminares; Excitação pessoal e sintonia com o parceiro; Conforto; Orgasmo e satisfação. O escore total do QS-F determinava o padrão de desempenho/satisfação sexual e, das 57 mulheres, a maior parcela foi de Regular a Bom (43.86%), enquanto Nulo a Ruim (7.01%) e Ruim a Desfavorável (10.53%) tiveram baixas porcentagens. Com o escore total do QS-F, foi possível verificar que 71.93% das participantes o apresentou adequado, por terem pontuação ≥62 pontos. Concluiu-se que as mulheres avaliadas apresentaram função sexual adequada e satisfatória
FORMAÇÃO E CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Get PDFThis bibliographic study aims to discuss the specificities of teaching in Early Childhood Education from its origins, legal determinations and professional training. The approval of the 1996 Law of Guidelines and Bases recognizes Early Childhood Education as the first stage of Basic Education, since the child is considered a citizen, subject of rights, since the enactment of the Federal Constitution in 1988. Despite the innumerable progress of laws in Regarding the right to education from birth, there are many challenges. This is because the realization of this right is not yet accessible to all children, especially when considering the questions: access, permanence and quality of services provided. This fact occurs because, in many cases, there are: precariousness in teacher training, in working conditions and in the performance of teachers. Hence the importance of guaranteeing and implementing public policies for initial and continuing education that enable teachers to build practices that recognize the specificities of this level of education. The professional valorization in terms of salary and career, also contribute to the improvement of educational practices with children, especially in the development of their different languages.Este estudio bibliográfico tiene como objetivo discutir las especificidades de la enseñanza en la Educación Infantil desde sus orígenes, determinaciones legales y capacitación profesional. La aprobación de la Ley de Pautas y Bases de 1996 reconoce la Educación de la Primera Infancia como la primera etapa de la Educación Básica, ya que el niño es considerado ciudadano, sujeto de derechos, desde la promulgación de la Constitución Federal en 1988. A pesar del innumerable progreso de las leyes En cuanto al derecho a la educación desde el nacimiento, existen muchos desafíos. Esto se debe a que la realización de este derecho aún no es accesible para todos los niños, especialmente al considerar las preguntas: acceso, permanencia y calidad de los servicios prestados. Este hecho ocurre porque, en muchos casos, existen: precariedad en la formación del profesorado, en las condiciones de trabajo y en el desempeño de los docentes. De ahí la importancia de garantizar e implementar políticas públicas de educación inicial y continua que permitan a los maestros desarrollar prácticas que reconozcan las especificidades de este nivel de educación. La valorización profesional en términos de salario y carrera, también contribuye a la mejora de las prácticas educativas con los niños, especialmente en el desarrollo de sus diferentes idiomas.
Este estudo de caráter bibliográfico tem o propósito de discutir as especificidades da docência na Educação Infantil a partir das origens, determinações legais e formação profissional. A aprovação da Lei de Diretrizes e Bases (1996) reconhece a Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica, visto que a criança é considerada cidadã, sujeito de direitos, desde a promulgação da Constituição Federal (1988). Apesar dos inúmeros progressos das leis em relação ao direito à educação desde o nascimento, muitos são os desafios que se coloca. Isso porque a efetivação desse direito, ainda não está acessível a todas as crianças, principalmente quando se considera os quesitos: acesso, permanência e qualidade dos serviços prestados. Tal fato ocorre porque, em muitos casos, há: não só precariedade e superficialidade na formação, mas, nas condições de trabalho e atuação docente. Daí a importância da garantia e implementação de políticas públicas de formação inicial e continuada que possibilitem aos professores a construção de práticas que reconheçam as especificidades desse nível de ensino. A valorização profissional em termos de salário e quadro de carreira é direito desses profissionais e devem ser garantidos pelo poder público, pois ainda que tais aspectos não influenciam diretamente a qualidade da ação docente, podem contribuir para a melhoria das práticas educativas junto às crianças, sobretudo no desenvolvimento de suas diferentes linguagens
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE DE PROFESSORAS ALFABETIZADORAS EXPERIENTES: MARCAS POSITIVAS E NEGATIVAS VIVENCIADAS AO LONGO DA CARREIRA DOCENTE
Get PDFThe present research aimed to unveil the positive and negative marks in the teaching trajectory of six experienced literacy teachers who have worked for more than fifteen years in the Municipal Education Network of Brusque (SC). The option for experienced literacy teachers is justified by the trajectory already experienced by these teachers in the exercise of their profession. Contributions were chosen as a theoretical framework Marcelo, García (1999, 2009), Vaillant and Marcelo (2012, 2015), Imbernón (2010, 2011), and Nóvoa (1992, 1999, 2000, 2009, 2010) to dialogue with the narratives of the participating teachers. The research has a qualitative and biographical approach called “life story”, and the data analysis occurred through discursive textual analysis. The results showed that the positive marks point to the training and courses offered by the municipality through the federal government; the dialogue and collaboration of the family in the relationship of pedagogical work; the relationship with children and learning to read and write. The negative marks reveal the lack of courses for literacy teachers; lack of continuing education linked to the real needs of teachers; difficulties with the family when the parents doubt the work they do; inclusion in the classroom and the lack of support from family members in this process. It is hoped that the narratives of the most experienced literacy teachers will contribute to a reflection on teacher training, helping, above all, literacy teachers beginning in the profession.La presente investigación tuvo como objetivo develar las marcas positivas y negativas en la trayectoria docente de seis alfabetizadores experimentados que han trabajado durante más de quince años en la Red Municipal de Educación de Brusque (SC). La opción por alfabetizadores experimentados se justifica por la trayectoria ya vivida por estos docentes en el ejercicio de su profesión. Se eligieron los aportes de Marcelo como marco teórico; García (1999, 2009), Vaillant y Marcelo (2012, 2015), Imbernón (2010, 2011) y Nóvoa (1992, 1999, 2000, 2009, 2010) para dialogar con las narrativas de los docentes participantes. La investigación tiene un enfoque cualitativo y biográfico denominado “historia de vida”, y el análisis de datos se realizó a través del análisis textual discursivo. Los resultados mostraron que las calificaciones positivas apuntan a las capacitaciones y cursos que ofrece el municipio a través del gobierno federal; el diálogo y la colaboración de la familia en la relación del trabajo pedagógico; la relación con los niños y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Las notas negativas revelan la falta de cursos para alfabetizadores; falta de formación continua vinculada a las necesidades reales de los profesores; dificultades con la familia cuando los padres dudan del trabajo que realizan; inclusión en el aula y la falta de apoyo de los familiares en este proceso. Se espera que las narrativas de los alfabetizadores más experimentados contribuyan a una reflexión sobre la formación del profesorado, ayudando, sobre todo, a los alfabetizadores que se inician en la profesión.A presente pesquisa teve por objetivo desvelar as marcas positivas e negativas na trajetória docente de seis professoras alfabetizadoras experientes que atuam há mais de quinze anos na Rede Municipal de Ensino de Brusque (SC). A opção por professoras alfabetizadoras experientes, justifica-se pela trajetória já vivenciada por essas professoras no exercício de sua profissão. Como referencial teórico elegeu-se as contribuições de Marcelo; García (1999, 2009), Vaillant e Marcelo (2012, 2015), Imbernón (2010, 2011), e Nóvoa (1992, 1999, 2000, 2009, 2010) para dialogar com as narrativas das professoras participantes. A pesquisa é de abordagem qualitativa e biográfica denominada “história de vida”, e a análise dos dados ocorreu mediante a análise textual discursiva. Os resultados evidenciaram que as marcas positivas apontam para a formação e cursos oferecidos pelo município por meio do governo federal; o diálogo e a colaboração da família na relação do trabalho pedagógico; a relação com as crianças e a aprendizagem da leitura e da escrita. As marcas negativas revelam a falta de cursos destinados aos professores alfabetizadores; falta de formação continuada atrelada às reais necessidades dos professores; dificuldades com a família quando os pais duvidam do trabalho que realizam; inclusão na sala de aula e a falta de apoio dos familiares nesse processo. Espera-se, que as narrativas das professoras alfabetizadoras mais experientes, contribua para uma reflexão na formação de professores, auxiliando sobretudo, os professores alfabetizadores iniciantes na profissão
FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES DE ARTE (TEATRO E DANÇA): DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE ENFRENTAMENTO
Get PDFThe present text, with a qualitative approach, is part of a master\u27s research in which the study object is the continuing education for Art teachers, qualified to teach theater and dance and working in schools of the Municipal School\u27s Network of Campo Grande - MS. The methods used for the investigation were bibliographic research, document research and field research. The narrative interview conducted with five Art teachers resulted in the organization of the material collected in three major thematic areas, which are the versatility, physical space and work of the Art teacher qualified to teach theater and dance. The reflections on continuing education start from the teachers\u27 narrative, from the problems and challenges they present. Continuing education is thought of as enabling meetings between the education department, the university, art teachers and school managers, in order to discuss the three thematic axes resulting from the analysis of the narrative interview conducted with the teachers. The promotion of continuing education meetings allows the possible ways of overcoming the problems narrated by the teachers, which have existed for a long time in the history of art teaching, to be debated and considered. More than seeking a solution to existing problems, this proposal aims to articulate and promote more spaces for discussion, believing that possible means of coping (effective and coherent) arise as a result of reflection, planning, expanded comprehension, mutual listening and commitment actions of everyone involved.El presente texto, de abordaje cualitativo, presenta parte de una investigación de maestría y tiene como objeto de estudio la formación continuada para profesores de arte habilitados para la enseñanza de los lenguajes de teatro y baile, y que actúan en escuelas de la Rede Municipal de Ensino de Campo Grande- MS. Para la investigación se utilizaron los métodos de investigación bibliográfica, investigación documental e investigación de campo. La entrevista narrativa realizada con cinco profesores de arte, resultó en la organización del material recogido en tres grandes ejes temáticos: la polivalencia, el espacio físico y el trabajo del profesor de arte habilitado para la enseñanza de teatro y baile. Las reflexiones sobre formación continuada parten de la narrativa de los docentes, de los problemas y desafíos presentados por ellos. Se concibe la formación continuada como la viabilidad de encuentros entre secretaria de educación, universidad, profesores de arte y gestores educativos con el objetivo de discutir los tres ejes temáticos resultantes del análisis de la entrevista narrativa que se realizó con los docentes. La promoción de encuentros de formación continuada permite que se pueda debatir y pensar los caminos posibles para la superación de los problemas narrados por los profesores y que existen hace mucho tiempo en la historia de la enseñanza del arte. Más que buscar la solución para los problemas existentes, esta propuesta tiene como objetico articular y promover más espacios de discusión, creyendo que posibles medios de enfrentamiento (efectivos y coherentes) surgen como resultado de las acciones de reflexión, planeamiento, comprensión ampliada, escucha mutua y el compromiso de todos los involucrados.O presente texto, de abordagem qualitativa, apresenta parte de uma pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Educação, concluída no ano de 2020, e tem como objeto de estudo a discussão sobre formação continuada para professores de Arte, licenciados para o ensino das linguagens de teatro e dança e atuantes em escolas públicas da Rede Municipal de Ensino de Campo Grande - MS. Os métodos utilizados para a investigação foram a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa de campo. A abordagem sobre formação continuada tem como referencial teórico os autores Madanelo e Sá-Chaves (2007), Nóvoa (2014), Marcelo (2010) e Berra e Sauer (2017). A entrevista narrativa, que foi realizada com cinco professores de Arte, teve seus aspectos técnicos desenvolvidos com base nos autores Gil (2012), Marques (2014), Jovchelovitch e Bauer (2002). A entrevista narrativa resultou na identificação dos desafios enfrentados pelos professores entrevistados, com posterior organização do material coletado em três grandes eixos temáticos, que são: a polivalência, o espaço físico e o trabalho do professor de Arte licenciado em teatro e dança. As reflexões sobre formação continuada partem da narrativa dos professores e dos problemas e desafios por eles apresentados. A promoção de encontros entre agendes educacionais responsáveis pela arte na educação municipal permite que sejam debatidos e pensados os possíveis caminhos de superação dos problemas narrados pelos professores. Mais do que buscar a solução para os problemas detectados na pesquisa, esta proposta visa articular e promover mais espaços para a discussão dos temas abordados.
FORMAÇÃO CONTINUADA: A ESCOLA COMO ESPAÇO DE DIÁLOGO E FORTALECIMENTO DOCENTE
Get PDFThis article discusses the continuing education of teachers, with the school itself as a training space. The objective was to reflect on the conditions and assumptions that underlie this training and the vision of teachers and managers, considering the training practices that are developed. The research was made in a public school, located in a county in the Western region of Santa Catarina. Methodologically, a qualitative approach was made, including bibliographic analysis and application of questionnaires for teachers and managers. The analysis of this study enables to understand the importance of building news conditions for the achievement of this training, in order to assume a space that allows teachers to accomodate their needs and improve educational practices.O presente artigo discute a formação continuada dos professores, tendo como espaço de formação a própria escola. Objetivou-se refletir acerca das condições e pressupostos que embasam essa formação e a visão dos professores e gestores frente às práticas formativas que são desenvolvidas. A pesquisa foi realizada em uma escola pública, situada em um município da região oeste catarinense. Metodologicamente, realizou-se a partir de uma abordagem qualitativa, com análise bibliográfica e a aplicação de questionários para professores e gestores. A análise desse estudo possibilita a compreensão sobre a importância de construir novas condições para a realização dessa formação para que ela assuma um espaço que permite aos professores o acolhimento de suas necessidades e o melhoramento das práticas educativas