Unoeste: Revistas Colloquium / Colloquium Journals (Universidade do Oeste Paulista)
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RIZOBACTÉRIAS NO CONTROLE DE Sclerotinia sclerotiorum, E EFEITOS NA PROMOÇÃO DE CRESCIMENTO DE PLANTAS DE SOJA.
No full textSclerotinia sclerotiorum é um dos principais patógenos da cultura da soja, reduzindo o potencial produtivo da cultura e causando perdas de até 37%. Por ser habitante de solo, seu manejo é difícil. Porém, a adoção de métodos alternativos, como o uso de antagonistas, pode auxiliar na redução do inóculo do patógeno. Assim, objetivou-se com esse trabalho, selecionar rizobactérias autóctones de soja e verificar o potencial de antagonismo in vitro frente à Sclerotinia sclerotiorum, bem como o efeito desses isolados na germinação e promoção de crescimento de plantas de soja. Para isso, foram conduzidos testes de inibição e índice de velocidade do crescimento micelial, produção de compostos voláteis e metabólitos rizobacterianos e promoção de crescimento. Com relação ao antagonismo, os isolados I1, U4, M6, U13 e M8, foram os mais eficazes. Para a produção de compsotos voláteis pelo método de placas sobrepostas, os isolados M8, M10, M9, I1, M6 e U4 tiveram as maiores reduções do crescimento micelial do patógeno. Já para a capacidade dos isolados de produzir metabólitos hidrossolúveis em meio de cultura, verificou-se que os isolados I1, M3, M6 e U13 foram os mais eficazes, e para a germinação (IVG) e promoção de crescimento de plantas de soja, oito isolados aumentaram o IVG. Para a altura de plantas (cm), número de folhas, matéria seca da parte aérea e da raiz (g), não houve diferença entre os tratamentos e a Testemunha. Já para o comprimento de raiz (cm), o isolado M8 foi o mais eficaz. De maneira geral, os isolados M8, M10, M9, I1, M6 e U4 são eficazes na inibição do crescimento micelial de Sclerotinia sclerotiorum, produzem compostos orgânicos voláteis, que ajudam no controle do patógeno, bem como agem de maneira eficaz, promovendo incrementos na germinação de sementes e promoção de crescimento de plantas de soja
ANTIOXIDANT PROFILE OF CANADA LETTUCE (LACTUCA CANADENSIS) AND MADEIRA VINE (ANREDERA CORDIFOLIA) MINIMALLY PROCESSED
Get PDFThis study aimed to evaluate the stability of natural antioxidants in minimally processed Anredera cordifolia and Lactuca canadensis and their physical-chemical and antioxidant characteristics at time zero of storage (T0) and after 3, 6, 9 and 12 days, at temperature of 7 °C. For the attribute color, L. canadensis did not show significant differences between the parameters, whereas A. cordifolia showed variation in its lightness from the third day of storage. Both vegetables had significant increments of pH, which ranged from 5.77 to 6.16 in A. cordifolia and from 6.23 to 6.43 in L. canadensis. The contents of soluble solids also increased significantly, from 2.28 to 4.17 °Brix and from 4.89 to 6.30 °Brix in A. cordifolia and L. canadensis, respectively. No significant difference was observed in total titratable acidity at any of the times evaluated (p>0.05). Among the bioactive compounds of the minimally processed vegetables, the contents of carotenoids, tannins and total phenolic compounds were affected by storage, demonstrating that this process has influence on the concentrations of the natural antioxidants studied.O objetivo deste trabalho foi avaliar a estabilidade de antioxidantes naturais em bertalha e almeirão-de-árvore minimamente processados, bem como suas características físico-químicas, no ato do armazenamento (T0) e após 3, 6, 9 e 12 dias, na temperatura de 7 °C. Em relação ao atributo cor, o almeirão não apresentou diferença significativa entre os parâmetros, já a bertalha, a partir do terceiro dia de armazenamento, demostrou variação em sua luminosidade. As duas hortaliças apresentaram aumentos significativos de pH, variando de 5.77 a 6.16 para a bertalha e de 6.23 a 6.43 para o almeirão. Os teores de sólidos solúveis também aumentaram significativamente, 2.28 a 4.17 °Brix e de 4.89 a 6.30 °Brix para bertalha e almeirão, respectivamente. Já a acidez total titulável não apresentou diferença significativa para nenhum dos tempos avaliados (p>0.05). Dentre os compostos bioativos das hortaliças minimamente processadas, os carotenoides, taninos e compostos fenólicos totais sofreram interferência do armazenamento sobre o seu conteúdo, demonstrando haver influência desse processo sobre as concentrações dos antioxidantes naturais estudados
VERIFICAÇÃO DO EFEITO AGUDO DA MOBILIZAÇÃO ARTICULAR NA FUNÇÃO PULMONAR DE INDIVIDUOS COM DOENÇA PULMONAR OBSTRUTIVA CRÔNICA (DPOC)
Get PDFIntroduction: Chronic Obstructive Pulmonary Disease (COPD) is characterized by airflow obstruction and consequent alteration in lung function, compromising respiratory muscle strength and rib cage mobility. Joint mobilization aims to restore arthrokinetic mobility of the rib cage joints; however, there are few studies investigating the efficacy of this approach in patients with COPD. Objective: To evaluate the acute effects of joint mobilization on pulmonary function in individuals with COPD. Materials and methods: The sample consisted of six participants with a mean age of 56.33 years (± 12.27) of both sexes, with COPD. Pulmonary function was assessed by spirometry, manuvacuometry and pulse oximetry. Participants were evaluated at two times, before and after treatment. The therapeutic intervention consisted of thoracic spine mobilization, sternal mobilization, and costal arch mobilization techniques, respectively. Statistical Analysis: For the analysis of the results an electronic database was made, the analytical statistics was used. The Sharipo Wilk Test was applied for data distribution analysis. For paired analysis will be used the paired Student T test, in the case of normal distribution. Variations p> 0.05 will be considered significant. Results: There were no statistically significant variations after the application of the techniques in any of the evaluated parameters. Further studies are needed to investigate the effects of mobilization techniques on these patients.Introdução: a Doença Pulmonar Obstrutiva Crônica (DPOC) é caracterizada pela obstrução do fluxo aéreo e com consequência alteração na função pulmonar, comprometendo a força dos músculos respiratórios e a mobilidade da caixa torácica. A mobilização articular visa restabelecer a mobilidade artrocinemática das articulações da caixa torácica, entretanto, são escassos os estudos que investiguem a eficácia deste tipo de abordagem em pacientes com DPOC. Objetivo: Avaliar os efeitos agudos da mobilização articular na função pulmonar de indivíduos com DPOC. Materiais e métodos: A amostra foi composta por seis participantes com idade média de 56,33 anos (± 12,27), de ambos os sexos, portadores de DPOC. A função pulmonar foi avaliada por meio da espirometria, manuvacuometria e oximetria de pulso. Os participantes foram avaliados em dois momentos, antes e após o tratamento. A intervenção terapêutica foi constituída por técnicas de mobilização da coluna torácica, mobilização do esterno, e mobilização dos arcos costais respectivamente. Análise Estatística: Para a análise dos resultados foi confeccionado um banco de dados eletrônico, foi utilizado a estatística analítica. Foi aplicado o Teste Sharipo Wilk para análise de distribuição dos dados. Para análise pareada foi utilizado o teste de T-Student pareado, no caso de distribuição normal. Foram consideradas significativas as variações p > 0,05. Resultados: Não houveram variações estatisticamente significativas após a aplicação das técnicas em nenhum dos parâmetros avaliados. Mais estudos são necessários para investigar os efeitos de técnicas mobilizatórias nesses pacientes
LEITURA LITERÁRIA E A MEDIAÇÃO NO ESPAÇO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Get PDFEste artigo apresenta um Estado do Conhecimento, que busca mapear os estudos sobre espaços e tempo coletivos de leitura literária na Educação Infantil. Para isso, realizou-se um recorte entre os anos de 2008 e 2019, totalizando 11 anos de buscas em três bancos de dados, a saber: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), Scientific Electronic Libray Online (Scielo) e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). Os trabalhos levantados estão atrelados a um tema de pesquisa maior que investiga os espaços e tempos coletivos da leitura literária em Instituições de Educação Infantil em Florianópolis (SC). Acredita-se que levantamentos como esse colaboram para a compreensão do que se tem estudado na área e possibilita a ampliação de um repertório sistematizado sobre os estudos em questão
SOCIEDADE DO CONSUMO E A COMUNICAÇÃO: UMA ANÁLISE SOBRE O SHOPPING POPULAR
Get PDFConsumer society: An analysis of Shopping Popular
ABSTRACT
Bauman\u27s consumer society is central to the formation of individuals\u27 social identity. Far beyond personal satisfaction in consumption, it starts to have a primordial weight in the construction of personalities. The study in this article aims to analyze the impacts of consumption on contemporary society, through the case study of “Camelódromo”, currently Shopping Popular. The objectives are to offer a concise view on the nature of consumption and its impact on the individual\u27s life, in addition to pointing to the marketing communication worked on the sales strategy, to induce or execute consumption. The methodology is proven by intensive direct observation and interview techniques. The method is the case study "Camelódromo", located in the city of Londrina-PR. The theoretical-market foundation is proven by the concepts analyzed by Zygmunt Bauman, Jean Baudrillard and Lívia Barbosa. The permitted results indicate that consumption increases rapidly, causing a conflict with society, especially with the very behavior of wanting, desiring and having.
Keywords: Society; Consumption; Communication; Transformation; Popular shopping.
RESUMO
sociedade do consumo de Bauman apresenta-se como elemento central na formação da identidade social dos indivíduos. Muito além da satisfação pessoal em consumir, ela passa a ter um peso primordial na construção das personalidades. O estudo contido neste artigo visa analisar os impactos do consumo na sociedade contemporânea, através do estudo de caso do “Camelódromo”, atual Shopping Popular. Os objetivos específicos consistem em oferecer uma visão concisa sobre a natureza do consumo e seu impacto desagregador na vida do indivíduo, além de apontar a comunicação mercadológica trabalhada na estratégia de vendas, para induzir o ato do consumo. A metodologia é proveniente das técnicas de observação direta intensiva e entrevista. O método é o estudo de caso “Camelódromo”, localizado na cidade de Londrina-PR. A fundamentação teórico-mercadológica é proveniente dos conceitos analisados por Zygmunt Bauman, Jean Baudrillard e Lívia Barbosa. Os resultados permitem afirmar que o consumo cresce acelerado, causando um confronto com a sociedade, principalmente com o próprio comportamento de querer, desejar e ter.
Palavras-chave: Sociedade; Consumo; Comunicação; Transformação; Shopping Popular
EDUCAÇÃO ESPECIAL E LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO CAMPO
Get PDFSpecial Education is the right of all students with some type of disability; global disorder or high skills / giftedness, a modality present in all stages of Brazilian schooling, from day care to universities, regardless of where the school is located. Therefore, Special Education must take place both in urban schools and in rural schools. As for the specialized educational assistance of deaf students, he must be bilingual, in Brazilian Sign Language and Portuguese Language. Thus, in this study we aim to reflect on the interface between special education and rural education with an emphasis on the inclusion of Libras as a mandatory curricular component in teacher training courses for rural teachers. In order to achieve this objective, we use a bibliographic review; documentary analysis of part of the legislation governing Special Education and a case study of a qualitative and quantitative nature of a Special Degree Course in Pedagogy of the Earth through the documentary analysis of its Political Pedagogical Project and a questionnaire applied to a sample of its students. graduates. We conclude that the inclusion of the Libras discipline in undergraduate courses represents a gain for the deaf community and the possibility of training teachers aware of its importance for the bilingual schooling of deaf students and the educational rights of these students. However, it has not proved to be sufficient to make future teachers proficient in Libras, in this sense we suggest as possibilities the increase in the course load of courses, their deepening in teaching and extension projects and we point to the need for more research in the area.La educación especial es el derecho de todos los estudiantes con algún tipo de discapacidad; trastorno global o altas habilidades / superdotación, una modalidad presente en todas las etapas de la escolaridad brasileña, desde la guardería hasta las universidades, independientemente de dónde se encuentre la escuela. Por lo tanto, la educación especial debe tener lugar tanto en las escuelas urbanas como en las rurales. En cuanto a la asistencia educativa especializada de los estudiantes sordos, debe ser bilingüe, en lenguaje de señas brasileño y portugués. Por lo tanto, nuestro objetivo en este estudio es reflexionar sobre la interfaz entre la educación especial y la educación rural con énfasis en la inclusión de Libras como un componente curricular obligatorio en los cursos de capacitación docente para maestros rurales. Para lograr este objetivo, utilizamos una revisión bibliográfica; análisis documental de parte de la legislación que rige la Educación Especial y un estudio de caso de naturaleza cualitativa y cuantitativa de un Curso Especial en Pedagogía de la Tierra a través del análisis documental de su Proyecto Pedagógico Político y un cuestionario aplicado a una muestra de sus estudiantes. graduados Concluimos que la inclusión de la disciplina de Libra en los cursos de pregrado representa una ganancia para la comunidad sorda y la posibilidad de capacitar a los maestros conscientes de su importancia para la escolarización bilingüe de los estudiantes sordos y los derechos educativos de estos estudiantes. Sin embargo, no ha demostrado ser suficiente para que los futuros docentes sean competentes en Libras, en este sentido sugerimos como posibilidades el aumento en la carga de cursos, su profundización en proyectos de enseñanza y extensión y señalamos la necesidad de más investigación en el área.A Educação Especial é direito de todos os educandos com algum tipo de deficiência; transtorno global ou altas habilidades/ superdotação, modalidade presente em todas as etapas da escolarização brasileira, da creche às universidades, independentemente de onde a escola esteja localizada. Portanto, a Educação Especial deve se efetivar tanto em escolas urbanas quanto em escolas do campo. Quanto ao atendimento educacional especializado dos alunos surdos, ele deve ser bilíngue, em Língua Brasileira de sinais e Língua Portuguesa. Assim, objetivamos nesse estudo refletir acerca da interface entre educação especial e educação do campo com ênfase na inclusão da Libras como componente curricular obrigatório nos cursos de formação docente para professores do campo. Para alcançar este objetivo lançamos mão de revisão bibliográfica; análise documental de parte da legislação que rege a Educação Especial e de um estudo de caso de cunho quali- quantitativo de um Curso Especial de Licenciatura em Pedagogia da Terra por meio da análise documental de seu Projeto Político Pedagógico e questionário aplicado a uma amostra de seus egressos. Concluímos que a inclusão da disciplina Libras nas licenciaturas representa um ganho para a comunidade surda e a possibilidade de formar professores conscientes de sua importância para a escolarização bilíngue dos alunos surdos e dos direitos educacionais destes alunos. Entretanto, não se mostrou suficiente para tornar os futuros professores proficientes em Libras, nesse sentido sugerimos como possibilidades o aumento da carga horária da disciplina nos cursos, seu aprofundamento em projetos de ensino e extensão e apontamos para a necessidades de mais pesquisas na área
A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PÓS-LDB 9394/96
Get PDFThe present study is inserted in the field of the training of teachers who teach Mathematics in Elementary School and aims to analyze the constitution of the training courses of these teachers - Degree in Pedagogy and Mathematics. Research published in this regard indicates some gaps in the practice of these teachers, largely due to factors related to initial training. In this sense, it is necessary to understand the structure of these courses based on the National Curriculum Guidelines for Teacher Education since LDB 9394/96 and in the acts of the São Paulo State Education Council - as guiding documents of São Paulo educational institutions. The text presents an analysis of these documents - a prerequisite for understanding the initial training process - involving structure and organization of the training curriculum, workload, menu of the subjects of mathematics and / or mathematics education, curricular internships and course completion work . The analysis indicates that the initial training of teachers who teach mathematics presents different approaches for pedagogues and graduates in mathematics.El presente estudio se enmarca en el campo de la formación del profesorado que imparte Matemática en la Educación Primaria y tiene como objetivo analizar la constitución de los cursos de formación de estos profesores - Grado en Pedagogía y Matemáticas. Las investigaciones publicadas al respecto señalan algunas lagunas en la práctica de estos docentes, en gran parte debido a factores relacionados con la formación inicial. En este sentido, es necesario comprender la estructura de estos cursos basados en las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Docente desde LDB 9394/96 y en las actas del Consejo de Educación del Estado de São Paulo, como documentos rectores de las instituciones educativas de São Paulo. El texto presenta un análisis de estos documentos, un requisito previo para la comprensión del proceso de formación inicial, que involucra la estructura y organización del plan de estudios de formación, la carga de trabajo, el menú de las asignaturas de matemáticas y / o educación matemática, las prácticas curriculares y la finalización del curso. . El análisis indica que la formación inicial de los docentes que enseñan matemáticas presenta diferentes enfoques para pedagogos y licenciados en matemáticas.O presente estudo se insere no campo da formação dos professores que ensinam Matemática no Ensino Fundamental e tem como objetivo analisar a constituição dos cursos formadores desses professores – Licenciatura em Pedagogia e em Matemática. Pesquisas publicadas a esse respeito indicam algumas lacunas na prática desses professores, em grande parte, devido a fatores relacionados à formação inicial. Neste sentido é necessário compreender a estrutura desses cursos embasadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores desde a LDB 9394/96 e nos atos do Conselho Estadual de Educação de São Paulo – como documentos norteadores das instituições de educação paulistas. O texto apresenta uma análise destes documentos – pré-requisito para compreender o processo de formação inicial – envolvendo estrutura e organização do currículo de formação, carga horária, ementa das disciplinas de matemática e/ou educação matemática, estágios curriculares e trabalho de conclusão de curso. A análise indica que a formação inicial de professores que ensinam matemática apresenta enfoques diferentes para pedagogos e licenciados em matemática
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ESTUDANTES DO NONO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE LEITURA E ESCRITA
Get PDFThe present research is based on Serge Moscovici\u27s Theory of Social Representations (TSR) and presents a quantiqualitative approach in the collection and analysis of the social representations (SR) of the subjects researched on the systematic teaching of our mother tongue worked in Basic Education. For this, we aimed to investigate the social representations of ninth grade students about the teaching and learning of reading and writing. Thirty-seven (37) students from two state public schools, located in a municipality in the northern region of the state of Paraná, participated in the research, being 23 (twenty-three) students from Central School 1 (EC1) and 14 from Peripheral School 1 (EP1). The respondents answered a questionnaire with 18 (eighteen) questions, 9 (nine) referring to reading and 9 (nine) about writing. For the presentation of the collected SR, we elaborated two charts in which we synthesized the research statistical data; the first presents the aspects related to the students reading practices, the second, in turn, shows the reading practices. Moreover, according to the Moscovici assumptions we qualitatively discuss the SR obtained by the research. Overall, the SR of the respondent’s report that most read and write poorly, which confirms the results of external evaluations, as well as complaints from teachers, parents, and other school professionals about poor brazilian students achievement.La presente investigación se basa en la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) de Serge Moscovici y presenta un enfoque cuantitativo-cualitativo en la recopilación y análisis de las representaciones sociales (RS) de los sujetos investigados sobre la enseñanza sistemática de nuestra lengua materna trabajada en Educación Básica. Con este fin, nos propusimos investigar las representaciones sociales de los estudiantes en el noveno grado de la escuela primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y la escritura. Participaron en la investigación37 (treinta y siete) estudiantes de dos escuelas públicas estatales, con sede en un municipio de la región norte del estado de Paraná, siendo 23 (veintitrés) estudiantes de la Escuela Central 1 (EC1) y 14 de la Escuela de la Periferia 1 ( EP1). Los encuestados respondieron un cuestionario con 18 (dieciocho) preguntas, 9 (nueve) de las cuales estaban relacionadas con la lectura y 9 (nueve) con la escritura. Para la presentación de la RS recopilada, creamos dos tablas en las que sintetizamos los datos estadísticos de la investigación; el primero presenta aspectos relacionados con las prácticas de lectura de los estudiantes, el segundo, a su vez, demuestra la lectura. Además, de acuerdo con los supuestos de Moscú, discutimos cualitativamente la RS obtenida por la investigación. En general, los SR de los encuestados informan que la mayoría de ellos leen y escriben poco, lo que confirma los resultados de las evaluaciones externas, así como las quejas de los maestros, padres y otros profesionales escolares sobre el bajo rendimiento escolar de los estudiantes brasileños.A presente investigação é fundamentada na Teoria das Representações Sociais (TRS), de Serge Moscovici e apresenta uma abordagem quantiqualitativa na coleta e análise das representações sociais (RS) dos sujeitos pesquisados sobre o ensino sistemático da nossa língua materna trabalhada na Educação Básica. Para isso, traçamos como objetivo investigar as representações sociais de estudantes do nono ano do Ensino Fundamental sobre o ensino-aprendizagem da leitura e escrita. Participaram da pesquisa 37 (trinta e sete) estudantes de duas escolas públicas estaduais, sediadas em um município da região norte do estado do Paraná, sendo 23 (vinte e três) alunos da Escola Central 1 (EC1) e 14 (quatorze) da Escola Periférica 1 (EP1). Os pesquisados responderam a um questionário com 18 (dezoito) questões, sendo 9 (nove) referentes à leitura e 9 (nove) sobre a escrita. Para a apresentação das RS coletadas, elaboramos dois quadros nos quais sintetizamos os dados estatísticos da pesquisa; o primeiro apresenta os aspectos referentes às práticas de leitura dos estudantes, o segundo, por sua vez, demonstra os de leitura. Além disso, de acordo com os pressupostos moscovicianos discutimos qualitativamente as RS obtidas pela pesquisa. De forma geral, as RS dos investigados dão conta de que a maioria deles pouco lê e pouco escreve, o que confirma os resultados das avaliações externas, bem como as queixas de professores, pais e outros profissionais da escola sobre o fraco desempenho escolar dos alunos brasileiros
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE INGLÊS DAS ESCOLAS PÚBLICAS: UM ESTUDO AVALIATIVO DO PDPI SOB A PERSPECTIVA DE SEUS EGRESSOS
Get PDFIn this article, we analyze the Professional Development Program for English Language Teachers in the United States (PDPI), from the perspective of its graduates. The PDPI is a program developed by Capes in partnership with the United States Embassy and the Fulbright Commission, for the provision of intensive courses at American universities for English language teachers in Brazilian public schools. To identify the results and the possible repercussions of the program on the performance and the professional development of the participating teachers, a questionnaire was sent to the graduates of the courses taken in the USA, one year after their return to Brazil. Teachers\u27 responses to the questionnaire were analyzed considering the objectives listed in the program selection notice. For this, an indicator was created for each of the five objectives: valuing teachers, mastering skills, sharing methodologies, cultural experience in loco, and established partnerships. The results showed that the objectives of the program were partially achieved with regard to the valorization of teachers, the ability to contextualize the cultural experience in the USA in language teaching, the establishment of partnerships, and the sharing and socialization of knowledge after the return to Brazil. On the other hand, the program has shown to have contributed significantly to the increase in the mastery of language skills and to the improvement of teaching and assessment practices in the classroom, according to the participating teachers.En este artículo analizamos el Programa de Desarrollo Profesional para Profesores de Inglés en Estados Unidos (PDPI), desde la perspectiva de sus egresados. El PDPI es una acción desarrollada por Capes en alianza con la Embajada de los Estados Unidos y la Comisión Fulbright, para la provisión de cursos intensivos en universidades estadounidenses para profesores de inglés de las escuelas públicas brasileñas. Con el fin de identificar los resultados y las posibles repercusiones del programa en el desempeño y desarrollo profesional de los docentes participantes, se envió un cuestionario a los egresados de los cursos tomados en Estados Unidos, un año después de su regreso a Brasil. Las respuestas de los profesores al cuestionario se analizaron a la luz de los objetivos enumerados en el aviso de selección de programas. Para ello, se elaboró un indicador para cada uno de los cinco objetivos: valoración de los docentes, dominio de habilidades, intercambio de metodologías, experiencia cultural in loco y alianzas establecidas. Los resultados mostraron que los objetivos del programa se lograron parcialmente con respecto a la valorización de los docentes, la capacidad de contextualizar la experiencia cultural en los EE. UU. En la enseñanza de idiomas, el establecimiento de alianzas y el intercambio y socialización de conocimientos después. el regreso a Brasil. Por otro lado, el programa ha demostrado haber contribuido de manera significativa al aumento del dominio de las habilidades lingüísticas y a la mejora de las prácticas de enseñanza y evaluación en el aula, según los profesores participantes.Neste artigo analisamos o Programa de Desenvolvimento Profissional para Professores de Língua Inglesa nos Estados Unidos (PDPI), sob a perspectiva de seus egressos. O PDPI é uma ação desenvolvida pela Capes em parceria com a embaixada dos Estados Unidos e com a Comissão Fulbright, para a oferta de cursos intensivos em universidades americanas destinados a professores de língua inglesa das escolas públicas brasileiras. Para identificarmos os resultados e as possíveis repercussões do programa na atuação e no desenvolvimento profissional dos professores participantes, foi enviado um questionário aos egressos dos cursos realizados nos EUA, um ano após seu retorno ao Brasil. As respostas dos professores ao questionário foram analisadas à luz dos objetivos elencados no edital de seleção do programa. Para isso, foi criado um indicador para cada um dos cinco objetivos: valorização dos professores, domínio das habilidades, compartilhamento de metodologias, vivência cultural in loco, e parcerias estabelecidas. Os resultados apontaram que os objetivos do programa foram alcançados de forma parcial no que se refere à valorização dos professores, à capacidade de contextualizar a vivência cultural nos EUA no ensino da língua, ao estabelecimento de parcerias, e ao compartilhamento e à socialização dos conhecimentos após o retorno ao Brasil. Por outro lado, o programa demonstrou ter contribuído de forma significativa para o aumento do domínio das habilidades linguísticas e para o aprimoramento das práticas de ensino e avaliação em sala de aula, de acordo com os professores participantes
FORMAÇÃO CONTINUADA DESENVOLVIDA EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE-MS (2017-2019): UM ESPAÇO DE APRENDIZAGEM COLETIVA
No full textThe article aims to present a study on the continuing education of teachers, based on the observation of an experience developed by a Municipal School of Campo Grande-MS, in the period from 2017 to 2019. As a methodological procedure, the observation of experience carried out by the school that was the locus of the research, as well as the analysis of documents and legal norms. It was taken as a theoretical-methodological assumption, to understand continuing education, that education is a social phenomenon, therefore, it is a product of the needs put in a given historical moment. As support for the theoretical foundation of the reflections, some authors were used, such as: Alves, 2005, 2006, 2008; Nóvoa, 2012; Magalhães and Azevedo, 2015. The results of the research show that the observed school had as its fundamental principle collective work, which seeks to involve pedagogical coordination, school management and the group of teachers, with the purpose of promoting the expansion of teachers\u27 knowledge . The authors, in general, consider that continuing education is a fundamental issue in the process of building the knowledge of the teacher, aiming at the improvement of the pedagogical work. The discussion on teacher education must be related to the analysis of the context in which the school is inserted.
Keywords: Continuing education; Education; Teaching work; Education professionals.El artículo tiene como objetivo presentar un estudio sobre la educación continua de los docentes, basado en la observación de una experiencia desarrollada por una Escuela Municipal de Campo Grande-MS, en el periodo 2017-2019. Como procedimiento metodológico, utilizamos la observación de la experiencia realizada por la escuela que fue el lugar de la investigación, así como el análisis de documentos y normas legales. Se tomó como una suposición teórico-metodológica, para entender la educación continua, que la educación es un fenómeno social, por lo tanto, es un producto de las necesidades puestas en un momento histórico dado. Como apoyo a la base teórica de las reflexiones, se utilizaron algunos autores, tales como: Alves, 2005, 2006, 2008; Nóvoa, 2012; Magalhaes y Azevedo, 2015. Los resultados de la investigación indican que la escuela observada tenía como principio fundamental el trabajo colectivo, que busca involucrar la coordinación pedagógica, la gestión escolar y el grupo de profesores, con el propósito de promover la expansión del conocimiento del profesorado. Los autores, en general, consideran que la educación continua es una cuestión fundamental en el proceso de construcción del conocimiento del profesor, con el objetivo de mejorar el trabajo pedagógico. La discusión sobre la educación de los maestros debe estar relacionada con el análisis del contexto donde se inserta la escuela.
Palabras clave: Educación continua; Educación; Trabajo docente; Profesionales de la educación.O artigo tem como finalidade apresentar um estudo sobre a formação continuada de professores, tendo como base a observação de uma experiência desenvolvida por uma Escola Municipal de Campo Grande-MS, no período de 2017 a 2019. Como procedimento metodológico utilizou-se a observação da experiência realizada pela escola que foi o lócus da pesquisa, como também a análise de documentos e normas legais. Tomou-se como pressuposto teórico-metodológico, para compreender a formação continuada, que a educação é um fenômeno social, portanto, é produto das necessidades postas em um determinado momento histórico. Como apoio para a fundamentação teórica das reflexões utilizou-se alguns autores como: Alves, 2005, 2006, 2008; Nóvoa, 2012; Magalhães e Azevedo, 2015. Os resultados da pesquisa apontam que a escola observada teve como princípio fundamental o trabalho coletivo, que procura envolver a coordenação pedagógica, a direção escolar e o grupo de professores, com o propósito de promover a ampliação do conhecimento dos professores. Os autores, de um modo geral, consideram que a formação continuada é uma questão fundamental no processo de construção de conhecimento do professor, visando o aperfeiçoamento do trabalho pedagógico. A discussão sobre a formação de professores deve estar relacionada com a análise sobre o contexto onde a escola está inserida.
Palavras-chave: Formação continuada; Educação; Trabalho docente; Profissionais da educação