Unoeste: Revistas Colloquium / Colloquium Journals (Universidade do Oeste Paulista)
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NEOCONSERVADORISMO E QUESTÕES DE GÊNERO: ESCOLA E CORPO COMO TERRITÓRIOS DE DISPUTAS E RESISTÊNCIAS
No full textThe present article arises from a scientific initiation research, which aimed to identify teachers\u27 representations of the body and how these representations influence their positioning and intervention regarding gender issues in school, as well as to verify possible inclusive actions developed to accommodate dissident bodies in school. Data collection was based on semi-structured interviews with a cisgender female teacher who teaches in elementary school and a non-binary trans coordinator, both working in the public network of the city of São Paulo, and a cisgender gay male teacher from the private network. The reports point to an invisibility of dissident bodies in the school space, in addition to the intersections of far-right federal policies with the educational policies of the schools involved in the research. Thus, it is concluded that the school remains a space for disciplining bodies and (re)producing differences, being the stage for the unfolding of neoconservatism, which directly and indirectly impacts educational policies and proposals aimed at the debate on gender issues and the inclusion of dissident bodies in school. On the other hand, practices of resistance and subversion of this macro-dynamic of exclusion were observed, revealing the existence of possible paths of resistance and subversion, sustained by teachers, against the devices of power and knowledge. The concept of body-territory and the pedagogy of differences is presented as a possible way of articulating these fields. El presente artículo surge de una investigación de iniciación científica, que tuvo como objetivos identificar las representaciones de los docentes sobre el cuerpo y cómo estas representaciones influyen en su posicionamiento e intervención ante cuestiones de género en la escuela, así como verificar posibles acciones inclusivas desarrolladas para acoger cuerpos disidentes en la escuela. La recopilación de datos se realizó a partir de entrevistas semiestructuradas con una profesora cisgénero que enseña en la educación primaria y una coordinadora trans no binarie, ambas trabajando en la red pública de la ciudad de São Paulo, y un profesor cisgénero gay de la red privada. Los relatos apuntan a una invisibilidad de los cuerpos disidentes en el espacio escolar, además de los atraviesos de las políticas federales de extrema derecha sobre las políticas educativas de las escuelas involucradas en la investigación. Así, se concluye que la escuela se mantiene como un espacio de disciplinarización de los cuerpos y (re)producción de diferencias, siendo escenario de los desarrollos del neoconservadurismo, que inciden directa e indirectamente sobre las políticas educativas y propuestas dirigidas al debate sobre cuestiones de género y la inclusión de cuerpos disidentes en la escuela. Por otro lado, se observaron prácticas de resistencia y subversión de esta macrodinámica de exclusión, revelando la existencia de posibles caminos de resistencia y subversión, sostenidos por los docentes, frente a los dispositivos de poder y conocimiento. Se presenta el concepto de cuerpo-territorio y la pedagogía de las diferencias como una posible vía de articulación de estos campos.O presente artigo surge de uma pesquisa de iniciação científica, que teve como objetivos identificar as representações de professores e professoras sobre corpo e como essas representações influenciam o seu posicionamento e intervenção diante de questões de gênero na escola e verificar possíveis ações inclusivas desenvolvidas para acolher corpos dissidentes na escola. A coleta de dados foi realizada com base em entrevistas semiestruturadas, com uma professora cisgênero que leciona no Ensino Fundamental e uma coordenadora trans não binárie, ambas atuantes na rede pública da cidade de São Paulo, e um professor cisgênero e gay da rede privada. Os relatos apontam para uma invisibilidade dos corpos dissidentes no espaço escolar, além de atravessamentos das políticas federais de extrema direita sobre as políticas educacionais das escolas envolvidas na pesquisa. Assim, conclui-se que a escola se mantém como espaço de disciplinarização dos corpos e (re)produção das diferenças, sendo palco dos desdobramentos do neoconservadorismo, que incidem direta e indiretamente sobre as políticas educacionais e propostas voltadas para o debate sobre questões de gênero e inclusão de corpos dissidentes na escola. Por outro lado, foram observadas práticas de resistência e subversão dessa macrodinâmica de exclusão revelando a existência de possíveis caminhos de resistência e subversão, sustentados por professores e professoras, frente aos dispositivos de poder e saber e é apresentado o conceito de corpo-território e da pedagogia das diferenças como uma possível via de articulação desses campos
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DE DOIS MUNICÍPIOS DO INTERIOR DO PARANÁ
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The main aim of this article is to investigate continuous education of teachers working in early childhood education in two municipalities of the region known as Pioneer North of the state of Paraná. Both institutions took part in a university outreach program developed by the Education Postgraduate Program of a public university of the state of Paraná, funded by the Araucaria Foundation. From an integrative literature review and the researchers’ experience with the group, the initial hypothesis was that, for being a group exclusively made up of women, inequalities and gender issues impacted directly in those teachers’ pedagogical practices. The problem guiding the investigation was “how to promote the valorization of those professionals and of early childhood education? How to qualify teachers’ practices in that phase of basic education?” Considering these questions, the main objective of this article was to investigate the relationship between continuous education and teaching practices in early childhood education from the conceptions held by part of those teachers. The data collection occurred during the continuous education program that held six meetings, and the guidance for the elaboration of Teacher-Student Work Plans in the Historical-Critical Pedagogy Perspective. The teachers that took part in the study emphasized the importance of collective and permanent continuous education to strengthen their teaching practice. They also pointed out that such initiatives promote collective sharing and search for alternatives to overcome challenges more confidently as well as awareness of the educational intention and the pedagogical knowledge acquired.Este artículo tiene como objeto central de análisis la formación continua de profesoras de Educación Infantil en dos municipios del Norte Pionero de Paraná, Brasil. Ambos participan en un Programa de Extensión desarrollado en el ámbito de un Programa de Posgrado en Educación de una universidad pública paranaense, con el financiamiento de la Fundación Araucaria. A partir de una revisión integradora de bibliografía y de la vivencia de las investigadoras con el grupo, la hipótesis inicial fue que, por tratarse de un grupo compuesto exclusivamente por mujeres, las desigualdades y prejuicios de género impactarían directamente en las prácticas pedagógicas de las profesoras. La problemática que orientó la investigación fue: ¿cómo promover la valorización de estas profesionales y de la Educación Infantil? ¿Cómo calificar las prácticas docentes en esta etapa de la Educación Básica? Partiendo de estas preguntas, el objetivo central de este artículo es investigar las relaciones entre formación continua y las prácticas docentes en Educación Infantil a partir de las concepciones de parte de estas profesoras. La recolección de datos se realizó durante una formación continua de seis encuentros y la orientación para la elaboración de los Planes de Trabajo docente-discente en la Perspectiva de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC). Las docentes participantes en la investigación resaltaron la importancia de una formación continua colectiva y permanente para el fortalecimiento de sus prácticas docentes en el sentido de compartir y buscar colectivamente alternativas para superar los desafíos con mayor confianza y conciencia de la intencionalidad educativa y del conocimiento pedagógico adquirido.Este artigo tem como objeto central de análise a formação continuada de professoras da Educação Infantil em dois municípios do Norte Pioneiro paranaense. Ambos participam de um Programa de Extensão desenvolvido no âmbito de um Programa de Pós-Graduação em Educação de uma universidade pública paranaense com o financiamento da Fundação Araucária. A partir de uma revisão integrativa de literatura e da vivência das pesquisadoras com o grupo, a hipótese inicial foi que, por se tratar de um grupo composto exclusivamente por mulheres, as desigualdades e preconceitos de gênero impactariam diretamente nas práticas pedagógicas das professoras. A problemática que norteou a investigação foi: como promover a valorização dessas profissionais e da Educação Infantil? Como qualificar as práticas docentes nessa etapa da Educação Básica? Partindo dessas indagações o objetivo central deste artigo é investigar as relações entre formação continuada e as práticas docentes na Educação Infantil a partir das concepções de parte dessas professoras. A coleta de dados aconteceu durante uma formação continuada de seis encontros e da orientação para a elaboração dos Planos de Trabalho Docente-Discente na Perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). As docentes participantes da pesquisa ressaltaram a importância de uma formação continuada coletiva e permanente para o fortalecimento de suas práticas docentes no sentido de compartilhamento e busca coletiva de alternativas para superar os desafios com maior confiança e ciência da intencionalidade educativa e do conhecimento pedagógico adquirido
REFLEXÕES SOBRE A INTRINCADA RELAÇÃO ENTRE DIREITOS HUMANOS E INFÂNCIA: RETICÊNCIAS E PONTOS FINAIS DO DISCURSO JURÍDICO
No full textThis article, in the format of a theoretical essay, adopts as its main objective to weave some reflections on the relationship between Human Rights and childhood today. We seek to highlight, among other issues, the particular thesis that one of the obstacles to the non-fulfillment of the exercise of children\u27s fundamental rights is the conception that other social actors hold about this segment. Thus, arguments are presented about the importance of adopting, indispensably, the perspective of child protagonism, otherness, social visibility; as well as, to construct paths of listening and effective participation of children in matters that concern them, so that the citizenship of children can actually be admitted and to practice. We conclude by reaffirming that for the rights relativid to children and childhood to come true, here is the belief in the ability of children to take ownership and assert their rights without disrespecting those of other members of society must be widely established. This is a movement that, we argue, should be part not only of the public policy agenda engendered by the State, but also of the daily action of all social actors in a systematic and organized way. This reality will not be achieved without through education.
Este artículo, en formato de ensayo teórico, adopta como objetivo principal tejer algunas reflexiones sobre la relación entre Derechos Humanos y niñez hoy. Buscamos resaltar, entre otras cuestiones, la tesis particular de que uno de los obstáculos para el incumplimiento del ejercicio de los derechos fundamentales de los niños es la concepción que otros actores sociales tienen sobre este segmento. Así, se presentan argumentos sobre la importancia de adoptar, esencialemente, la perspectiva del protagonismo infantil, la alteridad, la visibilidad social; así como, forjar formas de escucha y participación efectiva de los niños en los asuntos que les conciernen, de modo que la ciudadanía de los niños pequeños pueda efectivamente ser admitida y afirmada. Concluimos reafirmando que para que los derechos relacionados con los niños y la niñez sean efectivos, debe estar ampliamente establecida la creencia en la capacidad de los niños para apropiarse y hacer valer sus derechos sin faltar el respeto a los de otros miembros de la sociedad. Este es un movimiento que, sostenemos, debe ser parte no sólo de la agenda de políticas públicas engendrada por el Estado, sino también de la acción diaria de todos los actores sociales de manera sistemática y organizada. Esta realidad no se logrará excepto a través de la educación.
O presente artigo, em formato de ensaio teórico, adota como objetivo principal tecer algumas reflexões acerca da relação entre Direitos Humanos e infância na atualidade. Buscamos evidenciar, entre outras questões, a tese particular de que um dos entraves para a não efetivação plena do exercício dos direitos fundamentais da criança está na concepção que os demais atores sociais detêm sobre esse segmento. Assim, são apresentados argumentos acerca da importância de adotar, indispensavelmente, a perspectiva do protagonismo infantil, da alteridade, da visibilidade social, bem como de forjar caminhos de escuta e de participação efetiva das crianças nos assuntos que lhes dizem respeito, para que de fato se possa admitir e fazer valer a cidadania dos(as) pequenos(as). Concluímos reafirmando que, para que os direitos relacionados às crianças e às infâncias se efetivem, é preciso que se estabeleça amplamente a crença na capacidade das crianças de tomar posse e fazer valerem os seus direitos sem desrespeitar os dos demais membros da sociedade. Esse é um movimento que, defendemos, deve fazer parte não somente da agenda das políticas públicas engendradas pelo Estado, mas também da ação cotidiana de todos os atores sociais de forma sistemática e organizada. Tal realidade não será conquistada senão por vias da educação
AVALIAÇÃO SUBJETIVA DE PAVIMENTOS URBANOS FLEXÍVEIS A PARTIR DE IMAGENS
No full textOne of the common practices for evaluating the current surface condition of flexible pavements is based on subjective analysis. This method makes it possible to identify the level of pavement deterioration and thus develop solutions for its maintenance. Therefore, in this work, an assessment was carried out using photographs to identify the current use of the road. Therefore, this research aimed to examine the deviations between the perceptions of experts and those of an audience outside the area of knowledge resulting from subjective evaluation based on images of urban pavements. Among the main results, it was observed that, despite some disagreements, the surface quality classification attributed to most pavements was close. It is concluded that some deviations were expected, given the difference in experience between the two groups in the activity. Furthermore, the quality of the images and the context in which the participants were inserted may have led to different perceptions.Uma das práticas comuns de avaliação da condição atual da superfície de pavimentos flexíveis se baseia em análises subjetivas. Tal método permite identificar o nível de deterioração do pavimento e com isso desenvolver soluções para a sua manutenção. Assim, neste trabalho, foi realizada uma avaliação com a utilização de fotografias para a identificação da serventia atual da via. Dessa forma, esta pesquisa teve como objetivo examinar os desvios existentes entre as percepções de especialistas e as de um público fora da área do conhecimento provenientes de avaliação subjetiva a partir de imagens de pavimentos urbanos. Entre os principais resultados foi observado que, apesar de algumas discordâncias, a classificação da qualidade da superfície atribuída à maioria dos pavimentos foi próxima. Conclui-se que alguns desvios eram esperados, tendo em vista a diferença existente na experiência entre os dois grupos da atividade. Além disso, a qualidade das imagens e o contexto em que os participantes estavam inseridos pode ter ocasionado percepções diferentes
THE IMPORTANCE OF THE IRRADIATION SEAL ON MEAT PRODUCTS
No full textCarne bovina, suina, frangos e pescados são as principais proteinas consumidas mundialmente e as principais causas de doenças transmitidas por alimentos (DTAs), devido das seus substratos propensos ao desenvolvimentos de colonias patogênicas e seus fatores intrínsecos e extrísecos. a ação de micro-organismos, como bactérias, fungos e parasitas, causam a contaminação dos alimentos, gerando maléficios à saúde do consumidor e prejuízo ao mercado agropecuário. A irradiação é uma alternativa eficaz de conservação de alimentos, através da utilização de radiação ionizante, como Raio X, radiação Beta, Gama ou ultravioleta, Esse processo conserva o produto viavél por mais tempo em prateleiras, e pode ser utilizados em alimentos frescos, resfriados e congelados, sem perda da caracteristicas próprias do alimento. A presente pesquisa teve como avaliar o conhecimento do consumidor quanto ao método de preservaçãp através dessa técnica, Irradiação, em especificamente em produtos de origem animal, o conhecimento do selo de irradiação (Radura) e a possibilidade de compra desses produtos. Dentre os resultados, junto aos 99 participantes, 52% e 58% não sabem o que é irradiação e que tipos de radiação são utilizados, respectivamente, 60,6% estariam dispostos a adquirir produtos como selo de irradiação, apesar de 71% desconhecer, o radura.
A FORMAÇÃO CONTINUADA NO CONTEXTO DO PNE (2014-2024): UMA ANÁLISE DE RESULTADOS E DE PROJEÇÕES ENTRE BRASIL E CEARÁ
No full textPublic policies aimed at continuing education of teachers leverage a deep discussion about the impacts of these mechanisms on the teaching routine and teacher professionalization, in view of the goals proposed by the Educational Plans. Taking into account that this is the last year of the current PNE (2014-2024), reflections on its implementation and results are quite relevant not only for those who work directly with education, but to all citizens who need to reflect on the public policies that govern the country. From this contextualization, the present study analyzes the achievement of goal 16 of the current PNE (2014-2024), which deals with Continuing Education, at the national level, and draws a comparison with the results obtained by the state of Ceará, from 2013 to 2022. For this, we used the reports of the Monitoring Panel of the National Education Plan, made available on the website of INEP, through a documentary, expository and exploratory research of quanti-qualitative character. To substantiate the study, the research of Bonetti (2007), Dourado (2019) and Lima (2008) on Public Policies, and Nóvoa (2002) on Continuing Education were used as theoretical contributions. The results indicate that both Brazil and Ceará have made considerable progress and that, if the growth projection continues, some indicators may have reached the target by the end of 2024.Las políticas públicas volcadas a la formación continua de profesores impulsan una discusión profunda sobre los impactos de esos mecanismos en la rutina lectiva y en la profesionalización docente, teniendo en vista las metas propuestas por los Planes Educativos. Teniendo en cuenta que este es el último año del actual PNE (2014-2024), reflexiones sobre su ejecución y resultados son bastante relevantes no solo para quienes trabajan directamente con la educación, sino a todos los ciudadanos que necesitan reflexionar sobre las políticas públicas que rigen el país. A partir de esa contextualización, el presente estudio hace un análisis en cuanto al cumplimiento de la meta 16 del actual PNE (2014-2024), que versa sobre Formación Continua, a nivel nacional, y traza un comparativo con los resultados obtenidos por el estado de Ceará, en el período de 2013 a 2022. Para ello, se utilizaron los informes del Panel de Monitoreo del Plan Nacional de Educación, disponibles en el sitio electrónico del INEP, por medio de una investigación documental, expositiva y exploratoria de carácter cuantitativo-cualitativo. Para fundamentar el estudio, fueron utilizadas como aporte teórico las investigaciones de Bonetti (2007), Dorado (2019) y Lima (2008) sobre Políticas Públicas, y Nóvoa (2002) sobre Formación Continua. Los resultados apuntan que tanto Brasil como Ceará obtuvieron avances considerables y que, si la proyección de crecimiento continúa, algunos indicadores pueden tener la meta alcanzada hasta finales de 2024.As políticas públicas voltadas à formação continuada de professores alavancam uma discussão profunda sobre os impactos desses mecanismos na rotina letiva e na profissionalização docente, tendo em vista as metas propostas pelos Planos Educacionais. Levando-se em consideração que este é o último ano do atual PNE (2014-2024), reflexões sobre sua execução e resultados são bastante relevantes não só para quem trabalha diretamente com a educação, mas a todos os cidadãos que necessitam refletir sobre as políticas públicas que regem o país. A partir dessa contextualização, o presente estudo faz uma análise quanto ao cumprimento da meta 16 do atual PNE (2014-2024), que versa sobre Formação Continuada, em nível nacional, e traça um comparativo com os resultados obtidos pelo estado do Ceará, no período de 2013 a 2022. Para isso, foram utilizados os relatórios do Painel de Monitoramento do Plano Nacional de Educação, disponibilizados no sítio eletrônico do INEP, por meio de uma pesquisa documental, expositiva e exploratória de caráter quanti-qualitativa. Para fundamentar o estudo, foram utilizadas como aporte teórico as pesquisas de Bonetti (2007), Dourado (2019) e Lima (2008) sobre Políticas Públicas, e Nóvoa (2002) sobre Formação Continuada. Os resultados apontam que tanto o Brasil quanto o Ceará obtiveram avanços consideráveis e que, se a projeção de crescimento continuar, alguns indicadores podem ter a meta atingida até o fim de 2024
CARTOGRAFIAS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: EFEITO DOCENTE E HORIZONTES DA DEMOCRACIA
No full textO livro “Cartografias da Educação Profissional: efeito docente e horizontes da democracia” foi escrito por Murillo Alencar Bezerra, Leonardo Humberto Soares, (ambos Doutores e Mestres em Educação pela Universidade Católica de Brasília – UCB) e Carlos Ângelo de Meneses Sousa (Doutor em Sociologia pela Universidade de Brasília – UnB e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade de Lisboa). Trata-se de uma publicação recente, de 2023, pela Editora Pathos em parceria com a Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade, com apoio financeiro do CNPq, a obra traça um panorama da dimensão docente sobre os resultados do desempenho de alunos, sob a perspectiva filosófica de John Dewey, baseada especialmente em sua obra Democracia e Educação
FORMAÇÃO PARA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PANORAMA DOS CURSOS PRESENCIAIS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DO SISTEMA ACAFE EM SC
No full textThe article presents the results of a research, at master\u27s level, which aimed to analyze the curricular configurations of Pedagogy courses at universities in Santa Catarina, choosing the Santa Catarina Association of Educational Foundations - ACAFE as the research locus. The ACAFE system brings together 16 Educational Foundations in Santa Catarina. Of the total of 16 higher education institutions that make up the ACAFE system in the State of Santa Catarina, 13 made up the research analysis corpus due to offering the degree course in Pedagogy in person and due to the availability of information about these courses. The Content Analysis Technique (Bardin, 1977) was the methodological resource used to organize and gather data. The research analyzes showed that many syllabuses of the curricular components brought content related to the specificities of Early Childhood Education, such as: organization of times and spaces and the daily life of Early Childhood Education, pedagogical documentation: observation, recording, planning and evaluation, as well as knowledge relating to languages, interactions and games. However, the analyzes revealed that it is still necessary for course curricula to include more knowledge regarding care and education, the social function of Early Childhood Education, the education of babies and the implications of these specificities for teaching in Early Childhood Education.El artículo presenta los resultados de una investigación, a nivel de maestría, que tuvo como objetivo analizar las configuraciones curriculares de las carreras de Pedagogía en las universidades de Santa Catarina, eligiendo como lugar de investigación la Asociación Catarinense de Fundaciones Educativas - ACAFE. El sistema ACAFE reúne 16 Fundaciones Educativas de Santa Catarina. Del total de 16 instituciones de educación superior que integran el sistema ACAFE en el Estado de Santa Catarina, 13 conformaron el corpus de análisis de la investigación por ofrecer la carrera de Pedagogía de manera presencial y por la disponibilidad de información sobre estas carreras. La Técnica de Análisis de Contenido (Bardin, 1977) fue el recurso metodológico utilizado para organizar y recopilar datos. Los análisis de la investigación mostraron que muchos programas de los componentes curriculares trajeron contenidos relacionados con las especificidades de la Educación Infantil, tales como: organización de tiempos y espacios y la vida cotidiana de la Educación Infantil, documentación pedagógica: observación, registro, planificación y evaluación, así como conocimientos relacionados con idiomas, interacciones y juegos. Sin embargo, los análisis revelaron que aún es necesario que los planes de estudio de las carreras incluyan más conocimientos sobre el cuidado y la educación, la función social de la Educación Infantil, la educación de los bebés y las implicaciones de estas especificidades para la enseñanza en Educación Infantil.O artigo, apresenta, resultados de uma pesquisa, em nível de mestrado, que objetivou analisar as configurações curriculares dos cursos de Pedagogia nas universidades catarinenses, elegendo a Associação Catarinense das Fundações Educacionais - ACAFE como lócus de pesquisa. O sistema ACAFE reúne 16 Fundações Educacionais de Santa Catarina. Do total de 16 instituições de ensino superior que compõe o sistema ACAFE no Estado de Santa Catarina, 13 compuseram o corpus de análise da pesquisa em virtude de ofertarem o curso de licenciatura em Pedagogia modalidade presencial e pela disponibilidade das informações acerca desses cursos. A Técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 1977) foi o recurso metodológico utilizado para a organização e reunião de dados. As análises da pesquisa evidenciaram que muitas ementas dos componentes curriculares trouxeram conteúdos relacionados às especificidades da Educação Infantil, como: organização dos tempos e espaços e o cotidiano da Educação Infantil, documentação pedagógica: observação, registro, planejamento e avaliação, bem como conhecimentos referentes às linguagens, interações e brincadeiras. No entanto, as análises revelaram que ainda é preciso que os currículos dos cursos contemplem mais conhecimentos quanto ao cuidar e educar, a função social da Educação Infantil, a educação dos bebês e as implicações destas especificidades para o exercício da docência na Educação Infantil
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E DIREITOS HUMANOS: ANÁLISE DAS PERSPECTIVAS LEGISLATIVAS
No full textRespect for human rights is fundamental to building an inclusive and fair society, where all people, regardless of their abilities or limitations, can fully enjoy their rights and freedoms. In the context of people with disabilities, human rights legislation is essential in ensuring opportunities and promoting active participation in society. Recognition of diversity by educational institutions is necessary for all students to feel represented and welcomed. This study aimed to analyze aspects of legislation on the rights of people with disabilities in the context of inclusive education, presenting researchers\u27 perceptions about the current situation of inclusive education in Brazil. The research is bibliographic and exploratory, using a literature review as a method for data collection. Sources were consulted in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), focusing on publications between the years 2015 and 2023, a period that coincides with the promulgation of Law 13,146, also known as the Statute of Persons with Disabilities. In the search, the descriptors "Human Rights", "Inclusive Education" and "Legislation" were used, which resulted in the identification of 130 theses and dissertations. Among these, 7 were selected for detailed analysis. Research analysis showed that, despite legal guarantees and public policies aimed at inclusion, people with disabilities still face significant barriers that prevent the full enjoyment of their rights, especially in the field of education.RESUMEN
El respeto de los derechos humanos es fundamental para construir una sociedad inclusiva y justa, donde todas las personas, independientemente de sus capacidades o limitaciones, puedan disfrutar plenamente de sus derechos y libertades. En el contexto de las personas con discapacidad, la legislación de derechos humanos juega un papel esencial para garantizar oportunidades y promover la participación activa en la sociedad. El reconocimiento de la diversidad por parte de las instituciones educativas es fundamental para que todos los estudiantes se sientan representados y acogidos. Este estudio tuvo como objetivo analizar aspectos de la legislación sobre los derechos de las personas con discapacidad en el contexto de la educación inclusiva, presentando las percepciones de los investigadores sobre la situación actual de la educación inclusiva en Brasil. La investigación es de naturaleza bibliográfica y exploratoria, utilizando la revisión de la literatura como método para la recolección de datos. Se consultaron fuentes en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), centrándose en publicaciones entre los años 2015 y 2023, período que coincide con la promulgación de la Ley 13.146, también conocida como Estatuto de las Personas con Discapacidad. En la búsqueda se utilizaron los descriptores "Derechos Humanos", "Educación Inclusiva" y "Legislación", lo que resultó en la identificación de 130 tesis y disertaciones. Entre estos, se seleccionaron 7 para un análisis detallado. Los análisis de las investigaciones mostraron que, a pesar de las garantías jurídicas y las políticas públicas orientadas a la inclusión, las personas con discapacidad aún enfrentan importantes barreras que impiden el pleno goce de sus derechos, especialmente en el ámbito de la educación.
O respeito aos direitos humanos é fundamental para a construção de uma sociedade inclusiva e justa, onde todas as pessoas, independentemente de suas habilidades ou limitações, possam desfrutar plenamente de seus direitos e liberdades. No contexto das pessoas com deficiência, a legislação de direitos humanos desempenha um papel essencial na garantia de oportunidades e na promoção da participação ativa na sociedade. O reconhecimento da diversidade pelas instituições de ensino é fundamental para que todos os alunos se sintam representados e acolhidos. Este estudo teve como objetivo analisar os aspectos da legislação sobre os direitos das pessoas com deficiência no contexto da educação inclusiva, apresentando percepções de pesquisadores acerca da atual situação da educação inclusiva no Brasil. A pesquisa é de natureza bibliográfica e exploratória, utilizando a revisão de literatura como método para coleta de dados. Foram consultadas fontes na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), com foco em publicações entre os anos de 2015 e 2023, período que coincide com a promulgação da Lei 13.146, também conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência. Na busca, foram utilizados os descritores "Direitos Humanos", "Educação Inclusiva" e "Legislação", o que resultou na identificação de 130 teses e dissertações. Dentre esses, 7 foram selecionadas para análise detalhada. As análises das pesquisas apontaram que, apesar das garantias legais e das políticas públicas voltadas para a inclusão, as pessoas com deficiências ainda enfrentam barreiras significativas que impedem o pleno gozo de seus direitos, especialmente no campo da educação.
O BRINCAR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM PEDAGOGIA: DISCUSSÃO E PROPOSIÇÃO
No full textThe article intends to address the initial training of teachers in Pedagogy, considering the importance of playing for teacher training, especially for Early Childhood Education teachers, the first stage of basic education, which focuses on early childhood, with children from 0 to 5 years old. Thus, it aims to highlight playing as an essential language in the training of playful pedagogues, as part of their pedagogical action with children. In this dynamic, it is methodologically configured as a theoretical and reflective essay, nourished by the training and educational action initiated by the authors within the scope of the Pedagogy courses in which they work. In order to fulfill the purpose, we will discuss the training of teachers in Pedagogy with an emphasis on the formative space-time of teaching for early childhood education and that has play as a content and language that enhances human formation. Giving texture to the text, we will present the nuances and elements of heuristic play, in its dimensions such as the treasure basket, heuristic play session and experimentation trays, as an elementary proposition for the theoretical-practical and practical-theoretical training of future teachers, having in view of teaching in Early Childhood Education, with a playful action, which values free children\u27s play for the child\u27s integral education.El artículo pretende abordar la formación inicial del profesorado en Pedagogía, considerando la importancia del juego para la formación docente, especialmente para los docentes de Educación Infantil, primera etapa de la educación básica, que se centra en la primera infancia, con niños de 0 a 5 años. Así, se pretende resaltar el juego como lenguaje esencial en la formación de pedagogos lúdicos, como parte de su acción pedagógica con los niños. En esta dinámica, se configura metodológicamente como un ensayo teórico y reflexivo, nutrido de la acción formativa y educativa iniciada por los autores en el ámbito de los cursos de Pedagogía en los que actúan. Para cumplir con el propósito, se discutirá la formación de docentes en Pedagogía con énfasis en el espacio-tiempo formativo de la enseñanza para la educación infantil y que tenga el juego como contenido y lenguaje potenciador de la formación humana. Dando textura al texto, presentaremos los matices y elementos del juego heurístico, en sus dimensiones como la canasta del tesoro, la sesión de juego heurístico y las bandejas de experimentación, como una propuesta elemental para la formación teórico-práctica y práctico-teórica de los futuros docentes, teniendo en vista la docencia en Educación Infantil, con una acción lúdica, que valore el juego infantil gratuito para la educación integral del niño.O artigo pretende abordar a formação inicial de professores em Pedagogia, considerando a importância do brincar para a formação docente, em especial aos professores da Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, que tem sua atuação voltada à primeira infância, com crianças de 0 a 5 anos de idade. Assim, tem por objetivo evidenciar o brincar enquanto linguagem essencial na formação de pedagogos brincantes, como parte da sua ação pedagógica com as crianças. Nesta dinâmica configura-se metodologicamente como um ensaio teórico e reflexivo, nutrido pela ação formativa e educativa desencadeada pelas autoras no âmbito dos cursos de Pedagogia em que atuam. Com intuito de cumprir o propósito discorreremos sobre a formação de professores em Pedagogia com ênfase para o espaço-tempo formativo da docência para a educação infantil e que tenha o brincar enquanto conteúdo e linguagem potencializadora da formação humana. Dando tessitura ao texto, apresentaremos as nuances e elementos do brincar heurístico, em seus dimensionamentos como o cesto dos tesouros, sessão de brincar heurístico e bandejas de experimentação, como proposição elementar para a formação teórico-prática e prático-teórica de futuros professores, tendo em vista a atuação na docência na Educação Infantil, com uma ação brincante, que valoriza o brincar infantil livre para a formação integral da criança