Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Formação com educadores para um olhar decolonial do livro didático de História
No full textThe article seeks to analyze a professional master's research experience in Humanities Teaching. Based on decolonial perspectives, the research presented as a primary point the training of educators as a necessity for the analysis of Elementary School II textbooks. The problem listed as a guide was to understand how moments of training with educators, based on the decolonial perspective, could contribute to the analysis of the History textbook, committed to the education of ethnic-racial relations? As a result of the results of the meetings with educators, we produced a guide that enabled and facilitated the promotion of spaces for reflection on ethnic-racial relations in schools, in accordance with legislation 10639/2003 and 11645/2008, contributing to the existence of anti-racist stances and to value diversity. As a proposal open to suggestions and new implications, the guide was designed with the purpose of assisting teachers in the use of textbooks, both for a choice with a decolonial perspective and for a more critical perspective when planning classes. The intention was to promote reflections on subalternized and silenced cultures in textbooks and suggest new pedagogical approaches. The concepts related to decoloniality were used throughout the research process, training with educators and in the elaboration of the analysis categories for the textbooks.O artigo analisa uma experiência de pesquisa de mestrado profissional em Ensino de Humanidades. Pautado nas perspectivas decoloniais, a pesquisa apresentou como ponto primordial a formação com educadores enquanto uma necessidade para a análise de livros didáticos do Ensino Fundamental II. O problema elencado como norte foi compreender de que forma os momentos de formação com educadores, com base na perspectiva decolonial, poderiam contribuir para a análise do livro didático de História, comprometido com a educação das relações étnico-raciais? Como fruto dos resultados dos encontros com os educadores, produzimos um guia que possibilitou e facilitou a promoção de espaços de reflexão sobre relações étnico-raciais nas escolas, conforme as legislações 10639/2003 e 11645/2008, contribuindo para a existência de posturas antirracistas e para a valorização da diversidade. Como uma proposta aberta a sugestões e novas implicações, o guia foi pensado para auxiliar professores no uso de livros didáticos, tanto para uma escolha com um olhar decolonial, quanto ao seu olhar mais crítico nos planejamentos das aulas. A intenção foi promover reflexões sobre culturas subalternizadas e silenciadas nos livros didáticos e sugerir novas abordagens pedagógicas. Os conceitos relacionados à decolonialidade foram utilizados durante todo processo de pesquisa, formação com educadores e na elaboração das categorias de análise dos livros didáticos
Deriva simulada de 2,4-D e dicamba em nogueira pecan (Carya illinoinensis K. Koch) e oliveira (Olea europaea L.)
No full textThe cultivation of pecan (Carya illinoinensis K. Koch) and olive trees (Olea europaea L.) near pasture and grain cultivation areas in southern Brazil has caused herbicide drift problems. Therefore, the objective of this study was to evaluate the phytotoxic effects of herbicides 2,4-D and dicamba on the growth of pecan and olive tree seedlings. A total of 8 underdoses were used, as follows: 0, 1.56, 3.125, 6.25, 12.0, 25.0, 50.0, and 100% of the recommended doses of herbicides 2,4-D (670 g a.e ha−1) and dicamba (720 g a.e ha−1) for burndown. The applications were carried out in 80 cm-high seedlings with the aid of a CO2 pressurized sprayer with a spray solution volume of 150 L. ha−1. The analyzed variables were phytotoxicity at 7, 14, 21, 30 and 60 days after spray (DAA) and plant height and stem diameter at 30 and 60 DAA. The drift of hormonal herbicides caused damage to the growth of pecan and olive trees, decreasing their stem diameter and height, with the herbicide dicamba showing the greatest damage. In addition, doses above 12.5% of both herbicides resulted in phytotoxicity levels greater than 60%, and doses of 50 and 100% were responsible for leaf senescence.O cultivo de nogueira-pecã (Carya illinoinensis K. Koch) e oliveira (Olea europaea L.) no Sul do Brasil próximo a áreas de pastagens e de cultivo de grãos tem registrado problemas de deriva de herbicidas. Diante disso, o objetivo do trabalho foi avaliar os efeitos fitotóxicos dos herbicidas 2,4-D e dicamba sob o crescimento de mudas de nogueira-pecã e oliveira. Para isso, utilizaram-se 8 subdoses, sendo elas 0; 1,56; 3,125; 6,25; 12,0; 25,0%; 50,0; e 100% das doses recomendadas para dessecação dos herbicidas 2,4-D (670 g e.a ha-1) e dicamba (720 g i.a ha-1). As aplicações foram realizadas em mudas com 80 cm de altura com auxílio de um pulverizador costal pressurizado a CO2 com volume de calda de 150 L ha-1. As variáveis analisadas foram a fitotoxicidade aos 7, 14, 21, 30 e 60 dias após a aplicação (DAA), estatura de plantas e diâmetro de caule aos 30 e 60 DAA. A deriva de herbicidas hormonais causou danos ao crescimento das plantas de nogueira e oliveira, diminuindo o diâmetro de caule e a estatura das mesmas, sendo o herbicida dicamba o responsável pelos maiores danos. Além disso, doses acima de 12,5% de ambos os herbicidas resultaram em fitotoxicidade superior a 60%, sendo as doses de 50 e 100% responsáveis pela senescência de folhas
Explorando a dinâmica familiar de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo: uma análise dos eventos cotidianos e experiências maternas:
No full textThis article has set out to thoroughly investigate family dynamics, with a particular focus on the analysis of the central events that permeate the daily routine of children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) during morning, afternoon, and evening periods. To achieve this goal, a qualitative descriptive approach was employed, utilizing primary data in a cross-sectional design, categorized as a case study. Mothers of children up to the age of ten, who were receiving care at a Psychosocial Care Center in Campo Grande, Mato Grosso do Sul, were interviewed in the year 2021. The results, analyzed through Thematic Content Analysis, unveiled the complex situations faced by mothers who undertake the role of caregivers for children with ASD. The interview narratives emphasized intense routines, involving therapies, dietary issues, and the inherent challenges of ASD. It is crucial to highlight the notable lack of support from public policies, aggravated by the difficulties exacerbated by the pandemic. The necessity for multidisciplinary assistance, particularly in the psychological realm, emerged as imperative, while the resilience of mothers in adapting strategies to confront adversities was acknowledged. The concluding remarks underscore the crucial importance of multidisciplinary support and robust support networks. The study emphasizes the urgency of a compassionate and holistic approach, grounded in effective public policies and accessible services, aimed at promoting the well-being of families in the challenging context of ASD.
Este artículo se propuso investigar de manera minuciosa la dinámica familiar, con un enfoque especial en el análisis de los acontecimientos centrales que impregnan la rutina diaria de los niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en los períodos matutino, vespertino y nocturno. Para alcanzar este objetivo, se empleó un enfoque cualitativo de naturaleza descriptiva, utilizando datos primarios en un diseño transversal, categorizado como un estudio de caso en el cual se entrevistaron a madres de niños de hasta diez años, atendidos en un Centro de Atención Psicosocial en Campo Grande, Mato Grosso do Sul, en el año 2021. Los resultados, analizados a través del Análisis de Contenido Temático, revelaron las complejas situaciones enfrentadas por las madres que desempeñan el papel de cuidadoras de niños con TEA. Las narrativas de las entrevistas destacaron rutinas intensas que involucraban terapias, cuestiones alimentarias y los desafíos inherentes al TEA. Es importante resaltar la notable falta de apoyo proveniente de las políticas públicas, agravada por las dificultades exacerbadas por la pandemia. La necesidad de asistencia multidisciplinaria, especialmente en el ámbito psicológico, emergió como un imperativo, mientras que se reconoció la resiliencia de las madres para adaptar estrategias y enfrentar las adversidades. Las consideraciones finales resaltan la importancia crucial de un apoyo multidisciplinario y redes de apoyo robustas. El estudio enfatiza la urgencia de un enfoque compasivo y holístico, basado en políticas públicas efectivas y servicios accesibles, con el objetivo de promover el bienestar de las familias en el desafiante contexto del TEA.Este artigo se propôs a investigar de maneira minuciosa a dinâmica familiar, com foco especial na análise dos acontecimentos centrais que permeiam a rotina diária de crianças diagnosticadas com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) nos períodos matutino, vespertino e noturno. Para atingir esse objetivo, foi empregada uma abordagem qualitativa de natureza descritiva, utilizando dados primários em um delineamento transversal, sendo categorizada como um estudo de caso, no qual mães de crianças com até dez anos, atendidas em um Centro de Atenção Psicossocial em Campo Grande, Mato Grosso do Sul, foram entrevistadas no ano de 2021. Os resultados, analisados por meio da Análise de Conteúdo Temática, revelaram as complexas situações enfrentadas pelas mães que desempenham o papel de cuidadoras de crianças com TEA. As narrativas das entrevistas destacaram rotinas intensas, que envolviam terapias, questões alimentares e os desafios inerentes ao TEA. É importante ressaltar a notável falta de suporte proveniente das políticas públicas, agravada pelas dificuldades exacerbadas pela pandemia. A necessidade de assistência multidisciplinar, especialmente no âmbito psicológico, emergiu como um imperativo, enquanto a resiliência das mães em adaptar estratégias para enfrentar as adversidades foi reconhecida. As considerações finais destacam a crucial importância de um apoio multidisciplinar e redes de apoio robustas. O estudo enfatiza a urgência de uma abordagem compassiva e holística, alicerçada em políticas públicas eficazes e serviços acessíveis, visando promover o bem-estar das famílias no contexto desafiador do TEA
Arquivos artísticos: práticas discursivas e suas visualidades
No full textThis article investigates possible relations between the notions of archive and the contents of some works of art in order to investigate the theoretical possibilities of a conceptual approximation between Foucault's thought, the works of art - which, in this approach, align themselves to what we will call artistic archives - and some discursive practices. The research is eminently theoretical, with literature review, and its conceptual operators were Michel Foucault, Giorgio Agamben, and Nicolas Bourriaud. The reflection discusses approximations and distinctions about some African artifacts, archives of non-European art that have been plucked from their sites-origin and transposed to distinct contexts. The attempt to encompass and bring foreign cultural autos into European visual syntaxes has highlighted the formalist and exotic approaches conventionalized from the appropriation and exchange of African lives and knowledges. Distinct African artifacts when decontextualized from their symbolic function contribute to a conceptual dispute present in the discursivities and art devices discussed in this research.Este artículo indaga en posibles relaciones entre las nociones de archivo y los contenidos de algunas obras de arte para indagar en las posibilidades teóricas de un acercamiento conceptual entre el pensamiento de Foucault y las obras de arte -que, en este acercamiento, se alinean con lo que llamaremos archivos artísticos-. y algunas prácticas discursivas. La investigación es eminentemente teórica, con una revisión de la literatura y sus operadores conceptuales fueron Michel Foucault, Giorgio Agamben, Nicolas Bourriaud. La reflexión analiza aproximaciones y distinciones con respecto a algunos artefactos africanos, archivos de arte no europeo que fueron arrancados de sus sitios originales y transpuestos a diferentes contextos. El intento de abarcar y incorporar registros culturales extranjeros a las sintaxis visuales europeas destacó los enfoques formalistas y exóticos acordados a través de la apropiación y el intercambio de la vida y el conocimiento africanos. Distintos artefactos africanos, cuando se descontextualizan de su función simbólica, contribuyen a una disputa conceptual presente en las discursividades y dispositivos artísticos discutidos en esta investigación.Este artigo investiga possíveis relações entre as noções de arquivo e os conteúdos de algumas obras de arte para averiguar as possibilidades teóricas de uma aproximação conceitual entre o pensamento de Foucault, as obras de arte – que, nessa abordagem, alinham-se ao que denominaremos de arquivos artísticos – e algumas práticas discursivas. A pesquisa é eminentemente teórica, com revisão de literatura e seus operadores conceituais foram Michel Foucault, Giorgio Agamben, Nicolas Bourriaud. A reflexão discute aproximações e distinções sobre alguns artefatos africanos, arquivos de arte não europeia que foram arrancados de seus sítios-origem e transpostos para contextos distintos. A tentativa de englobar e trazer para as sintaxes visuais europeias os autos culturais estrangeiros evidenciaram as abordagens formalistas e exóticas convencionadas a partir da apropriação e do intercâmbio dos viveres e saberes africanos. Distintos artefatos africanos quando descontextualizados de sua função simbólica contribuem para um litígio conceitual presente nas discursividades e nos dispositivos de arte discutidos nessa investigação.
Ensino Médio no Brasil: avanços e desafios no contexto do Plano Nacional de Educação
No full textO presente artigo tem como objetivo analisar aspectos relacionados aos avanços e desafios no Ensino Médio no Brasil. Os dados foram obtidos na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua e no Censo Escolar, com destaque às Taxas de Atendimento Escolar e Frequência Líquida, no período 2001/2019. Completaram a parte empírica documentos oficiais, mormente as metas e estratégias do Plano Nacional de Educação (2014-2024). O eixo condutor da análise foi a universalização do Ensino Médio com qualidade social em duas de suas dimensões: acesso dos jovens de 15 a 17 anos e percurso formativo exitoso. Os dados revelam uma presença menor de jovens de 15 a 17 anos fora da escola e, ao mesmo tempo, uma presença maior desses jovens no Ensino Médio, o que sugere o destaque à universalização dado pelos Planos Nacionais de Educação. Entretanto, aproximadamente 1,03 milhão de jovens, que deveriam estar frequentando o Ensino Médio, sequer estavam na escola em 2019. Ao mesmo tempo, cerca de 1,7 milhão estava retido no Ensino Fundamental. Esse fato sugere a urgência e a relevância de continuidade de políticas públicas regulares que promovam a igualdade de oportunidades de acesso e do provimento de condições de permanência exitosa de todos na Educação Básica. Menos urgente e relevante é a reforma do Ensino Médio, com o possível agravante de retirar a centralidade de sua universalização com qualidade social
Um estudo sobre imagens nos livros didáticos dos anos iniciais: a representação das diferenças
No full textThis article presents the results of the research entitled The initial formation of teachers at a high school level, textbooks and the issue of differences and aims to analyze the approaches of textbooks in the early years on the issue of differences. The National Textbooks Project folllows the curricular policies and reaches the schools, directing, in a certain way, the pedagogical action in the classroom. The presente study analyzes the images presente in the books, to problematize the discussion that the textbooks introduce about the issue of differences.Through documental analysis, the study mapped and analyzed the images present in textbooks. The concepts discourse and representation, discussed by Michel Foucault and Tomaz Tadeu da Silva, were used as theoretical-methodological tools, on three aspects raised from the images, namely: the inclusion of differences in the curriculum: an initial problematization; the interdiction of the discourse of the inclusion of differences; and the differences linked to representation. The theoretical framework comes from the studies of Michel Foucault, Gilles Deleuze, Tomaz T. da Silva, Alice C. Lopes, Elizabeth Macedo and Carlos Skliar. The results show that textbooks introduce a discourse of differences focusing on cultural diversity and disability, while omitting differences in gender, sexuality and religious belief. Textbooks approach differences as diversity, and therefore, keep them tied to identity and representation.Este artigo apresenta resultados da pesquisa intitulada A formação inicial de professores em nível médio, os livros didáticos e a questão das diferenças e tem como objetivo analisar as abordagens de livros didáticos dos anos iniciais sobre a questão das diferenças. O Plano Nacional do Livro Didático segue as políticas curriculares e atinge as escolas direcionando, de certa forma, a ação pedagógica em sala de aula. O presente estudo analisa as imagens presentes nos livros, para problematizar a discussão que os livros didáticos introduzem acerca da questão das diferenças. Pela análise documental, o estudo mapeou e analisou as imagens presentes em livros didáticos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Foram utilizados como ferramentas analíticas os conceitos discurso e representação sobre três aspectos, quais sejam: a inclusão das diferenças no currículo: uma problematização inicial; a interdição do discurso da inclusão das diferenças; e as diferenças vinculadas à representação. O referencial teórico advém dos estudos de Michel Foucault, Gilles Deleuze, Tomaz T. da Silva, Alice C. Lopes, Elizabeth Macedo e Carlos Skliar. Os resultados mostram que os livros didáticos introduzem um discurso sobre as diferenças focalizado na diversidade cultural e na deficiência, ao mesmo tempo em que omitem as diferenças de gênero, sexualidade e credo religioso. Os livros abordam as diferenças como diversidade, e, por isso, as mantêm presas à identidade e à representação
Imitação melódica, rítmica e afetivo-musical: a aprendizagem musical de bebês através da imitação e sistema de neurônios-espelho
No full textStudies show that imitation integrates children's musical learning (DELALANDE, 2019; GORDON, 2015; SWANWICK, 2014). The discovery of mirror neurons proves that imitation is an action that integrates human learning and, therefore, should be investigated. Imitation is also an innate action of the baby (MELTZOFF; MOORE, 1995). The objective of this work was to investigate how babies' musical learning occurs through imitation and mirror neuron system based on scientific research. Bibliographic research was used as a method (LIMA; MIOTO, 2007) and data analysis was based on content analysis (BARDIN, 2009). This work is justified by the contribution of the understanding of how babies learn music. As a result, it was verified that babies develop musically through three types of imitation that are related to each other: melodic, affective-musical and rhythmic. From this study, we concluded that imitation occurs in a visual-motor auditory way and that during a musical interaction, the baby observes and relates movements and their sounds and transforms sensory perceptions (vision, touch and hearing) into motor representations (singing, intonation, movements, gestures and rhythms).Los estudios demuestran que la imitación integra el aprendizaje musical de los niños (DELALANDE, 2019; GORDON, 2015; SWANWICK, 2014). El descubrimiento de las neuronas espejo demuestra que la imitación es una acción que integra el aprendizaje humano y, por tanto, debe ser investigada. La imitación es también una acción innata del bebé (MELTZOFF; MOORE, 1995). El objetivo de este trabajo fue investigar cómo se da el aprendizaje musical de los bebés a través de la imitación y el sistema de neuronas espejo con base en investigaciones científicas. Se utilizó como método la investigación bibliográfica (LIMA; MIOTO, 2007) y el análisis de datos se basó en el análisis de contenido (BARDIN, 2009). Este trabajo se justifica por el aporte de la comprensión de cómo los bebés aprenden música. Como resultado se verificó que los bebés se desarrollan musicalmente a través de tres tipos de imitación que se relacionan entre sí: melódica, afectivo-musical y rítmica. De este estudio concluimos que la imitación se produce de forma auditiva visomotora y que durante una interacción musical, el bebé observa y relaciona los movimientos y sus sonidos y transforma las percepciones sensoriales (visión, tacto y oído) en representaciones motoras (canto, entonación, movimientos, gestos y ritmos).Estudos apontam que a imitação integra a aprendizagem musical das crianças (DELALANDE, 2019; GORDON, 2015; SWANWICK, 2014). A descoberta dos neurônios-espelho comprova que a imitação é uma ação que integra a aprendizagem do ser humano e, portanto, deve ser investigada. A imitação também é uma ação inata do bebê (MELTZOFF; MOORE, 1995). O objetivo deste trabalho foi de investigar como ocorre a aprendizagem musical de bebês através da imitação e sistema de neurônios-espelho com base em pesquisas científicas. Foi utilizada a pesquisa bibliográfica como método (LIMA; MIOTO, 2007) e a análise dos dados se deu a partir da análise do conteúdo (BARDIN, 2009). Este trabalho é justificado pela contribuição do entendimento de como os bebês aprendem música. Como resultados, foi verificado que bebês se desenvolvem musicalmente através de três tipos de imitação que se relacionam entre si: melódica, afetivo-musical e rítmica. A partir deste estudo, concluímos que a imitação ocorre de forma viso-motora auditiva e que durante uma interação musical, o bebê observa e relaciona movimentos e suas sonoridades e transforma percepções sensoriais (visão, tato e audição) em representações motoras (canto, entonação, movimentos, gestos e ritmos)
Repercussões da Pedagogia de Projetos na prática pedagógica dos anos finais do Ensino Fundamental
No full textThis article presents the results of a case study on the implementation process of Project Pedagogy in the final years of Elementary School in a municipal education network. Through questionnaires and semi-structured interviews, it sought to understand how the proposal had an impact on the pedagogical practice of teachers, analyzing the organization of spaces and times, interdisciplinarity, the actions developed in the midst of the Pandemic (Covid-19) and the influence of continuing education, according to the subjects themselves. It describes the context in which the process was created, from the diagnosis phase by the municipal management, passing through the different aspects involved in the implementation process of the Pedagogy of Projects. The final considerations emphasize limits and possibilities in the implementation of the proposal, the relevance of the temporal dimension, the role of continuing education, interdisciplinarity, the impacts caused by the Covid-19 Pandemic, and the repercussions of Project Pedagogy in the teaching and learning process and the role of teachers in relation to educational policies.Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso sobre el proceso de implementación de la Pedagogía de Proyectos en los últimos años de la Educación Primaria en una red educativa municipal. A través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, buscamos comprender cómo la propuesta incidió en la práctica pedagógica de los docentes, analizando la organización de espacios y tiempos, la interdisciplinariedad, las acciones desarrolladas en medio de la Pandemia (Covid-19) y la influencia de la formación continua, según los propios sujetos. Describe el contexto en que se generó el proceso, desde la fase de diagnóstico por parte de la gestión municipal, pasando por los diferentes aspectos involucrados en el proceso de implementación de la Pedagogía de Proyectos. Las consideraciones finales enfatizan los límites y posibilidades en la implementación de la propuesta, la relevancia de la dimensión temporal, el papel de la formación continua, la interdisciplinariedad, los impactos provocados por la Pandemia Covid-19 y las repercusiones de la Pedagogía de Proyectos en el proceso de enseñanza y aprendizaje y el protagonismo de los docentes en relación a las políticas educativas.Este artigo apresenta os resultados de um estudo de caso sobre o processo da implementação da Pedagogia de Projetos nos anos finais do Ensino Fundamental em uma rede municipal de educação. Por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas, buscou compreender como a proposta repercutiu na prática pedagógica das professoras, analisando a organização dos espaços e tempos, a interdisciplinaridade, as ações desenvolvidas em meio à Pandemia (Covid-19) e a influência da formação continuada, segundo os próprios sujeitos. Descreve o contexto no qual foi gestado o processo, desde a fase de diagnóstico pela gestão municipal, perpassando pelos diferentes aspectos envolvidos no processo de implementação da Pedagogia de Projetos. As considerações finais enfatizam limites e possibilidades na implementação da proposta, a relevância da dimensão temporal, o papel da formação continuada, a interdisciplinaridade, os impactos provocados pela Pandemia da Covid-19 e as repercussões da Pedagogia de Projetos no processo de ensino e aprendizagem e o protagonismo das professoras em relação às políticas educacionais
Compreensões da qualidade social no contexto do ensino remoto emergencial: a formação docente em perspectiva
No full textBased on the tensions in Higher Education in the pandemic context, this study seeks to identify the challenges present in achieving emergency remote teaching with social quality from the perspective of students in undergraduate courses at the Federal University of Rio Grande do Sul. We used documentary and bibliographical aligned with interviews, the analysis process was carried out through discursive textual analysis. The data produced ends up highlighting the subjects' challenges and understandings about the dimensions of the social quality of education in the pandemic context, based on equity in access and permanence, socioeconomic inequalities and academic performance, participation and engagement, digital inclusion and access to resources technological, psychological well-being and educational environment, critical consciousness and integral development and community involvement and democratization.A partir dos tensionamentos da educação superior no contexto pandêmico, buscou-se identificar os desafios presentes na consecução do ensino remoto emergencial, com qualidade social, na perspectiva de estudantes de cursos de licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Utilizamos a pesquisa documental e bibliográfica alinhada a entrevistas. O processo de análise se pautou pela análise textual discursiva. Os dados produzidos evidenciaram os entendimentos dos sujeitos sobre as dimensões da qualidade social da educação no contexto pandêmico, com destaque para os seguintes elementos: equidade no acesso e permanência; desigualdades socioeconômicas e desempenho acadêmico; participação e engajamento; inclusão digital e acesso a recursos tecnológicos; bem-estar psicológico e ambiente educacional; consciência crítica e desenvolvimento integral e envolvimento da comunidade e democratização
Efeitos do treinamento multimodalidades na aptidão física de idosos
No full textIntroduction: Regular physical exercise can modify the changes caused by aging. Objective: to compare the effects of three multimodal training courses on the physical fitness of the older adults. Methods: Experimental study, sample of 55 older adults divided into three groups according to the training model: Aerobic + Strength, Aerobic + Coordination, Strength + Coordination and control group, for 36 weeks. The instrument used was Senior Fitness Test and the data were analyzed using Generalized Estimation Equations. Results: In the analysis by groups, there were statistically significant differences for strength and flexibility of lower limbs and cardiorespiratory fitness; in the analysis by time, there were differences for upper and lower limb strength, balance and cardiorespiratory fitness. There was no interaction between group and time. Conclusion: the training model with the objective of strength and coordination provided satisfactory results in the physical fitness of the older adults.Introdução: A realização regular de exercícios físicos pode modificar as mudanças provocadas pelo envelhecimento. Objetivo: comparar os efeitos de três treinamentos multimodalidades na aptidão física de idosos. Métodos: Estudo do tipo experimental, com amostra de 55 idosos divididos em três grupos de acordo com o modelo de treinamento: Resistência + Força, Resistência + Coordenação, Força + Coordenação e grupo controle, durante 36 semanas. O instrumento utilizado foi Senior Fitness Test e os dados foram analisados usando Equações de Estimativas Generalizadas. Resultados: Na análise por grupos houve diferenças estatisticamente significantes para força e flexibilidade de membros inferiores e resistência cardiorrespiratória; na análise por tempo, ocorreram diferenças para força de membros superiores e inferiores, equilíbrio e resistência cardiorrespiratória. Não houve interação entre grupo e tempo. Conclusão: o modelo de treinamento com objetivo de força e coordenação proporcionou resultados satisfatórios na aptidão física dos idosos