Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Desenho Universal para a Aprendizagem e diversidade de repertórios verbais entre alunos da Educação Infantil: intervenção individualizada com professores
No full textThe diversity in the verbal repertoires of early childhood education students has challenged teachers to arrange inclusive teaching contingencies. Universal Design for Learning (UDL) has proven to be a useful tool, although still underexplored in Brazil. Interventions with teachers employing collaborative consultations or addressing UDL have documented good results, but based on indirect measures of teacher changes. The aim of this work was to evaluate, through an observational measure and quantitative data, the effects of an individualized intervention with early childhood education teachers on their classroom performance in applying UDL principles to foster the development of students' verbal repertoires inclusively. A single-subject multiple probe design among behaviors was used with four teachers, who participated in a workshop and nine individual consultations. Fifteen probes of the results were conducted, across 15 filming sessions, analyzed by categorizing the teachers' behaviors and calculating behavior rates per minute. The proposed professional development program had a very modest effect on the teachers' performance, each showing improvement in one of the UDL principles. Implications for the application and analysis of future interventions are discussed, highlighting the advantages of detailed descriptions of teacher behaviors as opposed to general and indirect measures. The need for caution with ready-made formulas for teacher intervention is emphasized, as there is still a significant lack of empirical evidence of effectiveness in this area.La diversidad en los repertorios verbales de los alumnos de la Educación Infantil ha desafiado a los profesores a organizar contingencias inclusivas de enseñanza. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ha demostrado ser una herramienta útil, aunque aún poco explorada en Brasil. Las intervenciones con profesores que emplean consultorías colaborativas o que tratan sobre el DUA han documentado buenos resultados, pero a partir de medidas indirectas sobre los cambios en los profesores. El objetivo de este trabajo fue evaluar, mediante una medida observacional y datos cuantitativos, los efectos de una intervención individualizada con profesores de Educación Infantil sobre su desempeño en el aula en la aplicación de los principios del DUA para favorecer el desarrollo de repertorios verbales de los alumnos de forma inclusiva. Se utilizó un diseño de sujeto único de múltiples sondeos entre comportamientos con cuatro profesoras, que participaron en un taller y nueve consultorías individuales. Se realizaron 15 sondeos de los resultados, en 15 sesiones de grabaciones, analizadas con la categorización de los comportamientos de las profesoras y el cálculo de las tasas de comportamientos por minuto. El programa de desarrollo profesional propuesto tuvo un efecto bastante discreto sobre el desempeño de las profesoras, cada una con indicativo de mejora en uno de los principios del DUA. Se discuten las implicaciones para la aplicación y análisis de futuras intervenciones, destacando las ventajas de descripciones detalladas de los comportamientos de los profesores en oposición a medidas generales e indirectas. Se destaca la necesidad de cautela con fórmulas listas para la intervención con profesores, ya que en esta área aún hay una gran falta de evidencias empíricas de eficacia.A diversidade nos repertórios verbais de alunos da Educação Infantil tem desafiado os professores a arranjar contingências inclusivas de ensino. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) tem se mostrado uma ferramenta útil, embora ainda pouco explorada no Brasil. Intervenções com professores que empregam consultorias colaborativas ou que versam sobre o DUA têm documentado bons resultados, mas a partir de medidas indiretas sobre as mudanças dos professores. O objetivo deste trabalho foi avaliar, por meio de uma medida observacional e de dados quantitativos, os efeitos de uma intervenção individualizada com professores de Educação Infantil sobre seus desempenhos em sala de aula na aplicação dos princípios do DUA para favorecer o desenvolvimento de repertórios verbais dos alunos de forma inclusiva. Utilizou-se um delineamento de sujeito único de múltiplas sondagens entre comportamentos com quatro professoras, que participaram de um workshop e nove consultorias individuais. Foram realizadas 15 sondagens dos resultados, em 15 sessões de filmagens, analisadas com a categorização dos comportamentos das professoras e cálculo das taxas de comportamentos por minuto. O programa de desenvolvimento profissional proposto teve um efeito bastante discreto sobre o desempenho das professoras, cada qual com indicativo de melhora em um dos princípios do DUA. São discutidas implicações para aplicação e análise de futuras intervenções, elencando as vantagens de descrições pormenorizadas dos comportamentos dos professores em oposição a medidas gerais e indiretas. Destaca-se a necessidade de cautela com fórmulas prontas para intervenção com professores, uma vez que nessa área ainda há grande carência de evidências empíricas de eficácia
Trajetórias de egressos do curso de mestrado em Educação Especial no George Peabody College for Teachers
No full textIn this article, we analyze the trajectories of graduates of the master's degree program in special education held in the 1970s at George Peabody College for Teachers in the United States. The research methodology consisted of documentary analysis of sources such as the legislation of the time and the Lattes CVs of the graduates, with a view to identifying them, understanding the construction of their trajectories, as well as the consequences of this training in their professional activies . Interviews were also conducted with the graduates, with the purpose of cross-reference the sources and establishing a dialog with authors from the field of Brazilian Special Education. Among the main results, we found that the graduates made a significant contribution to the field of Special Education in Brazil, not only by working in teaching and research in the area, but alvo by founding important spaces for the field, such as ANPEd's WG-15, the Brazilian Association of Special Education Researchers and the Brazilian Journal of Special Education.En este artículo, analizamos las trayectorias de los egresados de la maestría en Educación Especial, realizada en la década de 1970 en el George Peabody College for Teachers, en Estados Unidos. La metodología de investigación consistió em el análisis documental de fuentes como la legislación de la época y los currículos de los egresados, con el fin de identificarlos, comprender la construcción de sus trayectorias, así como las consecuencias de esta formación em sus actividades profesionales. También se realizaron entrevistas con los graduados, com el objetivo de cruzar fuentes y estabelecer um diálogo con autores del campo de la Educación Especial brasileña. Entre los principales resultados, encontramos que los graduados hicieron una contribución significativa al campo de la Educación Especial en Brasil, no sólo trabajando en la enseñanza y la investigación en el área, sino también fundando espacios importantes para el campo, como el GT-15 de la ANPEd, la Asociación Brasileña de Investigadores en Educación Especial y la Revista Brasileña de Educación Especial.No artigo, analisamos as trajetórias de egressos do mestrado em Educação Especial, realizado nos anos 1970, no George Peabody College for Teachers, nos Estados Unidos. A metodologia da pesquisa consistiu na análise documental de fontes como a legislação da época e dos Currículos Lattes dos egressos, com vistas a identificá-los, compreender a construção de suas trajetórias, bem como os desdobramentos dessa formação em suas atuações profissionais. Foram realizadas, também, entrevistas com os egressos, com a finalidade de cruzar as fontes e estabelecer um diálogo com autores do campo da Educação Especial brasileira. Dentre os principais resultados, mostramos que os egressos contribuíram significativamente para o campo da Educação Especial no Brasil, não apenas atuando no ensino e na pesquisa na área, mas fundando espaços importantes para o campo, como o GT-15 da ANPEd, a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial e a Revista Brasileira de Educação Especial
Educação personalizada baseada nas definições de professores brasileiros: uma análise bibliométrica usando o IRAMUTEQ
No full textIn the international literature, there are different definitions of personalized education (PE) that can lead to different actions in teaching practice. In Brazil, personalized education is still not fully known and understood by the actors who work in basic/higher education. Thereby, this research emerges from the need to understand PE through the eyes of teachers. Thus, we investigate the understanding of some Brazilian teachers of different educational levels about their conceptions of PE, using the descending hierarchical analysis in IRAMUTEQ software. This is a quali-quantitative approach research, being defined as a descriptive research. The methodology was divided into four stages, with the use of a questionnaire and semi-structured interviews. The social actors in the research were 107 teachers from 15 brazilian states and the Federal District who answered the questionnaire, and 12 volunteered to participate in the semi-structured interview. The results showed, through the descending hierarchical analysis, the teachers' conceptions of the definition of personalized education through their speeches. Nine discourses were identified in the questionnaire responses and three discourses extracted from the interviews. The data reveal a lack of knowledge about personalized education and its synonyms, at the research and definition level, being confused with individualized education. In short, for teachers, personalized education is a proposal that takes into account the individual characteristics and needs of students, being the target audience a student or a group of students.En la literatura internacional existen diferentes definiciones de educación personalizada (EP) que pueden llevar a diferentes acciones en la práctica docente. En Brasil, la EP aún no es plenamente conocida y comprendida por los actores que actúan en la educación básica/superior. Así, esta investigación surge de la necesidad de comprender la EP a través de los ojos de los profesores. Para ello, se investiga la comprensión de algunos profesores brasileños de diferentes niveles educativos sobre sus concepciones de EB, utilizando el análisis jerárquico descendente en el software IRAMUTEQ. Se trata de una investigación de abordaje cuali-cuantitativo, siendo definida como una investigación descriptiva. La metodología fue dividida en cuatro etapas, contando con el uso de cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Los actores sociales de la investigación fueron 107 profesores de 15 estados brasileños y del Distrito Federal que respondieron al cuestionario, y 12 se ofrecieron a participar en la entrevista semiestructurada. Los resultados mostraron, a través del análisis jerárquico descendente, las concepciones de los profesores sobre la definición de educación personalizada a través de sus discursos. Se identificaron nueve discursos en las respuestas del cuestionario y tres discursos extraídos de las entrevistas. Los datos revelan un desconocimiento sobre la educación personalizada y sus sinónimos, a nivel de investigación y definición, confundiéndose con la educación individualizada.
En síntesis, para los profesores, la educación personalizada es una propuesta que tiene en cuenta las características y necesidades individuales de los alumnos, siendo el público objetivo un alumno o un grupo de alumnos.Na literatura internacional existem diferentes definições sobre a educação personalizada (EP) que podem levar a distintas ações na prática docente. No Brasil, a EP ainda não é totalmente conhecida e compreendida pelos atores que atuam na educação básica/superior. Desse modo, esta pesquisa emerge da necessidade de se compreender a EP através do olhar docente. Para isso, investiga-se a compreensão de alguns professores brasileiros de diferentes níveis de ensino sobre suas concepções de EP, utilizando-se da análise hierárquica descendente no software IRAMUTEQ. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quali-quantitativa, sendo definida como uma pesquisa descritiva. A metodologia foi dividida em quatro etapas, contando a com a utilização de questionário e entrevista semiestrururada. Os atores sociais da pequisa foram 107 professores de 15 estados brasileiros e do Distrito Federal que responderam ao questionário, sendo 12 que se voluntariaram para participar da entrevista semiestruturada. Os resultados mostraram, por meio da análise hierárquica descendente, as concepções dos professores da definição de educação personalizada através de seus discursos. Foram identificados nove discursos nas respostas do questionário e três discursos extraídos das entrevistas. Os dados revelam o não conhecimento sobre a educação personalizada e seus sinônimos, a nível de pesquisa e de definição, sendo confundida com a educação individualizada. Em síntese, para os professores, a educação personalizada é uma proposta que leva em consideração as características e necessidades individuais dos estudantes, sendo o público-alvo um estudante ou um grupo de estudantes
Pensando uma revisitação de fontes orais na Educação Matemática
No full textThis article stems from a doctoral research that deliberately constituted oral sources through Oral History to develop a historiographical study. The discussions observed in that work allowed for reflection on a new movement regarding the treatment and mobilization of narratives in the fields of Oral History and Mathematics Education. This is what we refer to in this article as the "revisitação de fontes orais" (revisiting of oral sources), and this text aims to present the main potentialities of this movement for research utilizing this theoretical and methodological framework. The revisiting of oral sources, both by interviewees and the researcher, along with the mobilization of various areas in the field of memory, allows us to make new reflections on the methodological approach of Oral History. The results obtained reinforce the importance of preservation and institutional conservation of intentionally produced oral sources. This research is linked to the Oral History and Mathematics Education Group (GHOEM), and it is hoped that it can contribute to other studies within and outside this group by sharing these results.Este artículo proviene de una investigación de doctorado que llevó a cabo la construcción intencional de fuentes orales, a través de la Historia Oral, para desarrollar una investigación de carácter historiográfico. Las discusiones identificadas en ese trabajo permitieron reflexionar sobre un movimiento novedoso en cuanto al tratamiento y la movilización de narrativas en el ámbito de la Historia Oral y la Educación Matemática. Se trata de lo que llamamos en este artículo la "revisitação de fontes orais" y este texto busca presentar las principales potencialidades de este movimiento para las investigaciones que también utilizan este marco teórico y metodológico. La revisitação de fontes orais, tanto por parte de los entrevistados como del propio investigador, junto con la movilización de diversas áreas en el campo de la memoria, nos permite realizar nuevas reflexiones sobre la metodología de enfoque de la Historia Oral. Los resultados obtenidos refuerzan la importancia de la preservación y la conservación institucional de las fuentes orales producidas intencionalmente. Esta investigación está vinculada al Grupo de Historia Oral y Educación Matemática (GHOEM) y se espera poder contribuir con otras investigaciones dentro y fuera de este grupo al compartir estos resultados.Este artigo é proveniente de uma pesquisa de doutorado que realizou a constituição intencional de fontes orais, através da História Oral, para desenvolver uma pesquisa de caráter historiográfico. As discussões percebidas naquele trabalho possibilitaram a refletir sobre um movimento novo, no que tange ao tratamento e a mobilização de narrativas no campo da História Oral e Educação Matemática. Trata-se do que chamamos nesse artigo de revisitação de fontes orais e este texto, busca apresentar as principais potencialidades deste movimento para as pesquisas que também se utilizam desse referencial teórico metodológico. A revisitação de fontes orais, por parte dos entrevistados e do próprio pesquisador, além da mobilização de diversas áreas do campo da memória, nos possibilita com que sejam feitas novas reflexões sobre o fazer metodológico da abordagem da História Oral. Os resultados obtidos reforçam para a importância da preservação e a guarda institucional, das fontes orais produzidas. Essa pesquisa é vinculada ao Grupo de História Oral e Educação Matemática (GHOEM) e espera-se poder contribuir com outras pesquisas dentro e fora desse grupo, ao compartilhar estes resultados
Estágio e aprendizagem da docência na Educação Infantil: percepções de alunos do curso de Pedagogia
No full textIn this article, we aim to understand how Pedagogy students from two federal universities in the country’s North and Northeast have perceived the learning of teaching in the first stage of Basic Education from their Child Education Internship (CEI). Based on the Cultural Historical Theory - CHT (Vygotsky, 2000; 2018) and the Relationship with Knowledge theory (Charlot, 2020), we established a dialog with the six students’ narratives as recorded in portfolios (PF) and reflexive reports (RR), chosen based on their length, theoretical framework, and in-depth reflections of their authors, about the experiences made possible by CEI, from inquiries related to the topic in question. Results indicated that the CEI experience, from the students’ perspective, constituted an essential experience to learn specificities that characterize the profession of being a teacher of infants, toddlers and small children. The search for theoretical knowledge and new pedagogical procedures seems to have instigated them to want to go beyond what they observed in Child Education (CE) institutions, strengthening a constant search for improvement and resignification of their praxis.
En este artículo se tuvo como objetivo comprender cómo percibieron los estudiantes del curso de pedagogía, de dos universidades federales del Norte y Nordeste del país, el aprendizaje de la enseñanza en la primera etapa de la Educación Básica a partir de la Práctica en Educación Infantil (PEI). A partir de la Teoría Histórico-Cultural – THC (Vygotsky, 2000; 2018) y la Relación con el Conocimiento (Charlot, 2020), dialogamos con las narrativas de seis aprendices registradas en portafolios e informes reflexivos (PR) y (IR), respectivamente, elegidos a partir de su extensión, fundamentación teórica y reflexiones profundas de sus autores, sobre diversas experiencias brindadas por la PEI a partir de preguntas relacionadas con el tema en cuestión. Los resultados indicaron que la experiencia de la PEI, desde la perspectiva de los estudiantes, fue una experiencia crucial para el aprendizaje de las especificidades que caracterizan el oficio de ser maestra de bebés, niños muy pequeños y pequeños. La búsqueda de conocimientos teóricos y nuevos procedimientos pedagógicos parece haberlos instigado a querer ir más allá de lo que observaban en las instituciones de Educación Infantil (EI), fortaleciendo una búsqueda constante de mejora y resignificación de su praxis.Neste artigo, tomamos como objetivo compreender como estudantes do curso de Pedagogia, de duas universidades federais do Norte e Nordeste do País, perceberam a aprendizagem da docência na primeira etapa da Educação Básica a partir do Estágio em Educação Infantil (EEI). Com base na Teoria Histórico-Cultural – THC (Vygotsky, 2000; 2018) e na Relação com o Saber (Charlot, 2020), dialogamos com as narrativas de seis aprendizes registradas em portfólios e relatórios reflexivos (PR) e (RR), respectivamente, escolhidos com base na sua extensão, fundamentação teórica e reflexões aprofundadas de seus autores, sobre diversas vivências oportunizadas pelo EEI, partindo de indagações relativas ao tema em questão. Os resultados indicaram que a experiência do EEI, na perspectiva dos estudantes, constituiu-se em experiência fulcral para a aprendizagem de especificidades que caracterizam o ofício de ser professor de bebês, crianças bem pequenas e pequenas. A busca por conhecimentos teóricos e novos procedimentos pedagógicos parecem tê-los instigado a querer ir além do que observaram nas instituições de Educação Infantil (EI), fortalecendo uma procura constante de aperfeiçoamento e de ressignificação de suas práxis
O retorno a vida lá fora: pelas lentes das crianças
No full textEven today, the world is experiencing the consequences of COVID-19 in different economic, environmental and mainly emotional contexts, with the need, due to the impacts produced by the pandemic, to propose new studies and research in all areas of knowledge. Among the consequences caused, in addition to health-related problems, are the difficulties faced by society with unemployment, violence and emotional illnesses, still detected in children, adolescents and adults as a consequence of the isolation experienced by humanity. The objective of the study was to promote activities related to photographic records of children, natural environments and green areas of the school, after the resumption of in-person teaching at the school. From the results obtained, it was possible to observe different levels of involvement and interaction processes between children and their peers, the school environment and nature. The results obtained allowed reflections and discussions regarding the effects of isolation, but mainly how life and nature are always ready to start again. In this sense, environmental sensitivity, a characteristic observed in the childhood context, can be considered as a variable to be learned and incorporated by adults, as childhood knowledge.Aún hoy, el mundo vive las consecuencias del COVID-19 en diferentes contextos económicos, ambientales y principalmente emocionales, siendo necesario, debido a los impactos producidos por la pandemia, proponer nuevos estudios e investigaciones en todas las áreas de conocimiento. . Entre las consecuencias provocadas, además de los problemas de salud, se encuentran las dificultades que enfrenta la sociedad con el desempleo, la violencia y las enfermedades emocionales, aún detectadas en niños, adolescentes y adultos como consecuencia del aislamiento que vive la humanidad. El objetivo del estudio fue promover actividades relacionadas con registros fotográficos de niños, entornos naturales y áreas verdes del colegio, tras la reanudación de la docencia presencial en el colegio. A partir de los resultados obtenidos, fue posible observar diferentes niveles de involucramiento e interacción entre los niños y sus pares, el ambiente escolar y la naturaleza. Los resultados obtenidos permitieron reflexionar y discusiones sobre los efectos del aislamiento, pero principalmente sobre cómo la vida y la naturaleza están siempre listas para empezar de nuevo. En este sentido, la sensibilidad ambiental, característica observada en el contexto infantil, puede ser considerada como una variable a ser aprendida e incorporada por los adultos, como conocimiento infantil.Ainda hoje, o mundo vive as consequências da COVID-19 em diferentes contextos econômicos, ambientais e principalmente emocionais havendo a necessidade, em função dos impactos produzidos pela pandemia, da proposição de novos estudos e pesquisas em todas as áreas do conhecimento. Entre as consequências causadas, além dos agravos relacionados à saúde estão as dificuldades enfrentadas pela sociedade com o desemprego, a violência e as doenças emocionais, ainda detectadas, em crianças, adolescente e adultos como consequência do isolamento vivido pela humanidade. O objetivo do estudo foi promover atividades relacionadas a registros fotográficos infantis, dos ambientes naturais e das áreas verdes da escola, após a retomada do ensino presencial na escola. Pelos resultados obtidos, foi possível observar diferentes níveis de envolvimento e processos de interação das crianças com os colegas, o ambiente escolar e a natureza. Os resultados obtidos permitiram reflexões e discussões relativas aos efeitos do isolamento, mas principalmente como a vida e a natureza estão sempre prontas a recomeçarem. Nesse sentido a sensibilidade ambiental, característica observada no contexto infantil, pode ser considerada como uma variável a ser aprendida e incorporada pelos adultos, como saberes da infância
Grounded theory e sucessão em empresas familiares: um panorama e algumas direções
No full textPurpose: The study aimed to analyze research on succession in family businesses that applied Grounded Theory (GT) method and propose a research agenda.Methodology: A systematic literature review was conducted using Scopus and Web of Science databases. Data analysis was carried out using two distinct approaches: the first explored the conceptual and theoretical aspects of the studies, while the second focused on the application of the GT method.Findings: The analyzed studies examined succession from different perspectives, identifying four thematic clusters: Family Businesses, Successors, Family, and Grounded Theory. This research explored succession stages and processes, successor development and leadership, family roles and influence, as well as intergenerational communication, conflicts, and decision-making. Based on these clusters, a research agenda was developed that offers insights into the field of family business succession through the application of the GT method. Despite the extensive literature, studies that generate theories or strictly adhere to the fundamental principles of GT remain scarce.Research implications: This study highlights research opportunities through the application of the GT method, contributing to a deeper understanding of the succession process in family businesses and the formulation of sustainable business policies.Originality: This study outlines pathways for future research in this field based on the four identified thematic groups, addressing research gaps, providing insights, and fostering continued investigations to support the development of family businesses.Objetivo: O artigo teve como objetivo analisar estudos sobre sucessão em empresas familiares que aplicaram o método Grounded Theory (GT) e propor uma agenda de pesquisa.Metodologia: Uma revisão sistemática da literatura nas bases de dados Scopus e Web of Science. A análise dos dados foi realizada em duas abordagens distintas: a primeira explorou os aspectos conceituais e teóricos dos estudos, e a segunda se concentrou na aplicação do método GT.Resultados: Os estudos analisados abordaram a sucessão sob diferentes perspectivas, identificando quatro clusters temáticos: Empresas Familiares, Sucessores, Família e Grounded Theory. As pesquisas exploraram estágios e processos de sucessão, o desenvolvimento e liderança de sucessores, papéis e influência familiar, além de comunicação intergeracional, conflitos e tomada de decisão. Com base nos clusters, foi elaborada uma agenda de pesquisa com insights para o campo da sucessão de empresas familiares por meio da aplicação do método GT. Apesar do rico corpo de literatura, estudos que geram teorias ou aderem estritamente aos princípios fundamentais da GT são escassos.Implicações da pesquisa: Apresenta oportunidades de pesquisas por meio da aplicação do método GT, contribuindo para a compreensão aprofundada do processo de sucessão em empresas familiares e para a formulação de políticas empresariais sustentáveis.Originalidade: O estudo aponta caminhos para pesquisas futuras neste campo, a partir de quatro grupos temáticos identificados, abordando lacunas de pesquisa, fornecendo insights e promovendo a continuidade da pesquisa na área para impulsionar o desenvolvimento de empresas familiares
Produção científica sobre as temáticas Ambiental, Social e de Governança e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável em universidades
No full textPurpose: This article analyzes the academic production related to sustainable development and governance initiatives for sustainability in universities, focusing on environmental, social, and governance (ESG) issues and the sustainable development goals (SDGs).Methodology: A systematic literature review was conducted using the Web of Science database, covering publications from the last five years (2019-2024). The search utilized terms related to ESG and SDGs as keywords.Results: The article offers insights into the most current approaches and research agendas concerning ESG and SDGs in universities. Additionally, it examines the integration of Brazilian research within the global context, highlighting the main trends and theoretical contributions on this subject. Social and practical implications: The study can guide the formulation of policies and strategies in universities aiming to integrate ESG and SDGs into their operations and research activities. Originality: It contributes to the conceptual and theoretical field by mapping publications on ESG and SDGs in universities, employing a systematic approach to understanding trends and gaps in current literature. It underscores the position of Brazilian research in the international scenario of sustainable development within the academic context.Objetivo: Este artículo analiza la producción académica relacionada con el desarrollo sostenible y las iniciativas de gobernanza para la sostenibilidad en las universidades, centrándose en temas Ambientales, Sociales y de Gobernanza (ESG) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Metodología: Se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) mediante una búsqueda en la base de datos Web of Science (WoS), abarcando publicaciones de los últimos cinco años (2019-2024). La búsqueda utilizó términos relacionados con ESG y ODS como palabras clave. Resultados: El artículo proporciona información sobre los enfoques y agendas de investigación más actuales en ESG y ODS en las universidades. Además, analiza la inserción de la investigación brasileña en el contexto global, destacando las principales tendencias y contribuciones teóricas sobre el tema. Implicaciones sociales y prácticas: el estudio puede guiar la formulación de políticas y estrategias en universidades que busquen integrar ESG y ODS en sus operaciones e investigación. Originalidad: Contribuye al campo conceptual y teórico mapeando publicaciones sobre ESG y ODS en las universidades, utilizando un enfoque sistemático que permita comprender tendencias y vacíos en la literatura actual. Destacar el posicionamiento de la investigación brasileña en el escenario internacional, sobre desarrollo sostenible en el contexto académico.Finalidade: Este artigo analisa a produção acadêmica relacionada às iniciativas de desenvolvimento sustentável e de governança para a sustentabilidade em universidades, com foco nos temas Ambientais, Sociais e de Governança (ASG) e nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).Metodologia: Foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) por meio de uma pesquisa na base de dados Web of Science (WoS), abrangendo publicações dos últimos cinco anos (2019-2024). A busca utilizou como palavras-chave termos relacionados a ASG e ODS.Resultados: O artigo oferece informações sobre as abordagens e agendas de pesquisa mais atuais em ASG e ODS em universidades. Além disso, analisa a inserção das pesquisas brasileiras no contexto global, destacando as principais tendências e contribuições teóricas sobre o tema.Implicações sociais e práticas: O estudo pode orientar a formulação de políticas e estratégias nas universidades que buscam integrar ASG e ODS em suas operações e pesquisas.Originalidade: Contribui para o campo conceitual e teórico ao mapear as publicações sobre ASG e ODS em universidades, utilizando uma abordagem sistemática que permite compreensão das tendências e lacunas na literatura atual. Destacando a posição das pesquisas brasileiras no cenário internacional, sobre o desenvolvimento sustentável no contexto acadêmico
Modelo de consultoria em ambiental, social e governança [ESG]
No full textPurpose: This study proposes to develop a consultancy model to evaluate the level of maturity of ESG practices.
Design/Methodology/approach: Business Model Canvas [ESG] as a framework for creating a business model focusing on Environmental, Social and Governance [ESG] consultancy services. A five-level maturity scale was applied to the dimensions that characterize the diagnostic checklist model for ESG practices. The Delphi research method was used to evaluate the content of the diagnostic checklist for ESG practices.
Findings: As a result, a hypothetical consultancy called ENGES Consulting Ltda. was created, constituted through the creation of the social contract, creation of the mission, vision and values, in addition to the development of a business model based on the Business Model Canvas strategic management tool [BMC] A checklist model was also created for diagnosing ESG practices and their respective maturity level.
Originality/relevance: The relevance and contribution of this study in the scientific aspect lies in the proposal of a consultancy model to assess the maturity level of ESG practices in disparate organizations.
Practical implications: The practical contribution lies in understanding Environmental, Social and Governance [ESG] management practices based on the ESG practices diagnosis checklist model and the respective level of maturity, identifying strengths and points that demonstrate implementation or execution weaknesses, in addition to providing a way to compare results (benchmarking) obtained between organizations.Finalidade: Este estudo propõe desenvolver um modelo de consultoria para avaliar o nível de maturidade das práticas ESG.
Desenho / metodologia / abordagem: Business Model Canvas [ESG] como uma estrutura para criação de um modelo de negócio com foco em serviços de consultoria Ambiental, Social e Governança [ESG]. Uma escala de maturidade de cinco níveis foi aplicada às dimensões que caracterizam o modelo de checklist de diagnóstico para práticas ESG. O método de pesquisa Delphi foi usado para avaliar o conteúdo do checklist de diagnóstico para práticas ESG.
Constatações: Como resultado, foi criada uma consultoria hipotética denominada ENGES Consultoria Ltda., constituída por meio da criação do contrato social, criação da missão, visão e valores, além do desenvolvimento de um modelo de negócio baseado na ferramenta de gestão estratégica Business Model Canvas [BMC]. Foi criado também um modelo de checklist para diagnóstico das práticas ESG e seu respectivo nível de maturidade.
Originalidade/relevância: A relevância e contribuição deste estudo no aspecto científico está na proposta de um modelo de consultoria para avaliar o nível de maturidade das práticas ESG em organizações distintas.
Implicações práticas: A contribuição prática está na compreensão das práticas de gestão Ambiental, Social e de Governança [ESG] com base no modelo de checklist de diagnóstico de práticas ESG e o respectivo nível de maturidade, identificando pontos fortes e pontos que demonstram fragilidades de implementação ou execução, além de proporcionar uma forma de comparação dos resultados (benchmarking) obtidos entre as organizações
Crescimento de Parapiptadenia rigida inoculada com rizóbios e fungos micorrízicos arbusculares no viveiro e no campo
No full textParapiptadenia rigida is a N-fixing arboreal legume native to the Atlantic Forest of southern Brazil. It is commonly used in urban afforestation, restoring riparian forests and agroforestry systems (AFSs). In this study, an experiment was conducted with nine treatments with the objective of evaluating the growth of Parapiptadenia rigida seedlings inoculated with rhizobia and arbuscular mycorrhizal fungi (AMF) under nursery conditions and in the field, with the seedlings being inoculated with: (a) BR 9004 strain (Paraburkholderia sp); (b) BR 3804 strain (Mesorhizobium plurifarium); (c) BR 827 strain (Ensifer fredii); (d) BR 9004 strain+AMF; (e) BR 3804 strain+AMF; (f) BR 827 strain+AMF; (g) Mycorrhizal control (AMF inoculation only); (h) Nitrogen control (with nitrogen fertilization only); (i) Absolute control (without inoculation and without fertilization). The seedlings were evaluated for height and root collar circumference (SC) after 120 days in the nursery, and then for root, shoot and nodule dry mass, mycorrhizal colonization, counting and identification of spores in the substrate after 150 days in the nursery. The seedlings were transplanted into the field at 330 days and monitored in relation to height growth, SC and survival up to 420 days after planting. The BR3804+AMF and BR9004+AMF treatments stood out in growth and survival, respectively, and were related to the occurrence of Glomus sinuosum and Acaulospora scrobiculata spores in the rhizosphere of seedlings.Parapiptadenia rigida é uma leguminosa arbórea fixadora de N, nativa da Mata Atlântica do Sul do Brasil, comumente usada na arborização urbana, restauração de matas ciliares e SAFs. Com objetivo de avaliar o crescimento de mudas de Parapiptadenia rigida inoculadas com rizóbios e fungos micorrízicos arbusculares (FMAs) em condições de viveiro e no campo, foi realizado um experimento com nove tratamentos, sendo as mudas inoculadas com: (a) estirpe BR 9004 (Paraburkholderia sp); (b) estirpe BR 3804 (Mesorhizobium plurifarium); (c) estirpe BR 827 (Ensifer fredii); (d) estirpe BR 9004+FMAs; (e) estirpe BR 3804+FMAs; (f) estirpe BR 827+FMAs; (g) Testemunha micorrizada (apenas inoculação de FMAs); (h) Testemunha nitrogenada (apenas com fertilização de nitrogênio); (i) Testemunha absoluta (sem inoculação e sem fertilização). Após 120 dias no viveiro as mudas foram avaliadas quanto à altura e circunferência do colo (CAC), e após 150 dias quanto à massa seca de raízes, da parte aérea e de nódulos, colonização micorrízica, contagem e identificação de esporos no substrato. Com 330 dias as mudas foram transplantadas no campo e monitoradas em relação ao crescimento em altura, CAC e sobrevivência até 420 dias após o plantio. Os tratamentos BR3804+FMAs e BR9004+FMAs se destacaram em crescimento e sobrevivência, respectivamente, e se relacionaram à ocorrência de esporos de Glomus sinuosum e Acaulospora scrobiculata na rizosfera das mudas