Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Formação de docentes brasileiros por meio do programa Violência Nota Zero
No full textThis study examined the impact of a training program on elementary school teachers regarding reported incidents of school violence by both teachers and students, as well as teachers’ beliefs about bullying and their strategies for addressing it. The intervention involved 46 teachers and 181 students from the 4th and 5th grades in Brazil. Among the teachers, 26 were assigned to an experimental group while 20 formed a control group. Data collection utilized two scales focused on school violence, completed by students, alongside three surveys regarding teachers' beliefs about bullying and their self-efficacy, completed by the teachers themselves. Post-intervention results indicated that the experimental group of teachers experienced a significant decrease in their perception of student victimization (r = -0.548) and an improvement in their self-efficacy concerning bullying intervention (r = 0.44). Additionally, there was an increase in the use of monitoring strategies (r = 0.349) and a reduction in punitive approaches (r = -0.378). Among the experimental group of students, a notable decline in the frequency of bullying victimization was also recorded (r = -0.126). The program yielded promising outcomes; however, further research is necessary to determine whether these effects are sustained across different educational contexts and over the long term.Este estudio exaEste estudio examinó el impacto de un programa de capacitación en los profesores de escuela primaria respecto a los incidentes de violencia escolar reportados por los profesores y los estudiantes, así como las creencias de los profesores sobre el bullying y sus estrategias para abordarlo. La intervención involucró a 46 profesores y 181 estudiantes de 4º y 5º grados en Brasil. Entre los profesores, 26 fueron asignados a un grupo experimental y 20 formaron un grupo de control. La recopilación de datos utilizó dos escalas centradas en la violencia escolar, completadas por los estudiantes, junto con tres encuestas sobre las creencias de los profesores sobre el bullying y su autoeficacia, completadas por los propios profesores. Los resultados post-intervención indicaron que el grupo experimental de profesores experimentó una disminución significativa en su percepción de victimización de estudiantes (r = -0.548) y una mejora en su autoeficacia en relación con la intervención en casos de bullying (r = 0.44). Además, hubo un aumento en el uso de estrategias de monitoreo (r = 0.349) y una reducción en los enfoques punitivos (r = -0.378). Entre el grupo experimental de estudiantes, también se registró una notable disminución en la frecuencia de victimización por bullying (r = -0.126). El programa logró resultados prometedores; sin embargo, se requiere investigación adicional para determinar si estos efectos se mantienen en diferentes contextos educativos y a largo plazo.inó el impacto de un programa de capacitación en los profesores de escuela primaria respecto a los incidentes de violencia escolar reportados por los profesores y los estudiantes, así como las creencias de los profesores sobre el bullying y sus estrategias para abordarlo. La intervención involucró a 46 profesores y 181 estudiantes de 4º y 5º grados en Brasil. Entre los profesores, 26 fueron asignados a un grupo experimental y 20 formaron un grupo de control. La recopilación de datos utilizó dos escalas centradas en la violencia escolar, completadas por los estudiantes, junto con tres encuestas sobre las creencias de los profesores sobre el bullying y su autoeficacia, completadas por los propios profesores. Los resultados post-intervención indicaron que el grupo experimental de profesores experimentó una disminución significativa en su percepción de victimización de estudiantes (r = -0.548) y una mejora en su autoeficacia en relación con la intervención en casos de bullying (r = 0.44). Además, hubo un aumento en el uso de estrategias de monitoreo (r = 0.349) y una reducción en los enfoques punitivos (r = -0.378). Entre el grupo experimental de estudiantes, también se registró una notable disminución en la frecuencia de victimización por bullying (r = -0.126). El programa logró resultados prometedores; sin embargo, se requiere investigación adicional para determinar si estos efectos se mantienen en diferentes contextos educativos y a largo plazo.Este estudo examinou o impacto de um programa de capacitação a professores de escola fundamental em relação aos incidentes de violência escolar reportados tanto por professores quanto por alunos, assim como as crenças dos professores sobre bullying e suas estratégias para abordá-lo. A intervenção envolveu 46 professores e 181 alunos dos 4º e 5º anos no Brasil. Entre os professores, 26 foram designados para um grupo experimental e 20 formaram um grupo de controle. A coleta de dados utilizou duas escalas focadas em violência escolar, respondidas pelos alunos, juntamente com três questionários sobre as crenças dos professores sobre bullying e sua autoeficácia, respondidos pelos próprios professores. Os resultados pós-intervenção indicaram que o grupo experimental de professores experimentou uma diminuição significativa em sua percepção de vitimização de alunos (r = -0,548) e uma melhora em sua autoeficácia em relação à intervenção em casos de bullying (r= 0,44). Além disso, houve um aumento na utilização de estratégias de monitoramento (r = 0,349) e uma redução em abordagens punitivas (r = -0,378). Entre o grupo experimental de alunos, também foi registrada uma notável diminuição na frequência de vitimização por bullying (r = -0,126). O programa obteve resultados promissores; no entanto, são necessárias pesquisas adicionais para determinar se esses efeitos se mantêm em diferentes contextos educacionais e a longo prazo
Condições para a educação inclusiva: o trabalho por projeto durante o estágio na formação inicial de professores numa sala inspirada pela pedagogia do Movimento da Escola Moderna
No full textInclusive education, in the field of early childhood education, is an area that still needs to be reflected on, as it is a process in continuous improvement, for which effective pedagogical practices are sought that promote the participation of all children and therefore foster inclusion.
This article reflects on the importance of project work as a strategy for promoting inclusion and presents the development of two intervention projects, focusing on the children's participation processes and the trainee's reflections. The empirical data was produced by a trainee student during her Supervised Teaching Practice, or internship, in a pre-school classroom inspired by the pedagogical model of the Modern School Movement. The results show that the children were active participants throughout the various phases of the project and were considered active citizens in the community. In this sense, we can consider that the educational environment offered answers to the different needs and interests of the children in the class and that project-based work proved to be a pedagogical possibility that promoted inclusion.La educación inclusiva, en el ámbito de la educación infantil, es un área sobre la que aún es necesario reflexionar, ya que se trata de un proceso en continua mejora, para el que se buscan prácticas pedagógicas eficaces que promuevan la participación de todos los niños y, por tanto, fomenten la inclusión.
Este artículo reflexiona sobre la importancia del trabajo por proyectos como estrategia para promover la inclusión y presenta el desarrollo de dos proyectos de intervención, centrándose en los procesos de participación de los niños y en las reflexiones de los aprendices. Los datos empíricos fueron producidos por una estudiante en prácticas durante su Práctica Docente Supervisada, o internado, en un aula de preescolar inspirada en el modelo pedagógico del Movimiento de la Escuela Moderna. Los resultados muestran que los niños participaron activamente a lo largo de las distintas fases del proyecto y se consideraron ciudadanos activos en la comunidad. En este sentido, podemos considerar que el entorno educativo ofrecía respuestas a las diferentes necesidades e intereses de los niños de la clase y que el trabajo basado en proyectos demostró ser una posibilidad pedagógica que fomentaba la inclusión.A educação inclusiva, no campo da educação infantil, é uma área sobre a qual continua a ser necessário refletir, uma vez que é um processo em contínuo aperfeiçoamento, para o qual se buscam práticas pedagógicas eficazes, que promovam a participação de todas as crianças e por conseguinte fomentem a inclusão. Neste artigo, reflete-se sobre a importância do trabalho por projeto enquanto estratégia promotora de inclusão e apresenta-se o desenvolvimento de dois projetos de intervenção, com enfoque nos processos de participação das crianças e na reflexão da estagiária. Os dados empíricos foram produzidos por uma aluna estagiária, durante a Prática de Ensino Supervisionada, vulgo estágio, numa sala de pré-escolar inspirada pelo modelo pedagógico do Movimento da Escola Moderna. Os resultados indicam que as crianças foram participantes ativas, ao longo das várias fases do projeto, e consideradas cidadãs interventivas na comunidade. Nesse sentido podemos considerar que o ambiente educativo ofereceu respostas às diferentes necessidades e interesses das crianças da turma e que o trabalho por projeto se afirmou como uma possibilidade pedagógica promotora de inclusão
Políticas de formação continuada de alfabetizadores na perspectiva de experiências formadoras
No full textThis article analyzes continuing training policies for literacy teachers developed in the Brazilian context, over the last ten years, aiming to reflect on the challenges of these policies with regard to meeting the training needs of literacy teachers and the urgency of developing emancipatory and humanizing processes in this context. This is a study of a bibliographical and documentary nature,which takes critical theory as a reference and studies on formative processes such as possibility of training experience. Continuing training is that which takes place throughout the teaching professional career, has a procedural nature and aims correspond to the needs of teachers. It is therefore characterized as a permanent process, which can occur from institutional actions and teacher initiatives. This is understood as a process that can affect teachers and their practices, as well as contributing to the reorientation of teaching theories and practices and, also, for personal and professional teachers development. The study concludes that there is a need for investment in professional development processes that enable teachers to both become aware of their social roles, regarding the particularities of the teaching profession. It also concludes that the continued training of teachers can constitute a process dialogical, within which teachers are perceived as subjects of thinking and of acting in the world.Este artículo analiza las políticas de formación continua de alfabetizadores desarrolladas en el contexto brasileño durante los últimos diez años, con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos de estas políticas en lo que concierne al servicio de las necesidades de formación de alfabetizadores y la urgencia de desarrollar procesos de formación emancipatorios y humanizadores. Este es un ensayo teórico, que toma como referencia la teoría crítica y los estudios sobre los procesos formativos como posibilidad de una experiencia formativa. La formación continua es aquella que se produce a lo largo de la carrera profesional docente, tiene carácter procedimental y tiene como objetivo satisfacer las necesidades formativas del profesorado. Se caracteriza, por lo tanto, como un proceso permanente, que puede ocurrir a través de acciones institucionales e iniciativas docentes. Esta formación se entiende como un proceso que puede afectar a los docentes y sus prácticas, además de contribuir a la reorientación de las teorías y prácticas docentes y, también, al desarrollo personal y profesional de los docentes. El estudio concluye que ha necesidad de invertir en los procesos formativos que puedan posibilitar a los docentes, tanto la conciencia sobre sus papeles sociales , como lo relativo a las particularidades de la proesión docente. Concluye, tambíen, que la formación continua de docentes puede constituir un proceso dialógico, dentro del alcance del cual los docentes son percebidos como sujetos de pensameniento y acción en el mundo.Este artigo analisa políticas de formação continuada de alfabetizadores desenvolvidas no contexto brasileiro, nos últimos dez anos, objetiva refletir sobre os desafios dessas políticas no que concerne ao atendimento às necessidades formativas de alfabetizadores e à premência do desenvolvimento de processos emancipatórios e humanizadores nesse âmbito. Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica e documental, que toma como referência a teoria crítica e os estudos sobre os processos formativos como possibilidade de experiência formadora. A formação continuada é aquela que ocorre durante todo o percurso profissional docente, tem natureza processual e objetiva corresponder às necessidades dos professores. Caracteriza-se, portanto, como processo permanente, que pode ocorrer a partir de ações institucionais e de iniciativas dos professores. É compreendida como processo que pode afetar os professores e suas práticas, assim como pode contribuir para a reorientação das teorias e práticas docentes e, ainda, para o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores. O estudo conclui que há necessidade de investimentos em processos de desenvolvimento profissional que possibilitem aos professores, tanto a consciência sobre seus papéis sociais, quanto relativamente às particularidades da profissão docente. Conclui, também, que formar permanentemente os professores pode constituir processo dialógico, no âmbito do qual os professores são percebidos como sujeitos do pensar e do agir no mundo
Evolução/associação de indicadores educacionais e qualidade do Ensino Médio na Bahia
No full textThe assessment of education quality is complex and involves a multiplicity of variables. In Brazil, this assessment is carried out through various indicators and systems that help identify areas that need improvements and guide public educational policies. Several studies have shown that the country is experiencing significant challenges in this area. The challenges – faced by high school motivated the conduction of this descriptive/exploratory study. The evolution and association of educational information/indicators with the quality of education in state public high schools in Bahia, from 2013 to 2022, were evaluated. Data from Basic Education assessments produced by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), aggregated for 417 municipalities and 27 Territories of Identity, were used. A critical situation in the quality of secondary education in Bahia was highlighted. Significant associations between structural, institutional and educational success/failure variables highlighted challenges for transparent, active, innovative and territorialized educational management.Evaluar la calidad de la enseñanza es complejo e involucra una multiplicidad de variables. En Brasil, esta evaluación se realiza a través de diversos indicadores y sistemas que ayudan a identificar áreas que necesitan mejoras y orientar las políticas educativas públicas. Varios estudios han demostrado que el país está experimentando importantes desafíos en este ámbito. Fueron los desafíos de la escuela secundaria los que motivaron este estudio descriptivo/exploratorio. Se evaluó la evolución y asociación de informaciones/indicadores educativos con la calidad de la educación en las escuelas secundarias públicas estatales de Bahía, de 2013 a 2022. Se utilizaron datos de las evaluaciones de Educación Básica producidas por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP), agregado para 417 municipios y 27 Territorios de Identidad. Se destacó una situación crítica en la calidad de la educación secundaria en Bahía. Asociaciones significativas entre variables estructurales, institucionales y de éxito/fracaso educativo resaltaron desafíos para una gestión educativa transparente, activa, innovadora y territorializada.A avaliação da qualidade do ensino é complexa e envolve uma multiplicidade de variáveis. No Brasil, essa avaliação é realizada por meio de diversos indicadores e sistemas que ajudam a identificar áreas que precisam de melhorias e a orientar políticas públicas educacionais. Diversos estudos têm evidenciado que o país vivencia desafios significativos nessa esfera. Foram os desafios para o Ensino Médio que motivaram a realização do presente estudo descritivo/exploratório. Avaliou-se a evolução e associação de informações/indicadores educacionais com a qualidade da educação em escolas públicas estaduais de Ensino Médio da Bahia, no período de 2013 a 2022. Foram utilizados dados de avaliações da Educação Básica produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), agregados para 417 municípios e 27 Territórios de Identidade. Foi evidenciada situação crítica da qualidade do Ensino Médio na Bahia. Associações significativas entre variáveis estruturais, institucionais e de sucesso/insucesso educacional apontaram desafios para uma gestão educacional transparente, ativa, inovadora e territorializada
Escola e projetos de vida em alunos do 9º ano do Ensino Fundamental: uma etnografia baseada em evidências subjetivas
No full textThe school can be committed to building students' life projects by offering spaces for dialogue and exchange about future perspectives. However, it is still insufficient to provide these spaces for reflection on trajectories. Therefore, the objective of this article is to analyze the relationships between social representations of school and meanings of life projects, through the experience lived in six meetings held and their reconstruction, from the students' perspective. For data collection, Ethnography Based on Subjective Evidence was used, with the participation of twelve students from a 9th grade class, from a public school in Minas Gerais. The interviews were transcribed in full, processed by the Iramuteq software, based on the Descending Hierarchical Classification and subjected to content analysis. As a result, students legitimize the importance of school, based on the study-college-work triad. Life projects are strongly linked to material issues, to work, from a recognized and socially valued profession, which allows social advancement, guaranteed through studies. The need for pedagogical interventions that allow students to broaden their vision of life projects, beyond the study-college-work triad, is emphasized. Even though they are self-centered and disconnected from historical and social issues, we observe an important process of reflection, even if initial, on the students' trajectories.La escuela puede comprometerse con la construcción de proyectos de vida de los estudiantes ofreciendo espacios de diálogo e intercambio sobre perspectivas de futuro. Sin embargo, aún es insuficiente brindar estos espacios de reflexión sobre las trayectorias. Por tanto, el objetivo de este artículo es analizar las relaciones entre representaciones sociales de la escuela y significados de los proyectos de vida, a través de la experiencia vivida en seis encuentros realizados y su reconstrucción, desde la perspectiva de los estudiantes. Para la recolección de datos se utilizó la Etnografía Basada en Evidencia Subjetiva, con la participación de doce estudiantes de una clase de 9º grado, de una escuela pública de Minas Gerais. Las entrevistas fueron transcritas íntegramente, procesadas por el software Iramuteq, con base en la Clasificación Jerárquica Descendente y sometidas a análisis de contenido. Como resultado, los estudiantes legitiman la importancia de la escuela, a partir de la tríada estudio-universidad-trabajo. Los proyectos de vida están fuertemente vinculados a las cuestiones materiales, al trabajo, desde una profesión reconocida y valorada socialmente, que permite el avance social, garantizado a través de los estudios. Se enfatiza la necesidad de intervenciones pedagógicas que permitan a los estudiantes ampliar su visión de proyectos de vida, más allá de la tríada estudio-universidad-trabajo. Si bien son egocéntricos y desconectados de las cuestiones históricas y sociales, observamos un importante proceso de reflexión, aunque sea inicial, sobre las trayectorias de los estudiantes.A escola pode ser comprometida com a construção dos projetos de vida dos alunos ao ofertar espaços de diálogo e troca sobre as perspectivas futuras. Contudo, ainda se mostra insuficiente em proporcionar esses espaços para a reflexão das trajetórias. Desse modo, o objetivo desse artigo é analisar as relações entre representações sociais de escola e sentidos de projetos de vida, através da experiência vivida em seis encontros realizados e sua reconstrução, na perspectiva dos alunos. Para a coleta de dados, utilizou-se a Etnografia Baseada em Evidência Subjetiva, com a participação de doze alunos de uma turma de 9º ano, de uma escola da rede pública de Minas Gerais. As entrevistas foram transcritas na íntegra, tratadas pelo software Iramuteq, a partir da Classificação Hierárquica Descendente e submetidas à análise de conteúdo. Como resultados, os alunos legitimam a importância da escola, baseados na tríade estudo-faculdade-trabalho. Os projetos de vida encontram-se fortemente vinculados às questões materiais, ao trabalho, a partir de uma profissão reconhecida e valorizada socialmente, que permite ascensão social, garantida através dos estudos. Enfatiza-se a necessidade de intervenções pedagógicas que permitam ampliar a visão dos alunos sobre os projetos de vida, além da tríade estudo-faculdade-trabalho. Ainda que sejam autocentradas e desvinculadas de questões históricas e sociais, observamos um importante processo de reflexão, mesmo que inicial, sobre as trajetórias dos alunos
Relação de pertencimento das competências multiníveis dos líderes para a transformação digital
No full textPurpose: The research objective is to identify the alignment and interdependence between the leaders’ skill levels for digital transformation (DT) in the metal-mechanical industrial sector.
Design/methodology/approach: This research adopted an exploratory and quantitative approach, carried out based on a survey with the leaders of twenty-two industries associated with Sindimetal RS, totaling 201 respondents. The technique of Exploratory Factor Analysis (EFA) and multinominal logistic regression was applied to identify the relationship between skills at the individual, team, and organizational levels.
Findings: The data obtained with the application of multinominal logistic regression demonstrate sufficient validity for the acceptance of the results considering the percentage of correctly classified cases and the relations of belonging of the leaders’ skills to the organizations’ DT. It is worth noting that the correlations between the organizational, team, and individual levels were evaluated and evidenced by the Spearman test, and the relationships between skills belonging to the lower/higher levels were analyzed by logistic regression demonstrating the existence of cyclical movement between the levels as a fundamental dynamic process in multilevel theory.
Originality/value: For academic, organizational, and societal purposes, the multilevel study of skills can be reapplied in research aimed at other industries. As managerial contributions, the multilevel model of leaders’ skills for the industry’s DT will serve as a basis for analyses regarding self-assessments of skills already existing in industry leaders and will assist in identifying multilevel development needs.Objetivo: O objetivo da pesquisa é identificar o alinhamento e a interdependência entre os níveis de competências dos líderes para transformação digital (TD) no setor industrial metal-mecânico.
Desing/metodologia/abordagem: Esta pesquisa adotou uma abordagem exploratória e quantitativa, realizada a partir de um survey com os líderes de vinte e duas indústrias associadas ao Sindimetal RS, totalizando 201 respondentes. A técnica de Análise Fatorial Exploratória (AFE) e regressão logística multinominal foi aplicada para identificar a relação entre as competências nos níveis individual, de equipe e organizacional.
Resultados: Os dados obtidos com a aplicação da regressão logística multinominal demonstram validade suficiente para a aceitação dos resultados considerando o percentual de casos classificados corretamente e as relações de pertencimento das competências dos líderes às TD das organizações. Vale destacar que as correlações entre os níveis organizacional, de equipe e individual foram avaliadas e evidenciadas pelo teste de Spearman, e as relações entre as habilidades pertencentes aos níveis inferior/superior foram analisadas por regressão logística demonstrando a existência de movimento cíclico entre os níveis como um processo dinâmico fundamental na teoria multinível.
Originalidade/valor: Para fins acadêmicos, organizacionais e sociais, o estudo multinível de competências pode ser reaplicado em pesquisas voltadas para outras indústrias. Como contribuições gerenciais, o modelo multinível de habilidades dos líderes para a TD da indústria servirá de base para análises sobre autoavaliações de habilidades já existentes em líderes da indústria e auxiliará na identificação de necessidades de desenvolvimento multinível
Biodiversidade e a revitalização dos solos – da ação microbiológica à adição de nutrientes para remineralização
No full textModern agriculture relies heavily on soluble chemical fertilizers, which, in addition to causing negative environmental impacts, promote farmers' dependence on external inputs. This study aimed to investigate sustainable alternatives that complement or reduce the use of synthetic fertilizers. The methodology consisted of a systematic literature review, covering publications from the last ten years in the SciELO, CAPES and Google Scholar databases. Fifteen articles were selected that analyzed the effectiveness of these practices in improving soil fertility and promoting the sustainability of agroecosystems. The results indicate that sustainable practices, such as the use of organic fertilizers and biofertilizers, improve soil structure and increase nutrient availability, while remineralization by rockfill contributes to the gradual release of essential minerals. It is concluded that these alternatives provide significant improvements in agricultural productivity, while reducing dependence on chemical inputs. However, further studies are needed to expand the application of these practices on a large scale and in different soil types.A agricultura moderna depende fortemente de fertilizantes químicos solúveis, que, além de causarem impactos ambientais negativos, promovem a dependência dos agricultores por insumos externos. Este estudo teve como objetivo investigar alternativas sustentáveis que complementem ou reduzam o uso de adubação sintética. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática de literatura, abrangendo publicações dos últimos dez anos nas bases SciELO, CAPES e Google Scholar. Foram selecionados 15 artigos que analisaram a eficácia dessas práticas na melhoria da fertilidade do solo e na promoção da sustentabilidade dos agroecossistemas. Os resultados indicam que práticas sustentáveis, como o uso de adubos orgânicos e biofertilizantes, melhoram a estrutura do solo e aumentam a disponibilidade de nutrientes, enquanto a remineralização por rochagem contribui para a liberação gradual de minerais essenciais. Conclui-se que essas alternativas proporcionam melhorias significativas na produtividade agrícola, ao mesmo tempo em que reduzem a dependência de insumos químicos. No entanto, mais estudos são necessários para ampliar a aplicação dessas práticas em larga escala e em diferentes tipos de solo
Seleção genética de Handroantus serratifolius (Vahl) S. O. Grose no Distrito Federal - DF
No full textElectrical conductivity is a quick and excellent method for assessing seed viability. With this in mind, the aim of this study was to select Handroantus serratifolius progenies for seed carriers in the Federal District, Brazil. The seeds were processed to remove the wings, after which they were soaked in distilled water for 0, 30 and 60 minutes to be evaluated using an electrical conductivity meter. Genotypic variability was observed among the progenies evaluated, so electrical conductivity can be used to select the matrices that provided the progenies. The ratio of the genotypic coefficient of variation to the experimental coefficient of variation was greater than unity, indicating that the genetic gains should be of high magnitude. Matrices 7 and 8 proved to be the best of all. The electrical conductivity method should be used to assist in genetic programs for Ipê-amarelo.The results obtained were significant, so there is a need to split them to better understand the effect of the variable studied. Electrical conductivity proved to be a good variable for selecting genetic gains and selecting progenies so that a genetic improvement program could be implemented. The CVg/CVe values for all evaluations were greater than 1, proving to be a favorable factor for the breeding program. Matrices 7 and 8 proved to be the best of all. The electrical conductivity method should be used to help with Ipê-amarelo genetic programs.A condutividade elétrica é um método de avaliação rápido e excelente para avaliação da viabilidade das sementes. Tendo isso em vista, o objetivo do trabalho foi selecionar progênies de Handroantus serratifolius para porta sementes no Distrito Federal, Brasil. As sementes passaram por processo de beneficiamento para retirar as alas, após isso foram embebidas em água destilada durante os tempos de 0, 30 e 60 minutos para assim avaliação junto ao condutivímetro elétrico. Observou-se a existência de variabilidade genotípica entre as progênies avaliadas, assim a condutividade elétrica pode ser usada na seleção das matrizes que forneceram as progênies. Os valores da relação coeficiente de variação genotípica/coeficiente de variação experimental foram superiores à unidade, o que indica que os ganhos genéticos deverão ser de alota magnitude. As matrizes 7 e 8 mostraram dentre todas serem as melhores. O método de condutividade elétrica deve ser empregado para auxiliar em programas genéticos de Ipê-amarelo. Os resultados obtidos foram significativos, havendo assim a necessidade de se fazer o desdobramento para entender melhor o efeito da variável estudada. A condutividade elétrica mostrou ser uma boa variável para a seleção de ganhos genéticos e seleção de progênies para que assim seja implementado um programa de melhoramento genético. Os valores de CVg/CVe para todas as avaliações foram maiores que 1, mostrando ser um fator favorável de se fazer o programa de melhoramento. As matrizes 7 e 8 mostraram dentre todas serem as melhores. O método de condutividade elétrica deve ser empregado para auxiliar em programas genéticos de Ipê-amarelo
Sistema agroflorestal de erva-mate: alternativa de conservação do bioma Mata Atlântica no estado do Rio Grande do Sul
No full textThe Atlantic Forest has become Brazil's most endangered biome. In the state of Rio Grande do Sul (RS), only 7.5% of the remaining areas of native vegetation are agroforestry systems (SAFs). Agroforestry systems (SAFs) are a sustainable alternative for occupying deforested areas, helping with the forest restoration process, and reconciling farming activities. One species adapted to grow in an SAF is yerba mate. Aiming to analyze the contribution of these systems to environmental conservation, we identified the yerba mate SAFs in RS, located in the Atlantic Forest biome, using the database of the online environmental licensing system. The influence of agroforestry on the properties was verified by identifying its origin, the characteristics of its surroundings, and possible areas for its implementation or expansion. According to the database accessed, RS has 37 yerba mate SAFs, 34 (92%) in the Atlantic Forest biome, and 21 (62%) providing vegetation increase in the agroforestry site. More than half (56%) of the properties with SAFs preserved and increased the other forest fragments inside their domain. SAFs' implementation in strategic areas allows the connection of isolated forest fragments, ensuring gene flow and biodiversity. Therefore, they are a sustainable alternative for generating income and preserving the environment.A Mata Atlântica se tornou o bioma brasileiro mais ameaçado de extinção. No estado do Rio Grande do Sul (RS) restam apenas 7,5% de áreas remanescentes de vegetação nativa. Uma alternativa sustentável para ocupar as áreas desmatadas e ajudar no processo de restauração florestal, além de conciliar atividades agropecuárias, são os Sistemas Agroflorestais (SAFs). Uma espécie adaptada a ser cultivada em um SAF é a erva-mate. Assim, com o objetivo de analisar a contribuição destes sistemas para a conservação ambiental, foram identificados os SAFs de erva-mate do RS, localizados no bioma Mata Atlântica a partir da base de dados do sistema online de licenciamento ambiental. Foi verificada a influência da agrofloresta sobre as propriedades, através da identificação de sua origem, das características do seu entorno e de possíveis áreas para sua implantação ou ampliação. De acordo com a base de dados consultada, o RS apresenta 37 SAFs de erva-mate, sendo 34 (92%) localizados no bioma Mata Atlântica. Identificou-se que 21 (62%) dos SAFs proporcionaram um aumento da vegetação no local da agrofloresta. Mais da metade (56%) das propriedades com SAFs preservaram e aumentaram os outros fragmentos florestais localizados no seu domínio. A implantação de SAFs em áreas estratégicas possibilita a conexão de fragmentos florestais isolados, garantindo o fluxo gênico e a biodiversidade. Sendo assim, são uma alternativa sustentável para geração de renda e preservação do meio ambiente
Uma abordagem para otimizar a emergência e produção de mudas de Cordia trichotoma
No full textThe present study aimed to evaluate the emergence and development of seedlings from 18 Cordia trichotoma (Vell.) Arráb. ex Steud, a species of great economic importance owing to its superior wood quality and versatility. Two experiments were conducted: the first evaluated seed processing and subsequently analyzed the seedling emergence percentage; the second assessed seedling production using seeds from different parent trees. For the emergence test, two processing methods were applied to the seeds collected from 18 parent trees, with four replicates of 100 seeds per plot. In the seedling production experiment, 120 cm³ tubes were used for growing seedlings from the 18 progenies in a randomized block design with four replicates and linear plots of nine plants. Emergence was evaluated 30 days after sowing, whereas seedlings were assessed seven months after transplantation by measuring the height and stem diameter. Operationally, C. trichotoma seeds display recalcitrant behavior, complicating their storage for subsequent sowing. Immediate sowing and processing without drying improved seedling emergence because of the recalcitrant nature of seed lots. Genetic variation among progenies also influenced seedling emergence and growth, thereby affecting the seedling production.O presente estudo teve como objetivo avaliar a emergência de plântulas e o desenvolvimento de mudas de 18 progênies de Cordia trichotoma (Vell.) Arráb. ex Steud, uma espécie de grande relevância econômica devido à qualidade superior e versatilidade de sua madeira. Foram realizados dois experimentos, sendo o primeiro uma avaliação do processo de beneficiamento e posterior análise do percentual de emergência de plântulas e outro, avaliando o processo de produção de mudas em função das diferentes matrizes fornecedoras de sementes. Para o teste de emergência, foram testados dois métodos de beneficiamento para sementes coletadas em 18 matrizes, em quatro repetições de 100 sementes por parcela. No caso do experimento de produção de mudas, foram utilizados tubetes de 120 cm³ para a produção de mudas das 18 progênies, em delineamento de blocos casualizados, com quatro repetições e parcelas lineares de nove plantas. A emergência foi avaliada aos 30 dias após a semeadura, enquanto as mudas foram avaliadas aos sete meses após a repicagem, a partir da medição da altura e do diâmetro na altura do coleto. Observou-se que, operacionalmente, as sementes de C. trichotoma apresentam comportamento recalcitrante, dificultando o armazenamento para semeaduras posteriores. O beneficiamento sem secagem e a semeadura imediata de sementes de Cordia trichotoma resultaram em maior emergência de plântulas, devido ao comportamento recalcitrante dos lotes de sementes. Além disso, a variação genética entre as progênies influencia, tanto a emergência, quanto o crescimento das mudas, impactando a produção de mudas