Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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La recuperación de la idea clásica del derecho natural
No full textThe lecture,“Natural Right” (1946), a 34-page long typescript, is perhaps the text closest chronologically and in content to the Walgreen Lectures of 1949, which wound up incorporating a significant part of the text of the typescript, with small modifications in the introduction and in the analysis of the modern change from duties into rights. This precursor text illuminates the central argument of Natural Right and History as a whole. The lecture is devoted to the history of natural right, but its core is the presentation of the transformation of the idea of natural justice into the modern doctrine of the rights of man, for which a high price had to be paid. Such a transformation eventually being called into question by the crisis of natural right, a crisis that opened the possibility of recovering the problem of natural right as originally understood.La conferencia titulada “Derecho Natural” (1946) nos llegó en un manuscrito mecanografiado de 34 páginas que es quizás el texto más cercano tanto en contenido como cronológicamente a las Conferencias Walgreen de 1949. El texto de las conferencias acabó por incorporar una parte importante de este mismo manuscrito, con pequeñas modificaciones, en la introducción y análisis de la transformación moderna de derechos en deberes. Este texto precursor ilumina el argumento central de Natural Bien y Historia en su conjunto. La conferencia está dedicada a la historia del derecho natural, pero el núcleo de la presentación es la transformación de la antigua idea de justicia natural en la moderna doctrina de los derechos humanos, que tuvo un alto precio y terminó siendo cuestionada. con la crisis jurídica moderna. Esta crisis, sin embargo, abrió la posibilidad de recuperar el problema del derecho natural tal como lo entendían originalmente los antiguos
Pode o Sul ser meu país? Nacionalismo, identidade nacional e separatismo no sul do Brasil
No full textThis article analyzes the separatist movement O Sul é o Meu País (The South is My Country) through the lens of nationalism theories (particularly those of Ernst Renan, Ernest Gellner, Benedict Anderson, and Eric Hobsbawm). Unlike studies that focus on the movement’s economic or legal feasibility, our aim is to identify echoes of a “southern” identity in opposition to the Brazilian national identity. To this end, we adopt a qualitative and interpretative approach, combining a critical review of classical theories of nationalism with a historical-discursive analysis of the movement. The analytical process involves: (a) examining the historical coupling between State and nation in the formation of a specific type of political unit; (b) discussing the development of an “official” Brazilian national identity and its implications; (c) confronting this national identity with the self-image mobilized by the OSMP, in dialogue with the historical process of regional formation; and (d) assessing the movement’s legal and political infeasibility in light of these elements. We argue that the claim for independence is presented as the region’s natural destiny and, even without legal or political viability, retains relevance in shaping a local political imagination – whether as an “imagined community” or an “invented tradition.” In this sense, the theoretical contributions examined here provide analytical tools to understand southerners as a nation in their own right, although such recognition does not imply – given the movement’s negligible practical political relevance – any possibility of achieving its separatist objectives.Este artigo analisa o movimento separatista O Sul é o Meu País a partir de teorias do nacionalismo (especialmente Ernst Renan, Ernest Gellner, Benedict Anderson e Eric Hobsbawm). Diferentemente de estudos que privilegiam a viabilidade econômica ou jurídica do movimento, o foco aqui é identificar os ecos de uma identidade sulista em oposição à identidade nacional brasileira. Para tanto, adotamos uma abordagem qualitativa e interpretativa, articulando revisão crítica de teorias clássicas do nacionalismo com análise histórico-discursiva do movimento. O percurso analítico envolve: a) examinar o acoplamento histórico entre Estado e nação na formação de um tipo específico de unidade política; b) discutir o desenvolvimento de uma identidade nacional “oficial” brasileira e suas implicações; c) confrontar essa identidade nacional com a autoimagem mobilizada pelo movimento OSMP, em diálogo com o processo histórico de formação da região; e d) avaliar a inviabilidade jurídico-política do movimento à luz desses elementos. Argumenta-se que a reivindicação de independência é apresentada como destino natural da região e, mesmo sem viabilidade jurídica ou política, mantém relevância na formação de um imaginário político local – seja como “comunidade imaginada” ou “tradição inventada”. Nesse sentido, as contribuições teóricas examinadas oferecem instrumentos para compreender os sulistas como uma nação em si, embora tal reconhecimento não implique, dada a irrelevância política prática do movimento, qualquer possibilidade de realização de seus objetivos separatistas
КОНЦЕПЦИЯ ЦИФРОВОГО СУВЕРЕНИТЕТА БРИКС КАК ФАКТОР СОЗДАНИЯ НЕФТЕГАЗОВОЙ ЭКОСИСТЕМЫ ПОЛНОГО ЦИКЛА
No full textThe article presents the BRICS digital sovereignty concept for the oil and gas industry, aiming to reduce reliance on Western proprietary solutions from the USA (General Electric), Japan (Yokogawa), France (Schneider Electric) and Germany (Siemens). The extension of the BRICS member states with the inclusion of the UAE, Egypt, and Turkey strengthens its role as a key global hydrocarbons player. Russia proposes a joint open-source digital ecosystem based on the ZIIoT O&G platform, ensuring data control, technological independence, and cost efficiency. The initiative was endorsed at the 2024 BRICS Energy Ministers' Meeting, highlighting the need for a unified strategy. Potential consortium participants include Petrobras (Brazil), Saudi Aramco, PDVSA (Venezuela) and others. Implementation will enhance energy security and offer a global alternative model for technological development. The key advantages include sovereignty of critical control, immunity to sanctions, and integrated full-cycle solutions from extraction to sales, which will enhance digital sovereignty of BRICS and their allies.В статье представлена концепция цифрового суверенитета БРИКС для нефтегазовой отрасли, направленная на снижение зависимости от западных проприетарных решений США (General Electric), Японии (Yokogawa), Франции (Schneider Electric) и Германии (Siemens). Расширение БРИКС за счет ОАЭ, Египта и Турции усилило потенциал альянса как ключевого игрока на рынке углеводородов. Россия предлагает странам-участницам совместно разрабатывать открытую цифровую экосистему на базе платформы ZIIoT O&G с открытым исходным кодом. Это обеспечит контроль над данными, технологическую независимость и экономическую эффективность. Инициатива поддержана на встрече министров энергетики БРИКС (2024), где подчеркнута необходимость единой стратегии. К потенциальным участникам консорциума относятся Petrobras (Бразилия), Saudi Aramco (Саудовская Аравия) и PDVSA (Венесуэла) и другие. Реализация концепции укрепит энергобезопасность и создаст альтернативную модель технологического развития. Ключевые преимущества включают в себя суверенный контроль над критически важными объектами, иммунитет к санкциям и интегрированные решения полного цикла от добычи до продажи, которые усилят цифровой суверенитет БРИКС и дружественных им стран
El bonito gesto de corazonar y el riesgo de reintroducir el binarismo razón-emoción
No full textThis article takes up the provocation of the indigenous teacher Tule Abadio Green Stocel, for whom "going to the other and returning from the other" is not an intellectual problem, but a problem of the heart. From there, suggests on the fact that studying the other is something different from understanding them. It involves getting to know the lives of and with people. For him, research means changing the heart, the methodology. This sounds beautiful and has given rise to corazonar as a method developed by the Ecuadorian musician and anthropologist Guerrero Arias, an expression close to the frontier thinking that we suppose is necessary for this "going back and forth to the other", to understand the way subjects understand reality and offer creative responses based on their own thinking, but at the same time, it leads us to ask ourselves: doesn't this reintroduce the old binarism of emotion and reason, clashing with the pleasant impression that this beautiful expression makes on us? Having said that, we are actually interested in building a bridge between this "going back and forth to the other", in the sense of the "corazonar" of the Ecuadorian indigenous peoples (kitu kara), as well as our way of understanding/assuming it, which implies a relationship with what is represented, shaped by our intellectual task.El presente trabajo recupera la provocación del maestro indígena tule Abadio Green Stocel, para quien, “ir al otro y volver del otro” no es un problema intelectual sino un problema del corazón. Desde allí, sugiere que estudiar al otro es algo distinto a comprenderlo. Implica conocer la vida de y con los pueblos. Para él, investigar es cambiar el corazón, la metodología. Esto suena bonito y ha dado origen al corazonar como métodosabiduría desarrollado por el musico y antropólogo ecuatroriano Guerrero Arias, expresión próxima al pensamiento fronterizo que asumimos necesaria para ese “ir y volver a lo otro”, para captar la forma en que los sujetos entienden la realidad y ofrecen respuestas creativas apoyadas en un pensamiento propio, pero, a la vez, nos conduce a preguntarnos: ¿no reintroduce el viejo binarismo emoción y razón contra la simpatía que nos genera esa hermosa expresión? Dicho esto, nos interesa tender un puente entre ese “ir y volver a lo otro”, el sentido de “corazonar” de los pueblos indígenas ecuatorianos (kitu kara) y nuestra forma de entenderlo/asumirlo, lo cual lleva implícita una relación con lo representado moldeada por nuestra la tarea intelectual.El presente trabajo recupera la provocación del maestro indígena tule Abadio Green Stocel, para quien, “ir al otro y volver del otro” no es un problema intelectual sino un problema del corazón. Desde allí, sugiere que estudiar al otro es algo distinto a comprenderlo. Implica conocer la vida de y con los pueblos. Para él, investigar es cambiar el corazón, la metodología. Esto suena bonito y ha dado origen al corazonar como métodosabiduría desarrollado por el musico y antropólogo ecuatroriano Guerrero Arias, expresión próxima al pensamiento fronterizo que asumimos necesaria para ese “ir y volver a lo otro”, para captar la forma en que los sujetos entienden la realidad y ofrecen respuestas creativas apoyadas en un pensamiento propio, pero, a la vez, nos conduce a preguntarnos: ¿no reintroduce el viejo binarismo emoción y razón contra la simpatía que nos genera esa hermosa expresión? Dicho esto, nos interesa tender un puente entre ese “ir y volver a lo otro”, el sentido de “corazonar” de los pueblos indígenas ecuatorianos (kitu kara) y nuestra forma de entenderlo/asumirlo, lo cual lleva implícita una relación con lo representado moldeada por nuestra la tarea intelectual
Revisores 2024
No full textA revista Ciência Florestal agradece a contribuição dos profissionais que se dedicaram a revisão dos trabalhos científicos no ano de 2024.
Acesso ao lado a lista com os Revisores 2024
Silvicultura de cobertura contínua - o conceito adequado para a adaptação das florestas às mudanças climáticas na Alemanha?
No full textContinuous-cover forestry (CCF) is a largely coherent strategy for adapting to climate change, in particular if it is following the concepts of adaptive forest management (AFM). The key is to distribute and reduce the risk of disturbance. A mixture of tree species and provenances with high functional diversity are the most important levers. Active adaptation is most relevant in young forests and where specific ecosystem services are pursued. However, the following measures serve to improve the presented silvicultural approach and should be given particular attention, among others the use of diverse forms of regeneration, the consideration of non-native or non-local tree species and provenances, and the creation of sufficient attributes from natural, unmanaged forests.A silvicultura de cobertura contínua (CCF) é uma estratégia amplamente coerente para a adaptação às mudanças climáticas, principalmente se estiver seguindo os conceitos do manejo florestal adaptativo (AFM). A chave é distribuir e reduzir o risco de perturbação. Uma mistura de espécies de árvores e procedências com alta diversidade funcional são as alavancas mais importantes. A adaptação ativa é mais relevante em florestas jovens e onde serviços específicos de ecossistema são buscados. Entretanto, as medidas a seguir servem para aprimorar a abordagem silvicultural apresentada e devem receber atenção especial, entre outras, o uso de diversas formas de regeneração, a consideração de espécies e procedências de árvores não nativas ou não locais e a criação de atributos suficientes de florestas naturais não manejadas
Reflexões sobre loucura e escravidão em “A Escrava”, conto de Maria Firmina dos Reis
No full textThis essay consists of an analysis proposal of the short-story “A Escrava”, by Maria Firmina dos Reis (1822-1917), a writer from Maranhão. Our aim is to establish relations between the phenomena of slavery and madness, highlighting this intersection, through a critical reading of the work, in which it is possible to follow the sufferings of Joana, an escaped enslaved black woman, who embodies in her life many of the horrors unleashed during slavery. Through theoretical reflection that gives privilege to interdisciplinarity produced by reading articles from different fields, observations on the dehumanization of enslaved black bodies are outlined, a process capable of causing suffering that leads to madness. From this analysis, it is clear that the madness of the enslaved Joana is linked to the consequences of the master-slave relationships that deprived a black woman of her humanity, who had her two small children taken away from her arms. In this work, Maria Firmina dos Reis gives voice to characters who describe the lives of people who had no right to speak or claim; on the contrary, their bodies were objectified and animalised by their owners, leaving them mostly to subjugation and dehumanization.Este ensayo consiste en una propuesta de análisis del cuento A Escrava, de la escritora maranhense Maria Firmina dos Reis (1822-1917). Nuestro objetivo es establecer relaciones entre los fenómenos de la esclavitud y la locura a partir de una lectura crítica de la obra, en la que pudimos seguir los sufrimientos del personaje Joana, una mujer negra, esclavizada y fugada, que se burla de muchos de los horrores. en su vida provocada por el régimen esclavista. A través de una reflexión teórica, que valora la interdisciplinariedad que plantea la lectura de artículos de diferentes áreas, esbozamos apuntes sobre la deshumanización de los cuerpos negros esclavizados, proceso capaz de provocar un sufrimiento que conduce a la locura. Del análisis se desprende que la locura de la esclava Joana está ligada a las consecuencias de las relaciones de esclavitud, que quitaron la humanidad a una mujer negra, a quien le arrancaron sus dos hijos pequeños de los brazos. Maria Firmina dos Reis, en esta obra, da voz a personajes que retratan la vida de personas que no tenían derecho a hablar o reclamar, por el contrario, sus cuerpos fueron cosificados y animalizados por sus dueños, dejándolos, en la mayoría de los casos, sometimiento y deshumanización.Este ensaio consiste em uma proposta de análise do conto A Escrava, da escritora maranhense Maria Firmina dos Reis (1822-1917). Nosso objetivo é estabelecer relações entre os fenômenos da escravidão e da loucura, destacando esta intersecção, a partir da leitura crítica da obra, na qual pudemos acompanhar os sofrimentos da personagem Joana, uma mulher negra, escravizada e fugida, que encarna em sua trajetória de vida, muitos dos horrores desencadeados pelo regime escravocrata. Por meio de uma reflexão teórica, que preza pela interdisciplinaridade suscitada pela leitura de artigos de áreas distintas, traçamos apontamentos sobre a desumanização dos corpos negros escravizados –- um processo capaz de causar sofrimentos que conduzem à loucura. A partir da análise, percebemos que o enlouquecimento da escravizada Joana está ligado às consequências de relações escravistas, que lhe retiraram a humanidade. Joana teve seus dois filhos pequenos arrancados dos braços. Maria Firmina dos Reis, nesta obra, dá voz a personagens que retratam a vida de pessoas que não tinham o direito de falar ou reivindicar. Pelo contrário, seus corpos eram coisificados e animalizados por seus possuidores, restando-lhes apenas a sujeição e a desumanização
Entrevista com Inger Enkvist: por que o trabalho docente com foco no ensino tradicional é mais efetivo e democrático?
No full textIn October 2024, Inger Enkvist, Emeritus Professor of Spanish Literature at Lund University in Sweden and scholar of the pedagogical theories and educational practices adopted across the Western world, accepted an invitation from the Federal University of Paraná to participate as a speaker in the International Conference titled: “The Importance of Teachers and Teacher Training: Why Teaching Focused on Traditional Education is More Effective and Democratic?” The event was moderated by Professors Luis Gomes de Lima and Raquel Angela Speck, both faculty members at UFPR Palotina Campus. During the event, Enkvist shared her current perspective on the theoretical debate surrounding curriculum and new pedagogies. Her considerations demonstrate that the reversal brought about by constructivism has stripped teachers of their epistemic authority, while simultaneously depriving students of access to disciplinary knowledge, leading to a decline in intellectual standards in both schools and society. Her research on various educational systems across the Western world points to a profound crisis in education, with direct effects on the decline in its quality in most countries that have adopted the new pedagogies. As a way to overcome this crisis, she advocates a set of measures, namely: 1) having good and respected teachers in schools who are experts in their subjects; 2) centering the teaching process around these teachers; 3) valuing knowledge in schools and curricula; 4) adopting Direct Instruction as the pedagogical model in schools; 5) gaining family support to ensure that students study and complete their homework. Through these measures, she underscores the importance of teacher training focused on traditional pedagogy. The following interview aims to present the ideas of this researcher, which are, to some extent, unknown in the Brazilian educational field. Her reflections on her research constitute a landmark in the critique of constructivist practices and new pedagogies in contemporary education, with a view to achieving high-quality education.Em outubro de 2024, Inger Enkvist, professora emérita em literatura espanhola da Universidade de Lund na Suécia, e estudiosa das teorias pedagógicas e práticas educativas adotadas em todo Ocidente, aceitou o convite da Universidade Federal do Paraná, participando como palestrante na Conferência Internacional intitulada: “A Importância dos Professores e da Formação Docente: Por que o trabalho docente com foco no ensino tradicional é mais efetivo e democrático?”. A mediação desse evento foi realizada pelos professores Luis Gomes de Lima e Raquel Angela Speck, ambos docentes da UFPR Setor Palotina. Na ocasião, Enkvist expôs sua perspectiva atual sobre o debate teórico em torno do currículo e das novas pedagogias. Suas considerações demonstram que a inversão gerada pelo construtivismo tem retirado a autoridade epistêmica dos professores, ao mesmo tempo em que priva os estudantes do acesso aos saberes e conhecimentos disciplinares, com redução do nível intelectual nas escolas e na sociedade. Suas investigações sobre diversos sistemas de ensino em todo Ocidente apontam para uma profunda crise na educação, com efeitos diretos na queda de sua qualidade nos países que adotaram as novas pedagogias. Como forma de superação dessa crise defende um conjunto de medidas, a saber: 1) ter bons e valorizados professores nas escolas que dominem os conteúdos de suas matérias; 2) centrar o processo de ensino nesses professores; 3) valorizar o conhecimento na escola e nos currículos; 4) adotar a Instrução Direta como modelo pedagógico nas escolas; 5) ter apoio da família para fazer com que os alunos estudem e realizem as tarefas de casa. Com essas medidas, situa a importância da formação docente com foco na pedagogia tradicional. A entrevista a seguir pretende apresentar as ideias dessa pesquisadora, de certa forma, desconhecidas da área educacional brasileira. As reflexões sobre suas investigações constituem um marco na crítica às práticas construtivistas e às novas pedagogias na contemporaneidade com vistas a uma educação de qualidade
Estudo de Caso, TEA e a formação inicial docente: construção de propostas didáticas inclusivas para a educação básica
No full textThe study investigated how the Teaching Strategy through Case Study (EEEC) can contribute to discussions about initial teacher education and how pre-service teachers develop inclusive teaching proposals in the context of chemistry education. To do this, case studies were created and applied, presenting teaching situations that resemble real-life scenarios, in which pre-service teachers were required to develop an inclusive teaching proposal for a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). The pre-service teachers also completed a questionnaire about the activity. The participants presented solutions with truly inclusive proposals that incorporated the hyperfocus of the student with ASD. Furthermore, they recognized that solving the cases helped them bridge the gap between theory and practice, develop important competencies and skills triggered by the EEEC, and gain a deeper understanding of inclusion. The study highlights that proposals like this should be part of initial teacher education, fostering more discussions surrounding Special Education, especially regarding ASD.El estudioinvestigócómolaEstrategia de Enseñanza por Estudio de Caso (EEEC) puede contribuir a lasdiscusiones sobre laformación inicial de profesores y cómolos licenciandos construyenpropuestasdidácticas inclusivas enel contexto de laenseñanza de la química. Para ello, se elaboraron y aplicaron casos que presentabansituaciones de enseñanza, cercanas a larealidad, enlas que los licenciandos debían construir una propuestadidáctica inclusiva para unestudianteconTrastornodel Espectro Autista (TEA). Además, los licenciandos respondieronuncuestionario sobre laactividad. Los participantes presentaron soluciones conpropuestasefectivamente inclusivas que asociabanel hiperfoco delestudiantecon TEA. Además, reconocieron que laresolución de los casos ayudó a acercar lateoría a lapráctica, al desarrollo de competencias y habilidades importantes estimuladas por la EEEC, así como a una mayorcomprensión sobre lainclusión. El estudio destaca que propuestas como estadebenincorporarse a lo largo de laformación inicial de losprofesores, fomentando más debates sobre laEducación Especial, especialmente enrelaciónconel TEA.O estudo investigou como a Estratégia de Ensino por Estudo de Caso (EEEC) pode contribuir para discussões sobre a formação inicial de professores e como licenciandos constroem propostas didáticas inclusivas no contexto do ensino de química. Para isso, foram elaborados e aplicados casos que traziam situações de ensino, que se aproximam da realidade, em que os licenciandos deveriam construir uma proposta didática inclusiva a um aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os licenciandos responderam ainda um questionário sobre a atividade. Os participantes apresentaram soluções com propostas efetivamente inclusivas e que associavam o hiperfoco do estudante com TEA. Além disso, eles reconhecem que a resolução dos casos auxiliaram a aproximar a teoria da prática, o desenvolvimento de competências e habilidades importantes instigadas pela EEEC e uma compreensão maior sobre inclusão. O estudo destaca que propostas como essa devem ocorrer ao longo da formação inicial de professores, trazendo mais debates que permeiam a Educação Especial sobretudo acerca do TEA
Validação de conteúdo da Escala para Identificação do(a) Estudante Duplamente Excepcional –EIDEAH/TDAH: uma perspectiva docente
No full textTwice Exceptionality is characterized by the coexistence of high performance, ability, talent, or potential alongside a psychiatric, neurological, behavioral, sensory, physical, or educational disorder. Considering the possibility of a dual diagnosis of Giftedness and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD), this methodological, cross-sectional, and exploratory study investigated the validity of the items of the Escala para a Identificação do(a) Estudante Duplamente Excepcional – Altas Habilidades com TDAH (EIDEAH/TDAH), culturally adapted from the Escala de Identificación de Estudiantes Doblemente Excepcionales – teacher version, to the Brazilian context.The initial version of the scale comprised 39 items distributed across four dimensions: academic, cognitive, emotional/behavioral, and social. The scale was administered to 30 Basic Education teachers (1st to 9th grade) from a public state school under the Regional Education Directorate of Marília, São Paulo, in order to verify the adequacy of instructions, items, and response options, as well as the level of comprehension and cognitive equivalence of the adaptation. The study also aimed to identify conceptual inconsistencies and interpretation issues not resolved in previous evaluations of the scale.Participants assessed the clarity, comprehension, and adequacy of the items, and the Content Validity Index (CVI) was calculated, with all items meeting the minimum acceptable value and requiring no modifications. Findings indicate that the cross-cultural adaptation was effective, providing evidence of content validity and clear understanding by the target population. The scale demonstrates potential as a screening tool in school contexts, when used in conjunction with other instruments and clinical assessments, supporting more assertive pedagogical and interdisciplinary actions to recognize and appropriately serve students with Twice Exceptionality.La Doble Excepcionalidad se caracteriza por la presencia de alto rendimiento, habilidad, talento o potencial, concomitante conuntrastorno psiquiátrico, neurológico, conductual, sensorial, físico o educativo. Considerando laposibilidad de un doble diagnóstico entre Superdotación y Trastorno por Déficit de Atención com Hiperactividad (TDAH), esta investigación, de naturaleza metodológica, transversal y exploratoria, examinóla validez de los ítems de laEscala para la Identificación del Estudiante Doble Excepcional – Altas Habilidades con TDAH (EIDEAH/TDAH), adaptada transculturalmente de la Escala de Identificación de Estudiantes Doblemente Excepcionales – versión para docentes, al contexto brasileño. La versión inicial de la escala contenía 39 ítems distribuídos encuatro dimensiones: académica, cognitiva, emocional/conductual y social. La escala se aplicó a 30 docentes de Educación Básica (1º a 9º grado) de una escuela pública estatal perteneciente a la Dirección Regional de Enseñanza de Marília (SP), conel objetivo de verificar la adecuación de la sinstrucciones, ítems y alternativas de respuesta, así como el nivel de comprensión y la equivalencia cognitiva de la adaptación. También se buscó identificar inconsistências conceptuales y problemas de interpretación no resueltos previamente.Los participantes evaluaron la claridad, comprensión y pertinencia de losítems, y se calculóel Índice de Validez de Contenido (IVC), em el cual todos los ítems alcanzaron el valor mínimo aceptable, sin requerir modificaciones. Los resultados indican que la adaptación transcultural fueefectiva, con evidencias de validez de contenido y adecuada comprensión por parte de la población objetivo. La escala presenta potencial como herramienta de cribadoen contextos escolares, integrada a otros instrumentos y evaluaciones clínicas, pudiendo contribuir a laplanificación de acciones pedagógicas e interdisciplinares más precisas para el reconocimiento y atención adecuada de Estudiantes con Doble Excepcionalidad.A Dupla Excepcionalidade caracteriza-se pela presença de alta performance, habilidade, talento ou potencial, concomitante a uma desordem psiquiátrica, neurológica, comportamental, sensorial, física ou educacional. Considerando a possibilidade do duplo diagnóstico entre Superdotação e Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), esta pesquisa, de natureza metodológica, transversal e exploratória, investigou a validade de itens da Escala para a Identificação do(a) Estudante Duplamente Excepcional – Altas Habilidades com TDAH (EIDEAH/TDAH), adaptada transculturalmente da Escala de Identificación de Estudiantes Doblemente Excepcionales – versão para professores, para o contexto brasileiro.A versão inicial da escala continha 39 itens, distribuídos em quatro dimensões: acadêmica, cognitiva, emocional/comportamental e social. Aplicou-se a escala a 30 professores da Educação Básica (1º ao 9º ano) de uma escola pública estadual da Diretoria de Ensino Regional de Marília (SP), visando verificar a adequação das instruções, itens e alternativas, bem como o nível de compreensão e a equivalência cognitiva da adaptação. Também buscou-se identificar inconsistências conceituais e problemas de interpretação não resolvidos anteriormente.Os participantes avaliaram clareza, compreensão e adequação dos itens, e calculou-se o Índice de Validade de Conteúdo (IVC), no qual todos os itens atingiram o valor mínimo aceitável, não havendo necessidade de alterações. Os resultados indicam que a adaptação transcultural foi efetiva, com evidências de validade de conteúdo e boa compreensão pela população-alvo. A escala mostra potencial como ferramenta de triagem em contextos escolares, integrada a outros instrumentos e avaliações clínicas, podendo subsidiar ações pedagógicas e interdisciplinares mais assertivas no atendimento a estudantes com Dupla Excepcionalidade