Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Educação de Jovens e Adultos e a Formação inicial de pro-fessores: desafios e possibilidades
No full textThis article discusses initial teacher training and Youth and Adult Education (EJA), and was aimed at general objective of analyzing the Pedagogical Projects (PPCs) of undergraduate courses - specifically Pedagogy, Mathematics, and Physical Education - offered by two universities in Federal District, one being public and the other private. The aim was to comprehend the kind of preparation future educators are receiving to effectively engage in this modality. To this end, a qualitative, bibliographical, and documentary research approach was employed to collect pertinent data. The findings shed light on the fact that, within the public university (University of Brasília), only the Pedagogy program provides aspiring educators with a formation closely aligned with the expectations for YAEE instruction. In the context of the private university (Catholic University of Brasília), it was evident that only the Pedagogy program demonstrated a degree of concern in this regard, although at an early stage. Given these observations, in general, it can be deduced that the teaching degree programs are yet to allocate sufficient attention to adequately prepare educators for effective YAEE, which has consequences for the teaching and learning process.Este artículo aborda la formación inicial docente y la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y tenía como objetivo general analizar los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de Licenciatura (PPC’s) - Pedagogía, Matemáticas y Educación Física, de dos universidades de Distrito Federal, siendo una pública y otra privada, con el intuito de comprender qué formación los fututos profesores están recibiendo para poder actuar en esta modalidad. Para esto, fue realizada una investigación cualitativa, bibliográfica y documental para la recopilación de datos, que posibilitaron observar que en la universidad pública (Universidad de Brasília), el curso de Pedagogía brinda formación futura para trabajar en EJA, a diferencia de los otros dos analizados. En relación a la universidad privada (Universidad Católica de Brasília), se constató que apenas el PPC de Pedagogía tuvo esa preocupación, aunque sea de forma muy incipiente. Delante de esas percepciones, se concluye, en general, que los cursos de licenciatura todavía no han conferido la atención necesaria a la formación de profesores para actuar en esta modalidad, lo que tiene consecuencias para el proceso de enseñanza y aprendizaje.Este artigo discute sobre formação inicial de professores e a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e teve como objetivo geral analisar os Projetos Pedagógicos (PPCs) dos cursos de licenciatura - de duas universidades do Distrito Federal, sendo uma pública e outra privada, com o ensejo de compreender que formação os futuros professores estão recebendo para atuarem na modalidade. Para tanto, foi utilizada uma pesquisa qualitativa, bibliográfica (com base em Assis, 2018; Curado-Silva, 2018; Laffin, 2018; Ventura, 2012, entre outros) e documental para o levantamento dos dados, que possibilitaram observar que na Universidade de Brasília, o curso de Pedagogia oportuniza aos futuros professores uma formação para atuarem na EJA, diferentemente dos dois outros cursos analisados. Em relação à Universidade Católica de Brasília, constatou-se que apenas o PPC de Pedagogia teve essa preocupação, ainda que de forma incipiente. Observa-se, de maneira geral, que os cursos de licenciatura não têm conferido a atenção necessária à formação de professores para atuarem na modalidade, o que traz consequências para o processo de ensino e de aprendizagem
A Unesco, a universalização da educação primária e as reformas curriculares na alfabetização latino-americana (1940-1950)
No full textBy correlating a set of primary documentary sources, this article investigates, based on the theoretical-methodological assumptions of Dialogic Discourse Analysis, how the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization in the review of Latin American primary school curricula between the 1940s and 1950s. Starting from an analysis of the effects of the Second World War on the collective imagination of post-war society, as well as the impacts of the scientific and technological development of the second half of the century. XX, seeks to situate how literacy became one of the main promises for the social and economic development of countries that, by agreeing on the postulates coming from Unesco, sought to restructure their curricula so that the triad of “Education”, “Science” and “"culture” ensured not only their development and modernization, but also its commitment to democracy, a first that, ultimately, the reformulation of primary school curricula sought to meet.A través de la correlación de un conjunto de fuentes documentales primarias, este artículo investiga, a partir de los supuestos teórico-metodológicos del Análisis Dialógico del Discurso, cómo la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura en la revisión de la educación primaria latinoamericana currículos entre las décadas de 1940 y 1950. Partiendo de un análisis de los efectos de la Segunda Guerra Mundial en el imaginario colectivo de la sociedad de posguerra, así como de los impactos del desarrollo científico y tecnológico de la segunda mitad del siglo. XX, busca situar cómo la alfabetización se convirtió en una de las principales promesas para el desarrollo social y económico de los países que, coincidiendo con los postulados provenientes de la UNESCO, buscaron reestructurar sus planes de estudio de tal manera que la tríada “educación”, “ciencia” ” y “cultura ” aseguraron no sólo su desarrollo y modernización, sino también su compromiso con la democracia, un primer paso que, en definitiva, la reformulación de los currículos de la escuela primaria buscó dar.Ao correlacionar um conjunto de fontes documentais primárias, o artigo investiga, a partir dos pressupostos teórico-metodológicos da Análise Dialógica do Discurso, como ocorreu a atuação da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura na revisão dos currículos da escola primária latino-americana entre as décadas de 1940 e 1950. Partindo de uma análise dos efeitos da Segunda Guerra Mundial sob o imaginário coletivo da sociedade do Pós-Guerra, bem como dos impactos do desenvolvimento científico e tecnológico da segunda metade do séc. XX, o texto objetiva situar como a alfabetização se tornou uma das principais promessas para o desenvolvimento social e econômico dos países que, ao pactuarem os postulados oriundos da Unesco, buscaram reestruturar seus currículos de maneira que a tríade educação, ciência e cultura assegurasse não somente desenvolvimento e modernização, mas também compromisso com a democracia, primícia a que, em último grau, a reformulação dos currículos da escola primária procurava atender
Impacto das políticas de ação afirmativa na admissão universitária: Um estudo de caso na UFAM
No full textThis comprehensive study, which investigates the causes of dropout among students benefiting from affirmative action policies at the Federal University of Amazonas (UFAM) since their implementation, is grounded in robust methodology. It adopts concepts of social justice and educational inclusion policies, focusing on redistributing resources to marginalized groups. Methodologically, it employs a case study approach using data from the UFAM Academic Records Department and questionnaires administered to dropout students who benefited from affirmative action between 2013 and 2019. This rigorous approach instills confidence in the reliability of the findings. The results of this study indicate that dropout is mainly associated with financial difficulties, the need to work, transportation problems, and vocational and psychological factors, which are of significant importance. The analysis revealed that 49.80% of the students faced significant financial difficulties, and 85.20% used public transportation, contributing to dropout. The lack of pedagogical and psychological guidance was also relevant, with 96.8% of students stating they needed adequate support. These findings provide a comprehensive understanding of the challenges faced by affirmative action students at UFAM. This study is original in its detailed exploration of the interrelations among factors contributing to academic dropout, providing insights for more effective institutional policies. It suggests implementing continuous financial support, mentoring programs, improvements in transportation infrastructure, and academic flexibility. These proposed solutions offer a hopeful path toward reducing dropout rates and promoting inclusion and educational success for affirmative action students, instilling a sense of optimism in the reader.Este estudio investiga las causas de la deserción de los estudiantes favorecidos por las políticas de acción afirmativa en la Universidad Federal del Amazonas (UFAM) desde su implementación. Adopta conceptos de justicia social y políticas de inclusión educativa, enfocándose en la redistribución de recursos para grupos marginados. Metodológicamente, utiliza un estudio de caso con datos del Departamento de Registro Académico de la UFAM y cuestionarios aplicados a estudiantes beneficiarios de acción afirmativa que desertaron entre 2013 y 2019. Los resultados indican que la deserción está mayormente asociada a dificultades financieras, necesidad de trabajar y problemas de transporte, además de factores vocacionales y psicológicos. El análisis reveló que el 49,80% de los estudiantes enfrentaron dificultades financieras significativas y el 85,20% utilizaban transporte público, contribuyendo a la deserción. La falta de orientación pedagógica y psicológica también fue un factor relevante, con el 96,8% de los estudiantes afirmando que no recibieron apoyo adecuado. Este estudio es original al explorar detalladamente las interrelaciones entre los factores que contribuyen a la deserción académica, ofreciendo ideas para políticas institucionales más eficaces. Sugiere la implementación de apoyo financiero continuo, programas de mentoría, mejoras en la infraestructura de transporte y flexibilización académica para reducir la deserción y promover la inclusión y el éxito académico de los estudiantes beneficiarios de acción afirmativa.Este estudo investiga as causas da evasão dos alunos beneficiados pelas políticas de ação afirmativa na Universidade Federal do Amazonas (UFAM) desde sua implementação. Fundamenta-se em conceitos de justiça social e políticas de inclusão educacional, com foco na redistribuição de recursos para grupos marginalizados. Metodologicamente, emprega um estudo de caso baseado em dados do Departamento de Registro Acadêmico da UFAM e questionários aplicados a alunos cotistas que evadiram entre 2013 e 2019. Os resultados indicam que a evasão está, predominantemente, associada a dificuldades financeiras, necessidade de trabalhar e problemas de locomoção, além de fatores vocacionais e psicológicos. A análise revelou que 49,8% dos estudantes enfrentaram dificuldades financeiras significativas e que 85,2% utilizavam transporte público, o que contribuiu para a evasão. A ausência de orientação pedagógica e psicológica também foi um fator relevante, com 96,8% dos estudantes relatando não ter recebido suporte adequado. Este estudo é original ao explorar detalhadamente as inter-relações entre os fatores que contribuem para a evasão acadêmica, oferecendo insights para o desenvolvimento de políticas institucionais mais eficazes. Recomenda-se a implementação de apoio financeiro contínuo, programas de mentoria, melhorias na infraestrutura de transporte e flexibilização acadêmica como estratégias para reduzir a evasão e promover a inclusão e o sucesso acadêmico dos estudantes cotistas
A relação entre o Ensino da Dança e a BNCC: saber corporal na Educação Infantil
No full textThis article reflects on the teaching of Dance in Early Childhood Education, based on a systematization aimed at developing bodily awareness, in line with the proposal by Almeida (2019). Dance is approached as a central artistic expression that places the body as the protagonist and applies to the five fields of experience established by the National Common Curriculum Base (BNCC). The focus is to provide support for educators and future educators working in the final years of Early Childhood Education, particularly with 4 and 5-year-old children, to enable them to teach the Arts more effectively. The article establishes a dialogue between the BNCC and Almeida's (2019) methodology, recognizing Dance as an essential area in the holistic development of students. In this process, it engages with the ideas of educators such as Anísio Teixeira, Larrosa, Malaguzzi, Moran, Paulo Freire, and Rosa, as well as philosophers like Merleau-Ponty, Ramose, Noguera and Dewey, who reflect on issues related to the body, experience, and education. From these interactions, the article proposes classes focused on developing children's bodily awareness, in alignment with the BNCC's fields of experience. The suggested pedagogical practice culminates in the demonstration of a choreographic composition, showing how these approaches can contribute to more effective literacy and the realization of a comprehensive education grounded in learning as a transformative experience.Este artículo presenta una reflexión sobre la enseñanza de la Danza en la Educación Infantil, a partir de una sistematización orientada al desarrollo de la agudeza corporal, según la propuesta de Almeida (2019). La Danza es abordada como una expresión artística central, que coloca al cuerpo como protagonista y se aplica a los cinco campos de experiencia establecidos por la Base Nacional Común Curricular (BNCC). El objetivo es brindar apoyo a los pedagogos y futuros pedagogos que trabajan en los últimos años de la Educación Infantil, con énfasis en niños de 4 y 5 años, para que puedan enseñar las Artes de manera más efectiva. El artículo establece un diálogo entre la BNCC y la metodología de Almeida (2019), reconociendo la Danza como un área esencial en la formación integral de los estudiantes. En este proceso, se articula con las ideas de pedagogos como Anísio Teixeira, Larrosa, Malaguzzi, Moran, Paulo Freire y Rosa, además de filósofos como Merleau-Ponty, Ramose, Noguera y Dewey, quienes reflexionan sobre cuestiones relacionadas con el cuerpo, la experiencia y la educación. A partir de estas interacciones, el artículo propone clases centradas en el desarrollo de la agudeza corporal de los niños, en consonancia con los campos de experiencia de la BNCC. La práctica pedagógica sugerida culmina en la ejemplificación de una composición coreográfica, demostrando cómo estos enfoques pueden contribuir a una alfabetización más efectiva y a la realización de una propuesta de educación integral, basada en el aprendizaje como una experiencia transformadora.Cet article propose une réflexion sur l'enseignement de la danse à l'éducation préscolaire, basée sur une systématisation orientée vers le développement de l'acuité corporelle, selon la proposition d'Almeida (2019). La danse est abordée comme une expression artistique centrale, mettant le corps en avant-plan et l'appliquant aux cinq domaines d'expérience établis par le Cadre de référence national commun (BNCC). L'objectif principal est de soutenir les enseignants pédagogiques qui travaillent avec les enfants des dernières années de l'éducation préscolaire, en mettant l'accent sur les enfants de 4 et 5 ans, afin qu'ils puissent enseigner les arts de manière plus efficace. L'article établit un dialogue entre la BNCC et la méthodologie d'Almeida, reconnaissant la danse comme un domaine essentiel pour la formation intégrale des élèves. Ce processus s'appuie sur les idées de pédagogues comme Anísio Teixeira, Larrosa, Malaguzzi, Moran, Paulo Freire et Rosa, ainsi que de philosophes comme Merleau-Ponty et Dewey, qui discutent des questions liées au corps, à l'expérience et à l'éducation. À partir de ces interactions, l'article propose des cours axés sur le développement de l'acuité corporelle des enfants, en harmonie avec les domaines d'expérience du BNCC. La pratique pédagogique suggérée se termine par l'exemplification d'une composition chorégraphique, démontrant comment ces approches peuvent contribuer à une alphabétisation plus efficace et à la réalisation d'une proposition d'éducation intégrale, basée sur l'apprentissage comme expérience transformative.Questo articolo offre una riflessione sull'insegnamento della danza nella Scuola dell'Infanzia, basata su una sistematizzazione orientata allo sviluppo dell'acume corporeo, secondo la proposta di Almeida (2019). La danza viene trattata come un'espressione artistica centrale, ponendo il corpo come protagonista e applicandola ai cinque campi di esperienza stabiliti dalla Base Nazionale Comune Curriculare (BNCC). L'obiettivo principale è supportare i docenti pedagogici che lavorano negli ultimi anni della Scuola dell'Infanzia, con un'enfasi su bambini di 4 e 5 anni, affinché possano insegnare le arti in modo più efficace. L'articolo stabilisce un dialogo tra la BNCC e la metodologia di Almeida, riconoscendo la danza come un'area essenziale nella formazione integrale degli studenti. In questo processo, si basa sulle idee di pedagoghi come Anísio Teixeira, Larrosa, Malaguzzi, Moran, Paulo Freire e Rosa, nonché di filosofi come Merleau-Ponty e Dewey, che discutono temi legati al corpo, all'esperienza e all'educazione. A partire da queste interazioni, l'articolo propone lezioni incentrate sullo sviluppo dell'acume corporeo dei bambini, in sintonia con i campi di esperienza della BNCC. La pratica pedagogica suggerita culmina con l'esemplificazione di una composizione coreografica, dimostrando come questi approcci possano contribuire a una alfabetizzazione più efficace e alla realizzazione di una proposta di educazione integrale, basata sull'apprendimento come un'esperienza trasformativa.Este artigo traz uma reflexão sobre o ensino da Dança na Educação Infantil, a partir de uma sistematização voltada para o desenvolvimento da acuidade corporal, conforme a proposta de Almeida (2019). A Dança é abordada como uma expressão artística central, que coloca o corpo como protagonista e se aplica aos cinco campos de experiência estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O foco é oferecer suporte aos pedagogos e futuros pedagogos que atuam nos últimos anos da Educação Infantil, com ênfase em crianças de 4 e 5 anos, para que possam ensinar as Artes de maneira mais eficaz. O artigo estabelece uma conversa entre a BNCC e a metodologia de Almeida (2019), reconhecendo a Dança como uma área essencial na formação integral dos estudantes. Nesse processo, articulou-se com as ideias de pedagogos como Anísio Teixeira, Larrosa, Malaguzzi, Moran, Paulo Freire e Rosa, além de filósofos como Merleau-Ponty, Ramose, Noguera e Dewey, que refletem questões relacionadas ao corpo, à experiência e à educação. A partir dessas interações, o artigo propõe aulas focadas no desenvolvimento da acuidade corporal das crianças, em consonância com os campos de experiência da BNCC. A prática pedagógica sugerida culmina na exemplificação de uma composição coreográfica, demonstrando como essas abordagens podem contribuir para uma alfabetização mais eficaz e para a realização da proposta de uma educação integral, fundamentada na aprendizagem como uma experiência transformadora
A reforma “novo” Ensino Médio em Goiás: o curso das trilhas é a limitação da formação
No full textThe text analyzes the perspective of high school education from the State Department of Education of Goiás – SEDUC/GO, as expressed in the Curricular Document for Goiás – High School (DCGO-EM). Its main objective is to understand the organization of pedagogical work projected for high schools in Goiás. Between 2019 and 2021, SEDUC/GO developed new guidelines for basic education, with a special focus on restructuring high school, which is now organized in accordance with the National Common Curricular Base (BNCC). This article, based on bibliographical research and Content Analysis of the Curricular Document for Goiás, seeks to present how the counter-reform “New” High School is assimilated and the sense of education projected in the text and context of Goiás. The analytical path of the document under investigation uses categories such as work, work-education, and revolution/restoration as fundamental mediations for dialogue. The research highlights a High School project biased by the interests of large economic-business groups, by the breakdown of the general basic education principle, the privileging of certain curricular components, the restriction of the possibilities of choices and dialogue, and the uncritical affirmation of managerial quality ideology.El texto analiza la perspectiva de la Educación Secundaria desde la Secretaría de Educación del Estado de Goiás – SEDUC/GO, expresada en el Documento Curricular de Goiás - Educación Secundaria (DCGO-EM). Su principal objetivo es comprender el significado de la organización del trabajo pedagógico diseñado para las escuelas secundarias de Goiás. Entre los años 2019 y 2021, la SEDUC/GO elabora nuevos lineamientos para la educación básica, con especial enfoque en la reestructuración de la Educación Secundaria, la cual ahora se organiza de acuerdo con la Base Curricular Común Nacional (BNCC). Este artículo, elaborado a partir de una investigación bibliográfica y del Análisis de Contenido del Documento Curricular de Goiás, busca presentar cómo se asimila la “Nueva” contrarreforma de la Educación Secundaria y cuál es el significado de formación que se proyecta en el texto y en el contexto de Goiás. El recorrido analítico del documento investigado tiene las categorías trabajo, trabajo-educación, revolución/restauración como mediaciones fundamentales del diálogo. La investigación destaca un proyecto de Escuela Secundaria sesgado por los intereses de grandes grupos económico-empresariales, por romper el principio de formación general básica, por privilegiar componentes curriculares, por restringir las posibilidades de elección y de diálogo, por la afirmación acrítica de la ideología gerencial de los directivos.RESUMO
O texto analisa a perspectiva de Ensino Médio da Secretaria de Estado da Educação de Goiás – SEDUC/GO, expressa no Documento Curricular para Goiás – Ensino Médio (DCGO-EM). Tem como objetivo principal compreender o sentido de organização de trabalho pedagógico que se projeta para as escolas de Ensino Médio em Goiás. Entre os anos de 2019 e 2021 a SEDUC/GO elabora novas diretrizes da educação básica, com enfoque especial na reestruturação do Ensino Médio, que passa a organizar-se em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Busca-se com esse artigo produzido a partir da pesquisa bibliográfica e da Análise de Conteúdo do Documento Curricular para Goiás, apresentar como a contrarreforma “Novo” Ensino Médio é assimilada e qual o sentido de formação que se projeta no texto e no contexto goiano. O percurso analítico do documento objeto da investigação tem as categorias trabalho, trabalho-educação, revolução/restauração como mediações fundamentais da interlocução. A pesquisa evidencia um projeto de Ensino Médio enviesado pelos interesses dos grandes grupos econômicos-empresariais, pela quebra do princípio de formação geral básica, pelo privilégio de componentes curriculares, pela restrição das possibilidades de escolhas e de diálogo, pela afirmação acrítica da ideologia da gestão da qualidade gerencial
Schinus terebinthifolia Raddi (Anacardiaceae) como facilitadora na recomposição ecológica
No full textThe floristics and structure of the natural regeneration of Cerrado species under plantations of Schinus terebinthifolia Raddi were analyzed at Fazenda Entre Rios in the Federal District. In October 2013, 200 Schinus terebinthifolia seedlings were planted in two 20 m x 80 m blocks, spaced 4 m x 4 m apart, with a total area of 3,200 m2. Natural regeneration was evaluated in 2021, considering the 4 m2 under its canopy as an area of influence. The control (area of low canopy influence) was established between the four neighboring tree canopies. 152 plots of direct canopy influence and 152 control plots were randomly selected. Besides the height and diameter, the regenerating individual's botanical identification, the species' dispersal strategy, and the absolute and relative density were assessed in each 4m2 plot. The Shannon-Wiener diversity index was compared using the Hutcheson t-test, the occurrence of zoochoric using the Mann-Whitney-Wilcoxon test, and density using ANOVA between the two environments. There was no significant difference between the diversity found in the environments, nor the greater occurrence of zoochoric individuals below the canopy. On the other hand, the density of individuals was higher in the area under the canopy influence, suggesting that Schinus terebinthifolia facilitates the colonization of new individuals under its canopy in restoration areas but without adding any species richness.A diversidade florística e densidade de indivíduos da regeneração natural de espécies do Cerrado sob plantio de pimenta-rosa (Schinus terebinthifolia Raddi) foram analisadas na Fazenda Entre Rios no Distrito Federal. Em outubro de 2013 foram plantadas em dois blocos de 20 m x 80 m, 200 mudas de pimenta-rosa com espaçamento de 4 m x 4 m perfazendo uma área total de 3.200 m2. A regeneração foi avaliada em 2021, sendo considerada como área de influência os 4 m2 sob a copa de cada indivíduo plantado. A área de baixa influência da copa (controle) foi estabelecida entre as quatro copas de árvores vizinhas. Foram selecionadas aleatoriamente 152 parcelas de influência direta da copa e 152 parcelas controle. Em cada parcela de 4m2 foi realizada a identificação botânica de cada indivíduo regenerante, a estratégia de dispersão das espécies e avaliada a densidade absoluta e relativa. Entre os dois ambientes foram comparados o índice de diversidade de Shannon-Wiener pelo Teste t Hutcheson, ocorrência de zoocoria pelo teste de Mann-Whitney-Wilcoxon e densidade por ANOVA. Não houve diferença significativa entre a diversidade encontrada nos ambientes, nem a maior ocorrência de indivíduos zoocóricos abaixo da copa. Por outro lado, a densidade de indivíduos foi maior na área sob influência da copa. Os resultados sugerem que Schinus terebinthifolia atua como facilitadora na colonização de novos indivíduos sob sua copa, em áreas em processo de recomposição, mas não agrega riqueza de espécies
Redução do volume de irrigação de plantio de eucalipto e seus impactos operacionais
No full textThe forestry market has expanded throughout the world significantly in recent years. Because of this growth, the challenges of increasing productivity and competitiveness among companies for forestry. Therefore, this project aims to assess the potential for reducing the volume of irrigation water from eucalyptus forestry activities. The study analyzed the operations of irrigated planting and conventional planting (planting and irrigation independent) and was divided into five main treatments: T0 (no irrigation), T1 (an irrigation of 250 mL/plant), T2 (an irrigation of 4 L/ plant), T3 (two irrigations, the first being 250 mL/plant and second 4 L/plant) and T4 (two irrigations of 4 L/plant). The experiments were executed in Itirapina, Itatinga and São José dos Campos, state of São Paulo and genetical material does not present any resistance to water deficit. Significant difference was verified between T1 and T3 and T2 and T4, that is, there is potential for gain in operational yield from the reduction in the volume of water during planting to 250 mL/plant in first irrigation, maintaining the need for a second irrigation so as not to have a mortality impact on the planting. Therefore, opportunities to reduce the volume of irrigation water were verified, with significant gains in yield and reduction in the operational structure.O mercado florestal tem se expandido globalmente, cada vez mais nos últimos anos e, com este crescimento, surgiram também os desafios de aumento de produtividade e competitividade entre as empresas para formação florestal. Diante deste cenário, este estudo tem como objetivo avaliar o potencial de redução no volume de água de irrigação das atividades de silvicultura de eucalipto. O estudo analisou as operações de plantio irrigado e plantio convencional (plantio desvinculado da irrigação) e foi dividido em cinco principais tratamentos: T0 (sem irrigação), T1 (uma irrigação de 250 mL/planta), T2 (uma irrigação de 4 L/planta), T3 (duas irrigações, sendo a primeira de 250 mL/planta e segunda de 4L/planta) e T4 (duas irrigações de 4 L/planta). Os experimentos foram conduzidos nos municípios de Itirapina, Itatinga e São José dos Campos, na região de São Paulo e os clones utilizados para o plantio não apresentam nenhum tipo de resistência ao déficit hídrico. Os resultados evidenciaram o rendimento operacional dos diferentes tratamentos e foi verificada diferença significativa entre T1 e T3, como também entre T2 e T4, ou seja, existe potencial de ganho de rendimento operacional a partir da redução do volume de água durante o plantio para 250 mL/planta na primeira irrigação, mantendo a necessidade de uma segunda irrigação para não haver impacto de mortalidade no plantio. Com isso, foram verificadas oportunidades de redução de volume de água de irrigação, com ganhos significativos em rendimento e redução de estrutura operacional
Incorporação de nanoestruturas de lignina em adesivo cardanol-formaldeído para a produção de painéis compensados
No full textThe use of non-renewable raw materials has raised environmental concerns, driving the search for sustainable alternatives. This study investigates the use of cardanol and lignin in the production of adhesives for plywood panels. Cardanol, rich in phenolic compounds, was used to synthesize cardanol-formaldehyde resins, while lignin was incorporated as a nanostructure to enhance adhesive properties. Pinus sp. panels were produced with different concentrations of nanostructures, and their physical, mechanical, and acoustic properties were evaluated. The results showed that panels with the addition of lignin nanostructure demonstrated better performance in terms of mechanical strength, such as a significant increase in shear strength at the glue line, MOE, and MOR, as well as improved acoustic insulation, although there were no significant differences in density, moisture, and water absorption. This indicates that cardanol, combined with lignin nanostructures, may represent a viable solution for producing eco-friendly adhesives, balancing technical performance and sustainability.O uso de matérias-primas não renováveis tem gerado preocupações ambientais, incentivando a busca por alternativas sustentáveis. Este estudo investiga o uso do cardanol e lignina na produção de adesivos para painéis compensados. O cardanol, rico em compostos fenólicos, foi utilizado para sintetizar resinas cardanol-formaldeído, enquanto a lignina foi incorporada como nanoestrutura para melhorar as propriedades adesivas. Painéis de Pinus sp. foram produzidos com diferentes concentrações de nanoestruturas e suas propriedades físicas, mecânicas e acústicas foram avaliadas. Os resultados mostraram que os painéis com adição de nanoestrutura de lignina apresentaram maior desempenho em termos de resistência mecânica, como aumento significativo no cisalhamento na linha de cola, MOE e MOR, além de melhorar o isolamento acústico, apesar de não diferirem significativamente a densidade, umidade e absorção de água. Isso indica que o cardanol, em conjunto com nanoestruturas de lignina, pode representar uma solução viável para a produção de adesivos ecológicos, equilibrando desempenho técnico e sustentabilidade
Novos modos de subjetivação e a repercussão no adolescer
No full textTo investigate the current forms of suffering, as well as the effects of this process on the subjective constitution of adolescents, we first elaborated mainly on the theories of Freud and Aberastury regarding the understanding of adolescence and its implications, such as the pulsional waves related to sexuality and the mourning that arises from this period, briefly traversing childhood and its particularities until the arrival of adolescence. Next, we presented some characteristics of the historical period in which we live and its possible impacts on processes of subjectivation, indicated through the contributions of Guy Debord, Joel Birman, and Christopher Lasch in their critiques of narcissistic culture and the society of the spectacle. The various family configurations present in contemporary society also serve as a backdrop for conflicts and social transformations, as well as a starting point for new modes of subjectivation and personality construction. These studies are grounded in the perspectives of Freud and Lacan, as well as the decline of paternal function. Lastly, authors caution against the use and abuse of technology as a device for numbing being and feeling, pointing out potential consequences. At the end, we will indicate the continuation of the research.Para investigar as formas atuais de sofrimento, bem como os efeitos deste processo na constituição subjetiva dos adolescentes, num primeiro momento foram discorridas, principalmente, as teorias de Freud e Aberastury a respeito da compreensão da adolescência e suas implicações, tais como, as ondas pulsionais relacionadas a sexualidade e os lutos decorrentes desse período, perpassando rapidamente pela infância e suas particularidades até a chegada da adolescência. Em seguida foram expostas algumas características do período histórico em que vivemos e seus possíveis impactos nos processos de subjetivação, indicado através das contribuições de Guy Debord, Joel Birman e Christopher Lasch em suas críticas sobre a cultura do narcisismo e a sociedade do espetáculo. Também, as diversas configurações familiares presentes na contemporaneidade são palco de conflitos e transformações sociais, bem como ponto de partida para novos modos de subjetivação e construção de personalidade. Estes estudos estão apoiados na óptica de Freud e Lacan, bem como o declínio da função paterna. Por último, autores alertam sobre o uso e abuso da tecnologia enquanto dispositivo de tamponamento do ser e sentir e apontam possíveis consequências. Ao final, indicaremos a continuação da pesquisa
Evasão no ensino superior: uma revisão sistemática das abordagens metodológicas e teóricas no Brasil
No full textHigher education dropout, a problem with significant financial, social, and individual implications, is investigated in this article through a systematic review of the Brazilian literature published between 2020 and 2024. The study aims to identify the theories and methods employed in research on dropout. The results indicate that Tinto's Integration Model is the most utilized theoretical framework. However, there is considerable methodological diversity, with different ways of calculating dropout rates and analysis techniques such as regression, survival analysis, and mixed methods. There is a need to contextualize theories to the Brazilian reality, investigate institutional factors, and conduct national studies on dropout in Brazil.A evasão no ensino superior, um problema com significativas implicações financeiras, sociais e individuais, é investigada neste artigo por meio de uma revisão sistemática da literatura brasileira publicada entre 2020 e 2024. O estudo teve como objetivo identificar as teorias e métodos empregados nas pesquisas sobre evasão. Os resultados indicam que o Modelo de Integração de Tinto é o referencial teórico mais utilizado. No entanto, há uma diversidade metodológica considerável, com diferentes formas de calcular os índices de evasão e técnicas de análise, como regressão, análise de sobrevivência e métodos mistos. Evidencia-se a necessidade de contextualizar as teorias à realidade brasileira, investigar fatores institucionais e conduzir estudos nacionais sobre a evasão no Brasil