Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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O enredo escolhido: a expansão das temáticas carnavalescas e a profissão do enredista
No full textThis paper presents the results of a research study that explores the samba school plot (enredo) as a potential stylistic expression of narrative. To this end, it briefly introduces the characteristics of carnival themes and how they stimulate debates after the parade. To deepen the understanding of how these plots are constructed, the paper shares the findings of four interviews conducted with plot researchers (enredistas) — professionals responsible for researching and developing the narrative of the carnival theme.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que explora o enredo de escola de samba como uma potencial expressão estilística de narrativa. Para tal, introduz-se brevemente o que caracteriza as temáticas de carnaval e como elas instigam debates após o desfile. Para aprofundar a compreensão sobre a construção desses enredos, são compartilhados os resultados de quatro entrevistas realizadas com enredistas - profissionais responsáveis pela pesquisa e desenvolvimento da narrativa do tema carnavalesco
A Nicarágua pós-revolução: da democracia popular à autocracia burguesa neoliberal
No full textThe main concern of the text is to discuss the transition in Nicaragua with the rise of the government of Violeta Chamorro (1990-1997) after electorally defeating the FSLN. The aim is to discuss the period from a perspective that goes beyond the formal definitions of democracy and authoritarianism. Finally, in the last section, an analysis is proposed that seeks to understand the class content of the State and the social relations in dispute based on the concept of bourgeois autocracy. The central argument is that the transition undertaken by the Chamorro government did not mean the introduction of democracy where it did not exist, but rather the interruption of a revolutionary project of substantive democratization and the transfigured restoration of a bourgeois autocracy. We start from the official discourses of the Chamorro government and from analyses that focus on formal institutions, to contrast these views with interpretations that consider the transition as part of a long-term process of Nicaragua’s insertion into the transnational social formation of globalized capitalism. The fundamental character of capitalist domination is its class content, that is, the domination of the propertied classes over the structure of the State and the dictates of its content that unfold in the limitation of spaces for popular participation, that is, of the subaltern classes. Thus, this work seeks to discuss the complex and multifaceted character of the Nicaraguan transition, seeking to consider the internal dynamics with the structural pressures of capitalist globalization at a global level.A preocupação principal do texto é discutir a transição na Nicarágua com a ascensão do governo de Violeta Chamorro (1990-1997) ao derrotar eleitoralmente a FSLN. Propõe-se discutir o período sob uma perspectiva para além das definições formais de democracia e autoritarismo; ao final, na última seção, propõe uma análise que busca compreender o conteúdo de classe do Estado e das relações sociais em disputa a partir do conceito de autocracia burguesa. O argumento central é que a transição empreendida pelo Governo Chamorro não significou a introdução da democracia onde não existia, mas sim a interrupção de um projeto revolucionário de democratização substantiva e a restauração transfigurada de uma autocracia burguesa. Partimos dos discursos oficiais do governo Chamorro e de análises que enfocam as instituições formais, para contrastamos essas visões com interpretações que consideram a transição como parte de um processo de longa duração de inserção da Nicarágua na formação social transnacional do capitalismo mundializado. O caráter fundamental da dominação capitalista é seu conteúdo de classe, isto é, da dominação das classes proprietárias sobre a ossatura do Estado e dos ditames de seu conteúdo que se desdobra na limitação dos espaços de participação popular, ou seja, das classes subalternas. Assim, este trabalho busca discutir o complexo e multifacetado caráter da transição nicaraguense, buscando considerar as dinâmicas internas com as pressões estruturais da globalização capitalista a nível mundial
Percepção de estudantes com deficiência, seus pais ou responsáveis, e educadores sobre o processo de inclusão escolar: uma revisão de escopo
No full textThis study aimed to analyze the perception of the school inclusion process from the point of view of students, educators and families, of students who attend Early Childhood, Elementary I and II and High School. A scope review of theses and dissertations was carried out, from 2010 to 2020, in the CAPES and BDTD databases, the descriptors used were: “school inclusion process” AND “student perception”; 2) “educational inclusion” AND “student perception”. Twelve theses and dissertations were selected, with a predominance of master's theses. It was noted that from 2011 to 2014 the greatest production of work was concentrated. Of these, the majority dealt with the contribution of education professionals on their perceptions in the inclusion process, then on the total perceptions of family members and guardians, followed by the students' perception regarding school inclusion and only one author brought the view of educators and family members in the same study. In general, similar discourses were observed in relation to the negative aspects of the school inclusion process, in the view of all actors investigated, such as: stigma, lack of training of educators and the difficulty in including students with disabilities in activities educational. The scarcity of investigations into the perception of students with disabilities reveals to us the hegemony of discourses on inclusion and the need to consider the place of speech of these subjects.Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción del proceso de inclusión escolar desde el punto de vista de estudiantes, educadores y familias, de los estudiantes que cursan Educación Infantil, Primaria I y II y Secundaria. Se realizó una revisión de alcance de tesis y disertaciones, de 2010 a 2020, en las bases de datos CAPES y BDTD, los descriptores utilizados fueron: “proceso de inclusión escolar” Y “percepción de los estudiantes”; 2) “inclusión educativa” Y “percepción estudiantil”. Se seleccionaron 12 tesis y disertaciones, con predominio de tesis de maestría. Se observó que del 2011 al 2014 se concentró la mayor producción de Trabajo. De ellos, la mayoría versó sobre el aporte de los profesionales de la educación sobre sus percepciones en el proceso de inclusión, luego sobre las percepciones totales de los familiares y tutores, seguido de la percepción de los estudiantes sobre la inclusión escolar y sólo un autor aportó la visión de los educadores y miembros de la familia en el mismo estudio. En general, se observaron discursos similares en relación a los aspectos negativos del proceso de inclusión escolar, en la visión de todos los actores investigados, tales como: el estigma, la falta de formación de los educadores y la dificultad para incluir estudiantes con discapacidad en las actividades educativas. La escasez de investigaciones sobre la percepción de los estudiantes con discapacidad nos revela la hegemonía de los discursos sobre la inclusión y la necesidad de considerar el lugar del discurso de estos sujetos.Este estudo teve por objetivo analisar qual a percepção do processo de inclusão escolar do ponto de vista de estudantes, educadores e familiares, de alunos que frequentam o Ensino Infantil, Fundamental I e II e Médio. Foi realizada uma revisão de escopo de teses e dissertações, no período de 2010 a 2020, nas bases de dados da CAPES e BDTD, os descritores utilizados foram: “processo de inclusão escolar” AND “percepção estudantes”; 2) “inclusão educacional” AND “percepção estudante”. Foram selecionadas 12 teses e dissertações, com prevalência das dissertações de mestrado. Notou-se que de 2011 a 2014 concentrou-se a maior produção de trabalhos; desses, a maioria tratava da contribuição dos profissionais da educação sobre suas percepções no processo de inclusão, na sequência, sobre o total de percepções de familiares e responsáveis, seguindo após sobre a percepção dos estudantes a respeito da inclusão escolar e apenas um autor trouxe a visão de educadores e familiares num mesmo estudo. Em geral, observou-se discursos similares em relação aos aspectos negativos do processo de inclusão escolar, na visão de todos os atores investigados, tais como: o estigma, a falta de formação dos educadores e a dificuldade em incluir o aluno com deficiência nas atividades educacionais. A escassez de investigações sobre a percepção do próprio aluno com deficiência, nos revela a hegemonia dos discursos sobre inclusão e a necessidade de considerar o lugar de fala desses sujeitos
Avaliação de alunos com autismo na Educação Inclusiva: Estado da arte
No full textThe growing number of enrollments of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in mainstream schools constitutes a challenge for the inclusive practice of specialized educational services (AEE). This is because, among the responsibilities of the AEE, it is foreseen the knowledge of students with ASD through the educational evaluation process with a view to identifying barriers to full participation and learning. Considering the heterogeneity in the learning profile of students with ASD, the identification of these specificities requires a careful evaluation process. Therefore, the objective of this study is to present the state of the art on educational instruments for evaluating students with autism spectrum disorder. The methodological path was through a narrative review of assessment instruments on ASD in a research carried out in the Scielo databases, Capes Periodical Portal, Digital Library of Theses and Dissertations, Educ@ and Google Scholar. The results show that there is a shortage of assessment instruments for students with ASD in the context of education, creating a gap that contrasts with their diversity in the health field. Considering the incompatibility of using clinical assessments in the school context, it is understood that AEE teachers are lacking support for identifying barriers to participation and learning, and thus threatening the quality of information necessary for the preparation of teaching plans for students with ASD.El creciente número de matriculaciones de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas ordinarias constituye un desafío para la práctica inclusiva de los servicios educativos especializados (AEE). Esto se debe a que, entre las responsabilidades de la AEE, se prevé el conocimiento de los estudiantes con TEA a través del proceso de evaluación educativa con miras a identificar barreras para la plena participación y aprendizaje. Considerando la heterogeneidad en el perfil de aprendizaje de los estudiantes con TEA, la identificación de estas especificidades requiere un proceso de evaluación cuidadoso. Por tanto, el objetivo de este estudio es presentar el estado del arte sobre instrumentos educativos para la evaluación de estudiantes con trastorno del espectro autista. El recorrido metodológico fue a través de una revisión narrativa de instrumentos de evaluación sobre TEA en una investigación realizada en las bases de datos Scielo, Portal Periódico Capes, Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones, Educ@ y Google Scholar. Los resultados muestran que existe una escasez de instrumentos de evaluación para estudiantes con TEA en el contexto educativo, generando una brecha que contrasta con su diversidad en el ámbito de la salud. Considerando la incompatibilidad del uso de evaluaciones clínicas en el contexto escolar, se entiende que los docentes de la AEE carecen de apoyo para identificar barreras a la participación y al aprendizaje, amenazando así la calidad de la información necesaria para la elaboración de planes de enseñanza para estudiantes con TEA.Il crescente numero di iscrizioni di studenti con Disturbo dello Spettro Autistico (ASD) nelle scuole tradizionali costituisce una sfida per la pratica inclusiva dei servizi educativi specializzati (AEE). Questo perché, tra le responsabilità dell'AEE, è prevista la conoscenza degli studenti con ASD attraverso il processo di valutazione educativa con l'obiettivo di identificare gli ostacoli alla piena partecipazione e all'apprendimento. Considerando l’eterogeneità nel profilo di apprendimento degli studenti con ASD, l’identificazione di queste specificità richiede un attento processo di valutazione. Pertanto, l’obiettivo di questo studio è presentare lo stato dell’arte sugli strumenti didattici per la valutazione degli studenti con disturbo dello spettro autistico. Il percorso metodologico è avvenuto attraverso una revisione narrativa degli strumenti di valutazione dell'ASD in una ricerca condotta nei database Scielo, Portale Periodico Capes, Biblioteca Digitale di Tesi, Educ@ e Google Scholar e ricerca documentaria. I risultati mostrano che c’è una carenza di strumenti di valutazione per gli studenti con ASD nel contesto educativo, creando un divario che contrasta con la loro diversità in campo sanitario. Considerando l’incompatibilità dell’utilizzo delle valutazioni cliniche nel contesto scolastico, resta inteso che gli insegnanti di AEE mancano di supporto per identificare gli ostacoli alla partecipazione e all’apprendimento, mettendo così a rischio la qualità delle informazioni necessarie per la preparazione di piani didattici per gli studenti con ASD.O crescente número de matrículas de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) nas escolas de ensino comum se constitui como um desafio para a prática inclusiva do atendimento educacional especializado (AEE). Isso porque, dentre as atribuições do AEE está previsto o conhecimento dos alunos com TEA através do processo avaliativo educacional com vistas à identificação de barreiras à plena participação e aprendizagem. Considerando a heterogeneidade no perfil de aprendizagem de alunos com TEA, a identificação dessas especificidades exige um criterioso processo avaliativo. Sendo assim, o objetivo deste estudo é apresentar o estado da arte sobre instrumentos educacionais para avaliação de alunos com transtorno do espectro autista. O percurso metodológico se deu através de revisão narrativa sobre instrumentos avaliativos sobre TEA numa pesquisa realizada nas bases de dados Scielo, Portal de Periódicos da Capes, Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, Educ@, Google Acadêmico e pesquisa documental. Os resultados mostram que há uma escassez de instrumentos avaliativos para alunos com TEA no contexto da educação, configurando uma lacuna, que contrasta com a diversidade destes no campo da saúde. Considerando a incompatibilidade de utilização de avaliações clínicas para o contexto escolar, entende-se que os professores de AEE encontram-se desabastecidos de subsídios para a identificação de barreiras para a participação e aprendizagem, e com isso ameaçando a qualidade das informações necessárias para a elaboração dos planos de ensino para alunos com TEA
“Eu sou negra, eu não sou morena”, relatos de resistência negra no sertão de Pernambuco
No full textThe present study sought to understand the experiences of young people regarding resistance practices in the school context. The research was developed in two stages: in the first, 05 workshops were held, with high school students aged between 16 and 19, and also with teachers from a state school in Serra Talhada – PE, in the second stage, the workshops were transcribed in full and analyzed based on thematic analysis. Through the reports of young people and teachers, we observed the resistance strategies built by students in the face of inequalities and oppression, such as the acceptance of hair and recognition of blackness.O presente estudo buscou conhecer as experiências dos/as jovens no que se refere às práticas de resistência no contexto escolar. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: na primeira foram realizadas 05 oficinas, com estudantes do ensino médio na faixa etária dos 16 aos 19 anos, e, também, com docentes de uma escola estadual de Serra Talhada – PE, na segunda etapa, as oficinas foram transcritas na íntegra e analisadas com base na análise temática. Através dos relatos dos/as jovens e docentes, observamos as estratégias de resistência construídas pelos/as estudantes frente às desigualdades e opressões, como a aceitação do cabelo e reconhecimento da negritude
Terminalidade Específica nos Institutos Federais: o que dizem os documentos institucionais
No full textSpecific Terminality – ST – and Differentiated Certification – DC – are resources guaranteed to students who, due to their specific educational needs – SEN –, are unable to reach the level required to complete a certain stage of education. At the Federal Institutes of Education, Science and Technology – FIs –, its application is newer and supported by technical opinion from the National Education Council – NEC – and the Basic Education Chamber – BEC –, prepared in 2013 and 2019. Therefore, the article aimed to: a) identify normative documents which address ST or DC, prepared by the FIs after the publication of NEC/BEC Technical Opinion No. 5, of June 6, 2019; and b) analyze the procedures described in these documents for applying these resources. We developed documentary research on institutional electronic pages and analyzed normative instructions, resolutions and other documents guiding services and measures to support students with SEN enrolled in the 38 Brazilian FIs. We noticed an increase in documents that address ST or DC – 24 documents –, but many FIs do not provide for these resources in their institutional documents. The eight IFs that describe these resources in detail advocate the participation of various professionals and departments related to the education of students with SEN. But the participation of the students themselves and their legal guardians is not foreseen for most institutions and needs to be strengthened. Finally, we understand that FIs need to regulate and detail the procedures adopted to grant the DC, from the perspective of NEC/BEC Technical Opinion No. 5, of 2019.La Terminalidad Específica –TE– y la Certificación Diferenciada –CD– son recursos garantizados a los estudiantes que por sus necesidades educativas específicas –NNEE– no alcanzan el nivel requerido para completar una determinada etapa educativa. En los Institutos Federales –IIFF–, el apoyo para su aplicación es reciente y proviene de dictámenes del Consejo Nacional de Educación, elaborados en 2013 y 2019. Así, el objetivo fue: a) identificar los documentos normativos que tratan de TE o CD, elaborado por las IF luego de la publicación del Dictamen Nº 5, del 6 de junio de 2019; y b) analizar los procedimientos descritos en estos reglamentos para la aplicación de estos recursos. Se realizó una investigación documental en páginas electrónicas institucionales para el posterior análisis de instrucciones normativas, resoluciones y otros documentos que orientan servicios y medidas de apoyo a la escolarización de estudiantes con NNEE en los 38 IIFF brasileños. Hubo un aumento en los documentos que abordan TE o CD –24 documentos– pero muchos IIFF todavía no prevén estos recursos en sus documentos institucionales. Para los ocho IIFF que describen detalladamente estos recursos, se recomienda la participación de diferentes profesionales y sectores relacionados con la escolarización de los estudiantes con NNEE. Pero la participación de los propios estudiantes y de sus tutores legales no está prevista en la mayoría de las instituciones y debe reforzarse. Finalmente, se entiende que los IIFF necesita regular y detallar los procedimientos adoptados para el otorgamiento del CD, desde la perspectiva del Dictamen N° 5, de 2019.A Terminalidade Específica – TE – e a Certificação Diferenciada – CD – são recursos garantidos a estudantes que, em virtude de suas necessidades educacionais específicas – NEE –, não alcancem o nível exigido para conclusão de determinada etapa de ensino. Nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFs –, o respaldo para sua aplicação é recente e tem origem em pareceres do Conselho Nacional de Educação – CNE – e Câmara de Educação Básica – CEB –, elaborados em 2013 e 2019. Assim, objetivou-se: a) identificar documentos normativos que abordam a TE ou CD, elaborados pelos IFs após a publicação do Parecer CNE/CEB nº 5, de 06 de junho de 2019; e b) analisar os procedimentos descritos nessas normativas para aplicação desses recursos. Realizou-se uma pesquisa documental nas páginas eletrônicas institucionais para posterior análise de instruções normativas, resoluções e demais documentos orientadores dos serviços e medidas para apoio à escolarização de estudantes com NEE dos 38 IFs brasileiros. Percebeu-se um aumento de documentos que abordam TE ou CD – 24 documentos –, mas muitos IFs ainda não prevêem esses recursos em seus documentos institucionais. Para os oito IFs que descrevem detalhadamente esses recursos, é preconizada a participação dos diversos servidores e setores relacionados à escolarização dos estudantes com NEE. Mas a participação do próprio estudante e seus responsáveis legais não é prevista para a maioria das instituições e precisa ser fortalecida. Por fim, entende-se que IFs necessitam regulamentar e detalhar os procedimentos adotados para a concessão da CD, na perspectiva do Parecer CNE/CEB nº 5, de 2019
Do ensino remoto na pandemia de covid-19 ao retorno presencial às aulas: desafios do fazer docente na educação profissional e tecnológica e os reflexos na aprendizagem
No full textThis article was based on observations carried out at the Santo Antônio de Pádua Campus of the Instituto Federal Fluminense (IFFLUMINENSE) since the beginning of remote teaching, in 2020, until the in-person return to classes in 2022. The initial assumption is that this pedagogical process of remote teaching and also related to the in-person return has been permeated by challenges. The aim is to identify some of these challenges for teaching planning and student learning. The data collection instruments were bibliographical and documentary research and the application of a quantitative and qualitative questionnaire to teachers. The results suggest that many of the teachers have faced challenges in their pedagogical practice, some of them being accessibility to technology resources, institutional incentives, adaptation of study resources and materials, as well as the methodology for assessment activities. It was also noticed that the return to in-person teaching had challenges, including managing to carry out all the planning planned for the class, due to the fact that students were unable to follow the content, suggesting that the time spent teaching remotely affected the student’s learning, especially given that it is a professional and technological education school. The relevance of continuing the research already produced on the topic in question is highlighted, as well as new studies aimed at contributing to the educational process.Este artículo se basa en observaciones realizadas en el Campus Santo Antônio de Pádua del Instituto Federal Fluminense (IFFLUMINENSE) desde el inicio de la enseñanza a distancia, en 2020, hasta el retorno a las clases presenciales en 2022. La hipótesis inicial es que este proceso pedagógico de enseñanza a distancia y también el relacionado con el retorno a la enseñanza presencial ha estado permeado de desafíos. El objetivo es identificar algunos de estos desafíos para la planificación docente y el aprendizaje de los estudiantes. Los instrumentos de recolección de datos fueron la investigación bibliográfica y documental y la aplicación de un cuestionario para docentes de carácter cuantitativo y cualitativo. Los resultados sugieren que la mayoría de los docentes enfrentó desafíos en su práctica pedagógica, algunos de los cuales fueron la accesibilidad a los recursos tecnológicos, los incentivos institucionales, la adaptación de los recursos y materiales de estudio, así como la metodología para las actividades de evaluación. También se notó que el regreso a la enseñanza presencial generó retos, entre ellos el poder ejecutar toda la planificación programada para la clase, debido a que los estudiantes no pudieron seguir el contenido, lo que sugiere que el tiempo de enseñanza a distancia afectó el aprendizaje de los estudiantes, sobre todo por tratarse de una escuela de educación profesional y tecnológica. Se destaca la relevancia de dar continuidad a las investigaciones ya producidas sobre el tema en mención, así como a nuevos estudios que busquen contribuir al proceso educativo.Este artigo foi elaborado a partir de observações realizadas no Campus Santo Antônio de Pádua do Instituto Federal Fluminense (IFFLUMINENSE) desde o início do ensino remoto, em 2020, até o retorno presencial às aulas, em 2022. A suposição inicial é que esse processo pedagógico do ensino remoto e também relacionado ao retorno presencial tenha sido permeado por desafios. Tem-se como objetivo identificar alguns desses desafios para o planejamento docente e para a aprendizagem dos estudantes. Os instrumentos de coleta de dados foram a pesquisa bibliográfica, documental e a aplicação de questionário para os docentes com natureza quantitativa e qualitativa. Os resultados sugerem que boa parte dos docentes se deparou com desafios na práxis pedagógica, sendo a acessibilidade aos recursos de tecnologia, o incentivo institucional, a adaptação dos recursos e materiais de estudo, além da metodologia para as atividades avaliativas alguns deles. Percebeu-se também que o retorno ao ensino presencial gerou desafios, entre eles, conseguir executar todo o planejamento previsto para a turma, pelo fato de os alunos não conseguirem acompanhar os conteúdos, sugerindo que o tempo de ensino remoto afetou a aprendizagem dos estudantes, principalmente por se tratar de uma escola de educação profissional e tecnológica. Destaca-se a relevância da continuidade das pesquisas já produzidas sobre a temática em questão, assim como novos estudos para buscar contribuir com o processo educacional
Crise de identidade das cooperativas: um estudo de caso na cooperativa agropecuária
No full textThis study investigated the causes of the identity crisis experienced by the agricultural cooperative Coacal in Catalão, located in Goiás. To achieve this purpose, a case study approach was employed to deepen the understanding of the subject through interviews and questionnaires. The research revealed that the cooperative did not develop a marketing plan to support its business hub, the central pillar of cooperative balance. Consequently, the cooperative entered into an identity crisis, resulting in the loss of members to competing companies in the same sector. It was identified that maintaining cooperative principles and values continues to be essential to preserve the cooperative identity and achieve a model of cooperative balance. This study can provide valuable insights for decision-makers and leaders of the Brazilian Cooperatives Organization (OCB) to implement appropriate measures that enable cooperatives to face the challenges of increasingly competitive global markets. This can be achieved through actions and strategies distinct from those adopted by capitalist competitors to avoid identity crises.O objetivo deste estudo foi investigar as causas da crise de identidade experimentada pela cooperativa agropecuária de Catalão, localizada no Estado de Goiás. Para alcançar esse propósito, empregou-se a abordagem de estudo de caso, com o intuito de aprofundar a compreensão do assunto por meio de entrevistas e questionários. A pesquisa revelou que a cooperativa em questão não desenvolveu um plano de marketing para sustentar seu polo empresarial, que é o principal pilar do equilíbrio cooperativo. Consequentemente, a cooperativa entrou em uma crise de identidade, resultando na perda de associados para empresas concorrentes do mesmo setor. Foi identificado que a manutenção dos princípios e valores cooperativos continua a ser essencial para preservar a identidade cooperativa e alcançar um modelo de equilíbrio cooperativo. Este estudo pode fornecer insights valiosos para os tomadores de decisão e líderes da Organização das Cooperativas Brasileiras (OCB), a fim de implementar medidas apropriadas que permitam às cooperativas enfrentar os desafios dos mercados globais cada vez mais competitivos. Isso pode ser alcançado por meio de ações e estratégias distintas das adotadas pelos concorrentes capitalistas, a fim de evitar crises de identidade
Espiritualidade no Trabalho: ênfase em uma instituição cooperativa de crédito brasileira
No full textIssues related to the promotion of spirituality at work are increasingly recurrent, enabling a new perspective on how to manage and retain people within the organizational environment. This study has the general objective of presenting the levels of spirituality at work, based on the perception of workers at a Brazilian credit union. Through a quantitative and descriptive survey, 702 employees from different occupational positions and Brazilian states participated. The main results were high levels of Spirituality at Work, as well as its respective dimensions: Sense of Community and Work as a Purpose in Life. These results are positive for the credit union, since its actions are designed to promote people management and the work environment.Assuntos voltados à promoção da espiritualidade no trabalho são cada vez mais recorrentes, possibilitando um novo olhar para a forma de gerir e manter as pessoas no âmbito organizacional. Esta pesquisa possui como objetivo geral apresentar os níveis de espiritualidade no trabalho, a partir da percepção de trabalhadores de uma cooperativa de crédito brasileira. Por meio de uma pesquisa quantitativa e descritiva, participaram 702 trabalhadores de diferentes cargos ocupacionais e estados brasileiros. Como principais resultados, verificou-se níveis elevados de Espiritualidade no Trabalho, bem como de suas respectivas dimensões: Senso de Comunidade e Trabalho como Propósito de Vida. Esses resultados são positivos para a cooperativa de crédito, uma vez que suas ações são pensadas em prol de gestão de pessoas e ambiente de trabalho
Mecanismos de governança corporativa de cooperativas que afetam a resiliência organizacional
No full textThis study aims to verify the causal conditions of corporate governance mechanisms of cooperatives that affect organizational resilience. Among the various forms of business, it is found that cooperative organizations appear to be more resilient in times of crisis and uncertainty, when compared to others. However, their survival is by no means guaranteed, as this model is complex and presents ambiguous objectives. In this regard, this study focuses on the relationship between corporate governance in cooperatives and organizational resilience. To this end, a survey was applied in cooperatives in the condition of continued and discontinued and the QCA analysis technique was used. Our findings suggest that the participation of cooperative members in assemblies and the qualification of the fiscal council are the main aspects for explaining organizational resilience.Este estudo tem como objetivo verificar as condições causais de mecanismos de governança corporativa de cooperativas que afetam resiliência organizacional. Dentre as diversas formas de negócios, constatam-se que as organizações cooperativas aparentam ser mais resistentes em momentos de crises e incertezas, quando comparadas as demais. Porém, a sua sobrevivência não é de forma alguma garantida, pois este modelo é complexo e apresenta objetivos ambíguos. Neste aspecto, este estudo foca na relação entre governança corporativa em cooperativas e resiliência organizacional. Para tanto, foi aplicado uma survey em cooperativas na condição de continuadas e descontinuadas e foi utilizada a técnica de análise QCA. Nossos achados sugerem que a participação dos cooperados nas assembleias e a qualificação do conselho fiscal são os principais aspectos para a explicação da resiliência organizacional