Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
Not a member yet
24714 research outputs found
Sort by
Gramsci, cultura, folclore e educação
No full textThis article presents the results of a research whose problem was to know if the prominence that Gramsci gave to culture distanced him from historical-dialectical materialism. Methodologically, bibliographical research was used, through which texts by Gramsci, youth and prison maturity, and commentators were analyzed. In the first part, it is said that Gramsci formulated the concept of culture from the synthesis between two rival paradigms contemporaneous with him: the French and the German, building the concept of popular national culture. In the second, it is demonstrated that the cultural dimension of social life is dialectically articulated with education, politics and the economic structure. In the last part, it is stated that Gramsci overcame the classic distinction between high and popular culture, and gave a new interpretation to folklore. In conclusion, Gramsci collaborated to update Marxism to the 20th century, as he supported the formulations he produced in the category of totality and interpreted culture as one of the dimensions of the dispute for hegemony, politicizing it and articulating it to education.Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo problema fue saber si el énfasis que Gramsci dio a la cultura lo alejaba del materialismo histórico-dialéctico. Metodológicamente se utilizó la investigación bibliográfica, a través de la cual se analizaron textos de Gramsci de su juventud y madurez carcelaria, y de comentaristas. En la primera parte, se dice que Gramsci formuló el concepto de cultura a partir de la síntesis entre dos paradigmas rivales que le eran contemporáneos: el francés y el alemán, construyendo el concepto de cultura nacional-popular. En el segundo, se demuestra que la dimensión cultural de la vida social está dialécticamente ligada a la educación, la política y la estructura económica. En la última parte se afirma que Gramsci superó la distinción clásica entre cultura alta y popular, y dio una nueva interpretación al folclore. En conclusión, Gramsci contribuyó a actualizar el marxismo al siglo XX, pues apoyó las formulaciones que produjo en la categoría de totalidad e interpretó la cultura como una de las dimensiones de la disputa por la hegemonía, politizándola y vinculándola a la educación.Cet article présente les résultats d'une recherche dont le problème était de savoir si l'importance que Gramsci accordait à la culture l'éloignait du matérialisme historico-dialectique. Méthodologiquement, la recherche bibliographique a été utilisée, à travers laquelle les textes de Gramsci de la jeunesse et de la maturité en prison, et des commentateurs ont été analysés. Dans la première partie, il est dit que Gramsci a formulé le concept de culture à partir de la synthèse entre deux paradigmes contemporains rivaux : le français et l'allemand, construisant le concept de culture nationale-populaire. Dans la seconde, il est montré que la dimension culturelle de la vie sociale est dialectiquement liée à l'éducation, à la politique et à la structure économique. Dans la dernière partie, il est affirmé que Gramsci a surmonté la distinction classique entre culture savante et culture populaire, et a donné une nouvelle interprétation au folklore. La conclusion est que Gramsci a collaboré pour mettre à jour le marxisme au XXe siècle, car il a soutenu les formulations qu'il a produites dans la catégorie de la totalité et a interprété la culture comme l'une des dimensions de la lutte pour l'hégémonie, en la politisant et en l'articulant à l'éducation.Questo articolo presenta i risultati di una ricerca il cui problema era di sapere se l'enfasi che Gramsci diede alla cultura lo allontanasse dal materialismo storico-dialettico. Metodologicamente è stata utilizzata la ricerca bibliografica, attraverso la quale sono stati analizzati i testi di Gramsci della giovinezza e della maturità carceraria, e dei commentatori. Nella prima parte, si dice che Gramsci formulò il concetto di cultura dalla sintesi tra due paradigmi rivali contemporanei: quello francese e quello tedesco, costruendo il concetto di cultura nazionale-popolare. Nella seconda si mostra che la dimensione culturale della vita sociale è dialetticamente legata all'educazione, alla politica e alla struttura economica. Nell'ultima parte si afferma che Gramsci superò la classica distinzione tra cultura alta e cultura popolare, e diede una nuova interpretazione al folklore. La conclusione è che Gramsci ha collaborato per aggiornare il marxismo al XX secolo, poiché ha sostenuto le formulazioni da lui prodotte nella categoria della totalità e ha interpretato la cultura come una delle dimensioni della disputa per l'egemonia, politicizzandola e articolandola all'educazione.Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo problema foi saber se o destaque que Gramsci conferiu à cultura o afastou do materialismo histórico-dialético. Metodologicamente, empregou-se a pesquisa bibliográfica, pela qual foram analisados textos de Gramsci da juventude e da maturidade carcerária, e de comentaristas. Na primeira parte, diz-se que Gramsci formulou o conceito de cultura a partir da síntese entre dois paradigmas rivais a ele contemporâneos: o francês e o alemão, construindo o conceito de cultura nacional-popular. Na segunda, demonstra-se que a dimensão cultural da vida social é dialeticamente articulada à educação, à política e à estrutura econômica. Na última parte, é afirmado que Gramsci superou a clássica distinção entre cultura erudita e popular, e deu nova interpretação ao folclore. Na conclusão está que Gramsci colaborou para atualizar o marxismo ao século XX, pois sustentou as formulações que produziu na categoria de totalidade e interpretou a cultura como uma das dimensões da disputa pela hegemonia, politizando-a e articulando-a à educação
O ano em que a Terra parou: Ministrando uma disciplina remota no ensino superior durante a Covid-19
No full textThis work was carried out in order to share reflections on the impact of the Covid-19 pandemic on teaching and learning processes, aiming for a more conscious teaching attitude towards its limitations and possibilities in the face of the changes caused since the outbreak. From an autoethnographic perspective, difficulties encountered and approaches implemented in the adaptation of an optional undergraduate course in Psychology to a remote teaching system were presented and analyzed. The incorporation of tools and strategies used upon the return to in-person classes is discussed, through topics such as: availability of free access videos and organization of study materials on digital platforms, use of the flipped classroom concept, the carrying out of activities through online forms, flexible programming, facilitation of the communication of students' reflections and questions, subdivision of the program into smaller stages that include complete cycles of content assimilation, discussions, evaluations and feedbacks. It is concluded that awareness and openness to the transformations caused by the pandemic has the potential to generate a mobilization in order to move forward over all the undeniable difficulties in the direction of building a teaching/learning process that is more meaningful and more connected to the context in which it finds itself inserted.Este trabajo tiene como objetivo compartir reflexiones sobre el impacto de la pandemia de Covid-19 en los procesos de enseñanza y aprendizaje, buscando una actitud docente más consciente de sus limitaciones y posibilidades ante los cambios provocados desde entonces. A partir de una perspectiva autoetnográfica, se presentan y analizan las dificultades encontradas y las conductas implementadas en la adaptación de una asignatura optativa de grado en Psicología a la enseñanza a distancia. Se discute la incorporación de instrumentos y estrategias utilizados en el regreso a las clases presenciales, tales como: disponibilización de videos de libre acceso y organización de materiales en plataformas digitales, utilización del concepto de aula invertida, realización de actividades a través de formularios online, flexibilización de la programación, facilitación de la comunicación de reflexiones y preguntas de los estudiantes, subdivisión del programa en etapas más pequeñas que contemplan ciclos completos de asimilación de contenidos, discusiones, evaluaciones y feedbacks. Se concluye que la conciencia y la apertura a las transformaciones provocadas por la pandemia tienen el potencial de generar una movilización en el sentido de avanzar sobre todas las dificultades innegables hacia la construcción de un proceso de enseñanza/aprendizaje más significativo y más conectado al contexto en el que se encuentra inserto.Este trabalho foi realizado no intuito de repartir reflexões acerca do impacto da pandemia de Covid-19 sobre os processos de ensino e aprendizagem, objetivando uma atitude docente mais conscientizada das suas limitações e possibilidades diante das mudanças provocadas desde então. A partir de uma perspectiva autoetnográfica, foram apresentadas e analisadas dificuldades encontradas e condutas implementadas na adaptação de uma disciplina optativa de graduação em Psicologia ao ensino remoto. Discute-se a incorporação de instrumentos e estratégias utilizados no retorno às aulas presenciais, tais como: disponibilização de vídeos de acesso livre e organização de materiais em plataformas digitais, utilização do conceito de sala de aula invertida, realização de atividades por formulários online, flexibilização da programação, facilitação da comunicação de reflexões e questionamentos dos alunos, subdivisão do programa em etapas menores que contemplem ciclos completos de assimilação de conteúdos, discussões, avaliações e feedbacks. Conclui-se que a consciência e abertura às transformações ocasionadas pela pandemia tem o potencial de gerar uma mobilização no sentido de avançar sobre todas as dificuldades inegáveis na direção de construir um processo de ensino/aprendizagem mais significativo e mais conectado ao contexto em que se encontra inserido
A racionalidade pedagógica empreendedora no direcionamento das formas de governo de si
No full textThis paper submitted to the Journal deals with the Project of Life, self-management and the culture of entrepreneurship. Our general objective is to analyze how the Project of Life – as a transversal curricular component – is associated with the culture of entrepreneurship. According to this culture, the Project of Life promises to develop the individuals in multiple dimensions, motivating them to solve problems and make decisions to achieve goals and accomplish professional fulfillment. When associated to the Project of Life, such culture imposes business devices – like competitiveness, performance and productivity – to the educational scope, submitting the training processes to a new govern mentality. From that, we raise the following question: What have we made of ourselves under the control forms of life? We believe that the academic debate on the Project of Life is grounded in principles from the neoliberal market, prioritizing the formation of economically productive individuals, whose are, however, politically submissive and docile. Thus, we intend to discuss the role played by entrepreneurial pedagogical rationality in directing the forms of self-government. To develop our criticism, we adopt an analytical standpoint from Foucault's thoughts, which emerges as a theoretical framework capable of presenting the limits of neoliberal devices that place Education in the guidelines of productivity and effectiveness.El presente texto reflexiona sobre la temática del Proyecto de Vida, la autogestión y la cultura del emprendimiento. Tuvo como objetivo analizar cómo el Proyecto de Vida – como componente curricular transversal en la educación escolar – se alinea con la cultura del emprendimiento, orientando formas de autogobierno. El Proyecto de Vida, según esta cultura, promete desarrollar múltiples dimensiones, motivando a los individuos a resolver problemas y tomar decisiones para alcanzar propósitos y alcanzar la realización profesional.Al asociarse al Proyecto de Vida, esta cultura traslada dispositivos empresariales –como la competitividad, la rentabilidad, el desempeño y la productividad– al ámbito educativo, subordinando los procesos de formación a una nueva gubernamentalidad. El punto de partida fue la siguiente pregunta: ¿qué hemos hecho de nosotros mismos bajo las formas de gobierno de la vida? Con base en lo anterior, se sostiene que el debate académico sobre el Proyecto de Vida está anclado en principios provenientes del mercado neoliberal, priorizando la formación de individuos económicamente productivos, pero políticamente sumisos y dóciles. De esta manera, pretendemos discutir el papel que juega la racionalidad pedagógica empresarial en la dirección de las formas de autogobierno. Como forma de orientación analítica, la crítica de Foucault surgió como un marco teórico capaz de presentar críticamente los límites de los dispositivos neoliberales que insertan la Educación en los lineamientos de la productividad y la gubernamentalidad.Este texto reflete sobre o tema Projeto de Vida, gestão de si e cultura do empreendedorismo. Objetivou analisar como o Projeto de vida – enquanto componente curricular transversal na educação escolar – alinha-se à cultura do empreendedorismo, direcionando as formas de governo de si. O Projeto de Vida, de acordo com essa cultura, promete desenvolver múltiplas dimensões, motivando os indivíduos a resolver problemas e a tomar decisões para alcançar propósitos e atingir a realização profissional. Quando associada ao Projeto de vida, essa cultura transfere os dispositivos empresariais – tais como competividade, lucratividade, desempenho e produtividade – ao âmbito educacional, subordinando os processos formativos a uma nova governamentalidade. Partiu-se do seguinte questionamento: o que temos feito de nós mesmos sob as formas de governo da vida? A partir do exposto, defende-se que o debate acadêmico sobre Projeto de Vida ancora-se em princípios provenientes do mercado neoliberal, priorizando a formação de indivíduos economicamente produtivos, porém, politicamente submissos e dóceis. Desse modo, pretende-se colocar em discussão o papel desempenhado pela racionalidade pedagógica empreendedora no direcionamento das formas de governo de si. Como forma de direcionamento analítico, a crítica foucautiana surgiu como referencial teórico capaz de apresentar criticamente os limites dos dispositivos neoliberais que inserem a Educação nas diretrizes da produtividade e da governamentalidade
Cinema e educação: roteiros, cenas e takes em suas pesquisas
No full textThe dialogue between cinema and education does not carry an isolated, unique meaning, but is in constant dispute, operating through different theoretical trends that fine-tune the silhouettes of this meeting. Through a literature review between the years 2014 and 2021 in the Capes Catalog of Theses & Dissertations and in annals of events, this article aims to understand how the relationships between cinema and education have been drawn between researchers Brazilians in these fields. The results point to three more frequent approaches in studies: cinema as and for teacher training; cinema as a didactic resource; and cinema as an aesthetic experience. Research draws lines that lead one to think that an experience with films can be much more than enjoyment, entertainment or leisure, but an undoing of instituted and naturalized forms that prevent the breath of a more fruitful existence.El diálogo entre cine y educación no tiene un significado único y aislado, sino que está en constante disputa, operando a través de distintas corrientes teóricas que afinan las siluetas de este encuentro. A través de una revisión de la literatura entre los años 2014 y 2021 en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes y en anales de eventos, este artículo tiene como objetivo comprender cómo las relaciones entre cine y educación han sido trazadas entre investigadores brasileños en estos campos. Los resultados apuntan a tres enfoques más frecuentes en los estudios: el cine como y para la formación docente; el cine como recurso didáctico; y el cine como experiencia estética. La investigación traza líneas que llevan a pensar que una experiencia con el cine puede ser mucho más que un disfrute, un entretenimiento o un ocio, sino un desmantelamiento de formas instituidas y naturalizadas que impiden el aliento de una existencia más fructífera.O diálogo entre o cinema e a educação não carrega um sentido isolado, único, mas está em constante disputa, operando por meio de diversas tendências teóricas que afinam as silhuetas deste encontro. Por meio de uma revisão de literatura entre os anos de 2014 e 2021 no Catálogo de Teses & Dissertações da Capes e em anais de eventos, este artigo objetiva compreender de que forma as relações entre o cinema e a educação têm sido desenhadas entre pesquisadores/as brasileiros/as destes campos. Os resultados apontam para três abordagens mais frequentes nos estudos: o cinema como e para formação docente; o cinema como recurso didático; e o cinema como experiência estética. As pesquisas traçam linhas que levam a pensar que uma experiência com os filmes pode ser bem mais que uma fruição, entretenimento ou lazer, mas um desfazimento de formas instituídas e naturalizadas que impedem o fôlego de uma existência mais fecunda
As objetivações do Mercado na Educação Física do Novo Ensino Médio
No full textIn this paper we seek to investigate the impacts of the most recent Curricular Reform on Brazilian education, promoted by Law 13.415/17 and by the new National Common Curricular Base (BNCC), for the Physical Education curricular component. To do so, we analyzed the official documents (laws, decrees and Provisional Measures), as well as the literature already produced on the subject,available in articles, magazines and books We observe that the educational reforms promoted by official organs are the result of external pressures, which seek to constantly adapt public education to the needs of capitalist restructuring processes, represented, in this case, by market laws. We also observed that the changes imposed by the newest educational reform are in perfect harmony with the current productive restructuring, placing a secondary role for Brazilian Physical Education, as it loses its protagonism in the formation desired by capital.We also understand that, in mediations for the legitimation of capital, Education assumes a central role in this process, requiring the establishment of new objectives and new purposes for the processes of human formation.En este trabajo, buscamos investigar los impactos de la más reciente Reforma Curricular en la educación brasileña, promovidos por la Ley 13.415/17 y por la nueva Base Nacional común Curricular (BNCC), para el componente curricular Educación Física. Para esto, analizamos documentos oficiales (leyes, decretos y Medidas Provisorias), bien como la literatura producida sobre el tema, disponible en artículos, revistas y libros. Observamos que las reformas educacionales promovidas por órganos oficiales, en los más distintos gobiernos, son resultados de presiones externas, que buscan adaptar constantemente la educación pública a las necesidades de los procesos de reestructuración capitalista, representados en este caso, por las leyes de mercado. Observamos también que los cambios impuestos por la nueva reforma educacional están en perfecta sintonía con la reestructuración productiva vigente, colocando un papel secundario para la Educación Física brasileña, pues esta pierde su protagonismo en la formación objetivada por el capital. Se agrega a eso el hecho de la Educación Física brasileña estar en constante proceso de adaptación a las más distintas reformas impuestas por el capital, en este caso, representado por el mercado.Neste trabalho, procuramos investigar os impactos da mais recente Reforma Curricular na educação brasileira, promovidos pela Lei 13.415/17 e pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para o componente curricular Educação Física. Para tanto, analisamos os documentos oficiais (leis, decretos e Medidas Provisórias), bem como a literatura já produzida sobre a matéria, disponibilizadas em artigos, revistas e livros. Observamos que as diversas reformas educacionais promovidas pelos órgãos oficiais são resultado de pressões externas, que procuram adaptar constantemente a educação pública às necessidades dos processos de reestruturação capitalista, representados, neste caso, pelas leis de mercado. Observamos também que as mudanças impostas pela mais nova reforma educacional estão em perfeita sintonia com a reestruturação produtiva vigente, colocando um papel secundário para a Educação Física brasileira, pois essa perde o protagonismo na formação objetivada pelo capital. Entendemos também que, nas mediações para legitimação do capital, a Educação assume um papel central nesse processo, sendo necessário o estabelecimento de novos objetivos e de novas finalidades para os processos de formação humana
Tensionando os jogos da escola: um relato sobre os processos de desesportivização da Educação Física
No full textThis study dealt with the pedagogical intentions for the transformations in the meaning and curriculum of Physical Education at school, specifically analyzed in school games. Thus, based on an experience report produced on the 'school floor', we describe the proposal, its tensions and resonances. We problematize the sportization of the school and the incorporations of meanings and behaviors resulting from this process. More specifically, the naturalization of violence, the separation and hierarchy of gender roles, and the overvaluation of 'victory at any cost' were elements that generated some teacher discomfort, and on which we decided to act. We build a direction and a sense for the transformations that we intend in Physical Education at school. A more mature model of games necessarily goes through insistence and setbacks, but we understand that it must be produced in the collective, democratic and more horizontal participation between teachers and students.Este estudio abordólas intenciones pedagógicas para las transformaciones en el sentido y currículo de la Educación Física en la escuela, específicamente analizadas en los juegos escolares. Así, a partir de un relato de experiencia producidoenel 'piso de laescuela', describimos la propuesta, sus tensiones y resonancias. Problematizamos la deportivización de la escuela y las incorporaciones de significados y comportamientos resultantes de este proceso. Más concretamente, la naturalización de la violencia, la separación y jerarquización de los roles de género, y las obrevaloración de la 'victoria a toda costa' fueron elementos que generaron cierto mal estaren los docentes, y sobre los que decidimos actuar. Construimos una dirección y un sentido para las transformaciones que pretendemos en la Educación Física en la escuela. Un modelo de juego más maduro pasa necesariamente por la insistencia y los retrocesos, pero entendemos que debe producirse en la participación colectiva, democrática y más horizontal entre profesores y alumnos.Este estudo tratou das intencionalidades pedagógicas para as transformações de sentido e de currículo da Educação Física na escola, analisadas especificamente nos jogos esportivos da escola. Assim, a partir de um relato de experiência produzido no ‘chão da escola’, são descritas a proposta, seus tensionamentos e suas ressonâncias. Foram problematizadas a esportivização da escola e as incorporações de sentidos e comportamentos decorrentes desse processo. De forma mais específica, a naturalização das violências, a separação e hierarquia dos papéis de gênero, e a supervalorização da ‘vitória a qualquer custo’ foram elementos que geraram certo desconforto docente, e sobre os quais os docentes decidiram atuar. Foram construídos uma direção e um sentido para as transformações intencionadas na Educação Física escolar. Um modelo mais amadurecido dos jogos passa necessariamente por insistências e por recuos, mas foi possível entender que ele deve ser produzido na participação coletiva, democrática e mais horizontalizada entre corpo docente e discente
A Residência Pedagógica da Biologia de uma Universidade Federal do Nordeste: contribuições para a formação inicial e relações com a graduação
No full textThe work presented here is an exploratory study of the first cohort of the Biology Pedagogical Residency Programme (PRP) at a Federal University in the North-East of Brazil. The aim of the study was to analyse how the programme in the Biology course at this Higher Education Institution (HEI) can contribute to and relate to undergraduates' initial training. The data collection method used was a questionnaire with 16 of the 20 residents who were part of the group at the time of collection, followed by focus groups grouping the residents between the schools they worked in. Textual Discourse Analysis (TDA) was used to analyse the data, which resulted in the formation of two final categories: one dealing with the importance of relationships with the preceptor, supervisor and management team, and the second on how subjects and other experiences during the undergraduate course help in the teacher training process. In conclusion, despite the difficulties encountered, the IES Biology PRP has been consolidated as something positive, but it alone cannot constitute teacher training, and there is a need for integration with other formative curriculums.Este trabajo se trata de una investigación exploratoria acerca del primer curso del Programa de Residência Pedagógica (PRP) en Biología de una Universidad Federal de la región Nordeste. El estudio tuvo como objetivo analizar como el programa en el grado de Biología de esta Institución de Enseñanza Superior (IES) puede contribuir y relacionarse con la formación inicial de los estudiantes de grado. Para la recolección de datos, se utilizó como método un cuestionario con 16 alumnos, de los 20 que hacían parte del grupo en la época de la recolección, seguido de la realización de grupos focales de modo a agrupar los alumnos en las escuelas que actuaban. Para analizar los resultados, se utilizó el Análisis Textual Discursivo (ATD), que resultó en la formación de dos categorías finales: una acerca de la importancia de las relaciones con el preceptor, el tutor y el núcleo gestor; ya otra sobre como las asignaturas y otras vivencias en el grado auxilian en el proceso de formación docente. En conclusión, a pesar de las dificultades halladas, el PRL en Biología del IES se consolidó como algo positivo, pero él solo no puede constituir la formación docente, ya que hay la necesidad de integración con otros currículos formativos.O trabalho apresentado trata-se de de uma pesquisa exploratória sobre a primeira turma do Programa de Residência Pedagógica (PRP) da Biologia de uma Universidade Federal da região do Nordeste. O objetivo do estudo foi analisar como o programa no curso de Biologia desta Instituição de Ensino Superior (IES) pode contribuir e se relacionar com a formação inicial dos graduandos. Como método de coleta de dados foi utilizado um questionário com 16, dos 20 residentes que estavam fazendo parte do grupo na época da coleta, seguido da realização de grupos focais agrupando os residentes entre as escolas que atuavam. Para analisar os resultados, utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), que resultou na formação de duas categorias finais: uma tratou da importância das relações com o preceptor, orientador e núcleo gestor, e a segunda sobre como as disciplinas e outras vivências na graduação auxiliam no processo de formação docente. Como conclusão, tem-se que, apesar das dificuldades encontradas, o PRP Biologia da IES se consolidou como algo positivo, mas não somente ele pode constituir a formação docentes, havendo a necessidade de integração com outros currículos formativos
As relações étnico-raciais e as práticas pedagógicas na creche: percepções docentes
No full textThe article shares the results of a master's research that aimed to understand how the theme of ethnic-racial relations is worked on in day-care centers in the city of Santo André/SP. This is an exploratory research, with a qualitative approach, whose methodological procedures were: documental investigation and conducting focus groups. Data analysis was based on the content analysis method. The theoretical framework dialogued with the social studies of childhood and ethnic-racial relations. The results reveal that the day care centers in that municipality develop specific actions in relation to the theme of ethnic-racial relations, whether in the provision of in-service training, or in the planning carried out by the teachers, not involving everyone in the construction of an education anti-racist, which has as a consequence the maintenance of racial prejudice and discrimination. Furthermore, there are reports of a pedagogical practice marked by doubts regarding how to include the theme of ethnic-racial relations in the daily life of the day care center and, therefore, assist black children, ensuring them the construction of a positive identity. Pedagogical assistants and teachers show the lack of training on ethnic-racial relations that come from the Secretary of Education of the Municipality, as well as the lack of materials that help in this process. It is concluded that there is an urgent need for investments in more systematic training actions that have intercultural dialogue as a guiding principle.O artigo compartilha os resultados de uma pesquisa de mestrado que teve por objetivo compreender como a temática das relações étnico-raciais é trabalhada no cotidiano da creche no município de Santo André/SP. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, cujos procedimentos metodológicos foram: a investigação documental e a realização de grupos focais. A análise dos dados pautou-se no método de análise de conteúdo. O referencial teórico dialogou com os estudos sociais da infância e das relações étnico-raciais. Os resultados revelaram que as creches desse município desenvolvem ações pontuais em relação à temática das relações étnico-raciais, seja na oferta de formações em serviço, seja no planejamento realizado pelos(as) docentes, de modo a não envolver todas e todos na construção de uma educação antirracista, o que tem por consequência a manutenção do preconceito racial e da discriminação. Ademais, observam-se relatos de uma prática pedagógica marcada por dúvidas acerca de como incluir a temática das relações étnico-raciais no cotidiano da creche e, por conseguinte, de como atender às crianças negras, assegurando-lhes a construção de uma identidade positiva. As assistentes pedagógicas e as docentes evidenciam a carência de formações acerca das relações étnico-raciais que partam da Secretária de Educação do Município, bem como a falta de materiais que auxiliem neste processo. Conclui-se pela urgência de investimentos em ações formativas mais sistemáticas que tenham como princípio orientador o diálogo intercultural
O impacto da certificação FSC percebidos por colaboradores de empresas brasileiras
No full textPurpose: This study evaluates empirical evidence on the perceptions of employees on the positive and negative impacts of Forest Stewarship Council (FSC) certification on Brazilian companies.Methodology: A survey was developed, and data from 149 employees of certified companies was collected. A scale of positive and negative impacts based on the literature was developed. The Jonckheere-Terpstra test was used to compare the statistical differences between the attributes under analysis. An exploratory factor analysis was also developed with a quantitative approach.Results: The most positive perceptions are related to the protection of the forest and society. Regarding the negative aspects, the misinformation about the certifications and the cost to carry out the certification were highlighted.Originality: The existing literature about FSC certification focuses on company managers and/or external stakeholders. A study on the perspective of employees from certified companies is important to ensure the well-being of employees, promote sustainability and corporate social responsibility, identify areas for improvement, and strengthen the company’s reputation and credibility in the market.Propósito – Este estudio evalúa la evidencia empírica sobre la percepción de los empleados sobre los impactos positivos y negativos de la certificación FSC en las empresas brasileñas.Diseño/metodología/enfoque: se desarrolló una encuesta y se recopilaron datos de 149 empleados de empresas certificadas. Desarrollamos una escala de impactos positivos y negativos basada en la literatura. Se utilizó la prueba de Jonckheere-Terpstra para comparar la diferencia estadística de los atributos bajo análisis. También se desarrolló un análisis factorial exploratorio.Hallazgos – Las percepciones más positivas están relacionadas con la protección del bosque y la sociedad. En cuanto a los aspectos negativos, destacamos la desinformación sobre las certificaciones y el costo para realizar la certificación.Originalidad/valor: la literatura existente sobre la certificación FSC se centra en los gerentes de la empresa y/o en las partes interesadas externas. Identificamos estudios que analizaron la percepción de los empleados sobre la certificación ISO, pero ninguno se centró en FSC.Objetivo: Este estudo avalia evidências empíricas sobre a percepção dos colaboradores sobre os impactos positivos e negativos da certificação Forest Stewardship Council (FSC) em empresas brasileiras.Metodologia: Foi desenvolvido um levantamento e coletados dados de 149 colaboradores de empresas certificadas. Uma escala de impactos positivos e negativos foi desenvolvida a partir da literatura. O teste de Jonckheere-Terpstra foi utilizado para comparar a diferença estatística dos atributos em análise. Também foi desenvolvida uma análise fatorial exploratória com abordagem quantitativa.Resultados: As percepções mais positivas estão relacionadas à proteção da floresta e da sociedade. Quanto aos aspectos negativos, destacam-se a desinformação sobre as certificações e o seu custo de implementação. Originalidade: A literatura existente sobre a certificação FSC tem como foco os gestores das empresas e/ou stakeholders externos. O estudo sobre a perspectiva dos colaboradores de empresas certificadas é importante para garantir o bem-estar dos funcionários, promover a sustentabilidade e a responsabilidade social corporativa, identificar áreas de melhoria e fortalecer a reputação e a credibilidade da empresa no mercado
Florística, estrutura e diversidade das comunidades lenhosas de duas Matas de Galeria no Distrito Federal, Brasil
No full textGallery Forests are narrow strips of tropical forests that occur along water courses. This vegetation type is common in Central Brazil and is extremely relevant for the biodiversity conservation, maintenance of ecological processes and water regulation. Therefore, the aim of this study was to evaluate the woody vegetation in two gallery forests in the Federal District, called Ribeirão gallery forest (RGF) and Pitoco gallery forest (PGF). Fifty plots of 10 m x 10 m were sampled in each forest, and all trees with DBH ≥ 5 cm were measured. In each forest, we conducted analysis on phytosociological parameters, diameter and height distributions, and diversity indexes. We registered 1,571 woody individuals, belonging to 150 species, among which, 94 were recorded in the forest of Ribeirão (RGF) and 96 in the forest of Pitoco (PGF). Although only 40 species (26.7%) occurred in both forests, the Chao-Sorensen similarity index was 0.478, showing the high Beta diversity within these formations. The species richness of the two forests is above the average observed in other gallery forests in Brazil, with Shannon diversity index (H’) equal to 3.86 for RGF and 3.96 for PGF, and the Pielou evenness index (J’) equal to 0.85 and 0.87, respectively. The diametric distribution of both forests showed the reverse J-shaped pattern, suggesting communities with satisfactory regeneration. Floristic and structural distinctions both between and within forests, alongside the observed high richness, indicate great biological heterogeneity, in response to the different environmental conditions. This underscores the importance of maintaining ecological corridors to facilitate gene flow and species dispersal among different gallery forests.Matas de Galeria são faixas estreitas de florestas tropicais que ocorrem ao longo dos cursos d’água na região do Brasil central e são de extrema relevância para a conservação da biodiversidade, manutenção de processos ecológicos e regulação hídrica. Com o objetivo de caracterizar a vegetação lenhosa em dois trechos de matas de galeria no Distrito Federal, foi realizada amostragem em 1,0 ha, sendo 50 parcelas de 10 m x 10 m em cada trecho, onde foram mensuradas todas as árvores com DAP ≥ 5 cm. Para cada mata foram realizadas análises fitossociológicas, investigados os padrões de distribuição diamétrica e hipsométrica e analisados os índices de diversidade. Foram mensurados 1.571 indivíduos lenhosos, pertencentes a 150 espécies, dentre as quais 94 foram registradas na mata do Ribeirão (MR) e 96 na mata do Pitoco (MP). Apenas 40 espécies (26,7%) ocorreram em ambas as matas. O índice de similaridade Chao-Sorensen foi igual a 0,478, evidenciando a elevada diversidade Beta destas formações. A riqueza de espécies das duas matas está acima da média observada em outras matas de galeria no Brasil, com índice de Diversidade de Shannon (H’) igual a 3,86 para a MR e 3,96 para a MP, e a equabilidade de Pielou (J’) igual a 0,85 e 0,87, respectivamente. A distribuição diamétrica de ambas as matas apresentou padrão de J invertido, sugerindo comunidades com regeneração satisfatória. Diferenças florísticas e estruturais entre e dentro das matas, bem como a elevada riqueza encontrada, sugerem grande heterogeneidade biológica, em resposta às distintas condições ambientais dentro de cada trecho, o que reforça a importância da manutenção de corredores ecológicos para facilitar o fluxo gênico e a dispersão de espécies entre as diferentes áreas de matas de galeria