Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Valuation como mecanismo de governança nos estatutos sociais de cooperativas agropecuárias brasileiras
No full textThis study explores the concepts of valuation as a corporate governance mechanism in the bylaws of Brazilian agricultural cooperatives, focusing on the admission and control of members. Valuation is considered a normalizer and driver of the value of shares, influencing governance by regulating the entry, exclusion, or elimination of members. Using document analysis and the Iramuteq software for lexical and semantic analysis, we examined 21 cooperative statutes. We discovered that 14 of them incorporate terms related to propositional dynamics, with emphasis on administration, inspection, and dismissal as management attributes. The similarity analysis reinforced the importance of "administration" in governability, associated with criteria such as value, capital, surplus, exclusion, admission, participation, and result. Empirical research is recommended to assess the perception of cooperative actors about the relevance of valuation in governance and decision-making.Este estudio explora los conceptos de valoración como mecanismo de gobierno corporativo en los estatutos de las cooperativas agrícolas brasileñas, centrándose en la admisión y el control de los socios. La valoración se considera un normalizador e impulsor del valor de las acciones, influyendo en la gobernanza al regular la entrada, exclusión o eliminación de miembros. Utilizando análisis de documentos y el software Iramuteq para análisis léxico y semántico, examinamos 21 estatutos cooperativos. Descubrimos que 14 de ellos incorporan términos relacionados con la dinámica proposicional, con énfasis en la administración, supervisión y despido como atributos de gestión. El análisis de similitud reforzó la importancia de la "administración" en la gobernabilidad, asociada a criterios como valor, capital, excedente, exclusión, admisión, participación y resultado. Se recomienda realizar investigaciones empíricas para evaluar la percepción de los actores cooperativos sobre la relevancia de la valoración en la gobernanza y la toma de decisiones.Este estudo explora os conceitos do valuation como mecanismo de governança corporativa em estatutos sociais de cooperativas agropecuárias brasileiras, focando na admissão e controle dos cooperados. O valuation é considerado um normalizador e direcionador do valor das quotas-partes, influenciando a governança ao regulamentar a entrada, exclusão ou eliminação de membros. Utilizando análise documental e o software Iramuteq para análise lexical e semântica, examinamos 21 estatutos de cooperativas. Descobrimos que 14 delas incorporam termos relacionados à dinâmica propositiva, com destaque para a administração, fiscalização e destituição como atributos de gestão. A análise de similitude reforçou a importância da "administração" na governabilidade, associada a critérios como valor, capital, sobra, exclusão, admissão, participação e resultado. Recomenda-se pesquisas empíricas para avaliar a percepção dos atores cooperativos sobre a relevância do valuation na governança e tomada de decisões
Contribuições dos Serious Games para neuroplasticidade, aprendizado motor e reabilitação neurológica: revisão integrativa
Get PDFThe objective of this study was to investigate the contributions of serious games to neuroplasticity and motor learning in the rehabilitation process of pediatric and adult patients with neurological diseases. Therefore, an integrative review of scientific articles indexed in Google Scholar was carried out; CAPES and IEEE Xplore Digital periodicals, combining controlled and uncontrolled descriptors, in English and Portuguese, without delimiting the year of publication. It was observed that the use of serious games is a viable option in the rehabilitation process, providing psycho-emotional gains, such as motivation and engagement, in addition to motor gains, such as increased agility, improved gross and fine motor control, and increased response speed, in addition to being a playful option for adult and pediatric patients.O objetivo deste trabalho foi investigar as contribuições dos serious games para a neuroplasticidade e o aprendizado motor no processo de reabilitação de pacientes pediátricos e adultos, com doenças neurológicas. Para tanto, foi realizada uma revisão integrativa de artigos científicos indexados no Google Scholar; Periódicos CAPES e IEEE Xplore Digital, combinando descritores controlados e não controlados, em inglês e português, sem delimitação de ano de publicação. Observou-se que o uso dos serious games é uma opção viável no processo de reabilitação, proporcionando ganhos psicoemocionais, como motivação e engajamento além de ganhos motores, como aumento da agilidade, melhora do controle motor grosso e fino, e aumento velocidade de resposta, além de ser uma opção lúdica para pacientes adultos e pediátricos
Educação de jovens e adultos – uma educação da resistência
No full textThis rehearsal has as a goal the accomplishment of an investigation about the history of education of youngs and adults (EJA) linked to the processes of creation of rights in Brazil, especially the political rights and the civil rights, the right to vote and to education, configuring a qualitative, documental and bibliographical research. In this trajectory, the Brazilian legislation has been analyzed in order to check the directives about the education of Young and adults. In order to auxiliate the analysis of this content, this study has been based on the Works of Poubel Pinho e Carmo (2017), Pierro (2008), Leite (2013), Feitosa (2012, 1999), Carneiro (2018) e Freire (2005, 1979). The results were verified in the process of the brazilian constitution as a modern national state. The right to education has been transformed into a field of struggle and resistance for those who have Always had their citizenship denied as a consequence of social conditions without full access to school. The constitution of 1988 and the LDB of 1996 are considered a victory concerning the acknowledgement and regulamentations of EJA as a modality of teaching. The Works of social movements and Paulo Freire have been emphasized as a way for literacy and has also brought a consciousness to the workers about their own condition in a divided society of social groups.Este escrito objetiva realizar um levantamento sobre a história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) vinculada aos processos de formação dos direitos no Brasil, em especial, o direito político e o direito civil, direito ao voto e o direito à educação, respectivamente, configurando uma pesquisa qualitativa, do tipo documental e bibliográfica. Nessa trajetória, a legislação brasileira foi analisada a fim de verificar as diretrizes a respeito da EJA; e para auxiliar na análise desse conteúdo, os estudos foram respaldados pelas obras de Poubel, Pinho e Carmo (2017), Pierro (2008), Leite (2013), Feitosa (2012, 1999), Carneiro (2018) e Freire (2005, 1979). Como resultado, constata-se que, no processo da constituição do Brasil como um Estado Nacional Moderno, o direito à educação transformou-se em um campo de luta e resistência por aqueles que sempre tiveram sua cidadania negada em decorrência da sua condição social, de sua classe, raça e gênero. A Constituição de 1988 e a LDB de 1996 são consideradas uma vitória no que se refere ao reconhecimento e regulamentação da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como modalidade de ensino, haja vista o amplo histórico de negação de direitos que foi imposto justo àqueles(as) que a procuram. Destacam-se os movimentos sociais e o trabalho de Paulo Freire como caminhos que trouxeram consciência aos trabalhadores(as) sobre a sua condição em uma sociedade dividida pelas classes sociais
Frações húmicas de carbono do solo sob sistema agroflorestal em brejo de altitude Pernambucano
No full textMOS (soil organic matter) is a natural carbon reservoir, and divided into different stages of decomposition according to its solubility and structural complexity. In view of this context, this work aimed to quantify the carbon content in the humic fractions of the soil organic matter under an agroforestry system in three toposequences in the swamp of altitude in Pernambuco, Brazil. The study was carried out on the Yaguara farm, and the studied areas were native forest and three toposequences of agroforestry system. Soil samples were collected in trenches 1.5 x 1.5 m, at depths 0-20, 20-40 and 40-60 cm, with four replications. The carbon concentrations in the humic fractions of the soil decreased with increasing depth. The area with agroforestry system had the highest concentrations of carbon in the humic fractions. The stocks of humic fractions found in the agroforestry system area showed higher average values in the top area 5.62, 9.72 and 22.53 Mg ha-1 in relation to native forest 4.84, 8.28 and 19.20 Mg ha-1, respectively for fulvic acid, humic acid and humine. Among the evaluated areas, the soil with agroforestry system top area has great potential to increase the carbon storage in the humic fractions of the soil.A MOS (matéria orgânica do solo) é um reservatório natural de carbono e dividida em diferentes estágios de decomposição conforme sua solubilidade e complexidade estrutural. Diante desse contexto, este trabalho teve como objetivo quantificar os teores de carbono nas frações húmicas da matéria orgânica do solo sob sistema agroflorestal em três topossequências no brejo de altitude de Pernambuco, Brasil. O estudo foi desenvolvido na fazenda Yaguara, e as áreas estudadas foram mata nativa e três topossequências de sistema agroflorestal. As amostras de solos foram coletadas em trincheiras 1,5 x 1,5 m, nas profundidades 0-20, 20-40 e 40-60 cm, com quatro replicações. As concentrações de carbono nas frações húmicas do solo diminuíram com o aumento da profundidade. A área com sistema agroflorestal teve as maiores concentrações de carbono nas frações húmicas. Os estoques das frações húmicas encontradas em área de sistema agroflorestal apresentaram maiores valores médios em área de topo 5,62, 9,72 e 22,53 Mg ha-1 em relação à mata nativa 4,84, 8,28 e 19,20 Mg ha-1, respectivamente para ácido fúlvico, ácido húmico e humina. Dentre as áreas avaliadas, o solo com sistema agroflorestal área de topo tem grande potencial para aumentar o armazenamento de carbono nas frações húmicas do solo
Princípios da Educação Ambiental Popular: fundamentos e perspectivas
No full textThis article intends to approach the fundamentals that support the emergence of an Environmental Education with a Popular predicate. In this sense, from a theoretical-hermeneutic perspective, we seek to understand this horizon of study through its epistemological bases: the conception of Popular Education and Environmental Education. It is believed that Environmental Education based on Popular is a path that can make it possible to expand the production of knowledge and meanings, in the formative processes, with a horizon in an education that instigates the repositioning of the forms of relationship between nature and humanity. As a form of organization, the article is divided into four parts: (i) first, an overview of the trajectory of Popular Environmental Education is presented; (ii) as a second point, we seek to locate the epistemic-methodological field that anchor the study; (iii) in the third moment, it is pointed out, through a comprehensive exercise, to recognize some ontological principles of Popular Environmental Education; (iv) finally, the considerations of the study are presented.Pretende-se neste artigo abordar os fundamentos que subsidiam a emergência de uma Educação Ambiental com predicado Popular. Neste sentido, a partir de uma perspectiva teórico-hermenêutica, busca-se compreender este horizonte de estudo por meio de suas bases epistemológicas: a concepção de Educação Popular e a Educação Ambiental. Acredita-se que a Educação Ambiental com base Popular é um caminho que pode possibilizar o alargamento de produção de conhecimentos e sentidos, nos processos formativos, com horizonte em uma educação que instiga o reposicionamento das formas de relação entre a natureza e a humanidade. Como forma de organização, o artigo está dividido em quatro partes: (i) primeiramente apresenta-se o panorama da trajetória da Educação Ambiental Popular; (ii) como segundo ponto, busca-se situar o campo epistemo-metodológico que ancoram o estudo; (iii) no terceiro momento, aponta-se, por meio do exercício compreensivo, reconhecer alguns princípios ontológicos da Educação Ambiental Popular; (iv) por fim, apresentam-se as considerações do estudo
Gestão de políticas universitárias inclusivas para migrantes e refugiados: Um estudo sobre o projeto Scholas
No full textThe research aims to analyze how the management of the processes of inclusion of migrants in the universities of the Scholas Project takes place. The problem is how, within the scope of Management Policies, does the inclusion of migrants take place in the universities of the Scholas Project? The methodology has a qualitative approach. It is characterized by being a Multiple Case Study when considering the study of universities around the world, which participate in the Scholas Project with migrants. Data collection includes bibliographic review, document analysis, with a search on platforms such as Scielo and Capes, and a questionnaire sent to the universities involved in the research. Data analysis considers Content Analysis (BARDIN, 2011). The Empirical Field serves Project Scholas universities that work with refugees. The results confirm that the migrant population lacks assistance focused on their main needs, such as inclusion in the university context, welcoming culture through language teaching and digital inclusion for the world of work. The actions carried out are recent, not presenting a global service to the demands of those attended. Management lacks specific planning. We propose four axes of inclusive policies: Inclusive university policy; the culture of welcome; digital inclusion for the world of work; the inclusion in the university life, in addition to extension programs. The final considerations suggest the creation of policies with universal axes for the inclusion and exercise of citizenship by migrants and refugees.La investigación objetiva analizar cómo se gestionan los procesos de inclusión de migrantes en las universidades del Proyecto Scholas. El Problema es: ¿cómo se da la Inclusión de migrantes en las universidades del Proyecto Scholas en el ámbito de las políticas de gestión? En su metodología se considera una investigación de enfoque cualitativo. Se caracteriza por un Estudio de Caso Múltiple al considerar el estudio de universidades de todo el mundo que cumplen con los criterios: participar del Proyecto Scholas y tener una acción inclusiva con los migrantes. En la recopilación de datos se comporta: revisión bibliográfica búsqueda en las plataformas como Scielo e Capes,, análisis documental, y cuestionario enviado a las universidades involucradas en la pesquisa. El análisis de los datos considera el Análisis de Contenido de (BARDIN, 2011). El Campo Empírico son las universidades que participan del Proyecto Scholas y tienen algún tipo de trabajo con los refugiados enfocadas en sus principales necesidades. Los resultados confirman que la población de migrantes carece de asistencia enfocada en sus principales necesidades, por inclusión en el contexto universitario, cultura de la acogida a través de la enseñanza del idioma y inclusión digital para el mundo del trabajo. Además, las acciones disponibles son aún recientes, y no presentan un servicio global para las demandas que requiere una planificación específica de la gestión. Así, proponemos cuatro ejes de políticas inclusivas: Política universitaria inclusiva; cultura de bienvenida; Inclusión digital para el mundo del trabajo; inclusión en la vida universitaria, además de los programas extensionistas. sugieren la creación de políticas con ejes universales para la inclusión y ejercicio de la ciudadanía de los migrantes y refugiados.A pesquisa objetiva analisar como se dá a gestão dos processos de inclusão de migrantes nas universidades do Projeto Scholas. O Problema é: como se dá, no âmbito de Políticas de Gestão, a Inclusão de migrantes nas universidades do Projeto Scholas? A metodologia é de abordagem qualitativa. Caracteriza-se por ser um Estudo de Caso Múltiplo ao considerar o estudo de universidades ao redor do mundo, que participam do Projeto Scholas com migrantes. A coleta de dados comporta: revisão bibliográfica, análise documental, com busca nas plataformas como Scielo e Capes, e questionário enviado às universidades envolvidas na pesquisa. A análise dos dados considera a Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). O Campo Empírico atende as universidades do Projeto Scholas que trabalham com refugiados. Os resultados confirmam que os migrantes carecem de atendimento às suas principais necessidades, por inclusão no contexto universitário, cultura da acolhida através do ensino do idioma e inclusão digital para o mundo do trabalho. As ações realizadas são recentes, não apresentando um atendimento global para as demandas destes atendidos. A gestão carece de planejamento específico. Propomos quatro eixos de políticas inclusivas: Política universitária inclusiva; A cultura da acolhida; Inclusão digital para o mundo do trabalho; A inclusão na vida universitária, além dos programas extensionistas. As considerações finais sugerem a criação de políticas com eixos universais para a inclusão e o exercício da cidadania dos migrantes e refugiados
Concepção de alfabetização e letramento dos leitores do Letra A – o jornal do alfabetizador
No full textThe present article intends to comprehend the concepts of alphabetization and literacy of the teachers readers of Letra A – o jornal do alfabetizador. This journal - organized by the Center of Alphabetization, Reading and Writing (Ceale) of the Federal University of Minas Gerais (UFMG) - aims to disseminate studies and research results developed in the field of teaching of the written language, especially involving the concepts of alphabetization and literacy, to contribute to the continued training teachers. When considering this peculiarity, it was chosen to apprehend how its readers conceive the concepts of alphabetization and literacy, envisioning the learning of written language by children. To understand the process of teaching and learning the written language, as well as the relationship between the processes of the alphabetization and literacy it was applied the Historical-Cultural Theory conjectures and the studies and research results published by Soares. It was also necessary, beforehand, to develop a survey with the readers of Letra A, using the periodical itself and social media to find the readers. This activity resulted in finding a total of ten readers, all of them are school teachers, with whom semi-structured interviews were carried out. From the reports of these teachers, it was verified that these professionals have expressive theoretical training, and that after reading the periodical articles, they were able to appropriate and resignify its contents throughout their pedagogical practices. This attests to the relevance of Letra A to the strengthening of teaching action and the expressive training of these teachers who precisely defined the mentioned concepts.Este artículo tiene como objetivo comprender las concepciones de alfabetización y letramiento de las profesoras alfabetizadoras lectoras del Letra A – o jornal do alfabetizador. Este periódico, vinculado al Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), tiene como finalidad divulgar los resultados de estudios e investigaciones realizadas en el campo de la enseñanza del lenguaje escrita, involucrando principalmente los conceptos de alfabetización y letramiento, con el fin de contribuir a la formación continua de profesores alfabetizadores. Considerando esta peculiaridad, se optó por comprender cómo sus lectores conciben los conceptos de alfabetización y letramiento, vislumbrando el aprendizaje del lenguaje escrita por parte de los niños. Para comprender el proceso de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrita, así como la relación existente entre los procesos de alfabetización y letramiento, se recurrió tanto a los presupuestos de la Teoría Histórico-Cultural como a los resultados de estudios e investigaciones realizados por Soares. Por otro lado, también fue necesario llevar a cabo un levantamiento de los lectores del Letra A, utilizando tanto el propio periódico como las redes sociales para encontrar a los lectores. Esta actividad propició el encuentro con diez lectoras, profesoras alfabetizadoras, con las cuales se realizaron entrevistas semiestructuradas. A partir de los estudios y estos relatos, se constató que estas profesionales tienen una sólida formación teórica y que al leer los artículos del mencionado periódico pudieron apropiarse y resignificar su contenido mediante sus prácticas pedagógicas. Esto demuestra la relevancia del Letra A para el fortalecimiento de la acción docente y la significativa formación de estas profesoras que definieron con precisión los conceptos mencionados.O presente artigo objetiva compreender as concepções de alfabetização e letramento das professoras alfabetizadoras leitoras do Letra A – o jornal do alfabetizador. Este periódico – está vinculado ao Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) – tem a finalidade de divulgar resultados de estudos e pesquisas realizadas no campo do ensino da linguagem escrita, envolvendo sobretudo os conceitos de alfabetização e letramento, a fim de contribuir para a formação continuada de professores alfabetizadores. Ao considerar essa peculiaridade, optou-se por apreender como os seus leitores concebem os conceitos de alfabetização e letramento, vislumbrando a aprendizagem da linguagem escrita pelas crianças. Para compreender o processo de ensino e aprendizagem da língua escrita, bem como a relação existente entre os processos de alfabetização e letramento recorreu-se tanto aos pressupostos da Teoria Histórico-Cultura , quanto aos resultados de estudos e pesquisas realizados por Soares. De outra parte, também foi necessário, efetuar um levantamento dos leitores do Letra A, recorrendo ao próprio jornal e às redes sociais para encontrar os leitores. Esta atividade propiciou o encontro de dez leitoras, professoras alfabetizadoras, com as quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas. A partir dos estudos e desses relatos, constatou-se que essas profissionais têm sólida formação teórica, e que ao lerem as matérias do referido periódico puderam apropriar-se e ressignificar seu conteúdo, por meio de suas práticas pedagógicas. Isto atesta a relevância do Letra A para o fortalecimento da ação docente e a expressiva formação dessas professoras que definiram com precisão os conceitos mencionados
Educação em Jogo: Os possíveis aspectos negativos do uso da gamificação nos processos de ensino na educação profissional e tecnológica
No full textGamification has been pointed out by many as the solution to motivate and bring commitment in several areas, but is gamification really good for everyone? Many studies have shown the advantages of gamification, but just a few have focused on the disadvantages. Our research seeks to identify the negative aspects that may arise from the use of gamification in teaching processes, in vocational and technological education, especially in "Integrated High Schools". Thus, starting from the premise that students in "Integrated High Schools" are in the period of adolescence, and that, at this stage, most of them are experiencing a period of life of intense transformations, we need to examine whether, in the mid of this turmoil of discoveries and emotions, gamification does not bring negative impacts to this group of students, since gamification has a direct relationship with emotional components. This article is a synthesis of the dissertation research of the Postgraduate Program in Vocational and Technological Education (PROFEPT). The research has a qualitative approach and a bibliographic procedure. It is hoped that these results may help teachers to improve the teaching-learning process, so that when they decide to use gamification as a pedagogical resource they may find subsidies to help them recognize and then eliminate, or at least minimize, these negative aspects.Muchos han señalado la gamificación como la solución para motivar y generar compromiso en diferentes áreas, pero ¿es realmente la gamificación buena para todos? Muchas investigaciones han demostrado las ventajas de utilizar la gamificación, sin embargo, aún existen pocos estudios centrados en investigar las desventajas. Esta investigación busca identificar los aspectos negativos que pueden surgir a través del uso de la gamificación en los procesos de enseñanza en la educación profesional y tecnológica, especialmente en la Escuela Secundaria Integrada. Así, partiendo de la premisa de que los estudiantes del la escuela secundaria integrada se encuentran en su etapa de adolescencia, y que en esta etapa la mayoría de ellos está viviendo un período de intensa transformación en sus vidas, debemos examinar si en medio de este torbellino de descubrimientos y emociones, la Gamificación no tiene impactos negativos en este grupo de estudiantes, ya que la gamificación está directamente relacionada con los componentes emocionales. Este artículo es una síntesis de la investigación de tesis del Programa de Posgrado en Educación Profesional y Tecnológica (PROFEPT). La investigación tiene un enfoque cualitativo y procedimiento bibliográfico. Se espera que estos resultados puedan ayudar a los docentes a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, de modo que, cuando decidan utilizar la gamificación como recurso pedagógico, puedan encontrar subsidios que les ayuden a reconocer y luego eliminar, o al menos minimizar, estos aspectos negativos.A gamificação tem sido apontada por muitos como a solução para motivar e trazer comprometimento em diversas áreas, mas a gamificação realmente é boa para todos? Muitas pesquisas têm mostrado as vantagens da utilização da gamificação, porém, ainda são poucos os trabalhos voltados a pesquisar as desvantagens. Esta pesquisa procura identificar os aspectos negativos que podem surgir através do uso da gamificação nos processos de ensino na educação profissional e tecnológica, sobretudo no Ensino Médio Integrado. Assim, partindo da premissa que os estudantes do Ensino Médio Integrado se encontram no período da adolescência, e que nessa fase a maioria deles estão vivenciando um período da vida de intensas transformações, precisamos examinar se em meio a esse turbilhão de descobertas e emoções, a gamificação não traz impactos negativos para esse grupo de alunos, já que a gamificação tem relação direta com componentes emocionais. Esse artigo é uma síntese da pesquisa de dissertação do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT). A pesquisa tem uma abordagem quali-qualitativa e procedimento bibliográfico. Espera-se que esses resultados possam auxiliar os docentes na melhoria do processo de ensino-aprendizagem, para que, ao decidirem utilizar a gamificação como recurso pedagógico possam encontrar subsídios que os auxiliem a reconhecer e então eliminarem, ou ao menos minimizarem, esses aspectos negativos
Formação continuada de docentes não licenciados que atuam na Educação Profissional e Tecnológica: o que revelam as pesquisas no período de 2016 a 2021
No full textThis paper is the result of a State of Knowledge research, which proposes an analytical synthesis of research published between 2016 and 2021, focusing on the training of unlicensed teachers who work in Vocational and Technological Education, specifically about their continuing training. Academic productions were inventoried in the Digital Library of Theses and Dissertations and in the CAPES Periodicals Portal, using the descriptors: "Vocational and Technological Education" e "Teacher Training". Sixteen works composed the corpus of analysis, trying to build an answer to the question: how the continuing training of teachers, who work in the Professional Training of Vocational and Technological Education, has been discussed in academic productions between 2016 and 2021? The results indicate that, although the training of teachers of Vocational and Technological Education has conquered space in the research of the last years, the subject still lacks further studies that discuss continuing education and that point out propositions for the realization of this type of training in the context of teaching performance, seeking its consolidation in the routine of technical and professional education institutions.Este artículo es resultado de una investigación del tipo Estado del Conocimiento, que propone una síntesis analítica de investigaciones publicadas entre los años de 2016 y 2021, teniendo como enfoque de investigación la formación de docentes no licenciados que actúan en la Educación Profesional y Tecnológica, específicamente en lo que se refiere a su formación continua. Las producciones académicas fueron inventariadas en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones y en el Portal de Revistas CAPES, utilizando los descriptores “Educación Profesional y Tecnológica” y “Formación del Profesorado” o “Formación Docente”. Dieciséis trabajos compusieron el corpus de análisis, con vistas a construir una respuesta a la pregunta: ¿cómo ha sido discutida la formación continua de docentes, que actúan en la formación profesional de la Educación Profesional y Tecnológica, entre los años de 2016 y 2021? Los resultados indican que, si bien la formación de docentes de la Educación Profesional y Tecnológica haya conquistado espacio en las investigaciones en los últimos años, el tema aún carece de más estudios que discutan la formación continua y que señalen propuestas para la implementación de este tipo de formación en el contexto de la actividad docente, buscando su consolidación en la rutina de las instituciones de enseñanza técnica y profesional.Este artigo é resultado de uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento, a qual se propõe uma síntese analítica de pesquisas publicadas entre os anos de 2016 e 2021, tendo como foco de investigação a formação de professores não licenciados que atuam na Educação Profissional e Tecnológica, especificamente no que tange a sua formação continuada. Foram inventariadas as produções acadêmicas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os descritores “Educação Profissional e Tecnológica” e “Formação de Professores” ou “Formação Docente”. Dezesseis trabalhos compuseram o corpus de análise, com vistas a construir resposta para questão: como a formação continuada de docentes, que atuam na formação profissional da Educação Profissional e Tecnológica, vem sendo discutida nas produções acadêmicas entre os anos de 2016 e 2021? Os resultados apontam que, embora a formação de professores da Educação Profissional e Tecnológica tenha conquistado espaço nas pesquisas dos últimos anos, o tema ainda carece de maiores estudos que discutam a formação continuada e que apontem proposições para a concretização deste tipo de formação no contexto de atuação docente, buscando sua consolidação na rotina das instituições de ensino técnico e profissional
Paulo Freire na produção científica nacional e internacional: uma análise bibliométrica (1973-2022)
No full textThe contributions of the educator Paulo Freire permeate the educational field, interfacing with various areas of knowledge.the objective was to analyze the articles about Paulo Freire indexed in the Web of Science database from 1973 to 2022. A bibliometric study was carried out, analyzing 913 articles. The Web of Science formulations and the VOSviewer and Excel programs favored the data treatment and analysis. The first article was indexed in 1973, with a rise since 2007, much more expressive from 2017. Brazil has the largest number of articles, but most citations are from the United States; 63 countries are co-author; the theme discussed is plural, strongly thickened by the Freirean itinerary in defense of liberating education, including emerging themes such as sexual gender and ecopedagogy. The influence and the actuality of Paulo Freire's conceptions are corroborated, which make the History of Brazilian Education notable nationally and internationally.Las contribuciones del educador Paulo Freire permean el campo de la educación y se interconectan con diversas áreas del conocimiento. El objetivo fue analizar los artículos sobre Paulo Freire indexados en la base de datos Web of Science desde 1973 hasta 2022. Se realizó un estudio bibliométrico que analizó 913 artículos. Las formulaciones de Web of Science y los programas VOSviewer y Excel ayudaron a procesar y analizar los datos. El primer artículo se indexó en 1973 y ha ido en aumento desde 2007, de forma mucho más significativa desde 2017. Brasil tiene el mayor número de artículos, pero la mayoría de las citas son de Estados Unidos; 63 países son coautores; los temas tratados son plurales, fuertemente influenciados por el itinerario de Freire en defensa de la educación liberadora, incluyendo temas emergentes como el género sexual y la ecopedagogía. Se corrobora la influencia y la actualidad de las concepciones de Paulo Freire, que se han hecho un hueco en la historia de la educación brasileña tanto a nivel nacional como internacional.As contribuições do educador Paulo Freire perpassam o campo educacional em interface com diversas áreas do conhecimento. Objetivou-se analisar os artigos que versam sobre Paulo Freire indexados na base Web of Science no período de 1973 a 2022. Desenvolveu-se um estudo bibliométrico que analisou 913 artigos. As formulações da Web of Science e os programas VOSviewer e Excel favoreceram o tratamento e a análise dos dados. O primeiro artigo foi indexado em 1973, com ascensão desde 2007, bem mais expressiva a partir de 2017. O Brasil possui o maior número de artigos, mas a maioria das citações é dos Estados Unidos; 63 países estão em coautoria; a temática discutida é plural, fortemente adensada pelo itinerário freireano em defesa da educação libertadora, incluindo temas emergentes, como gênero sexual e ecopedagogia. Corroboram-se a influência e a atualidade das concepções de Paulo Freire, que notabilizam a História da Educação brasileira nacional e internacionalmente