Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
Not a member yet
24714 research outputs found
Sort by
O ensino de geografia e a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio (BNCC): um estudo de caso na cidade de Marmeleiro/PR
No full textThe present work is a case study in two state schools in the city of Marmeleiro/PR: Colégio Estadual de Marmeleiro – EFM and Colégio Estadual Telmo Octávio Müller – EFN. The article seeks to understand how the implementation of the New High School is taking place, in compliance or not (its implementation), with the National Common Curricular Base (BNCC) - emphasis on the Teaching of Geography – also relating to the formative itineraries and life projects that the BNCC do Ensino Médio has presented since 2019. The materialization of this work points to concerns about what the future of the discipline of Geography will be like and how high school is changing its character, each day more technicist. With this in mind, we sought to understand the Teaching of Geography in High School, from the analysis of the BNCC of High School and other guiding documents (DCE-PR/2008; LDB/1996), a review of the theorists of Education and Teaching of Geography (Arroyo, 2013; Cavalcanti, 2012; Bernardes and Francischett, 2021; Callai, 2001; Japiassu, 1995; Moura And Oliveira, 2020; Saviani, 2008; Straforini, 2004; Tébar, 2011). And, finally, the exploration or diagnosis of interviews with Geography teachers who work with the final years of Basic Education, in the only two schools that offer this level of education in the city, indicating serious problems in the execution or implementation of the New High School.El presente trabajo es un estudio de caso en dos escuelas públicas de la ciudad de Marmeleiro/PR: Colégio Estadual de Marmeleiro – EFM y Colégio Estadual Telmo Octávio Müller – EFN. El artículo busca comprender cómo se está dando la implementación de la Nueva Escuela Secundaria, em conformidade o no (su implementación), con la Base Curricular Común Nacional (BNCC) - énfasis en la Enseñanza de la Geografía - también en relación con los itinerarios formativos y proyectos de vida que la BNCC do Ensino Médio presenta desde 2019. La materialización de este trabajo apunta a preocupaciones sobre cómo será el futuro de la ciencia geográfica y cómo la escuela secundaria está cambiando su carácter, cada día más tecnicista. Con eso en mente, buscamos comprender la Enseñanza de la Geografía en la Enseñanza Media, a partir del análisis de la BNCC de Enseñanza Media y otros documentos orientadores (DCE-PR/2008; LDB/1996), una revisión de los teóricos de la Educación y Enseñanza de la Geografía (Arroyo, 2013; Cavalcanti, 2012; Bernardes y Francischett, 2021; Callai, 2001; Japiassu, 1995; Moura y Oliveira, 2020; Saviani, 2008; Straforini, 2004; Tébar, 2011). Y, por último, la exploración o diagnóstico de entrevistas a docentes de Geografía que laboran con los últimos años de Educación Básica, en las dos únicas escuelas que ofrecen este nivel educativo en la ciudad, indicando serios problemas en la ejecución o implementación de la Nueva Escuela Secundaria.O presente trabalho é um estudo de caso em dois colégios estaduais da cidade de Marmeleiro/PR: Colégio Estadual de Marmeleiro – EFM e o Colégio Estadual Telmo Octávio Müller – EFN. O artigo busca compreender como está ocorrendo a implementação do Novo Ensino Médio em conformidade ou não (sua implementação), com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – ênfase no Ensino de Geografia – relacionando, também, com os itinerários formativos e projetos de vida que a BNCC do Ensino Médio apresenta, desde 2019. A materialização deste trabalho aponta preocupações de como será o futuro da disciplina de Geografia e como o Ensino Médio está mudando o seu caráter, cada dia mais tecnicista. Pensando nisso buscou-se compreender o Ensino de Geografia no Ensino Médio, a partir da análise da BNCC do Ensino Médio e de outros documentos norteadores (DCE-PR/2008; LDB/1996), revisão dos teóricos da Educação e do Ensino de Geografia (Arroyo, 2013; Cavalcanti, 2012; Bernardes E Francischett, 2021; Callai, 2001; Japiassu, 1995; Moura E Oliveira, 2020; Saviani, 2008; Straforini, 2004; Tébar, 2011). E, por último, a exploração ou diagnóstico das entrevistas com professores de Geografia que trabalham com os anos finais da Educação Básica, nas únicas duas escolas que ofertam este nível de ensino na cidade, indicando sérios problemas na execução ou implementação do Novo Ensino Médio
O conceito de pessoa com deficiência
No full textThe article discusses the development of the concept of "people with disabilities" in order to understand the importance of the definitions that involve this term and the perceptions of society. The research problem is how important is the conceptual definition of "persons with disabilities" so that this population can acquire and enjoy their rights? For this, an exploratory bibliographical research will be carried out that contemplates the main authors, laws and theories involved seeking to perceive the conceptual and legal evolution of these questions.El artículo aborda el desarrollo del concepto de "persona con discapacidad" en Brasil en la perspectiva de comprender la importancia de las definiciones que involucran ese término y las percepciones de la sociedad. El problema de investigación es cuán importante es la definición conceptual de "persona con discapacidad" para que esa población pueda adquirir y disfrutar de sus derechos? Para ello, se realizará una investigación bibliográfica exploratoria que contemple los principales autores, leyes y teorías involucradas buscando percibir la evolución conceptual y legal de esas cuestiones.O artigo aborda o desenvolvimento do conceito de “pessoa com deficiência” no Brasil na perspectiva de compreender a importância das definições que envolvem esse termo e as percepções da sociedade. O problema de pesquisa é quão importante é a definição conceitual de “pessoa com deficiência” para que essa população possa adquirir e desfrutar seus direitos? Para isso, será realizada uma pesquisa bibliográfica exploratória que contemple os principais autores, leis e teorias envolvidas buscando perceber a evolução conceitual e legal dessas questões
Atividades formativas curriculares: desafios, possibilidades e proposições para a formação de professores para o ensino jurídico
No full textThe didactic-pedagogical training of legal education teachers is a major challenge in the area. There are no resolutions that deal with teacher training for Higher Education, only the indication of article 66 of the LDB, which points to master's and doctorate courses as primarily responsible for this training. In this context, the question is: how do graduates perceive the didactic-pedagogical training offered through curricular training activities in master's and doctorate courses in Law and, consequently, what are its implications for being and doing teaching by professors of law? legal education? Thus, the objective of this investigation is to critically analyze the implications of the didactic-pedagogical training offered through the curricular training activities of stricto sensu postgraduate academic courses in Law, taking as a premise the perceptions of graduates in relation to the activities experienced. Bibliographic and field research, qualitative data treatment and content analysis were the methodological approaches adopted for the development of the research. Data were collected through interviews carried out using a semi-structured questionnaire with 90 legal education professors who graduated from master's or doctorate courses in Law located in the state of Paraná, from 2017 to 2020. In the final considerations, it was verified that if it is not enough to simply offer curricular training activities; It is important to build an institutional culture of student participation in these activities, as well as a continuous process of evaluating the strategies adopted and the training intentionality in achieving the desired educational project, whether to conserve or transform it.La formación didáctico-pedagógica de docentes de educación jurídica es un gran desafío en el área. No existen resoluciones que versan sobre la formación docente para la Educación Superior, sólo la indicación del artículo 66 de la LDB, que señala a las carreras de maestría y doctorado como principales responsables de esta formación. En este contexto, la pregunta es: ¿cómo perciben los egresados la formación didáctico-pedagógica que se ofrece a través de las actividades de formación curricular en las carreras de maestría y doctorado en Derecho y, en consecuencia, cuáles son sus implicaciones para ser y hacer docencia por parte de profesores de educación jurídica? Así, el objetivo de esta investigación es analizar críticamente las implicaciones de la formación didáctico-pedagógica ofrecida a través de las actividades de formación curricular de los cursos académicos de posgrado en Derecho estricto sensu, tomando como premisa las percepciones de los egresados en relación a las actividades vividas. La investigación bibliográfica y de campo, el tratamiento de datos cualitativos y el análisis de contenido fueron los enfoques metodológicos adoptados para el desarrollo de la investigación. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas realizadas mediante cuestionario semiestructurado a 90 profesores de educación jurídica egresados de cursos de maestría o doctorado en Derecho ubicados en el estado de Paraná, de 2017 a 2020. En las consideraciones finales, se verificó que si No basta con ofrecer simplemente actividades de formación curricular; Es importante construir una cultura institucional de participación estudiantil en estas actividades, así como un proceso continuo de evaluación de las estrategias adoptadas y la intencionalidad formativa en el logro del proyecto educativo deseado, ya sea para conservarlo o transformarlo.A formação didático-pedagógica dos professores do ensino jurídico é um grande desafio na área. Não existem resoluções que tratem da formação de professores para o Ensino Superior, apenas o indicativo do artigo 66 da LDB, que aponta os cursos de mestrado e doutorado como responsáveis prioritários por essa formação. Nesse contexto, questiona-se: de que maneira os egressos percebem a formação didático-pedagógica oferecida por meio das atividades formativas curriculares nos cursos de mestrado e doutorado em Direito e, consequentemente, quais são suas implicações para o ser e fazer docente dos professores do ensino jurídico? Assim, o objetivo desta investigação consiste em analisar criticamente as implicações da formação didático-pedagógica oferecida por meio das atividades formativas curriculares dos cursos acadêmicos de Pós-Graduação stricto sensu em Direito, tendo como premissa as percepções dos egressos em relação às atividades vivenciadas. A pesquisa bibliográfica e de campo, o tratamento qualitativo dos dados e a análise de conteúdo foram os encaminhamentos metodológicos adotados para o desenvolvimento da pesquisa. Os dados foram coletados por meio de entrevistas realizadas a partir de questionário semiestruturado com 90 professores do ensino jurídico que são egressos dos cursos de mestrado ou doutorado em Direito localizados no estado do Paraná, no período de 2017 a 2020. Nas considerações finais, verifica-se que não basta apenas oferecer atividades formativas curriculares; é importante construir uma cultura institucional de participação dos estudantes nessas atividades, bem como um processo contínuo de avaliação das estratégias adotadas e da intencionalidade formativa na consecução do projeto educacional almejado, seja para conservá-lo ou transformá-lo
A percepção dos gestores sobre espiritualidade no contexto das organizações brasileiras com vistas à sustentabilidade
No full textObjective: To identify managers’ perceptions of spirituality with a view to sustainability in Brazilian organizations.Method: 10 interview groups were carried out with 35 managers from different types of organizations (private companies, public universities, private universities, city halls, Non-Governmental Organizations (NGOs), civil police, and military police). The interview was developed with the open question: What do you understand by spirituality? The qualitative approach to the data was based on the thematic analysis technique (Braun & Clarke, 2006). Findings: Regarding the theme Spirituality, 19 categories were identified in the interviewees’ statements: energy, purpose/meaning, connection, empathy, leadership, values, relationships between people, care, faith, relationship with religion, decision, welfare/well-being, transcendence/beyond the material, God/universe, strength, resilience/improvement, belief/beliefs, work/organization, harmony/balance. It was identified, according to the interviewees’ statements, that spirituality is a way of living based on an energy, linked or not to religion, which understands human transcendence, which provides well-being, which helps to overcome challenges and difficulties of life, which welcomes the other, conducts work valuing people and looking at them in their entirety through values, beliefs, faith, God, self-knowledge, connection with oneself and with something greater, and the constant search for purpose and meaning for life.Originality: Understanding, from the perception of managers of different types of organizations, how spirituality can impact sustainability is interesting both from the point of view of the employee and the organization and from the point of view of the future, society, and the Planet.Objective: To identify managers’ perceptions of spirituality with a view to sustainability in Brazilian organizations.Method: 10 interview groups were carried out with 35 managers from different types of organizations (private companies, public universities, private universities, city halls, Non-Governmental Organizations (NGOs), civil police, and military police). The interview was developed with the open question: What do you understand by spirituality? The qualitative approach to the data was based on the thematic analysis technique (Braun & Clarke, 2006). Findings: Regarding the theme Spirituality, 19 categories were identified in the interviewees’ statements: energy, purpose/meaning, connection, empathy, leadership, values, relationships between people, care, faith, relationship with religion, decision, welfare/well-being, transcendence/beyond the material, God/universe, strength, resilience/improvement, belief/beliefs, work/organization, harmony/balance. It was identified, according to the interviewees’ statements, that spirituality is a way of living based on an energy, linked or not to religion, which understands human transcendence, which provides well-being, which helps to overcome challenges and difficulties of life, which welcomes the other, conducts work valuing people and looking at them in their entirety through values, beliefs, faith, God, self-knowledge, connection with oneself and with something greater, and the constant search for purpose and meaning for life.Originality: Understanding, from the perception of managers of different types of organizations, how spirituality can impact sustainability is interesting both from the point of view of the employee and the organization and from the point of view of the future, society, and the Planet.Objetivo: Identificar a percepção dos gestores sobre a espiritualidade com vistas à sustentabilidade em organizações brasileiras. Método: Foram realizados 10 grupos de entrevista com 35 gestores de diferentes tipos de organizações (empresas privadas, universidades públicas, universidades privadas, prefeituras municipais, Organizações Não-Governamentais (ONGs), polícia civil, polícia militar). A entrevista foi desenvolvida com a pergunta aberta: o que vocês entendem por espiritualidade? A abordagem qualitativa dos dados foi baseada na técnica de análise temática (Braun & Clarke, 2006). Resultados: Em relação ao tema Espiritualidade, foram identificadas 19 categorias nas falas dos entrevistados: energia, propósito/sentido, conexão, empatia, liderança, valores, relacionamento entre as pessoas, cuidado, fé, relação com a religião, decisão, bem/bem-estar, transcendência/além do material, Deus/universo, força, resiliência/melhoria, acreditar/crenças, trabalho/organização, harmonia/equilíbrio. Identificou-se, segundo as falas dos entrevistados, que a espiritualidade é um modo de viver com base em uma energia, vinculada ou não à religião, que entende a transcendência humana, que proporciona o bem estar, que ajuda a superar os desafios e dificuldades da vida, que acolhe o outro, conduz os trabalhos valorizando as pessoas e as olha em sua integralidade por meio de valores, crenças, fé, Deus, autoconhecimento, da conexão consigo e com algo maior e da constante busca pelo propósito e sentido para a vida.Originalidade: Entender, a partir da percepção dos gestores de diferentes tipos de organizações, como a espiritualidade pode impactar na sustentabilidade é interessante tanto do ponto de vista do funcionário e da organização como do ponto de vista do futuro, da sociedade e do Planeta
Predictors of leisure activities participation and household chores in children and adolescents with Intellectual disability and autism spectrum disorder: families’ perspectives
No full textCarrying out domestic tasks and leisure activities in populations with atypical development has been associated with several benefits, including improvement in indicators of adaptive functioning, however, the practice of these activities by people with some disability presents low adherence. The aim of the study was to identify predictors of participation in leisure activities and household chores in children and adolescents with intellectual disability (ID) and autism spectrum disorder (ASD) (clinical group, n=62) compared to a control group of children and adolescents with typical neurodevelopment (n=62) according to parents. Parents/caregivers responded to the leisure questionnaire, Children Helping Out – Responsibilities, Expectations and Supports, Adult Self Report for Ages 18-59, Brief Problem Monitor - Parent Form for Ages 6-18, WHOQOL brief and family socioeconomic classification form. The frequency of participation (p=0.001) and leisure hours (p=0.001) were statistically lower in the clinical group compared to the control group. Children and adolescents in the clinical group had significantly more emotional and behavioral problems than the control group (attention: p=0.001; internalization: p=0.025; externalization: p=0.025), just as their parents had lower quality of life indicators (physical: p=0.003; psychological: p=0.001; social: p=0.008). The quality of personal relationships, social support and parents' sexuality were associated with the number of domestic tasks performed by their children (p=0.054). These results highlight the need for parents and caregivers of children and adolescents with ID and ASD to be involved in interventions that promote their mental health and social support, as these are fundamental to promoting the autonomy and adaptive functioning of their children.La realización de tareas domésticas y actividades de ocio en poblaciones con desarrollo atípico se ha asociado con varios beneficios, entre ellos la mejora en indicadores de funcionamiento adaptativo, sin embargo, la práctica de estas actividades por parte de personas con alguna discapacidad presenta baja adherencia. El objetivo del estudio fue identificar predictores de participación en actividades de ocio y tareas domésticas en niños y adolescentes con discapacidad intelectual (DI) y trastorno del espectro autista (TEA) (grupo clínico, n=62) en comparación con un grupo de control de niños y Adolescentes con neurodesarrollo típico (n=62) según padres. Los padres/cuidadores respondieron el questionario de ocio, Children Helping Out – Responsibilities, Expectations and Supports, Adult Self Report for Ages 18-59, Brief Problem Monitor - Parent Form for Ages 6-18, WHOQOL bref y formulario de clasificación socioeconómica familiar. La frecuencia de participación (p=0,001) y las horas de ocio (p=0,001) fueron estadísticamente menores en el grupo clínico en comparación con el grupo control. Los niños y adolescentes del grupo clínico tuvieron significativamente más problemas emocionales y conductuales que el grupo control (atención: p=0,001; internalización: p=0,025; externalización: p=0,025), así como sus padres tuvieron menores indicadores de calidad de vida (físico: p=0,003; psicológico: p=0,001; social: p=0,008). La calidad de las relaciones personales, el apoyo social y la sexualidad de los padres se asociaron con el número de tareas domésticas realizadas por sus hijos (p=0,054). Estos resultados resaltan la necesidad de que los padres y cuidadores de niños y adolescentes con DI y TEA participen en intervenciones que promuevan su salud mental y apoyo social, ya que son fundamentales para promover la autonomía y el funcionamiento adaptativo de sus hijos.Carrying out domestic tasks and leisure activities in populations with atypical development has been associated with several benefits, including improvement in indicators of adaptive functioning, however, the practice of these activities by people with some disability presents low adherence. The aim of the study was to identify predictors of participation in leisure activities and household chores in children and adolescents with intellectual disability (ID) and autism spectrum disorder (ASD) (clinical group, n=62) compared to a control group of children and adolescents with typical neurodevelopment (n=62) according to parents. Parents/caregivers responded to the leisure questionnaire, Children Helping Out – Responsibilities, Expectations and Supports, Adult Self Report for Ages 18-59, Brief Problem Monitor - Parent Form for Ages 6-18, WHOQOL brief and family socioeconomic classification form. The frequency of participation (p=0.001) and leisure hours (p=0.001) were statistically lower in the clinical group compared to the control group. Children and adolescents in the clinical group had significantly more emotional and behavioral problems than the control group (attention: p=0.001; internalization: p=0.025; externalization: p=0.025), just as their parents had lower quality of life indicators (physical: p=0.003; psychological: p=0.001; social: p=0.008). The quality of personal relationships, social support and parents' sexuality were associated with the number of domestic tasks performed by their children (p=0.054). These results highlight the need for parents and caregivers of children and adolescents with ID and ASD to be involved in interventions that promote their mental health and social support, as these are fundamental to promoting the autonomy and adaptive functioning of their children
Pressupostos higienistas e o Imperial Instituto dos Meninos Cegos
No full textIn the nineteenth century, the first institution for the instruction of blind people in Brazil was founded, the Imperial Instituto dos Meninos Cegos [Imperial Institute of Blind Children] in the city of Rio de Janeiro. The founders were José Alvares de Azevedo and José Francisco Xavier Sigaud. The former was blind and a professor trained in Paris and the latter was an influential hygienist and visionary. Through the foundation of this institution the foundations for the education of people with visual impairment in Brazil were established. Thus, the objective of this study was to delineate the impact of hygienism in the Imperial Instituto dos Meninos Cegos, taking into account the management of two medical directors in the Imperial period and the circulation and appropriation of hygienist precepts by the society of Rio de Janeiro. To this end, an investigation with a qualitative approach, of documentary nature, was conducted, based on primary sources. The time frame was from 1854 to 1889. Through the study, it was possible to verify the strong impact of hygienism in the institution, from the performance of directors and appointed doctors who shaped with their speeches and various actions the profile of the institution.En el siglo XIX, fue fundada la primera institución para la instrucción de personas ciegas en Brasil, el Imperial Instituto dos Meninos Cegos [Instituto Imperial de los Niños Ciegos] en la ciudad de Río de Janeiro. Los fundadores fueron José Álvares de Azevedo y José Francisco Xavier Sigaud. El primero era ciego y profesor formado en París y el segundo era un médico influyente higienista y vidente. Por medio de la fundación de dicha institución fueron establecidos los fundamentos para la educación de personas con discapacidad visual en Brasil. Siendo así, el objetivo de este estúdio fue perfilar el impacto del higienismo en el Instituto Imperial de los Niños Ciegos, teniendo en vista la gestión de dos directores médicos enel período Imperial y la circulación y la apropiación de los preceptos higienistas por la sociedad de Rio de Janeiro. Para ello, fue realizada una investigación con enfoque cualitativo, de naturaleza documental, con base en fuentes primarias. El recorte temporal fue de 1854 a 1889. Por médio del estudio fue posible constatar el fuerte impacto del higienismo em la institución en cuestión, a partir de la actuación de los directores y médicos nombrados que moldeaban, con sus discursos y varias acciones, el perfil de la institución.
No século XIX, foi fundada a primeira instituição para a instrução de pessoas cegas no Brasil, o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, na cidade do Rio de Janeiro. Os fundadores foram José Alvares de Azevedo e José Francisco Xavier Sigaud. O primeiro era cego e professor formado em Paris, e o segundo era um influente médico higienista e vidente. Por meio da fundação da referida instituição, foram estabelecidos os fundamentos para a educação de pessoas com deficiência visual no Brasil. Assim sendo, o objetivo deste estudo foi delinear o impacto do higienismo no Imperial Instituto dos Meninos Cegos, tendo em vista a gestão de dois diretores médicos no período Imperial e a circulação e a apropriação de preceitos higienistas pela sociedade carioca. Para isso, foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza documental, com base em fontes primárias. O recorte temporal foi de 1854 a 1889. Por meio do estudo, foi possível verificar o forte impacto do higienismo na instituição em questão, a partir da atuação dos diretores e médicos nomeados que moldavam, com seus discursos e várias ações, o perfil da instituição
Educação Especial e Inclusiva em Angola: um contexto local subalterno a uma agenda global
No full textThis article aims to analyze the global political-philosophical foundations that, through multilateral organizations, influence the conception and elaboration of the National Policy for Special Education Oriented towards School Inclusion in Angola. The research was carried out based on a qualitative approach using the Policy Cycle Approach (PCA) method and the Theory of Political Action (TAP) by Ball and collaborators. To carry it out, different international actions and documents from the United Nations (UN) were analyzed, which serve as the main support for the legal system and the entire Angolan policy aimed at the educational inclusion of people with disabilities. The results show that, despite the important contributions of specialized UN agencies in the development of special and inclusive education, the disregard of local knowledge and needs generated incompatibilities between policies adopted based on a global agenda in relation to the local context of practice.Este artículo tiene como objetivo analizar los fundamentos político-filosóficos globales que, a través de organizaciones multilaterales, influyen en la concepción y elaboración de la Política Nacional de Educación Especial Orientada a la Inclusión Escolar en Angola. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo utilizando el método PolicyCycleApproach (PCA) y la Teoría de la Acción Política (TAP) de Ball y colaboradores. Para realizarlo se analizaron diferentes acciones internacionales y documentos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), que sirven de principal soporte al sistema jurídico y a toda la política angoleña encaminada a la inclusión educativa de las personas con discapacidad. Los resultados muestran que, a pesar de las importantes contribuciones de las agencias especializadas de la ONU en el desarrollo de la educación especial e inclusiva, el desprecio de los conocimientos y necesidades locales generó incompatibilidades entre las políticas adoptadas con base en una agenda global en relación con el contexto local de práctica.O presente artigo objetiva analisar os fundamentos políticos-filosóficos globais que, por meio das organizações multilaterais, influenciam na concepção e elaboração da Política Nacional de Educação Especial Orientada para a Inclusão Escolar em Angola. A pesquisa foi realizada com base em uma abordagem qualitativa, a partir do método da Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP) e da Teoria de Atuação Política (TAP) de Ball, Maguire e Braun (2016). Para a sua realização, foram analisados diferentes documentos e ações internacionais da Organização das Nações Unidas (ONU), que servem de principais suportes de embasamento do ordenamento jurídico de toda a política angolana voltada à inclusão escolar da pessoa com deficiência. Os resultados evidenciam que, apesar dos importantes contributos das agências especializadas da ONU no desenvolvimento da Educação Especial e Inclusiva, a desconsideração dos saberes e das necessidades locais geraram incompatibilidades entre as políticas adotadas, a partir de uma agenda global face ao contexto local da prática