Tonos Digital - Revista Electrónica de Estudios Filológicos
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ACERCA DE LA HETEROGENEIDAD LÉXICA DEL SICILIANO CONTEMPORÁNEO: INFLUJOS GRIEGO, ÁRABE Y OTRAS INFLUENCIAS MENORES
No full textEl siciliano ha sido una lengua clave en el devenir del pueblo sículo, una comunidad que aún hoy la utiliza como signo de identidad pese a que, en múltiples ocasiones, su uso haya quedado reducido a un ámbito puramente folclórico. En cualquier caso, el empleo del siciliano es cada vez más frecuente en la literatura insular contemporánea, un modo de revalorizar una variante lingüística itálica que refleja de forma real y fidedigna las características idiomáticas definitorias de Sicilia. Atentos a esta coyuntura, la introducción de este artículo pone de manifiesto la relevancia lingüística y cultural del siciliano, patente en su utilización por parte de los principales intelectuales de la isla. Esta técnica literaria está presente en L’Assaggiatrice (2007), primera obra de Giuseppina Torregrossa, una autora que se sirve de este libro para retratar lingüísticamente su tierra natal, usando tanto voces sicilianas procedentes del ámbito romance como otras procedentes del griego, del árabe y de otras influencias menores.
La metodología empleada se basa en la localización y en la recopilación de los dialectalismos utilizados por Torregrossa en L’Assaggiatrice, voces analizadas desde una perspectiva semántica y etimológica que han revelado hasta qué punto las influencias griega, arábiga, turca y gótica –sin descuidar las palabras de origen desconocido o formadas a partir de onomatopeyas– han sido sustanciales en la actual configuración léxica de la isla
WESTWORLD: LA DISOLUCIÓN DE LA HYBRIS PROMETEICA EN LA CREACIÓN DEL ANDROIDE
No full textEl objetivo del siguiente trabajo es analizar la actualización del mito de Prometeo en la serie televisiva Westworld. Partiendo de un enfoque mitocrítico y comparativo de las ficciones tanto literarias como audiovisuales, pretendemos comprobar la materialización del mitema de la creación de vida artificial. Adoptaremos una perspectiva diacrónica (desde la Antigüedad hasta nuestros días) para comprobar cómo Westworld cristaliza una evolución del tema que, como se verá, ya estaba latente en el Frankenstein de Mary Shelley y con creciente protagonismo en la ciencia ficción de los siglos XX y XXI. Más concretamente, nos centraremos en la hybris, entendida como soberbia, y el consiguiente desafío a las leyes divinas. Veremos cómo ésta se debilita hasta desaparecer por completo en el caso de Westworld, al menos en su vertiente trascendental. Declinando definitivamente una balanza que oscilaba desde la aparición del moderno Prometeo, Westworld descarga de toda culpabilidad al hombre convertido en demiurgo y la transfiere al hombre en tanto que opresor. El pecado no corresponde a la soberbia técnica y científica, sino a la instrumentalización y desatención de la criatura, en este caso, del androide. Así pues, Westworld, en un mundo sin rastro de Dios, da por zanjada la discusión sobre la legitimidad de la creación de la vida para centrarse en la lucha dialéctica entre los hombres (opresores) y los androides (oprimidos)
“SE TRATA DE UNOS POEMAS DE CIERTO REGUSTO MARXISTIZANTE”: LA POESÍA DE MANUEL VÁZQUEZ MONTALBÁN ANTE LA CENSURA FRANQUISTA
No full textEl siguiente estudio propone una reconstrucción del recorrido, el proceso y la merma que la censura franquista ejerció sobre la poesía de Manuel Vázquez Montalbán, concretamente en las dos primeras ediciones de su poemario Una educación sentimental, así como en las primeras de Movimientos sin éxito, Coplas a la muerte de mi tía Daniela y A la sombra de las muchachas sin flor. Para ello, se han consultado los diferentes expedientes de censura de cada obra, emitidos desde 1965 hasta 1973 y custodiados en el Archivo General de la Administración. Los resultados obtenidos revelan cómo las opiniones críticas de los distintos censores sobre la poesía montalbaniana alteraron las primeras versiones de los poemarios y, en dos de los casos, retrasaron bastante su publicación. Además, gracias a la consulta de los expedientes se han podido conocer algunas de las estrategias que el editor y director de la colección de poesía El Bardo, José Batlló, realizaba para que la censura afectara lo menos posible a los textos, así como se han localizado un poema de Vázquez Montalbán y un texto crítico de José Agustín Goytisolo inéditos hasta la fecha
LA APROPIACIÓN DE LA IDEOLOGÍA ECOLOGISTA POR PARTE DE LOS DISCURSOS DE PODER EN ESPAÑA: UN ANÁLISIS DESDE LA RETÓRICA CONSTRUCTIVISTA
No full textEl presente trabajo pretende dar cuenta de una situación que se está desarrollando en la sociedad española (aunque es extrapolable al contexto internacional) en la que los discursos hegemónicos o de poder se están apropiando de conceptos ideológicos que en principio les son ajenos, en este caso los de la ecología, para reenmarcarlos ideológicamente desde su propio punto de vista y fusionarlos con conceptos propios. De esta manera, la ideología ecologista, en principio contraria a los ideales de las grandes empresas o instituciones conservadoras, acaba reforzando y legitimando las acciones de estas, incluso cuando son contrarias a las propias reivindicaciones ecologistas. Como ejemplo de dicha situación, en el presente trabajo presentamos el análisis de dos campañas de publicidad dirigidas al público infantil, la campaña de Repsol 'Misión futuro' y la campaña 'Cazador por un día', de la Federación de Caza de Castilla y León (realizada con fondos del gobierno regional de la Junta de Castilla y León). En ambos casos, aplicando el marco teórico-metodológico de la retórica constructivista, los objetivos de nuestro análisis han sido, primero, establecer cómo en dichos discursos se realiza un reenmarcado ideológico del ideario verde, que es reinterpretado a favor de la ideología hegemónica y, segundo, cómo en este proceso se acuñan nuevos conceptos, sobre todo metafóricos, que entremezclan e igualan la ideología ecologista y la ideología hegemónica en el discurso de poder
DE “LOBOS SOLITARIOS” A “CARPAS AFRICANAS”: ESTRATEGIAS DE DESPERSONALIZACIÓN EN LAS METÁFORAS EMPLEADAS POR EL DISCURSO PERIODÍSTICO EN TORNO A LOS REFUGIADOS
No full textEn este artículo se ofrece un análisis de las metáforas empleadas en la representación de los refugiados en el corpus de prensa española DIPURE durante 2015. Tomando como referencia la categorización de las metáforas conceptuales en dominios fuente y meta, se clasificarán las mismas y se realizará una interpretación partiendo de la despersonalización como categoría sociosemiótica
EL DESPLAZAMIENTO DE LOS REFUGIADOS ANTE LAS CÁMARAS DE LOS INFORMATIVOS DE TVE
No full textEsta investigación aborda el tratamiento audiovisual de las noticias emitidas por los informativos de la televisión pública española TVE sobre el movimiento de los refugiados en territorio español. Bajo la perspectiva de la Agenda Setting y la Teoría del Framing, sobre las que se asume que los contenidos audiovisuales informativos no sólo determinan la agenda pública, sino también la forma en la que se piensa sobre una actualidad concreta, se han analizado 282 fragmentos informativos entre enero de 2015 y junio de 2017. El criterio de búsqueda de estos fragmentos viene determinado por los siguientes términos: refugiado, refugiada, refugiados, refugiadas. Las variables consideradas sobre la imagen de los refugiados, los encuadres noticiosos, el carácter evaluativo de la noticia y las imágenes que aparecen en pantalla se han sometido a un proceso de intercodificadores externos para asegurar la fiabilidad de la fase de codificación. El patrón de resultados obtenidos a través de distintos modelos estadísticos y de análisis del discurso con una aproximación multimodal describirá el tratamiento informativo y los encuadres dominantes que TVE otorga a las personas refugiadas en España, y en definitiva una aproximación al juicio social e impacto cognitivo de la audiencia
PROYECTOS DE LECTURA DE OBRAS LITERARIAS PARA ALUMNOS DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
No full textLos textos literarios son un excelente recurso didáctico para el desarrollo de la competencia lingüística en español lengua extranjera. Además, estos textos permiten desarrollar la competencia literaria, en la cual se incluye la adquisición de hábitos de lectura. La lectura favorece la autonomía del alumno, siendo el objetivo ideal disfrutar de la lectura de un libro completo. A partir del nivel B1+, es posible realizar proyectos de lectura con el empleo de técnicas de animación. El artículo discute las bases teórico-metodológicas de un proyecto de animación a la lectura de obras literarias completas en español como lengua extranjera. A continuación describe un caso práctico de animación a la lectura, llevado a cabo con alumnos de bachillerato bilingüe en Polonia
EDUCACIÓN LITERARIA Y CONSTRUCCIÓN NARRATIVA DE LAS IDENTIDADES A TRAVÉS DE LAS LITERATURAS DEL YO Y DEL OTRO
No full textEn esta investigación procuramos esclarecer a qué hacía referencia la idea de que las identidades se construyesen narrativamente y propusimos un diálogo entre las dimensiones individual y colectiva de la identidad por medio de esa construcción narrativa, conectando el relato personal con una historia compartida y el proyecto de construcción del yo con un proyecto de construcción social deseable, que acogiese una pluralidad de memorias y perspectivas, partiendo del desarrollo de la capacidad de identificación con otros que la literatura favorece. Conectando con las opciones metodológicas disponibles en el campo de la educación literaria y centrándonos en la etapa de Educación Secundaria, exploramos cómo favorecer esa construcción narrativa de las identidades de los estudiantes desde propuestas de escritura creativa. De entre las distintas posibilidades disponibles, en esta ocasión nos centramos en las que entroncan con la literatura del yo y con la que nosotros denominamos “literatura del otro”
ESTUDIO DE LA EXPRESIÓN EN PLAN: ¿MULETILLA O UNIDAD FRASEOLÓGICA?
No full textCon este trabajo lo que nos proponemos es comprobar dónde se enmarca la expresión tan expandida hoy en día en plan. Aunque en un primer momento podamos pensar que está restringida a un uso coloquial/oral, también ha sido empleada en la lengua escrita. Actualmente, esta expresión es considerada por muchos como una moda, pero lo cierto es que lleva entre nosotros más del tiempo del que pensamos. Estos han sido los motivos que nos han movido al análisis de esta expresión tan expandida en las conversaciones recientes. Por ende, nuestro objetivo radica en responder a preguntas tales como: ¿cuál es la estructura sintáctica que subyace?, ¿cuál es o cuáles son sus significados?, ¿en qué tipo de contextos se inserta (nivel diafásico)? y ¿a qué tipo de comunicación pertenece (oral o escrita)? Todas estas preguntas van encaminadas a dar solución a la siguiente cuestión: ¿qué tipo de expresión es y en qué grupo la clasificamos? De este modo, todas ellas nos permitirán descubrir que en plan no se trata de una muletilla, sino que estamos ante una unidad fraseológica tal y como se constata mediante la información obtenida en diferentes corpus como el BYU Género/Histórico, BYU Web/Dialectos, CORPES, CORDE y CREA
¿"PATTI CHIARI E AMICIZIA LUNGA"? LOS IDIOTISMOS EN LA DOCENCIA (Y EL APRENDIZAJE) DEL ITALIANO COMO LENGUA EXTRANJERA
No full textEsta contribución parte de la observación de la falta de una unificación real de criterios en las certificaciones de Italiano LS (CELI, CILS, PLIDA, …). Los sílabos, además, apenas contemplan las unidades fraseológicas que consideramos necesarias para una integración real del hablante no nativo, pues la comunicación resulta más fluida cuando se alcanzan las metacompetencias necesarias para crear un intercambio de información a la que subyace un acervo que, si bien no es natural, puede “pactarse” entre nativos y no nativos.
Las unidades fraseológicas a las que nos referiremos no incluyen las paremias ya que, en su mayoría, son demasiado específicas de cada cultura y, en el caso de Italia, pueden llegar a ser marcadamente regionales, ni las colocaciones, estas por ser un ámbito de estudio demasiado amplio para poder abarcarse en esta ocasión. Estudiaremos, por lo tanto, el uso y el proceso de docencia y aprendizaje de las unidades fraseológicas desde una perspectiva cultural.
Empezaremos por una breve panorámica de los estudios fraseológicos a lo largo de los últimos años, proponiendo como ejemplo un cuento infantil de Rodari.
Comprobaremos los contenidos de los sílabos y examinaremos dos manuales de Italiano LS específicos sobre unidades fraseológicas.
Propondremos la inclusión y el uso de ciertas unidades fraseológicas ya desde los primeros pasos de los aprendices, de acuerdo con las situaciones y los niveles de competencia