Kawamura Gakuen Woman's University Repository / 川村学園女子大学機関リポジトリ
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802 research outputs found
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Multi-Dimension of Nationalism
Get PDF国家体制(国家権力,国民,領土)が成立し,維持される前提を考える。本来,国家権力の正統化の条件として,国民の間に社会的,文化的,或いは生活上の価値が共有される必要があろう。しかし,この様な国家権力の正統性と国民の共有価値の相互の関係については,新興国の例に現われる様に多様であり,又,西欧型のモデルなり普遍主義との関係が問題となる。小論は,この様な多楡性の国際的な許容が必要ではないかとの観点を若干分析してみることとした。departmental bulletin pape
A Reconsideration on the Opening in Tamakiwaru : Time and Memory
Get PDF『たまきはる』は建春門院、八条院、春華門院の仕えた女房の手になる鎌倉期の自伝的作品である。『たまきはる』には、作者が構成してひとまず完成させた本文のほかに、選択の結果本文に入れなかった草稿を後人が拾い集めた記述を奥書以降に有するという形態上の特質がある。このような作品の本文冒頭部がいかなる意味をもつのかについてはすでに論じたことがあるが、本稿では冒頭部に見出せるキーワード「夢」「桜」「花」の分析、時間認識と回想の質という観点から再論する。時間認識の特徴は、「昔」と「今」の分断である。これは冒頭部を読み解くヒントになり得る。すなわち、「昔」の象徴としての建春門院と、「今」の春華門院の因縁を述べるという、作品の根幹が冒頭部には示されているのである。departmental bulletin pape
The Present Situation and Issue on the Child's Life : Survey and Analysis of a City of the Metropolitan Area
Get PDF最近,子どもたちの自立心や社会性の欠如等が指摘されている。その背景には各種の体験不足があると考え,調査をとおして子どもたちの生活の様子や意識などを捉えるとともに,家庭,学校,地域社会などとの具体的な連携方策を探ることを目的とした。子どもたちにとって最も重要である家庭が,「家庭が楽しくない」「どちらともいえない」と否定的な回答が約3割,また,学校においては,「楽しい理由」の9割が「友だち関係」を挙げ,家庭や学校における人間関係が極めて重要であることが明らかになった。さらには,子どもたちの日京生活の過ごし方などが極めて限られていること,自熱体験や生活体験の不足,そして,依頼心が強く自己中心的な傾向のある子どもは,生活能力,思いやり,人間関係などにおいて弱い傾向にあることも判明した。departmental bulletin pape
Research on the Contents of Study in Kindergarten Practice Teaching : From Analysis of the Contents a Student's Self-valuation
Get PDF教員養成には不可欠といえる教育実習は,理論と実践の統合を学習する唯一の機会である。そのため本研究では実習を通して,学生自身が自らの実践を高く評価する項目と,現場からの指導内容を照らし合わせて関連性を検討することにより,今後の学生の学習の方向性を探ろうと考えた。その結果,自己評価の「(1)幼児の理解」に関しては,「個々の幼児及びクラスの特徴を捉えること」に自己評価が高いが,「(2)指導の実際」については評価が低いという現状が明らかになった。更に「(3)指導計画の立案」では,幼児の実態の把握に困難を示す様子が見て取れる。また実習のメインともいえる「(4)指導の実際」(責任実習)においては,指導計画との関連で実際の幼児の実情に合わせて指導が行えたというプラスの評価をするものは少ない。しかしその一方で,細部(個々の子どもへの配慮,声の大きさ,安全への配慮)の評価は高い。この結果から相互の学習内容を関連付けていくことが課題として示された。また実習で学んだことについて,幼稚園側から受けた指導内容に着目してみると,その半数以上が保育者として備えているべき基礎的資質に言及するものが多い。(「幼児に関すること」,「幼稚園教員に関すること」)これらの現状から,本学においては保育者として必要な能力の枠組みを設定し,経験の異なる個々の学生に対する個別指導,保育者役割の再確認を徹底する必要性があると考える。departmental bulletin pape
Children and Joy in Blake's Vision The Use of Trochee in 'Introduction'
Get PDFウィリアム・ブレイクは,歌集『無垢の歌』の「はじめのうた」によって,この歌集を書くに至った事の次第を述べながら,想像力によって捉えられたヴィジョンの世界を牧歌的な自然として描き,子どもの無垢と喜びとの密接な関係を示している。彼はこの歌を強弱4歩格欠節という格調を用いて書き,脱文を唱えるのと同様の効果を出すとともに,軽快なリズムによって楽しい音楽的特性を与えて,この歌集全体を「喜び」で包み込んでいる。ブレイクが,時代の思潮に強い不信感を抱いていた一方で,民間伝承的な伝統の影響力を熟知していて,これを『無垢の歌』において利用したことは,「はじめのうた」からも明らかである。彼は,民間に伝わって来た素朴であるが詩情豊かなバラッド調を利用することによって,当時の賛美歌集をも念頭に置いて,抒情的な趣の中で神と人間との密接な関係を歌っている。さらに,当時の定型化した特に対して,種々の弱強格の詩形を用いてさまざまな子どもの姿を生き生きと描き出している。これらの手法は,子どもの無垢は一個の人間の形成において重要であり,そのために子どもの生は喜びに満ちているべきであるという彼の思想を伝えるのに最も効果的な作詩法となっている。それは,18世紀という理性の時代・新古典主義の時代にあって,時代の思潮によって奪われていた「喜び」を子どものために取り戻して,人間性の復活を試みるために選択した手段であったと言うことができる。departmental bulletin pape
Restrained Factors of Attitude toward Delinquency
Get PDF非行に対する態度を抑制する要因を明らかにすることを目的に,青少年の非行的態度の背景にある,道徳意識,価値観,恥意識,罪悪感,そして,親子関係についてその構造を検討するための調査を行った。調査は,北海道,青森,東京,沖縄の4都道県における10校(中学校6校,高等学校4校)で実施された。調査対象者は中学校2年生と高校2年生合計1026名である。因子分析の結果,「恥意識」も「罪悪感」も,どちらも自分自身にかかわる気持ちと,他者を意識した気持ちという,自己一他者という意識構造を持つことがわかった。「虞犯行為に対する罪意識」と「刑法犯行為に対する罪意識」の2因子を従属変数とし,恥意識,罪悪感,価値観,親子関係の因子を説明変数とする重目縁分析を行った。結果は他律的恥意識と他者を意識した罪悪感が非行に対する意識に対して相対的に強く影響し,価値観と親との心理的距離は相対的に弱い影響にあることが示唆された。他方,親との心理的な距離や価値観は,非行に対する意識には直接影響する要因ではないとも考えられるため,「虞犯行為に対する罪意識」と「刑法犯行為に対する罪意識」を従属変数とした,共分散構造分析のパス解析モデルを適用した分析を行った。この結果,他律的恥意識の非行に対する罪意識への影響が確認できた。また,価値観については,「他者志向」が2つの恥意識に対する影響が認められた。そして,「他律的恥意識」に対しては,「母親に対する親近感」が最も影響があった。これらのことから,他者や社会に目を向けるが,恥という意識をつくり,そしてそれが非行や犯罪に対する抑止力となると思われる。そして,親の役割の大切さも示唆された。さらに,「母親との心理的距離」の影響が中高や男女で大きく異なり,これは,恥意識の形成のメカニズムに関連があるのではないかという新たな課題を発見することができた。departmental bulletin pape
A Study of Problems to be Solved in Field Work Education under the Guidance of Social Work Practice : In Relation to between Self Assessment of Field Work Student and Institutional Assessment
Get PDF本学社会教育学科では,平成14年度よりカリキュラムを改訂し,社会福祉士,精神保健福祉士の国家試験受験資格が得られる科目が設置され,平成15年度から本大学においても社会福祉援助技術現場実習並びに精神保健福祉援助実習が開始され,併せて40名の学生が実習をおこない,平成16年度においては,59名の学生が実習をおこなっている。社会福祉援助技術現場実習では,23日以上かつ180時間以上の福祉施設の現場実習を必要とする。この現場実習は約1ケ月の長期にわたり,利用者の生活保障はもとより人命,権利擁護や人権への配慮も必要なことから失敗は許されないだけに事前指導の徹底が求められている。本研究では,平成15年度「社会福祉援助技術現場実習」の実施結果から,実習学生の実習自己評価と施設による実習評価とを併せて検討することにより,事前指導課題を明確にし,今後の事前学習並びに事後学習の指導に活かすことを目的とするものである。検討をおこなった結果,学生と施設による自己評価との間においては,総合評価では差がなく,評価項目間では差があること。総合評価以外の評価項目間で見ると,各評価項目毎に施設評価と自己評価を比較するといずれも自己評価の方が低くなっているものの,利用者関係,実習態度,総合評価,知識の順に自己評価と施設評価に差が生じやすくなっていること。大学の「社会福祉援助技術現場実習指導」評価との関連では差があることが明らかにされた。各評価項目における自己評価と施設評価とを比較すると,施設評価と自己評価ともに「基礎的知識」の評価が一番低い。そして施設評価では,「基礎的知識」,「利用者との関係」,「実習態度」の順に評価が高い。一方,学生は,児童福祉施設の場合は同じ順で評価が高くなっているが,他の施設種別では,「基礎的知識」,「実習態度」,「利用者との関係」の順に評価が高くなっている。また,各評価項目ごとに施設評価と自己評価を比較するといずれも自己評価の方が低くなっている。次に学生の実習に対する満足度を見るとほぼ満足しているものの,高齢者施設実習学生で目標達成率が低い。その理由として高齢者施設での実習内容が特に介護技術の比重が高いことが明らかにされた。そして施設評価と大学での事前学習科目との相関との調査結果から社会福祉援助技術論,介護概論,社会福祉原論の順に相関度が高いことが明らかにされた。したがって,事前指導では,かかる科目の履修の促進を図ると共に,社会福祉士の実習とはいえ,現状では介護技術の比重が高いだけにかかる施設種別毎での実習内容に応えるよう実習内容を改善する必要があることが本研究で明らかにされた。departmental bulletin pape
