Hakuoh University Repository / 白鷗大学機関リポジトリ

伊東, 孝郎

6492

Ito, Takao

6494

コロナ禍におけるピア・サポート活動 : 活動報告書のテキストマイニング分析

廣瀬, 文彦

6391

齊藤, 武利

6392

Hirose, Fumihiko

6395

Saitoh, Taketoshi

6396

大学体育授業におけるバレーボールのスパイク練習についての実践研究(1)2021年度後期

島埜内, 恵

6397

Shimanouchi, Megumi

6399

フランスにおける「ミクロ・リセ」の制度的特徴に関する予備的検討

今田, 政成

6400

伊藤, 裕美

6401

髙岩, 利恵

6402

Imada, Masanari

6403

Ito, Hiromi

6404

Takaiwa, Rie

6405

弾き語りの指導に関する一考察

馬見塚, 昭久

6426

Mamizuka, Akihisa

6427

絵本『風とひょう』(葉祥明)について考える : 声なき声に導かれた存在の原点への旅

伊勢, 正明

6438

Ise, Masaaki

6439

外国にルーツのある子どもに対する保育・教育の実態と課題

白鷗大学
教育学部論集委員会
　　　　渡　辺　　　忠
禁 無 断 転 載
白鷗大学
教育学部論集
2022年５月16日　印刷
2022年５月23日　発行
第　16　巻　第　１　号
編集発行人 白鷗大学　教育学部
栃木県小山市大行寺1117
発　行　所 白 鷗 大 学
栃木県小山市駅東通り2-2-2
電　　　話 0 2 8 5 （2 2） 8 9 0 0 ㈹
印刷所　第一印刷株式会社
　　　　栃木県栃木市皆川城内町401
電　話　0282（31）1551
白鷗大学教育学部論集投稿規程
１．論文は、研究・教育を目的とし、固有の明示的目的に従って統合された議論
が展開され、結論部においてその目的が適切に評価されていなければならな
い。また論文は一篇において完結するとともに、著作権に配慮した厳格な引
用がなされなければならない。
２．論文は著者の専門とする学会の倫理規定や一般則に基づく倫理基準を満たし
ていなければならない。
３．論文内容は未公刊のものに限る。
４．論文内容に関わる一切の責任は著者に帰属する。
５．論文は原著論文とノート・資料の二種とする。ここで、原著論文とは論文内
容が当該研究領域に価値ある知見をもたらすものをいい、ノート・資料は論
文内容が原著論文の条件には満たないが当該研究領域への知見をもたらすも
のをいう。事例研究及び実践研究も原則としてここに含める。
６．投稿原稿の責任著者は投稿手続きの責任を負うものとし、原則として本学部
の専任･兼任教員に限る。筆頭著者と責任著者が異なる場合は、これを明示
しなければならない。
７．筆頭著者として投稿できる論文数は一人一篇に限る。
８．本誌は原則として年二回発行する。原稿の提出時期及び発行時期は論集委員
会がこれを定める。
９．原稿の分量の上限は邦文ではA４判全角40文字×36行で20枚、欧文ではA４
判半角80文字×36行で20枚とする。この分量には表題、著者名、アブストラ
クト、図表、文献欄等すべてを含む。
10． 原稿はワープロにより横書きで作成し、著者の専門とする学会所定の形式に
基づくこと。但し、原稿募集要項の記載事項も考慮すること。
11．図の原稿は掲載される大きさに対して縦横２倍の大きさで、白黒で印刷され
た際に鮮明になるように作成すること。
12．原稿提出は完全原稿の状態で行い期限を厳守すること。提出にあたっては、
電子原稿データとともに必要な書類を添付すること。
13．論文の掲載順序は第１に論文種類、第２に専攻、第３に筆頭著者の音韻順に
従い決定する。
14．本論集の電子化に関連する所定の権利を原則として無償で許諾すること。
15．校正は筆頭著者の責任のもと、論集委員会の指定した期限及び原稿受領通知
に記載された形式を厳守すること。
16．筆頭著者には抜き刷り50部を贈呈する。
附則．　この規程は、平成20年10月15日から適用する。
附則．　この規程は、平成26年５月21日から適用する。
附則．　この規程は、平成29年５月17日から適用する。


奥付

白
鷗
法
學	
第
二
八
巻
二
号
（
通
巻
第
五
十
八
号
）（
二
○
二
一
年
十
二
月
）	
白
鷗
大
学
法
学
部
ＨＡＫＵＯＨ　ＨＯＵＧＡＫＵ
HAKUOH REVIEW OF
LAW AND POLITICS
HAKUOH UNIVERSITY
OYAMA，TOCHIGI，JAPAN
2-2-2 Eki-Higashi-Dori，Oyama-shi，Tochigi-ken（323-8586）．Japan．
№58（Ｖｏｌ．28，№2） December 2021
CONTENTS
Articles
Mistake of Fact in Japanese Criminal dicisions ……Haruki Shimizu 1
The exclusionary rule and the principle of proportionality ……Haruki Shimizu 27
Government Defeats in the British House of Lords ……Yoshihiko Tanaka 83
Legal problems of Employees’ Pension Fund （2） ……Yoko Hatanaka 113
Defamation in Social Networking Services ……Hiroyuki Yuzuriha 137
From Class Action to Multidistrict Litigation; Where Mass Tort Litigation Is Going?
 ……Hiroyuki Yuzuriha 153
Materials
30 Biginner’s Lectures on the Law of the Japanese Criminal Proceedings
 ……Haruki Shimizu 175
Zoom Moot Jury Trial - Online Legal Education （4） ……Mari Hirayama 207
Practical Report
Mindset to Encourage Autonomous Learning
　― Practices in Basic Seminar and English Classes ……Fuyuhiko Sekido 225
Miscellaneous Notes
ＩＳＳＮ 1348－8473
白 鷗 大 学 法 学 部
白鷗法學
論　　説　　打撃の錯誤における法定的符合の故意 清水　晴生
 違法収集証拠排除法則と比例原則
 　 ──最高裁昭和53年９月７日判決・同平成15年２月14日判決
等の再検討、合わせて「留め置き二分論（東京高裁平成21年
７月１日判決・同平成22年11月８日判決）」批判
　 清水　晴生
 英国議会の貴族院における政府敗北
 　─上院改革の到達点と現代的意義― 田中　嘉彦
 企業年金制度における「受給権」（２） 畑中　祥子
 ソーシャル・ネットワーキング・サービスにおける名誉毀損
　  楪　　博行
 クラス・アクションから広域係属訴訟手続へ 楪　　博行
資　　料　　刑事訴訟法入門30講 清水　晴生
 Zoom模擬陪審裁判への挑戦
 　─オンラインツールを活用した法学教育の試み（4）
　  平山　真理
実践報告　　自律学習を促進するためのマインドセット
 　―基礎ゼミナールと英語科目での実践 関戸　冬彦
記　　事
第28巻２号（通巻第58号）（2021年12月）


表紙

関戸, 冬彦

6378

- 79 -
　本書、『大学英語教育と文学の新たなる統
合―日本の大学における英語と文学の授業実
践』は英語教育と文学作品の使用をめぐって
論じたもので、二部構成を取っている。第一
部は英語で執筆し、そして提出した博士論文
を日本語にしてまとめ直したものであり、第
二部はこれまで行った授業実践をまとめたも
のである。よって、第一部が理論編、第二部
が実践編のような体裁となっているとも言え
よう。ここではそれを端的にまとめてみる。
　本書第一部は文学作品を英語教育の教材と
して用いた場合の有効性、また具体的な授業
案を提示することを目的とする。本書内では
現在、そして未来の英語教育、主に大学の英
語授業における文学教材の有効的な活用方法
をめぐって、その歴史的流れを振り返りなが
ら文学教材と英語教育とが連携できる可能性
を探り、そこから学べる点を提示すると共に
実際の教室での活動例や実践例を紹介するこ
とでその有効性を論じようと試みる。
　よって本書第一部は上記目的を達成するた
めに以下の５章から成る。全５章はそれぞれ
が相互補完的に存在し、議論も横断的になっ
ている。第１章は英語教育と文学教材をめぐ
る意義や問題点を提示し、議論を始める。第
２章はこれまでの先行研究を、特に英語教育
と文学教材をめぐる15冊の書籍を選び、吟
味し、論ずる。第３章はそれらをもとに英語
教育と文学教材とを融合させるのに必要な
10の視点を挙げ、またそれらを大きく四つ
のテーマ毎に分け、その必要性と考察点を論
ずる。第４章では文学教材を四つのジャンル、
詩、短編小説、長編小説、演劇に分け、それ
ぞれのジャンルにあった活動例、実践例を第
３章で述べた四つのテーマを意識しながら紹
介、検証する。そして、第５章の結論では各
章のまとめをした後で、本書で解決できたこ
と、いまだ解決できないことを挙げ、今後へ
の更なる英語教育と文学教材との関連性、活
用に関する展望についても論じている。以下、
章ごとにその内容を簡潔にまとめることにす
る。
　第１章では、まず現在の日本における大学
英語教育の状況を概観する。目下、実用的英
語を推進するあまり、教育の本来の目的であ
る人間形成の部分が現在の英語教育では忘れ
られてはいないか。そうした人間形成の一端
を担っているはずの文学が素材として疎まれ
てはいないか。もちろん、英語教育である以
白鷗大学法政策研究所年報　第1４号（2022. ３）79-82
研究所叢書紹介
『大学英語教育と文学の新たなる統合
―日本の大学における英語と文学の授業実践』
　　　　　　白鷗大学法学部准教授
関　戸　冬　彦
- 80 -
上、文学研究に比重が置かれすぎてもいけな
い。言語教育と内容理解、つまり文学への理
解、がバランスよく行われなければならない。
いかにそのバランスを上手に取るか、そして
それにより効果的な授業ができるか、につい
て論じるのが本書の目的のひとつでもある。
なお、議論をわかりやすく、また誤解のない
ようにするためにも本書における文学の定義
を試みる。次に、本書の想定読者について触
れる。大学における英語教育での文学教材使
用が主題なので、大学の英語、または文学担
当の教員が主たる読者とはなりうるが、それ
以外の教育機関、例えば中学校や高等学校の
教員でも英語教育と文学教材の融合は活用し
うるし、また高等学校の教科書や授業におけ
る文学作品使用を研究している研究者もいる
ので、本書では広く英語教育関係者を想定読
者として設定しておきたい。そして日本の英
語授業における文学作品の使用に関して言及
する。そこではまず英米文学作品が扱われて
きた歴史を概観する。これに関しては江利川
春雄の先行研究が秀逸なので、それに基づい
て明治から現在に至るまでの歴史的な流れを
見る。次に、文学作品を使った際に起こりう
る問題点について述べる。問題点は三つあり、
訳読、教員の使用言語、評価、である。それ
ぞれに関する問題点を指摘した後、どう解決
できるかについても触れる。その上で近年の
文学作品使用に関する積極的な動きや活動が
あることについても言及する。
　第２章では、先行研究を振り返ってと題し、
英語教育と文学教材使用に関する文献、論考
を15冊取り上げ、その内容をまとめ、論じる。
15冊を検討すべき分野ごとに整理し、また
分野によっては時代順に追いかけることで歴
史的流れも明らかにし、かつ考察すべき重要
な点への指摘も試みる。具体的には、2.1 読
書経験、2.2 文体論へのアプローチ、2.3 文
化的分析、2.4 理論的考察、2.5 授業内での
活動、2.6教員の心構え、の項目を設定し、
順番に取り上げている。最終的にこれら15
冊の文献、論考は四つの論点、動機、経験、
言語ベース、アプローチでまとめ直され、次
の章における議論の下地となっている。
　第３章では、英語教育と文学教育への10
の視点と題し、第２章で文献を整理する際に
用いた四つの論点、動機、経験、言語ベース、
アプローチを手がかりに、そしてさらに考察
すべき事項を細分化し、10の視点を設けて
いる。これらの視点のもと、第２章の文献、
論考の意義を再確認し、文学教材の有効性を
10の角度から検証する。具体的には、3.0 動
機づけ、3.1.1 経験 – 人間性、3.1.2 経験 – 
人生とのつながり、3.1.3 経験 – 感情移入、
3.2.1 言語ベース – 比喩的思考、3.2.2 言語
ベース - 本物らしさ、3.2.3 言語ベース – 語
彙、3.3.1 アプローチ – 議論能力、3.3.2 ア
プローチ – スローリーディング、3.3.3 アプ
ローチ – 文化的内容、の各項目に関してそ
れぞれ議論をする。この10項目はどれも英
語教育と文学理解との両方をバランスよく授
業内にて網羅できるためのものであることを
確認する。
　第４章では、具体的実践事例と題し、文学
教材を用いた実践例を四つのジャンル、詩、
短編小説、長編小説、演劇に分けてそれぞれ
その具体的な手法を紹介、考察する。これま
での文献、論考の中から援用、発展できる活
動例、実践例と共に、執筆者が実際に授業に
て実践したもの、あるいはそのやり方を見聞
きしたものとの両方を網羅してある。4.1 詩
では、六つの詩を扱った実践を紹介する。特
に、4.1.4 教室で詩をどう扱うか – アプロー
チ２では英語で俳句を書いてみるといった創
作的な側面や、4.1.5 教室で詩をどう扱うか 
– 言語主体とアプローチ２では詩を題材にし
たディベート授業の報告も取り上げる。4.2 
短編小説では、その利点などを概観した後、
例えば4.2.4 教室で短編小説をどう扱うか – 
言語ベースのアプローチ２においてはヘミン
- 81 -
グウェイの短編小説を用いた授業実践例を紹
介、検討する。4.3 長編小説ではその具体的
な扱い方を議論しており、4.3.4 教室で長編
小説をどう扱うか – 言語ベース、アプローチ、
そして経験ではThe Great Gatsby（『華麗な
るギャツビー』）を用いた授業実践例につい
て言及する。4.4 演劇では演劇がこれまでの
ほかのジャンルと異なる点、特にパフォーマ
ンスの取り組み方について、の考察を行う。
実践例を検討した後、4.4.7 教室で演劇をど
う扱うか – 統合的アプローチでは映画を教
室で扱う方法についても述べる。
　第５章では、結論としてこれまでの英語教
育と文学教材活用についての論点を整理しつ
つ、まずは各章のまとめを簡潔に述べる。そ
れを踏まえた上で、本書を通して解決できた
六つの点を整理する。これらはどれも本書に
おいて議論されたものである。しかし、未解
決のまま、あるいは違った角度からの検討が
さらに必要な点も三つ取り上げる。これらは
今後の更なる研究課題である。最後に本書で
の論考が、日本の英語教育における文学教材
の効果的な使用方法としての一助となること
を再確認し、結びとする。
　本書第二部は英語科目、文学科目における
実践報告をまとめたものである。教え方、学
び方などを含む、実際の個々の授業において
これまでどのようなアプローチを取ったのか、
そしてそれは履修者、学習者たちにどのよう
な影響や効果があったのか、なども含め様々
な角度から述べている。なお、第１章から第
８章までは時系列を追って並べられており、
第８章が執筆時において直近のものとなる。
なお、あとがきに詳しく記してあるが、第二
部は上記のようにこれまでに執筆した実践報
告のまとめであるため、文言など必要な加筆
修正は施したが、体裁など一部は執筆当時の
ままのものもあり、章によってはそれらに若
干のばらつきがある部分に関してはご海容に
ご容赦、ご理解を賜りたい旨、予め記してお
く。
　第１章「初めて大学で英語の授業をする人
のために－６つのアドバイス－」では、執筆
者のこれまでの経験を踏まえ、英語の授業を
担当するにあたって有効と思われるいくつか
の項目をリストアップし、それらの質問に答
える形式にしてまとめてある。よって、授業
を運営していくにあたっての、教室を活性化
させるための手法が中心となっている。
　第２章「短編小説を用いて教室をより活性
化させる実践事例研究」では、よい教材とは
何かを議論、確認するところから始め、英語
の教室における文学作品のひとつの例として
のアメリカ短編小説を紹介し、それを教室で
どう扱うか、どのような活動例が考えられる
のか、どうすればコミュニカティブな教室や
活動になりうるのか、など色々な条件を付し
ながら、また専門書をレフェレンスとして援
用し様々な角度からの検討を加えながら、展
開していく。
　第３章「歌を用いて創造性と運用能力を高
める英語授業実践報告」では、中学校などで
の実践例の多い歌を活用した授業に関してま
ずその利点と注意点を考える。英語に親しま
せる目的や積極的な学習姿勢を養うための活
用である点に着目するならば、それをどうす
れば大学の英語教育にも転用可能なのか、具
体的なアプローチについても触れつつこれら
を考慮に入れた上で行った授業実践を報告す
る。
　第４章「映画を英語の教室で用いるならこ
んな風に—内容理解と語学学習の両立のため
に」では、映画を英語学習の教材として用い
た先行研究、実践例が行ってきた映画を教材
として用いた際の英語学習をごく簡単に振り
返りながら、それらとはまた違った視点、例
えば音声理解よりも内容理解を中心にしなが
ら発展させたものなどの実践例を紹介する。
　第５章「自発的な宿題への取り組みとコー
『大学英語教育と文学の新たなる統合 
―日本の大学における英語と文学の授業実践』
- 82 -
チングの可能性」では、従来の宿題に関する
問題点を指摘し、そこに自発的学習としての
限界があることを検討、そうした従来型の宿
題形式を打破するための具体的な方法と、そ
れをより促進させるための手法としてのコー
チングについて紹介する。またアンケート結
果をもとに今後の課題についても検討する。
　第６章「主体的で対話的で深い学びを促す
文学講義科目」では、授業運営の前提として
情報伝達型の一斉講義形式ではなく履修者同
士の対話を多く含む、主体的で対話的で深い
学びを促すアクティブラーニング形式で行っ
た背景について触れ、実際に授業で行った
様々な試み、文学をどのように学んで、そし
て教えていくか、また科目としての文学の授
業をどのように運営していくかを具体的な授
業の内容、項目、活動形式と共に紹介する。
　第７章「学習者同士の対話を通じた文学の
学び」では、「教える」と「学ぶ」の違い含め、
授業を行うにあたっての環境つくりについて
言及し、実際の授業内容や実践について報告
する。そして、学習者からの反応を検討し、
効果や気づきについても述べる。
　第８章「白鷗大学法学部の英語授業で
『 ギ ャ ツ ビ ー』 を 読 む 」 で は、The Great 
Gatsby（『ギャツビー』）をどう英語の教室
で扱うかに関してはこれまでも実践を行って
きたが、ここでは新たに白鷗大学法学部用に
アレンジしたところに焦点をあてて記す。ま
た白鷗大学法学部の英語カリキュラムの現状
と今後の展望を確認し、その上で具体的な実
践案をいくつか記し、まとめるものである。
まず前提として、白鷗大学法学部の英語カリ
キュラム、英語の教室での『ギャツビー』、『テ
ヘランでロリータを読む』からのヒントにつ
いて言及し、その後具体的な授業計画と実践
案について記している。そこでは前期、後期
といった通年的扱いの場合、半期完結の場合
などをあげ、そしてディベートや裁判を用い
たケースも紹介している。特に、模擬裁判を
用いたケースは実際に2021年度白鷗大学法
学部２年次必修科目「総合英語」の授業内で
実験的に行い、アンケートも実施した。その
結果と分析についても考察を加えている。 
　このように、本書は英語教育と文学作品の
使用に関して様々な角度から論じたものであ
る。研究としてはこれまで10年近くの歳月
を経てまとめたものなので一定の達成感はあ
るが、それを白鷗大学法学部という場でいか
に活かしていくか。本書の内容の真価が問わ
れるのはこれからの実践にかかっていると言っ
ても過言ではない。そのことを自らの胸に留
めておくべく、ここに記して本稿の結びとす
る。
（白鷗大学法政策研究所叢書12、日本評論社、
2022年２月刊）


『大学英語教育と文学の新たなる統合：日本の大学における英語と文学の授業実践』

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