Kyushu Women's University & Kyushu Women's Junior College Academic Repository / 九州女子大学 九州女子短期大学学術リポジトリ
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An investigation into Japanese language instruction to promote deep thinking and foster pupils’ ability to express themselves in an appropriate manner Language activities to enhance instruction and evaluation
Get PDFWhile working at Orio Nishi Elementary school in 2011 and 2012, I was involved in research on “Japanese language instruction to promote deep thinking and foster pupilsʻ abilities to express themselves in an appropriate manner.” This research took into consideration the schoolʼs educational goals, the pupils themselves, and current issues in education.The research focused primarily on the following four points:
（1）Annual syllabus planning,（2）Features of language activities,（3）Methods for promoting mutual deep thinking and appropriate writing skills, and（4）Integrated evaluation and instruction
As a result, by ascertaining the learning situation of each individual pupil and devising individual measures, we were able to find effective means of instruction in line with each of the points of focus mentioned above. Furthermore, we believe that this research will contribute to the improvement of classes to promote proactive and interactive deep learning, as outlined in the course of study provided by MEXT in March 2017.教育現場は，学習指導要領の改訂の趣旨に即しながら，常に授業改善を目指していかなければならない。
私が学校長として平成23・24年度に在籍した北九州市立折尾西小学校では，平成20年３月に告示された
学習指導要領の全面実施に際し，学校の教育目標や児童の実態，教育の今日的な課題を踏まえて設定した「自
分の考えを深め，適切に表現する力を育てる国語科学習指導」の研究に取り組んだ。
その内容として，①年間指導計画，②言語活動の特質，③相互に考えを深めて適切に書くための手立て，
④指導に生かす評価，の４つの着眼点に沿った実践研究を進めた。その結果，個々の学習状況をきめ細かく
把握して個別の手立てを講じることにより，それぞれの着眼点に即した有効な手だてを見出すことができた。
この研究において見出した手だては，平成29年３月に告示された学習指導要領において示された「主体的・
対話的で深い学びの実現に向けた授業改善」にも資するものであると考える。
本研究の概要について高学年での実践例を中心に報告し，研究の成果と課題について再度考察する。departmental bulletin pape
National Identity in Music Education：Toward a Historical Review of Japanese Folk Song Teaching Materials for Music Education
Get PDF社会のグローバル化が進展する今日，多様な文化を理解し，尊重する態度の育成が求められている。多様
な文化を理解するためには，自国の文化を理解し，愛着をもつことが必要である。自身が自国の文化に愛着
を有しているからこそ，他者がもつ愛着を理解し，尊重することができるからである。自国の文化を共有す
ること，理解することは，ナショナル・アイデンティティ形成の源泉である。本研究の目的は，音楽科で育
むナショナル・アイデンティティとは何かを究明する方法を提示することである。日本人としてのアイデン
ティティとは何か，また，ナショナル・アイデンティティの創出において伝統が果たす役割とは何か，論じ
るとともに，日本民謡をもちいてナショナル・アイデンティティの歴史的変遷を分析する方法を提案する。In today’s globalized society, it is necessary to cultivate an attitude of understanding and respecting
diverse cultures. In order to understand diverse cultures, it is necessary to understand and have attachment to
one’s own culture. It is only when one is attached to one’s own culture that one can understand and
respect the attachment of others. Sharing and understanding one’s own culture is the source of national
identity formation. The purpose of this study is to present a method to investigate what national identity is
fostered in music education. We will discuss what Japanese identity is and what role tradition plays in the
creation of national identity, and propose a method for analyzing the historical transition of national identity
using Japanese folk songs.departmental bulletin pape
Research on Transition from Early Childhood Education and Care to Primary Education in music education
Get PDF本研究の対象は，音楽科教育における「保幼小連携」の教材として，注目を受けている「わらべ歌」と「郷
土の音楽」である。本研究では，わらべ歌の教育的意義に対する誤解を記述し，郷土の音楽の指導のあり方
に対して批判を加える。そのうえで，保育者養成課程や小学校教員養成課程等において，①郷土の音楽を学
ぶ意味や郷土の音楽そのものを重要視した指導を充実させること，②「わらべ歌」などひとつのジャンルに
固定せず，民謡なども含むさまざまなジャンルを保幼小連携の教材として扱うこと，③学習者自身が知る「郷
土の音楽」を教材とし，教材研究の導入として，その曲を構成する演劇的要素，音楽的要素，衣装などの造
形要素等から，学習者の興味の対象となる構成要素を学習の入り口とすること，の三点を意識した教育が必
要であることを提案する。This study focuses on ‘children songs: called Warabe-uta=わらべ歌 ' and 'folk music: called Kyoudo no
Ongaku=郷土の音楽', which have received a lot of attention as teaching materials for 'Transition from Early
Childhood Education and Care to Primary Education: calld Ho-You-Sho Renkei=保幼小連携 ' in music education.
The study describes misconceptions about the educational significance of children songs and provides a
critique of the way in which folks music is taught.
This study then discusses what kind of pedagogical ideas students who intend to become teachers
should have when studying folk music.departmental bulletin pape
Effect of practical teaching ability guidance program after teaching practicum. − Through pre-post guidance of special support school teaching practice.−
Get PDF本研究では、特別支援学校での教育実習を行う学生が、教育実習に積極的かつ効率的に自信をもって臨め
るように、障害のある児童生徒の実態把握から指導目標の設定、合理的配慮の提供並びにそれに基づく評価
に至るまでの授業実践力指導プログラムを適用し、その効果を指導の事前事後及び教育実習後を通して検討
することを目的とした。
対象は、特別支援学校教諭免許状の取得を目指す４年次学部学生32名であった。指導プログラムは、髙
良（2022）５）により、①児童生徒の実態把握、②指導目標の優先順位の決定、③指導目標に対する合理的
配慮及び指導の手立ての検討、④目標設定に基づく評価の設定と実際で構成されたものを用いた。
その結果、対象の大半の学生が肯定的な評価を行い、特別支援学校での教育実習に対する不安軽減に繋がっ
た。この状況は、教育実習を経験した後に一層高まった。一方で、経験不足や実習期間の短さもあり、実習
生が児童生徒の実態把握から指導目標、評価の設定に至る技能を十分に獲得できないままに実習をする状況
が生じることにより、一部の学生に困惑が生じた結果も垣間見られた。その際には、事前指導の成果が教育
実習の後も現れにくいことも分かった。
これらの結果に、コロナ禍等の状況により教育実習前に児童生徒との十分な接触経験の機会を確保できな
いことなどにも考慮して、特別支援学校教育実習における事前事後の指導の在り方について考察を加えた。In this study, we aim to understand the actual situation of children with disabilities, set teaching goals,
and provide reasonable accommodation so that students who practice teaching at special needs schools can
face their teaching practice positively and efficiently with confidence. The purpose of this study was to apply a
practical instruction program for practical instruction up to the evaluation based on it, and to examine its effect
before and after the instruction and after the teaching practice.
The subjects were 32 fourth-year undergraduate students aiming to obtain a special support school
teacher’s license. According to Kohra (2022) 5), the guidance program consists of ①an understanding of the
actual situation of children and students, ②determination of priority of guidance goals, ③ consideration of
reasonable consideration for guidance goals and consideration of guidance methods, and ④evaluation based
on goal setting. I used the one that consisted of setting and reality.
As a result, most of the target students gave a positive evaluation, which led to a reduction in anxiety
about teaching practice at a special support school. This situation was further heightened after experiencing
teaching practice. On the other hand, due to the lack of experience and the short training period, there is a
situation where trainees do training without acquiring sufficient skills from grasping the actual situation of
children and students to setting teaching goals and evaluation. There was also a glimpse of the result that
students were confused. At that time, it was found that the results of pre-guidance did not appear even after
teaching practice.
Based on these results, considering the fact that it is not possible to secure sufficient opportunities to
experience contact with children before teaching practice due to the situation such as the corona crisis, we will
consider how to teach before and after special support school teaching practice. was added.departmental bulletin pape
Nationalism and Shoka Education in Meiji Japan： Focusing on Warabeuta and Japanese Folk song
Get PDF本研究の目的は，「和洋折衷」ではじまった明治期の唱歌教育を，「和」の視点から，論じることである。
なかでも，わらべうたや日本民謡がどのようにあつかわれたかを視点とする。1881（明治14）年より音楽
取調掛によって出版された『小学唱歌集』はその大半が西洋の楽曲で占められていた。しかし，西洋文化の
偏重とその揺り戻しともいわれる国粋主義の影響をうけ，唱歌教育においても日本の伝統的な要素がとりい
れられるようになった。そのひとつがわらべうたや日本民謡である。本論文では，国風音楽会，伊澤修二編
纂の『小学唱歌』，及びさまざまな唱歌教科書に掲載された〈数え歌〉をとりあげる。The purpose of this study is to discuss Shoka education during the Meiji period, which began with a
“blend of Japanese and Western styles. The majority of the “Shogaku-Shoka-Shu” published by the Ongaku-
Torisirabe-Kakari from 1881 consisted of Western compositions. However, under the influence of nationalism,
which was said to be a reversal of the Western cultural emphasis, traditional Japanese elements began to be
incorporated into Shoka education as well. One of these is Warabe-uta and Japanese folk songs. This paper
will focus on Kokufu Ongakkai,“ Shogaku-Shoka” and“ Kazoe-uta.departmental bulletin pape
Formation of human relationships between children and students aiming to become educators and nursery school teachers I ―On the difficulties in forming relationships with children―
Get PDFThe writers believe that, from the current situation surrounding children, it is important for caregivers to supplement attachment as a first step toward enabling children to calmly settle down and live on their own. To achieve this, it is necessary to change studentsʼ attitudes toward attachment formation in the training of childcare providers and nursery school teachers.
In this study, we conducted a survey to clarify what difficulties students aiming to become educators or nursery school teachers face in forming relationships with children during their first practical training, and what they are aware of when approaching and forming relationships with children, in order to specify the content of guidance related to attachment. The results showed that the studentsʼ difficulties in forming relationships with children were related to the developmental characteristics of the children.
For children under 3 years old, the difficulties were “shyness” and “inability to communicate,” while for children over 3 years old, the difficulties were “difficulties in forming relationships with children because they have already formed relationships with other children. In common, it was also made clear that they have had difficulty in dealing with several children. Also, in forming relationships with children, we divided them into two groups：the “Handling well group” and the “Having difficulty group.” The “Handling well group” was forming relationships with children who were spoken to. In contrast, the “Having Difficulty Group” formed relationships through trials and errors. However, 75.0% of the students eventually reported that they were able to form a relationship, showing that getting used to the relationship over time can be a major factor in relationship forming. In the formation of relationships between students in training and children, the studentsʼ approach is more close to friendships similar to those between students, which needs to be considered in the future, but it is a possibility that they may be less conscious of attachment formation or less aware that it leads to attachment formation.
We intend to use this survey as a reference to examine the content of the surveys and continue to collecting episodes, along with the curriculum for the “「人間関係」Human Relations” lecture on childcare content.筆者らは、子どもの取り巻く現状から、子ども自身が自分の力で落ち着いて生活できるようにしていくた
めの前段階として、保育者が愛着を補完していくことが大切だと考えている。そのためには、保育者・教員
養成において、愛着形成に関しての学生の意識を変えていく必要がある。
そこで本研究は、保育者や教育者をめざす学生が、初めての実習において、子どもたちと人間関係を形成
するにあたり、どのような困難感を感じているのか、また、どのようなことを意識し、アプローチを行い、
子どもとの関係を築いているのかについて明らかにし、愛着にかかわる指導内容を明確化することを目的と
して調査を行った。その結果、子どもとの関係作りで、学生が困難に感じていることは、子どもの発達の特
徴と関連しており、３歳未満児については、「人見知り」、「言葉通じないこと」、３歳以上児においては、「子
ども同士の人間関係が出来ていることによる入りにくさ」、が挙げられた。また共通して、複数の子どもと
の対応に困っていることが明らかになった。また、子どもとの関係作りにおいて「良好群」と「困難群」に
分けて検討した。その結果、「良好群」は、話しかけられた子どもたちをきっかけに関係を形成していると考
えられる。それに対して、「困難群」は、試行錯誤しながら関係を作っていた。しかし、最終的には92.2％
の学生が関係を築けたと回答しており、時間の経過によって慣れることも関係作りにとって大きな要因とな
りうることが明らかになった。実習生と子どもとの関係形成において、学生のアプローチは、学生同士と同
様な友達関係性に近く、今後検討していく必要があるが、愛着形成を意識したり、愛着形成につながるとい
う意識が薄かったりする可能性も考えられる。
今後は、今回の調査を参考に、調査内容を検討し、エピソードの収集を今後も行うとともに、保育内容「人
間関係」の講義のカリキュラムや「子どもの理解と援助」の講義カリキュラムの検討につなげていきたいと
考えている。departmental bulletin pape
Effects of LDL receptor-related protein 4 (LRP4) on cell proliferation, cell migration and NO production induced by inflammation of Wnt3A and Wnt5A signaling pathways that have inflammation-inducing effects on microglia
Get PDFミクログリアは感染症や脳損傷時に炎症を誘発したり抑制する事で脳内の恒常性を維持している。
Wnt5Aでミクログリアを刺激すると炎症誘発・炎症応答遺伝子の発現や細胞遊走を促進する事からWnt5A
を発現しているアストロサイト―ミクログリア間の作用によりこれらが制御されている可能性が報告されて
いる。LRP4は運動神経終末から分泌されるアグリンの受容体でシナプス後部のアセチルコリン受容体の集
積化を促進する事で神経・筋接合部の形成維持に働くがWntsの受容体としても働きWntシグナルの抑制や
Wntsによるアセチルコリン受容体の集積化も報告されている。
本研究ではLRP4を欠失したマウス由来の初代培養ミクログリアを用いWnt3A、Wnt5Aによる細胞増殖、
NO産生と細胞遊走能を同腹の野生型ミクログリアと比較した。これらWntsの添加により炎症誘発・炎症応
答遺伝子の発現、細胞増殖、NO産生や細胞遊走能の増加が見られたがLRP4の有無による有意な差は見ら
れずLRP4はWnt3A、Wnt5Aによるミクログリアの炎症応答には関与していないと考えられる。Microglia maintain brain homeostasis by inducing and suppressing inflammation during infection and
brain injury. LRP4 is a receptor for agrin, which is secreted from motor nerve endings and promotes the
accumulation of acetylcholine receptors in the postsynaptic region, thereby maintaining the formation of
neuromuscular junctions. receptor accumulation by Wnts has also been reported.
In this study, I compared the cell proliferation, NO production, and migration ability of Wnt3A and Wnt5A
in primary cultured microglia derived from mice lacking LRP4 with those of wild-type microglia from the same
stomach. The addition of these Wnts increased the expression of inflammation-inducing and inflammationresponsive
genes, cell proliferation, NO production, and cell migration ability, but there was no significant
difference between the presence and absence of LRP4, suggesting that LRP4 is not involved in the
inflammatory response of microglia induced by Wnt3A and Wnt5A.departmental bulletin pape
Changing Attitudes to Japanese Folk Songs in Shoka Education：Until the compilation of the Jinjo-Shogaku-Shoka
Get PDF「明治期の日本の唱歌教育において，わらべうたや民謡は排除されてきた」とする考え方は定説である。
一方で1911（明治44）年から順次出版された『尋常小学唱歌』には民謡をもとにした文部省唱歌が掲載さ
れている。本研究の目的は，音楽教育関係者のわらべうたや日本民謡に対するまなざしが，なぜ変化したの
かそのきっかけを論じることである。明らかになったのは次の三点である。ひとつは，1880（明治13）年
の時点において，文部省関係者はドイツの翻訳書を通して，民謡を学校教育であつかうことの適性を認知し
ていたことである。二つは，文部省文芸委員会が出版した『俚謡集』において，尋常小学校の教員が日本民
謡の歌詞，及び旋律の収集をおこなっていたことである。三つは，『俚謡集』『尋常小学読本』『尋常読本唱歌』
『尋常小学唱歌』の編纂に上田萬年，芳賀矢一らが共通してかかわっていたことである。It is a common belief that‘ Warabeuta and folksongs were excluded from shoka education in Japan during
the Meiji period’. On the other hand, Songs based on folk songs are included in the“Jinjo-Shogaku-Shoka”.
The purpose of this study is to discuss the reasons for the change in the gaze of those involved in music
education towards warabeuta and Japanese folk songs. The following three points became clear. First, as early
as 1880, Ministry of Education officials recognised the suitability of folk songs for school education. Secondly,
the teachers of elementary schools were collecting lyrics and melodies of Japanese folk songs. Three,
Kazutoshi Ueda, Yaichi Haga and others were commonly involved in the compilation of“ Riyo-shu”,“ Jinjo-
Shogaku-Tokuhon”, “Jinjo-Tokuhon-Shoka”,“Jinjo-Shogaku-Shoka”.departmental bulletin pape
A Study of a picture book “Three sheep, Garagaradon”
Get PDFThe purpose of this study is to clarify the幼児に絵本を読み聞かせるには、（１）絵本を幼児と同じようにまず絵から見ていき、絵から読み取れる
様子・気持ち・世界観をまざまざととらえた上で、そこに加えられた文章から読み取れることを重層的に積
み重ねていく必要があること、（２）次に、実際に幼児に読み聞かせる場を想定して、１ページごと、もし
くは見開きの２ページごとにその時点ですばやくどんなふうに描かれており、どんな文で言い表されている
かを思い出し、確認して、幼児の方に向いて、自分の言葉で語っていくという二つの研究方向がある。両者
はいつもそろっていなければならないわけではないが、両輪のごとくにそろっておけば、それだけ心強く思
え、安心して読み聞かせができるのである。とは言え、読み聞かせは生き物であり、いつまでも覚えておく
ことはできないため、読み返しが不可欠になってくる。それだけに、読み聞かせをする教師・保育者の生涯
にわたる読み手としての人間的成長を必然的に要請するものである。本稿では、ノルウェーの昔話「三びき
のやぎのがらがらどん」（マーシャ・ブラウン絵、瀬田貞二訳、福音館書店、1965〈昭和40〉年７月１日発
行、2020年12月５日第175刷、32ページ）を取り上げて、（１）の絵本の読み聞かせの基礎的な研究に取り
組んだものである。departmental bulletin pape