Portal de Periódicos da Unochapecó (Univ. Comunitária da Região de Chapecó)
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AGRICULTURA FAMILIAR E TECNOLOGIAS SOCIAIS:: ESTRATÉGIAS DE FORTALECIMENTO DA PRODUÇÃO AGRÍCOLA
No full textSmall and medium-sized rural properties in Brazil have difficulty incorporating technological innovations. This, added to differences related to land endowment, labor qualification, access to financial resources and credit, infrastructure, integration with cooperatives, agroindustries, organization of farmers and technical assistance, contribute to explain the heterogeneity in technological adoption among small and large rural properties in Brazil. However, social technologies have emerged as an alternative that allows farmers to innovate with their own resources and fill part of the gap in technology adoption. Therefore, this article aims to carry out a brief retrospective of what social technologies are and their application in Brazil, and to present an overview of the social technologies used in Brazilian family farming in the last five years, analyzing how they have contributed to face challenges such as water scarcity, low productivity, and limitations in infrastructure. The study was carried out through a bibliographic analysis of selected articles published between 2017 and 2023, highlighting the relevance and quality of the information presented. The analysis identified the main social technologies used and the impact on small farmers, offering subsidies for the application and systematization of this type of knowledge.Las pequeñas y medianas propiedades rurales en Brasil tienen dificultad para incorporar innovaciones tecnológicas. Esto, sumado a las diferencias relacionadas con la dotación de tierra, calificación laboral, acceso a recursos financieros y crédito, infraestructura, integración con cooperativas, agroindustrias, organización de agricultores y asistencia técnica, contribuye a explicar la heterogeneidad en la adopción tecnológica entre pequeñas y grandes propiedades rurales en Brasil. Sin embargo, las tecnologías sociales han surgido como una alternativa que permite a los agricultores innovar con sus propios recursos y llenar parte del vacío en la adopción de tecnología. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo realizar una breve retrospectiva de lo que son las tecnologías sociales y su aplicación en Brasil, y presentar un panorama de las tecnologías sociales utilizadas en la agricultura familiar brasileña en los últimos cinco años, analizando cómo han contribuido a enfrentar los desafíos. como escasez de agua, baja productividad y limitaciones en infraestructura. El estudio se realizó a través de un análisis bibliográfico de artículos seleccionados publicados entre 2017 y 2023, destacando la relevancia y calidad de la información presentada. El análisis identificó las principales tecnologías sociales utilizadas y el impacto en los pequeños agricultores, ofreciendo subsidios para la aplicación y sistematización de este tipo de conocimientos.As pequenas e médias propriedades rurais no Brasil têm dificuldade para incorporar inovações tecnológicas. Isso, somado a diferenças relacionadas a dotação de terras, qualificação da mão de obra, acesso a recursos financeiros e crédito, infraestrutura, integração com cooperativas, agroindústrias, organização dos agricultores e assistência técnica, contribuem para explicar a heterogeneidade na adoção tecnológica entre pequenos e grandes propriedades rurais no Brasil. No entanto, as tecnologias sociais surgiram como uma alternativa que permite aos agricultores inovarem com seus próprios recursos e preencher parte da lacuna na adoção tecnológica. Sendo assim, este artigo tem como objetivo, realizar breve retrospectiva do que são as tecnologias sociais e sua aplicação no Brasil, e apresentar um panorama das tecnologias sociais utilizadas na agricultura familiar brasileira nos últimos cinco anos, analisando como elas vêm contribuído para enfrentar desafios como a escassez de água, a baixa produtividade e as limitações em infraestrutura. O estudo foi realizado por meio de análise bibliográfica de artigos selecionados e publicados entre 2017 e 2023, destacando a relevância e qualidade das informações apresentadas. A análise identificou as algumas das tecnologias sociais utilizadas e o impacto para os pequenos agricultores, oferecendo subsídios para a aplicação e sistematização desse tipo de conhecimento
O FENÔMENO DA SECA E A MIGRAÇÃO RURAL-URBANA NO NORDESTE BRASILEIRO: Uma Realidade Concreta
Get PDFO artigo aborda a problemática da seca recorrente no Nordeste Brasileiro (NEB) e sua influência direta no processo de migração da população rural para os centros urbanos, especialmente entre 1950 e 2010. A pesquisa tem como objetivo analisar como os períodos prolongados de estiagem impactaram a permanência das populações no meio rural, impulsionando o êxodo em busca de melhores condições de vida. A abordagem teórico-conceitual baseia-se em autores como Suassuna, Silva, Gonçalves e Golgher, que discutem os efeitos da seca e a dinâmica migratória no contexto nordestino. Metodologicamente, a pesquisa se desenvolve por meio de revisão bibliográfica crítica e análise de dados secundários extraídos do IPEA, com foco nos censos populacionais do período estudado. Os dados foram tratados com base em estatística descritiva para evidenciar a transição populacional da zona rural para a urbana. Os resultados revelam uma correlação direta entre grandes períodos de seca e o aumento da migração definitiva, destacando que a seca, embora natural, torna-se um fenômeno social agravado pela ausência de políticas públicas eficazes de convivência com o semiárido. Conclui-se que a urbanização acelerada da região resultou da combinação entre vulnerabilidade climática, produtiva e institucional, exigindo um novo olhar para o planejamento regional e políticas estruturadas que considerem as especificidades ambientais e sociais do NEB
DIVERSIFICAÇÃO AGRÍCOLA EM ÁREAS DE MONOCULTURA: O PAPEL DA ATER NO DESENVOLVIMENTO DA AGRICULTURA FAMILIAR EM SANTA CRUZ DO SUL (RS)
Get PDFThis study examines the role of the Rural Technical Assistance and Extension (ATER) public call in promoting agricultural diversification and fostering family farming development in Santa Cruz do Sul (RS), a region historically marked by tobacco monoculture. Employing a qualitative approach centered on a case study methodology, the research analyzes data from semi-structured interviews with farmers and ATER technicians to understand the strategies, outcomes, and challenges associated with diversification. The study aims to assess how ATER contributes to the autonomy of family farmers, the creation of alternative production pathways, and the development of a more resilient and sustainable agricultural system.Este estudio examina el papel de la convocatoria pública de Asistencia Técnica y Extensión Rural (ATER) en la promoción de la diversificación agrícola y en el fortalecimiento de la agricultura familiar en Santa Cruz do Sul (RS), una región históricamente marcada por el monocultivo de tabaco. Utilizando un abordaje metodológico cualitativo, centrado en un estudio de caso, la investigación analiza datos de entrevistas semiestructuradas con agricultores y técnicos de Coopsat/RS para comprender las estrategias, los resultados y los desafíos asociados a la diversificación. El objetivo central es evaluar cómo la ATER contribuye a la autonomía de los agricultores familiares, la creación de trayectorias productivas alternativas y el desarrollo de un sistema agrícola más resiliente y sostenible.Este estudo examina o papel da chamada pública de Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER) na promoção da diversificação agrícola e no fortalecimento da agricultura familiar em Santa Cruz do Sul (RS), uma região historicamente marcada pela monocultura do tabaco. Utilizando uma abordagem metodológica qualitativa, centrada em um estudo de caso, a pesquisa analisa dados de entrevistas semiestruturadas com agricultores e técnicos da Coopsat/RS para compreender as estratégias, os resultados e os desafios associados à diversificação. O objetivo central é avaliar como a ATER contribui para a autonomia dos agricultores familiares, a criação de trajetórias produtivas alternativas e o desenvolvimento de um sistema agrícola mais resiliente e sustentável.
Palavras-chave: Diversificação Agrícola; Agricultura Familiar; ATER; Desenvolvimento Rural; Monocultura do Tabaco
 
A CRISE NA RELAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA EM SOCIEDADES COMPLEXAS COMO DESDOBRAMENTO DE MUDANÇAS MACROESTRUTURAIS
Get PDFA hipotética letargia das famílias à participação nos processos educativos e na gestão da escola pública tem sido foco de recentes políticas públicas. Estas partem do pressuposto de que o envolvimento familiar é imprescindível para otimizar o rendimento acadêmico dos estudantes. Neste ensaio, pretende-se discutir a falibilidade de algumas suposições que fundamentam o desenvolvimento destas políticas, evidenciando que a não-participação dos familiares nos processos educativos pode ser compreendida como um desdobramento de mudanças macroestruturais. Argumenta-se que os conflitos na relação família e escola, decorre de uma metamorfose nas relações trabalhistas que levam os pais e responsáveis a um estado de exaustão, perda da legitimidade da função paterna e reconfiguração no modo de compreender a educação, deixando-a de compreender como um bem público e se estabelece com ela uma lógica de consumo, os indivíduos passam a exigir do estado ou da instituição garantias de qualidade sem, contudo, reconhecer o caráter comunitário e a responsividade social com as instituições educativas.
UMA ANÁLISE CRÍTICA SOBRE OS READERS DISTRIBUÍDOS PELO PNLD COMO RECURSO PARA A FORMAÇÃO LEITORA
Get PDFEste artigo tem por objetivo fazer uma análise crítica dos read ers distribuídos pelo PNLD literário aos estudantes do Ensino Médio da rede pública como recurso para a aquisição da Língua Inglesa e formação leitora. O estudo em questão ampara-se teoricamente em Colomer (2007) quanto à leitura literária na escola, Cosson (2020, 2021) quanto ao ensino da Literatura no ambiente escolar e Moita Lopes (1996) quanto aos processos de ensino e aprendizagem de línguas. Também toma como referência a BNCC (2018), documento que orienta os conhecimentos essenciais para a educação básica. Esta investigação caracteriza-se como exploratória e bibliográfica com abordagem de dados qualitativa. O corpus selecionado são as duas obras da editora Macmillan Education para o romance ficcional Frankenstein de Mary Shelley, uma que já estava disponível no mercado para compra e outra produzida especialmente para ser entregue às escolas da rede pública pelo PNLD. Os resultados demonstraram que, apesar de terem algumas desvantagens, os read ers do programa auxiliam no processo de formação leitora na língua estrangeira, uma vez que, por meio da adaptação ao nível de proficiência em que se encontra o aluno, é possível levá-lo a adquirir uma maior autoconfiança no idioma e prazer na leitura. Acredita-se que os read ers sejam uma ponte entre os estudantes e os clássicos originais em Língua Inglesa, pois conforme eles forem se apropriando da língua poderão sentir curiosidade para conhecer essas obras na íntegra. Para tanto, ressaltamos a importância do professor realizar um trabalho de qualidade nesse percurso, sempre propondo atividades desafiadoras e uma leitura instigante
A ECONOMIA DA ATENÇÃO E A FIDELIZAÇÃO DE CONSUMIDORES NA ERA DIGITAL
Get PDFO artigo resulta de pesquisa teórica, natureza qualitativa, com o objetivo de refletir e alertar a respeito dos impactos e das consequências da era digital na vida de crianças e adolescentes enquanto consumidores. A era digital está em curso, mas ainda não se tem a noção de seus reais impactos na sua saúde, educação, comportamento e relações sociais. O mercado está alerta e já possui estratégias de como gerar desejo, vender e obter lucros com a economia da atenção, isto é, com vigoroso apelo ao visual e ao desejo, em um ambiente no qual crianças e jovens estão navegando. A lógica é atrair consumidores e fidelizá-los desde cedo. Pais e educadores precisam estar conscientes, atentos, próximos de seus filhos, dar-lhes afeto, dialogar, orientá-los e prevenir possíveis efeitos nocivos. Dar proteção e produzir esclarecimento são mecanismos que auxiliam no bom uso das tecnologias e, consequentemente, para usufruir do que elas possuem de bom
ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO NA POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA: estruturação histórica e função formativa
Get PDFThis article seeks to address the historicity of the Non-Mandatory Internship, a type of internship that is often forgotten in research and scientific discussions in Brazilian education area. Based on a survey and documentary analysis, it seeks to characterize the historical development of this practice and its consolidation in teacher formation courses. With the help of references from the area of teacher training, it presents a descriptive exercise capable of indicating its historical characterization and role in the teacher formation process. The analysis presents, as conclusive elements, its emergence in elite courses in the Brazilian education system, such as Law, migrating, over the years, to other higher education courses. It also presents progressive and constant difficulty in structuring itself as a specific activity, commonly confused with the types of curricular, supervised and mandatory internships. Its legal and practical specificity appears to be a recent gain that still requires studies, standards and acknowledgment.Este artículo busca abordar la historicidad de la Pasantía No Obligatoria, tipo de pasantía muchas veces olvidada en las investigaciones y discusiones científicas en el área de la educación brasileña. A partir de una encuesta y análisis documental se busca caracterizar el desarrollo histórico de esta práctica y su consolidación en los cursos de formación docente. Con ayuda de referentes del área de la formación docente, se presenta un ejercicio descriptivo capaz de señalar su caracterización histórica y papel en el proceso de formación docente. El análisis presenta, como elementos concluyentes, su surgimiento en carreras de élite del sistema educativo brasileño, como Derecho, migrando, con los años, a otras carreras de educación superior. También presenta dificultad progresiva y constante para estructurarse como una actividad específica, comúnmente confundida con los tipos de prácticas curriculares, tuteladas y obligatorias. Su especificidad jurídica y práctica aparece como una conquista reciente que aún exige estudios, estándares y reconocimiento.Este artigo busca abordar a historicidade do Estágio Não Obrigatório, modalidade de estágio que frequentemente é esquecida nas pesquisas e discussões científicas da área da educação brasileira. A partir de levantamento e análise documental, busca caracterizar o desenvolvimento histórico dessa prática e sua consolidação nos cursos de formação de professores. Com ajuda de referenciais da área de formação de professores, apresenta um exercício descritivo capaz de indicar sua caracterização histórica e papel no processo formativo dos professores. A análise apresenta, como elementos conclusivos, seu surgimento nos cursos elitizados do sistema de ensino brasileiro, como Direito, migrando, com o passar dos anos, para outros cursos de formação em nível superior. Também apresenta progressiva e constante dificuldade de se estruturar como atividade específica, comumente confundida com as modalidades de estágio curricular, supervisionado e obrigatório. Sua especificidade legal e prática figura como um ganho recente e que ainda demanda estudos, normatizações e reconhecimento
CIBERCULTURA, CONECTIVISMO E IAG: fundamentos para uma educação em transformação
Get PDFThis study examines the convergence between the assumptions of Connectivism and the concepts proposed by Pierre Lévy in C yberculture to explore the use of generative artificial intelligence in education. Methodologically, it is a theoretical-analytical essay with a qualitative and exploratory approach. Without empirical procedures, the study offers a critical reflection and integration of theoretical frameworks. The analysis proceeds in two parts: the first contextualizes epistemologies, introducing Connectivism in relation to Constructivism and Socioconstructivism; the second encourages a dialogue between the epistemological categories of Connectivism and the concepts presented in Cyberculture, examining their potential connections with the use of generative artificial intelligence in education. The comparison of the five fundamental questions of Connectivism with Lévy's concepts reveals a theoretical convergence, providing a coherent framework for understanding the potential applications of generative artificial intelligence in education. This convergence demonstrates the possibility of overcoming existing paradigms and updating pedagogical practices, while also highlighting challenges related to critical use, autonomy, and ethical implications of technology.Este estudio analiza la convergencia de los supuestos del Conectivismo y los conceptos propuestos por Pierre Lévy en Cibercultura para investigar el uso de la inteligencia artificial generativa en educación. Metodológicamente, se trata de un ensayo teórico-analítico con un enfoque cualitativo y carácter exploratorio. Sin procedimientos empíricos, el estudio propone una reflexión crítica y la articulación de marcos teóricos. El análisis se desarrolla en dos movimientos: el primero contextualiza las epistemologías, introduciendo el Conectivismo en relación con el Constructivismo y el Socioconstructivismo; el segundo promueve un diálogo entre las categorías epistemológicas del Conectivismo y los conceptos presentados en Cibercultura, examinando sus posibles articulaciones con el uso de la inteligencia artificial generativa en educación. La comparación entre las cinco preguntas fundamentales del Conectivismo y los conceptos de Lévy revela una convergencia teórica, proporcionando un marco coherente para comprender los usos potenciales de la inteligencia artificial generativa en educación. Esta convergencia teórica demuestra el potencial para superar paradigmas y actualizar las prácticas pedagógicas, si bien plantea desafíos relacionados con el uso crítico, la autonomía y las implicaciones éticas de la tecnología.O estudo analisa a convergência dos pressupostos do Conectivismo e de conceitos propostos por Pierre Lévy em Cibercultura para investigar o uso da inteligência artificial generativa na educação. Metodologicamente, trata-se de um ensaio teórico-analítico, de abordagem qualitativa e caráter exploratório. Sem procedimentos empíricos, o estudo propõe uma reflexão crítica e articulação de referenciais teóricos. A análise desenvolve-se em dois movimentos: o primeiro contextualiza epistemologias, introduzindo o Conectivismo em relação ao Construtivismo e ao Socioconstrutivismo contemplando autores clássicos e contemporâneos da educação — em especial Piaget, Vygotsky, Siemens, Downes, Lévy e Saviani; o segundo promove um diálogo entre as categorias epistemológicas do Conectivismo e os conceitos apresentados em Cibercultura examinando suas possíveis articulações com o uso de inteligência artificial generativa na educação A comparação entre as cinco questões fundamentais do Conectivismo e os conceitos de Lévy revela convergência teórica, fornecendo um referencial coerente para compreender os potenciais usos da inteligência artificial generativa na educação. Essa convergência teórica demonstra potencial para superar paradigmas e atualizar práticas pedagógicas, embora imponha desafios relacionados ao uso crítico, à autonomia e às implicações éticas da tecnologia
ENTRE ATRAÇÕES, BRINCADEIRAS E LIMITE AO ACESSO: sentidos atribuídos por mães/pais e responsáveis sobre as telas
Get PDFChildren’s access to digital screens has increased substantially, driven by ongoing technological transformations in contemporary society. Based on this observation, the present study aims to understand the meanings attributed by mothers, fathers, and/or legal guardians to screen use during early childhood, a phenomenon intensified by the pandemic context. Exploratory in nature and grounded in a qualitative approach, the investigation employed a Google Forms virtual questionnaire- containing both open and closed-ended questions, as the data collection instrument. The questionnaire was completed by 250 adults responsible for children aged 0 to 6 years. The collected data were categorized according to the Content Analysis method proposed by Bardin (2011). This analytical technique enabled the identification of two groups of meanings: justifications for children’s screen time and participants’ opinions regarding screen use. The findings indicate that family structure significantly influences children’s access to screens; however, some parents and guardians express disagreement with the frequency of such exposure. Few participants support unrestricted use of digital devices. Most respondents advocate for limiting and supervising children’s screen use, whether for educational purposes or entertainment.El acceso a las pantallas por parte de la población infantil ha crecido significativamente, impulsado por las transformaciones tecnológicas de la sociedad. A partir de esta constatación, la presente investigación tiene por objetivo comprender los sentidos atribuidos por madres/padres y/o responsables de niñas y niños al uso de pantallas en la primera infancia, potenciado por el contexto pandémico. De carácter exploratorio y enfoque cualitativo, la investigación utilizó, como instrumento de recolección de datos, un cuestionario virtual de Google Forms, con preguntas abiertas y cerradas, respondido por 250 personas adultas responsables de niñas y niños de 0 a 6 años. Los datos recogidos fueron categorizados según el Análisis de Contenido propuesto por Bardin (2011). Esta técnica permitió clasificar dos grupos de sentidos: las justificaciones del tiempo de acceso a las pantallas y la opinión de las/los participantes sobre su uso. Como resultado, se identificó que la estructura familiar impacta considerablemente en el acceso a las pantallas; sin embargo, hay madres/padres y responsables que no están de acuerdo con la recurrencia de tal exposición. Pocos consienten el uso libre de este artefacto, y la mayoría de las/los participantes defiende limitar y supervisar el uso de las pantallas por parte de las niñas y los niños, ya sea con fines pedagógicos o de entretenimiento.O acesso às telas pelo público infantil tem crescido significativamente, estimulado pelas transformações tecnológicas da sociedade. Com base nessa constatação, a presente pesquisa tem por objetivo compreender os sentidos atribuídos pelas mães/pais e ou responsáveis por criança são uso de telas na primeira infância, potencializado pelo contexto pandêmico. De caráter exploratório e abordagem qualitativa, a investigação utilizou, como instrumento de coleta de dados, um questionário virtual do Google Forms, com questões abertas e fechadas, preenchido por 250 adultos, responsáveis por crianças de 0 a 6 anos.Os dados coletados foram categorizados segundo a Análise do Conteúdo proposta por Bardin (2011). Essa técnica permitiu classificar dois grupos de sentidos: as justificativas do tempo de acesso a telas e a opinião dos colaboradores sobre o uso delas. Como resultado, foi identificado que a estrutura familiar impacta consideravelmente no acesso às telas, porém, existem mães/pais e responsáveis que não concordam com a recorrência de tal exposição. Poucos aquiescem ao uso livre desse artefato, e o maior quantitativo dos colaboradores defende limitar e supervisionar a utilização das telas pelas crianças, seja para uso pedagógico ou entretenimento
Corpo-memória e pedagogias de frestas: contranarrativas quilombolas como forças que des(educam)
Get PDFThis article investigates how quilombola counter-narratives, anchored in body-memory and the pedagogies of gaps experienced by Tinho, operate as dis(educative) forces that destabilize hegemonic ways of knowing and being. The research is based on observations and experiences within the community, as well as in-depth interviews and escrevivência, a concept developed by Conceição Evaristo. Escrevivência is manifested through letters sent by Tinho, in which he shares deep aspects of the lived experiences in the community, weaving a counter-narrative that confronts the coloniality of power, knowledge, and nature—structures that have historically marginalized black and indigenous populations. In this context, the locus of enunciation is understood as a space that is simultaneously political and epistemic. It emphasizes knowledge generated from bodily experiences, ancestries, subjectivities, affectivities, emotions, and identities. This knowledge contrasts with the abstract universalism that presents itself as neutral but, in reality, conceals power and domination relations. Thus, existing, being, being present, and claiming one's identity, culture, and knowledge become acts of resistance and affirmation that transcend the ontological dimension, thus assuming an onto-epistemological character.Este artigo investiga como as contranarrativas quilombolas, ancoradas no corpo-memória e nas pedagogias de frestas vivenciadas por Tinho, operam como forças des(educativas) que desestabilizam as formas hegemônicas de conhecer e existir. A pesquisa se baseia em observações e experiências na comunidade, bem como em entrevistas em profundidade e na escrevivência, conceito desenvolvido por Conceição Evaristo. A escrevivência se manifesta por meio de cartas enviadas por Tinho, nas quais ele compartilha aspectos profundos das experiências vividas na comunidade, tecendo uma contranarrativa que confronta a colonialidade do poder, do saber e da natureza, estruturas que historicamente subalternizam populações negras e indígenas. Nesse contexto, o lócus de enunciação é compreendido como um espaço simultaneamente político e epistêmico. Destaca-se um conhecimento que é gerado a partir de experiências corporais, ancestralidades, subjetividades, afetividades, emoções e identidades. Esse saber se contrapõe ao universalismo abstrato que se apresenta como neutro, mas que, na verdade, oculta relações de poder e dominação. Assim, existir, ser, estar e reivindicar a própria identidade, cultura e conhecimento tornam-se atos de resistência e afirmação que transcendem a dimensão ontológica, assumindo, portanto, um caráter onto-epistemológico