Portal De Revistas Universidad Antonio Nariño
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Actividad y aprendizaje del docente desde la perspectiva de la Didáctica Profesional: Activity, Learning and Teacher Training: A Study from the Perspective of Professional Didactics
No full textIntroducion: This text proposes reflections on teacher training, by pointing out the process that makes up their learning and development. The objective of this work is to bring a discussion about the way in which teaching learning occurs in their field of work, under the contributions provided by Professional Didactics. Methodology: The methodology outlined here is based on qualitative research, of a bibliographic nature, using content analysis, in which we seek, from the contributions of some authors, to ratify the expressive relevance of activity, learning and professional training for the positive exercise of a teacher’s attributions in their professional performance. Results and discussion: From these studies, we bring a discussion that points the classroom as a work environment is a privileged locus with regard to the development of pragmatic knowledge, while it is configured as a collaborative environment, being conducive to the evolution of teaching professionalism in the exercise of their métier.Introducción: este artículo propone reflexiones sobre la formación docente al señalar el proceso que conforma su aprendizaje y desarrollo. El objetivo es traer una discusión sobre la forma en que se produce la enseñanza y el aprendizaje en su campo de trabajo, bajo los aportes brindados por la didáctica profesional. Metodología: la metodología esbozada se basa en una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico, utilizando el análisis de contenido, en la que buscamos, a partir de los aportes de algunos autores, ratificar la relevancia expresiva de la actividad, el aprendizaje y la formación profesional para el ejercicio positivo de las atribuciones del docente en su desempeño profesional. Resultados y discusión: a partir de estos estudios, traemos una discusión que apunta que el aula como ambiente de trabajo es un locus privilegiado en lo que se refiere al desarrollo del conocimiento pragmático, en tanto se configura como un ambiente colaborativo, siendo propicio para la evolución de la profesionalidad docente en el ejercicio de su métier.Este texto propone reflexiones sobre la formación docente, al señalar el proceso que conforma su aprendizaje y desarrollo. El objetivo de este trabajo es traer una discusión sobre la forma en que se produce la enseñanza aprendizaje en su campo de trabajo, bajo los aportes brindados por la Didáctica Profesional. La metodología aquí esbozada se basa en una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico, utilizando el análisis de contenido, en la que buscamos, a partir de los aportes de algunos autores, ratificar la relevancia expresiva de la formación profesional para el ejercicio positivo de las atribuciones del docente en su desempeño profesional. A partir de estos estudios, entendemos que el aula como ambiente de trabajo es un locus privilegiado en lo que se refiere al desarrollo del conocimiento pragmático, en tanto se configura como un ambiente colaborativo, siendo propicio para la evolución de la profesionalidad docente en el ejercicio de su métier
Las prácticas evaluativas de docentes de primaria de francés como lengua extranjera: el caso de Costa Rica : The Assessment Practices of Primary School Teachers of French Foreign Language: The Case of Costa Rica
Get PDFIntroduction: Research on assessment practices in language has been a topic that has aroused a lot of interest in recent years. Therefore, this research aims, on the one hand, to characterize the conceptions of the assessment of French teachers as a foreign language and, on the other hand, to analyse their assessment practices. Methodology: Based on these objectives, exploratory research is carried out in which 26 primary school teachers participated through an online questionnaire. Results and discussion: As main results, it was found that the teachers conceive assessment such as verification and knowledge verification. Their assessment practices are often framed in traditional assessment and they are influenced by what is established by the Ministry of Public Education. That is why the teacher is generally the person responsible for the entire assessment process and the correction. Conclusions: Finally, the assessment practices are influenced by the teachers’ beliefs and by the institutional context that they play a primary role in the assessment process.Introducción: las investigaciones sobre prácticas evaluativas en lengua han sido un tema que ha despertado mucho interés en estos años. Por tanto, esta investigación se propone, por un lado, caracterizar las concepciones de la evaluación del profesorado de francés como lengua extranjera y, por otro, analizar sus prácticas evaluativas. Metodología: a partir de estos objetivos, se realiza una investigación exploratoria en la cual participaron 26 docentes de primaria mediante un cuestionario aplicado en línea. Resultados y discusión: como resultados principales, se encontró que el personal docente concibe la evaluación como la verificación y la comprobación de conocimientos. Sus prácticas evaluativas se enmarcan sobre todo en la evaluación tradicional y están en general influenciadas por lo que se establece en el Ministerio de Educación Pública (MEP). De esta manera, el profesorado es el principal responsable de todo el proceso evaluativo y de la corrección. Conclusiones: como conclusiones, las prácticas evaluativas están influenciadas por la comprensión de la evaluación de los docentes y por el contexto institucional que desempeñan un papel primordial en el proceso evaluativo
El principio de imparcialidad en materia de impedimentos y recusaciones en la actividad judicial constitucional (Decreto 2591 de 1991).
Get PDFEl principio de imparcialidad como pauta reguladora del derecho, debe ser entendido como la garantía que poseen los ciudadanos para materializar su derecho de acceso a la administración de justicia, bajo los parámetros de un sistema jurídico - procesal que brinde herramientas que permitan al juzgador emitir decisiones objetivas, de manera que, logre apartarse de cualquier interés o predisposición que pueda llegar a incidir en la providencia dictada al interior de un proceso judicial determinado.La jurisdicción constitucional no es la excepción, pues es a través del Decreto 2591 de 1991 que además de reglamentar un mecanismo que representa una garantía en pro de la defensa de los derechos fundamentales, como lo es, la acción de tutela, también se establecen lineamientos que regulan los impedimentos en los casos donde se interponga la mencionada solicitud de amparo, los cuales permiten al operador jurídico apartarse de un proceso cuando este crea que su neutralidad pueda verse afectada por cargas subjetivas y, que eventualmente logren incidir en su providencia; sin embargo, a diferencia de las demás jurisdicciones, en la norma mencionada no se hace referencia a la figura de recusación, la cual permite al ciudadano que va en busca de acceder a una administración de justicia entre otras cosas imparcial, hacer conocer dentro del litigio, que la eventual decisión del juez pueda verse viciada en razón de diversos factores que incidan en su imparcialidad, y por consiguiente, deba apartarse del proceso del cual este supuesto a tener conocimient
Pensamiento geométrico espacial: una mirada desde el diseño
Get PDFThis research was developed from the reflection of our what to do as teachers punctually in the Restrepo Millán district school located in the Rafael Uribe Uribe locality of the city of Bogotá, with the population of tenth grade students belonging to the deepening of Design. It has been shown that students present various difficulties with the spatial geometric thinking competence, which focuses on the appropriation of concepts and geometric figures applied to the creation of compound designs.In inquiring about this type of thinking, Hoffer and Van Hiele have developed two theories that contribute to the understanding of geometry respectively. Hence, a diagnostic instrument was formulated that obeys the understanding skills of Hoffer's geometry and the teaching levels of van Hiele's geometry; in order to identify geometric concepts, geometric transformations and creation of flat compound designs, and thus determine the level of development of thought in the study population.Esta investigación se desarrolló a partir de la reflexión de nuestro que hacer como docentes puntualmente en el colegio distrital Restrepo Millán ubicado en la localidad Rafael Uribe Uribe de la ciudad de Bogotá, con la población de estudiantes de grado décimo pertenecientes a la profundización de Diseño. Se ha evidenciado que los estudiantes presentan varias dificultades con la competencia de pensamiento geométrico espacial, el cual se enfoca en la apropiación de conceptos y figuras geométricas aplicadas a la creación de diseños compuestos.Al indagar sobre este tipo de pensamiento, Hoffer y Van Hiele han desarrollado dos teorías que contribuyen a la comprensión de la geometría respectivamente. De ahí se formuló un instrumento diagnóstico que obedece a las habilidades de comprensión de la geometría de Hoffer y los niveles de enseñanza de la geometría de van Hiele; con el fin de identificar conceptos geométricos, transformaciones geométricas y creación de diseños compuestos planos, y así determinar el nivel de desarrollo del pensamiento en la población de estudio
Revisión preliminar de literatura sobre el Conocimiento Didáctico del Contenido en Trabajos Prácticos con Docentes de Química
Get PDFDidactic content knowledge has been an inexhaustible source of research in recent decades. This is because the teacher requires disciplinary knowledge, and knowledge about how to teach that disciplinary knowledge. Therefore, the objective of this research is to identify the relationships that occur between the didactic knowledge components of the content in practical laboratory work through a systematic literature review. A search and selection were made in national and international journals from the Scopus, Redalyc, Google Academic and Eric databases. 56 articles were identified that address the CDC, in which the most obvious category is to present the CDC as a line of teacher training, followed by perceiving the CDC as a way of addressing the problem of teaching-learning processes and the CDC is identified as emerging research line in science teaching. 52 articles that address practical work, in which didactic involvement is evidenced as the most reported approach, in addition to the perception of practical work as research and learning process. The didactic knowledge of the content and the practical laboratory work have been consolidated as areas of didactic research, being important fields in the teacher training processes. The trends identified are the experiences in the classroom, the didactic implications, the reflection processes of the pedagogical practice and the consolidation of research processes.El conocimiento didáctico del contenido ha sido fuente inagotable de investigación en las últimas décadas. Esto se debe a que se requiere por parte del profesor conocimientos disciplinares, y conocimientos sobre cómo enseñar esos conocimientos disciplinares. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es identificar las relaciones que se presentan entre los componentes del conocimiento didáctico del contenido en trabajos prácticos de laboratorio a través de una revisión sistemática de literatura. Se hizo un rastreo y selección en revistas nacionales e internacionales de las bases de datos Scopus, Redalyc, Google Académico y Eric. Se identificaron 56 artículos que abordan el CDC, en la que la categoría más evidente es presentar el CDC como línea de formación docente, seguido de percibir al CDC como forma de abordar el problema de los procesos de enseñanza-aprendizaje y se identifica al CDC como línea de investigación emergente en la enseñanza de las ciencias. Se rastrearon 52 artículos que abordan el trabajo práctico, en la que se evidencia la implicación didáctica como el abordaje más reportado, además de la percepción del trabajo práctico como proceso de investigación y de aprendizaje. El conocimiento didáctico del contenido y los trabajos prácticos de laboratorio se han consolidado como áreas de investigación didáctica, siendo campos importantes en los procesos de formación de profesores. Las tendencias identificadas son las experiencias en el aula, las implicaciones didácticas, los procesos de reflexión de la práctica pedagógica y de la consolidación de procesos de investigación
Alternativas homeopáticas para el tratamiento de síntomas y enfermedades en Colombia. Entrevista a Ana Luisa Muñoz
No full textLa docente Angélica María Gómez Torres conversa con la doctora Ana Luisa Muñoz, par evaluador con categoría de Investigador Junior en Minciencias, Bacterióloga de la Universidad Católica de Manizales con Maestría y Doctorado en Microbiología y quien actualmente se desempeña como docente de la Universidad Antonio Nariño. Una conversación alrededor de su labor como investigadora y su proyecto en Minciencias que aborda la evaluación deproductos naturales con base en compuestos extraídos de plantas para el tratamiento de enfermedades tropicales
Macrófagos
No full textImágenes de Macrófagos haciendo uso de microscopia de eplifluorecenci
Fatores de risco psicossociais em mulheres com dupla presença em tempos de Covid 19
No full textJustification: due to the increase in psychosocial risk factors derived from health contingency measures, such as confinement that led to the performance of various tasks in a single space, with women being the most vulnerable population against aspects such as work overload. Objective: To identify which are the psychosocial risk factors in women with double presence in times of pandemic. Ethical aspects: this research is carried out under the framework of informed consent, making clear the academic objective of the study, data collection method, and duties and rights of the participant. Methodology: descriptive design of a qualitative order with a phenomenological approach, based on a semi-structured interview with a 51-year-old woman with double presence. Results: Each of the psychosocial risk factors was evidenced: Work content, work hours, workload, family and work relationship and double presence. Conclusions: The results obtained denote the enormous inequality gap that prevails at home and at work, and that revolves around a series of social stereotypes.Justificación: debido al incremento de factores de riesgo psicosocial derivado de las medidas de contingencia sanitaria, como el confinamiento que llevó a la realización de diversas tareas en un único espacio, siendo las mujeres, la población más vulnerable frente a aspectos como la sobrecarga laboral. Objetivo: Identificar cuáles son los factores de riesgo psicosocial en las mujeres con doble presencia en tiempos de pandemia. Aspectos éticos: esta investigación se lleva a cabo bajo el marco del consentimiento informado, dejando en claro el objetivo académico del estudio, método de recolección de datos, y deberes y derechos de la participante. Metodología: diseño descriptivo de orden cualitativo de enfoque fenomenológico, a partir de una entrevista semiestructurada con una mujer de 51 años con doble presencia. Resultados: Se evidencio cada uno de los factores de riesgo psicosocial: Contenido de trabajo, jornadas de trabajo, carga laboral, relación familia y trabajo y doble presencia. Conclusiones: Los resultados obtenidos, denotan la enorme brecha de desigualdad que prevalece en el hogar y en el trabajo, y que gira en torno a una serie de estereotipos sociales.Justificativa: devido ao aumento dos fatores de risco psicossocial decorrentes de medidas de contingência em saúde, como o confinamento que levava à realização de várias tarefas em um único espaço, sendo as mulheres a população mais vulnerável a aspectos como a sobrecarga de trabalho. Objetivo: Identificar quais são os fatores de risco psicossocial em mulheres com dupla presença em momentos de pandemia. Aspectos éticos: esta pesquisa é realizada no âmbito do consentimento informado, deixando claro o objetivo acadêmico do estudo, o método de coleta de dados e os deveres e direitos do participante. Metodologia: desenho descritivo de ordem qualitativa com abordagem fenomenológica, a partir de entrevista semiestruturada com uma mulher de 51 anos com dupla presença. Resultados: Evidenciou-se cada um dos fatores de risco psicossocial: conteúdo laboral, jornada de trabalho, carga horária, relação familiar e de trabalho e dupla presença. Conclusões: Os resultados obtidos denotam o enorme fosso de desigualdade que prevalece no lar e no trabalho e que gira em torno de uma série de estereótipos sociais
El pasado es un animal grotesco. Ideologías de la memoria urbana en el Belgrado postsocialista
Get PDFThis essay arises from the vision of some monumental ruins of the buildings of extinct Yugoslavia, in Belgrade, capital of the Republic of Serbia. Those buildings, bombed in 1999 by NATO forces, commanded by the U.S.A, are still not rebuilt or demolished, two decades after the events. Ruins like the Generalštab (Yugoslav General Staff Building) on the diplomatic Kneza Milosa Avenue, generate a great public controversy about their fate. This situation serves as a trigger for a series of reflections on the recent history of Yugoslavia and the urbicidal component of the Balkan wars. It also opens the door to question the ideological springs in the construction of collective memory. In the case of post-socialist Belgrade, the ruins have been used propagandistically for nationalist victimization; however, paradoxically, they also lead to uncomfortable questions for the Serbian authorities. Questions about the past and about the future. The essay analyzes some important events in the urban planning of socialist Belgrade and the power of those projects as a “concrete utopia”. I also compare those urban milestones with the current situation. Not less important is, that this essay is a tribute to the figure of Bogdan Bogdanović, Serbian architect and last mayor of Socialist Belgrade, one of the last urban utopians of the 20th century.Este ensayo nace de la visión de las monumentales ruinas de los edificios de la extinta Yugoslavia, en Belgrado, capital de la república de Serbia. Los edificios fueron bombardeados en 1999 por las fuerzas de la OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte), comandadas por Estados Unidos. Dos décadas después se encuentran aún sin reconstruir o demoler. Ruinas como las del Generalštab (edificio del Estado Mayor yugoslavo), ubicado sobre la diplomática avenida Kneza Milosa, generan una gran controversia pública sobre su destino. Esta situación sirve como detonante para realizar una serie de reflexiones acerca de la historia reciente de Yugoslavia y el componente urbicida de las guerras balcánicas. También abre la puerta al cuestionamiento acerca de los resortes ideológicos en la construcción de la memoria colectiva. En el caso del Belgrado post-socialista, las ruinas se han usado de manera propagandística para la victimización nacionalista. Sin embargo, paradójicamente también inducen a preguntas incómodas para las autoridades serbias, sobre el pasado y sobre el futuro. El ensayo analiza algunos sucesos importantes en la planeación urbana del Belgrado socialista y la potencia de ese proyecto en tanto “utopía concreta”. Compara aquellos hitos urbanísticos con la situación actual. También es un homenaje a la figura de Bogdan Bogdanović, arquitecto serbio y último alcalde del Belgrado socialista, uno de los últimos utopistas urbanos del siglo XX
Reseña histórica: Programa de Psicología - Sede Armenia
No full textLa Universidad Antonio Nariño es una entidad privada de educación superior, sin ánimo de lucro, organizada en sus inicios como Corporación, con Personería Jurídica reconocida por el Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución 4571 del 24 de mayo de 1977. El reconocimiento como Universidad fue confirmado por la Resolución 05846 del 19 de julio de 1994, que ya incluye la aceptación de la modificación estatutaria que ello implicó.
En el segundo semestre de 1993 la Universidad decidió ofertar a la comunidad el programa de Psicología bajo la modalidad presencial, a través del Acuerdo 15 del 5 de agosto de 1993, emanado por el Consejo Directivo; este programa inició con un grupo de 40 estudiantes. Para el año 1994, contó con una gran acogida, de tal forma que se dio la necesidad de abrir cuatro (4) grupos de primer semestre, cada uno de 40 estudiantes