Eğitim ve Bilim / Education and Science (E-Journal)
Not a member yet
2474 research outputs found
Sort by
Idiom Comprehension Level of 60-72-Month-Old Children
Full text linkBu çalışmanın amacı, okulöncesi dönemde bulunan 60-72 aylık çocukların imgesel bir dil türü olan deyimleri anlama düzeylerini belirlemektir. Tarama modelinde yürütülen araştırmanın katılımcıları, üç ayrı okulöncesi eğitim kurumunda öğrenim gören 108 çocuktan oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, çocuk kitaplarında geçen deyimlerle geliştirilen Deyimleri Anlama Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçekte yer alan 18 farklı deyim, saydamlık ve tanınırlık düzeyleri açısından derecelendirilmiş ve ilgili çocuk kitaplarında geçen bağlamsal çerçeve ile birlikte kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde katılımcılarla yüz yüze görüşmeler yapılmış ve yanıtlar kaydedilmiştir. Katılımcıların yanıtları iki uzman tarafından değerlendirilerek puanlanmış ve sonuçlar istatistik programına aktarılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde araştırma sorularıyla tutarlı olarak betimsel istatistik, Mann Whitney U, Friedman Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre katılımcıların yalnızca küçük bir kısmının deyimleri anlayabildiği belirlenmiştir. Bunun yanında opak deyimlerin saydam ve yarı saydam deyimlere oranla daha az anlaşıldığı saptanmıştır. Çocukların ayrıca tanınırlık düzeyi yüksek deyimleri orta ve düşük düzeydeki deyimlerden daha iyi anladığı belirlenmiştir. Yaş değişkeninin deyimleri anlamada etkili olduğu ancak cinsiyet değişkeninin herhangi bir fark yaratmadığı bulgulanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, okulöncesi eğitim programının oluşturulmasında ve öğretimsel uygulamalarda çocukların deyimsel anlama becerilerinin gelişimini destekleyecek düzenlemelere gereksinimin olduğunu ortaya koymuştur. Bu sonuçlara bağlı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.This study aims to determine the level of comprehension of idioms, a type of figurative language, among 60-72-month-old children in the preschool period. The research, conducted using a survey model, involved 108 children attending three preschool education institutions. The data for the study were collected using the Idiom Comprehension Scale, which was developed based on idioms found in children\u27s books. The scale included 18 different idioms, rated for transparency and familiarity levels and presented within the contextual framework of the relevant children\u27s books. Face-to-face interviews were conducted with the participants during the data collection, and their responses were recorded. Two experts evaluated and scored the responses, and the results were transferred to a statistical program. In line with the research questions, descriptive statistics, the Mann-Whitney U test, the Friedman test, and the Wilcoxon Signed-Rank test were applied to analyze the data. The findings revealed that only a few participants could comprehend the idioms. Additionally, it was found that opaque idioms were understood less than transparent and semi-transparent idioms. Furthermore, children with high familiarity levels were observed to comprehend idioms better than those with medium or low familiarity levels. While age was found to be an influential factor in idiom comprehension, gender did not make a significant difference. The study results highlight the need for adjustments in preschool education programs and instructional practices to support the development of children\u27s idiomatic comprehension skills. Based on these findings, several recommendations have been proposed
Evaluation of Speaking Self-Efficacy and Social Anxiety in Secondary School Students
Full text linkKonuşma becerisi, kişinin içinde bulunduğu toplumda yer edinmesinde önemli bir unsurdur. Bu beceriler çocukların benlik duygusunu oluşturmaları, kendilerine sosyal bir çevre edinmeye çalışmaları, toplumsal hayata katılmaları açısından oldukça değerli olup, onların daha başarılı, iddialı ve özgüvenli olmalarını sağlar. Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin konuşma öz yeterlikleri ile sosyal kaygı düzeyleri arasındaki ilişkiyi değerlendirmektir. Araştırma, Samsun ilinde, basit rastgele örnekleme yöntemi ile seçilen dört farklı okuldan veri toplanarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini araştırmaya katılmayı kabul eden ve tüm soruları cevaplayan 595 öğrenci oluşturmuştur. Veriler sosyodemografik veri toplama formu, Ortaokul Çocukları İçin Konuşma Öz Yeterlilik Ölçeği ve Ergenler İçin Sosyal Kaygı Ölçeği kullanılarak toplandı. Bulgular, katılımcıların konuşma öz yeterliği ile sosyal kaygı düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Basit regresyon analizi, katılımcıların konuşma öz yeterlilik düzeylerinin sosyal kaygı düzeylerindeki varyansın %16’sını açıkladığını göstermiştir (F=113.243, p<0.001). Konuşma öz yeterliği ile sosyal kaygı arasında istatistiksel olarak anlamlı, ters yönde zayıf bir ilişki ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda eğitim kurumlarında konuşma becerisinin geliştirilmesine yönelik etkinliklerin artırılmasının yararlı olabileceği düşünülmektedir.Speaking skills are an important element in gaining a place in one’s community. These skills are very valuable for children as they create their sense of self, try to acquire a social environment for themselves, and participate in social life, allowing them to be more successful, assertive, and self-confident. This study aimed to evaluate the relationship between secondary school students’ self-efficacy in speaking and social anxiety levels. The research was carried out in Samsun, Turkey, with data collected from four different schools selected by a simple random sampling method. The sample of the study included 595 students who agreed to participate in the research and answered all questions. Data were collected using a sociodemographic data collection form, the Speaking Self-Efficacy Scale for Secondary School Children, and the Social Anxiety Scale for Adolescents. The findings revealed a significant correlation between speaking self-efficacy and the social anxiety levels of the participants. Simple regression analysis showed that the speaking self-efficacy levels of the participants explained 16% of the variance in social anxiety levels (F=113.243, p<0.001). A statistically significant weak inverse relationship was revealed between speaking self-efficacy and social anxiety. Accordingly, it may be beneficial to increase the activities for the development of speaking skills in educational institutions
Öğretmenlerin salt sanal sayıların farklı anlamlarına ilişkin kavramsallaştırmaları
Full text linkThis study examined in-service teachers’ understanding of the pure imaginary number ib, particularly in its Cartesian form. This study was part of a broader design-based research study, which involved the development of a professional development (PD) program aimed at exploring five in-service teachers’ understanding of various forms of complex numbers. Data collection included pre- and post-written sessions along with interviews after the PDs. Data pointed to change in teachers’ conceptualization of i where some could not reason algebraically or geometrically initially. Upon completion of the PD, however, all participants identified i as one of the roots of the quadratic equation, x2+1=0 and were able to represent it geometrically as the point (0,1) on the Complex plane. Additionally, all participants recognized the operator interpretation of i as a 90-degree rotation. One participant also noted dilation meaning of b when multiplied with i and another participant reasoned on the repeated addition meaning. The results further highlighted specific challenges teachers faced in conceptualizing the pure imaginary number. Collectively, the results underscore the importance of addressing the pure imaginary part of the Cartesian form and the operator meanings of complex numbers in teacher education. Furthermore, these results suggest that quantitative reasoning could serve as a foundational way of thinking for making sense of complex numbers, including the unit i.Bu çalışma, öğretmenlerin, salt sanal ib sayısının özellikle Kartezyen formunu anlamalarını incelemiştir. Bu çalışma, beş öğretmenin karmaşık sayıların çeşitli formlarına ilişkin anlayışlarını keşfetmeyi amaçlayan bir mesleki gelişim (MG) programının geliştirilmesini içeren kapsamlı bir tasarım-tabanlı araştırma çalışmasının bir parçasıdır. Veri toplama süreci, MG öncesi ve sonrası yazılı oturumlar ile MG sonrasında gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeleri içermektedir. Veriler, öğretmenlerin i\u27yi kavramsallaştırmalarındaki değişime işaret etmektedir ve başlangıçta bazı öğretmenlerin i hakkında cebirsel veya geometrik olarak muhakeme yapamadıklarını göstermiştir. Ancak, MG\u27nin tamamlanmasının ardından, tüm katılımcılar i\u27yi x2+1=0 ikinci dereceden denkleminin köklerinden biri olarak tanımlamış ve geometrik olarak karmaşık düzlemde (0,1) noktası olarak temsil edebilmiştir. Ayrıca, tüm katılımcılar i\u27nin 90 derecelik bir dönme olarak operatör yorumunu farketmiştir. Bir katılımcı ayrıca b reel sayısı i ile çarpıldığında b\u27nin genişletme anlamına dikkat çekmiş ve bir başka katılımcı da tekrarlı toplama anlamı üzerinde durmuştur. Sonuçlar ayrıca öğretmenlerin salt sanal sayıyı kavramsallaştırırken karşılaştıkları belirli zorlukları da vurgulamıştır. Sonuçlar toplu olarak, öğretmen eğitiminde karmaşık sayıların Kartezyen formunun salt sanal kısmının ve karmaşık sayıların operatör anlamlarının ele alınmasının öneminin altını çizmektedir. Ayrıca bu sonuçlar, nicel muhakemenin, i birimi de dahil olmak üzere karmaşık sayıları anlamlandırmak için temel bir düşünme biçimi olarak hizmet edebileceğini göstermektedir
Beden eğitiminde çeşitlilik desteğinin katılım üzerindeki etkisi: zevk ve motivasyonun seri aracılık rolü
Full text linkAlthough adolescents\u27 Physical Activity (PA) levels are associated with various benefits, PA participation rates remain low. Previous studies have revealed that one of the psychological factors that may have a significant impact on adolescents\u27 PA and participation in Physical Education and Sport (PES) is perceived variety-support. The aim of this study is to examine the serial mediation role of enjoyment and motivation in the relationship between variety-support and participation in PES. For this purpose, firstly, the “The Perceived Variety-Support in Physical Education Scale (PVSPES)” developed by Eather et al. (2022) adapted to Turkish and applied to middle school (n=561) and high school (n=457) samples. CFA results showed that the Turkish version of the PVSPES was measurement invariant across gender and educational level. The study, which examined the serial mediation role of enjoyment and motivation in the relationship between variety-support and participation, was conducted using structural equation modeling with a sample of 1018 (532 female, 486 male) middle school (n=561) and high school (n=457) students. The findings of the study revealed that students\u27 perceptions of variety-support in the PES had a significant positive direct effect on course participation. It was found that enjoyment (b = .086, BootSE = .014, 95% CI [.059, .115]) and motivation (b = .061, BootSE = .012, 95% CI [.039, .087]) mediated the relationship between variety-support and participation. The serial mediation model revealed that the serial mediation effect of enjoyment and motivation was significant in the effect of students\u27 perception of variety-support on participation (b= .087, BootSE= .011, 95% CI [.067, .109]). As a result, it was found that students\u27 perception of variety-support in PES increases enjoyment and motivation towards the courses, and as a result, both factors positively affect course participation through serial mediation. Offering a variety of activities to students in PES will increase their enjoyment and motivation towards the course and contribute positively to their course participation.Ergenlerin Fiziksel Aktivite (FA) düzeyleri çeşitli faydalarla ilişkilendirilse de FA katılım oranları düşük kalmaya devam etmektedir. Önceki çalışmalar, ergenlerin FA ve Beden Eğitimi ve Spor (BES) katılımı üzerinde önemli bir etkiye sahip olabilecek psikolojik faktörlerden birisinin de çeşitlilik desteği algısı olduğunu ortaya koymuştur. Bu çalışmanın amacı, BES’de çeşitlilik desteği ile ders katılımı arasındaki ilişkide zevk ve motivasyonun seri aracılık rolünü incelemektir. Bu amaç doğrultusunda önce Eather ve diğerleri (2022) tarafından geliştirilen “The Perceived Variety-Support in Physical Education Scale (PVSPES)” Türkçeye uyarlanıp, ortaokul (n=561) ve lise (n=457) örneklemine adaptasyonu sağlanmıştır. DFA sonuçları, PVSPES’nin Türkçe versiyonunun cinsiyete ve öğrenim kademesine göre ölçme değişmezliğinin sağlandığını göstermiştir. Çeşitlilik desteği ve katılım arasındaki ilişkide zevk ve motivasyonun seri aracılık rolünü incelediğimiz çalışmamız, 1018 (532 kız, 486 erkek) ortaokul (n=561) ve lise (n=457) öğrencisinden oluşan bir örneklem ile yapısal eşitlik modeli kullanılarak yürütülmüştür. Araştırma bulgularında, BES’de öğrencilerin çeşitlilik desteği algılarının ders katılımına doğrudan pozitif yönde anlamlı etkisinin olduğu görülmüştür. Öğrencilerin çeşitlilik desteği algısı ile katılım arasındaki ilişkide zevkin (b= .086, BootSE= .014, 95% CI [.059, .115]) ve motivasyonun (b= .061, BootSE= .012, 95% CI [.039, .087]) aracılık etkisinin olduğu tespit edilmiştir. Seri aracılık modeline göre, öğrencilerin çeşitlilik desteği algısının katılıma olan etkisinde zevkin ve motivasyonun seri aracılık etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur (b= .087, BootSE= .011, 95% CI [.067, .109]). Sonuç olarak BES’de öğrencilerin çeşitlilik desteği algısı, derslere yönelik zevk ve motivasyonu artırdığı, bunun sonucunda her iki faktöründe seri aracılık etkisiyle ders katılımını pozitif yönde etkilediği bulunmuştur. BES’de öğrencilere çeşitli etkinliklerin sunulması onların derse yönelik zevk ve motivasyon artırarak ders katılımlarına olumlu yönde katkı sağlayacaktır
Problems Experienced in the Field of Vocational Specialization for Early Childhood Music Education in Turkey and a Solution Proposal
Full text linkErken çocukluk müzik eğitimi (EÇME) konusundaki sorunlar, dünya genelinde yapılan birçok bilimsel çalışmada ele alınmış olmasına rağmen, sorunun güncel çalışmalarda hala çözüm aranan konular arasında olması bu sorunlara kalıcı bir çözüm önerisinin henüz bulunamadığını düşündürmektedir. Nitel araştırma ve durum çalışması yaklaşımıyla yapılandırılan bu araştırmanın amacı; Türkiye\u27de EÇME alanındaki mevcut problemlere çözüm olabileceğine inanılan bir yüksek lisans programı önermektir. Bu amaç doğrultusunda Türkiye Yükseköğretim Yeterlikler Çerçevesi (TYÇÇ), ulusal ve uluslararası alanyazındaki mevcut bilgiler ve katılımcı görüşleri doğrultusunda EÇME uzmanlık eğitimi için bir yüksek lisans programı önerisi geliştirilmiştir.
Önerilen programın temeli, müzik alanında sınırlı deneyime sahip olan erken çocukluk eğitimcilerinin performansını geliştirme amacıyla Bandura\u27nın öz-yeterlilik teorisine dayanmaktadır. Araştırmanın katılımcıları, amaçlı örnekleme yöntemi ve kartopu örneklemesiyle belirlenmiştir. Çalışma grubu; eğitim ve sağlık bilimleri fakültelerinde EÇME’ ye yönelik dersleri yürüten ve bu alanda lisansüstü çalışmalar yapan 14 akademisyen ile özel okullarda müzik dersleri veren 10 müzik öğretmeni olmak üzere 24 katılımcıdan oluşmaktadır. Veriler alanyazın taraması ve katılımcılarla yapılan görüşmeler aracılığıyla elde edilmiş, betimsel ve içerik analiz yaklaşımı kullanılarak çeşitli kategori ve alt kategorilerde araştırmanın alt amaçları doğrultusunda raporlaştırılmıştır. Katılımcıların, önerilen yüksek lisans programının ders yapısı, içeriği ve disiplinlerarası etkileşim potansiyeli hakkında sundukları değerlendirmeler esas alınmıştır. Elde edilen bulgular, TYYÇ kapsamında bir yüksek lisans programı taslağının oluşturulmasına zemin hazırlamıştır.
Araştırma sonucunda; önerilen yüksek lisans programı için TYÇÇ doğrultusunda yüksek lisans düzeyinde bilgi, beceri ve yetkinlik boyutunda, 43 genel yeterlik ve 43 tane de alan yeterliği belirlenmiştir. Ayrıca, programda yer alacak dersler ve içerikleri, EÇME uzmanının etkileşim kurabileceği disiplinler, önerilen yüksek lisans programı ile ilgili öğretim elemanları ve müzik öğretmenlerinin düşünce / önerileri açıklanmıştır.
EÇME uzmanlarının mesleki yeterliklerini güçlendirme ve ilerleyen dönemlerdeki müzik eğitimi programlarının oluşturulmasında bir referans noktası sağlama amacı da taşıyan bu çalışmanın, EÇME alanında uzmanların kalitesini yükselteceği ve gelecekteki müzik eğitimi programları için bir rehber olacağı düşünülmektedir. Ayrıca, farklı disiplinlerden gelen eğitimcilere EÇME uzmanlığına yönelik bir çözüm yolu sunması ve yeni bir uzmanlık alanı oluşturması açısından da önemli bir katkı sağlaması beklenmektedir.Although the problems in early childhood music education (ECME) have been addressed in many scientific studies around the world, the fact that the problem is still among the issues for which solutions are still sought in current studies suggests that a permanent solution has not yet been found. The main purpose of this study, which is designed as a qualitative case study, is to propose a master\u27s degree program that is believed to be a solution to the current problems in the field of early childhood music education (ECME) in Turkey. In line with that, a master\u27s program proposal for ECME specialization education was developed in line with the Turkish Higher Education Qualifications Framework (THEQF), existing information in national and international literature, and participant opinions.
The proposed program is based on Bandura\u27s self-efficacy theory, aiming to improve the performance of early childhood instructors with limited experience in teaching music. The participants of the study were determined by purposeful and snowball sampling method. The study group consisted of 24 participants, including 14 academicians who teach courses on ECME in faculties of education and health sciences and conduct postgraduate studies in this field, and 10 music teachers who teach music in private schools. The data were obtained through literature review and the interviews with the participants and reported in various categories and subcategories using descriptive and content analysis in line with the sub-objectives of the research. The analysis was focused on the evaluations of the participants about the course structure, content and interdisciplinary interactional potential of the proposed master\u27s program. The findings have paved the way for the creation of a draft master\u27s program within the scope of the Turkish Higher Education Qualifications Framework.
As a result of the research, 43 general competencies and 43 field competencies were determined for the proposed master\u27s program in the dimensions of knowledge, skills and competence at the master\u27s level in line with the Turkish Higher Education Qualifications Framework (THEQF). In addition, the courses to be included in the program and their contents, the disciplines that the ECME specialist can interact with, and the opinions/suggestions of the instructors and music teachers about the proposed master\u27s program were explained in detail.
This study, which also aims to strengthen the professional competencies of ECME specialists and provide a reference point in the formation of music education programs in the future, is thought to improve the quality of experts in the field of ECME and to provide a guideline for prospective music education programs. In addition, the study is expected to contribute significantly to the instructors from different disciplines in terms of providing a solution for ECME specialization and creating a new field of specialization
Determining Vocabulary Teaching Strategies Used in Mother Tongue Education
Full text linkBu araştırmada, ana dili eğitimi çerçevesinde Türkçe öğretmeni olarak görev yapan öğreticilerin ana dili eğitimi derslerinde kelime hazinesini geliştirme etkinlikleri kapsamında başvurdukları stratejileri belirlemek ve öğreticilerin kelime öğretim stratejilerini kullanım düzeylerinin mesleki deneyim süresi ile cinsiyet faktörlerinden etkilenip etkilenmediğini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırmanın hedefleri doğrultusunda nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinde yürütülen çalışmanın verileri, çevrimiçi olarak Kelime Öğretim Stratejileri Ölçeği (KÖSÖ) vasıtasıyla 2022-2023 eğitim-öğretim yılı içerisinde elde edilmiştir. Araştırmanın örnekleminde Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda Türkçe öğretmeni olarak görev yapan 401 öğretici yer almaktadır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler üzerinde yapılan istatistiksel analizlerin sonucunda, Türkçe öğretmenlerinin kelime öğretim stratejilerine orta düzeyde başvurdukları; mesleki deneyim süresinin kelime öğretim stratejilerine başvurma sıklığını etkilediği; cinsiyetin öğretmenlerin kelime öğretim stratejileri kullanımına herhangi bir etkisinin olmadığı belirlenmiştir. Araştırmada ayrıca, öğretmenlerin en çok kontrol stratejilerini, en az yönlendirme stratejilerini kullandıkları; kelime öğretim stratejilerin kullanım sıklığının ise sırasıyla kontrol > pekiştirme > açıklama > beceri kazandırma > öğretme > yönlendirme stratejileri şeklinde olduğu tespit edilmiştir. Alan yazın ışığında yorumlanan bu sonuçlardan hareketle öğretmenlere ve ana dili eğitimi planlayıcılarına yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.This study aimed to determine the strategies used by Turkish language teachers within the scope of vocabulary development activities within the framework of mother tongue education and to reveal whether the level of use of vocabulary teaching strategies by Turkish language teachers is affected by the factors of length of professional experience and gender. In line with the objectives of the research, the data of the study, which was conducted in the survey model, one of the quantitative research methods, were obtained online through Vocabulary Teaching Strategies Scale (VTSS) in 2022-2023 school year. The sample of the research includes 401 teachers who work as Turkish teachers in middle schools affiliated to the Ministry of National Education. As a result of the statistical analysis of the data obtained within the scope of the research, it was found that Turkish teachers used vocabulary teaching strategies at a moderate level; the length of professional experience affected the frequency of using vocabulary teaching strategies; and gender had no effect on teachers\u27 use of vocabulary teaching strategies. The study also found that teachers used control strategies the most and guidance strategies the least, and that the frequency of using vocabulary teaching strategies was in the order of control > reinforcement > explanation > skill acquisition > teaching > guidance strategies. Based on these results, which were interpreted in the light of the literature, various suggestions were made for teachers and mother language education planners
The Effects of Teaching Abroad Experience on Professional Teacher Identity Development of EFL Teachers
Full text linkBu çalışma, yurt dışı öğretmenlik deneyiminin hizmet-içi İngilizce öğretmenlerinin mesleki kimlik gelişimlerine nasıl katkı sağladığını araştırmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiş ve dokuz İngilizce öğretmeni ile yarı yapılandırılmış, ayrıntılı görüşmeler yapılmıştır. Görüşme transkriptlerinin yansıtıcı tematik analizi sonucunda yurt dışında öğretmenlik yapma deneyiminin öğretmenlerin kimlik gelişimi için değerli fırsatlar sunduğu gözlenmiştir. Bulgular, yurt dışı öğretmenlik programı süresince çoklu kimliklere sahip olmanın, öğretmen olarak daha fazla etkenlik tecrübe etmenin, hedef dili öğrenme motivasyonu yüksek, hevesli öğrencilerle çalışmanın ve iletişimsel yetkinlik geliştirmenin öğretmenlerin mesleki kimliklerinin şekillenmesinde dönüştürücü etkileri olduğuna işaret etmektedir. Bulgular ayrıca, yurt dışı öğretim sürecinde öğretmenlerin kimlik gelişimlerini daha güçlü şekilde desteklemek için daha iyi yapılandırılmış etkinliklere ihtiyaç olduğunu vurgulamaktadır.This study investigates in what ways the teaching abroad experience contributes to in-service English language teachers’ identity development. In the study, qualitative research approach was adopted and semi-structured, in-depth interviews with nine English language teachers were conducted. Reflexive thematic analysis of interview transcripts suggests that the teaching abroad experience provides unique opportunities for teachers’ identity development. The findings point out that having multiple identities during the teaching abroad program, having more agency as a teacher, working with motivated students who are eager to learn the target language, and developing communicative competence have transformative effects in shaping the teachers’ professional identities. Findings also highlight the need for more structured activities during the teaching abroad process to better facilitate teachers’ identity development processes
Determining the Nature of Alienation from Writing: A Mixed-Method Study
Full text linkYazma becerisi, zaman içinde bilişsel, sosyo bilişsel ve sosyokültürel kuramlarla açıklanmıştır. Son yıllarda yapılan çalışmalarda ise yazmanın sosyokültürel yönüne vurgu yapıldığı görülmektedir. Bu araştırmada hem psikolojik hem de sosyolojik bir kavram olan yabancılaşma, yazma bağlamında ele alınmıştır. Başka bir ifadeyle yazmanın sosyokültürel boyutuna işaret eden ve yazma eğitimi literatüründe bir ihtiyaç olduğu düşünülen yazmaya yabancılaşma kavramın dinamikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Yazmaya yabancılaşma kavramını açıklamayı amaçlayan bu araştırmada karma yöntem desenlerinden keşfedici sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel aşamasında öncelikle 546 öğrenciye bir form uygulanmış ve ardından 546 öğrenci arasından yazma sıklığı, süresi, ilgisi ve hissi zaman içinde "azalan", "devam eden" ve "kaybolan" olmak üzere 3 farklı kategoriye dahil edilecek öğrenciler belirlenmiş ve bu öğrencilerle görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler sonucunda sosyal dinamikler, politika, inanç, yazma pratiği ve kaynak olmak üzere 5 farklı tema ortaya çıkmıştır. Nicel aşamada ise temaların kodlarına dayalı olarak bir sormaca geliştirilmiştir. Bu sormaca, 351 öğrenci tarafından yanıtlanmıştır. Nicel sonuçları analiz etmek için faktör analizi uygulanmıştır. Buna göre, yazmaya yabancılaşmanın doğasını açıklayan “yazma pratiği”, “yazma öğretimi”, “duygu”, “değer”, “değerlendirme sistemi” ve “algı” olmak üzere 6 yapı tespit edilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları sadece yazmaya yabancılaşmanın doğasını kanıtlamakla kalmamakta, aynı zamanda sonraki araştırmalar için çeşitli öneriler sunmaktadır.Writing has always been explained through cognitive, socio-cognitive, and sociocultural theories over time. Recent studies have largely emphasized the sociocultural aspect of writing. In this research, alienation, which is both a psychological and sociological concept, is discussed in the context of writing. The present exploratory mixed-method study aims at determining the dynamics of the concept of alienation from writing. In the qualitative phase, a form was applied to 546 students, and followingly, among 546 students, 3 different categories of students whose writing frequency, duration, interest and feeling over time, “decreased”, “continued”, and “lost” were identified for conducting the interview sessions. Result of the interviews manifested 5 different themes of social dynamics, politics, beliefs, writing practices, and sources. A questionnaire was developed based on the codes of the themes and responded by 351 students. Factor analysis was run to analyze the results of the questionnaire. Accordingly, 6 constructs of writing practices, teaching writing, emotion, value, appraisal system, and perception were identified. Not only do the results of the present study prove some aspects of alienation from writing, but also it brings forth several recommendations for further investigations
Validating Tests of Turkish L2 Receptive Skills: An Argument-Based Validation Study through Standard Setting
Full text linkBu makale, ikinci dil olarak Türkçe (Türkçe D2) öğrenen yetişkinlere yönelik daha büyük bir araştırma kapsamında geliştirilen dört seviye testi için ölçme-kullanım argümanına dayalı bir geçerleme çalışmasını rapor etmektedir. Test puanları, testlerin öğrenenleri amaçlanan Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni (D-AOBM) seviyelerine doğru bir şekilde sınıflandırdığına dair geçerlik iddiasını oluşturan veriler olarak ele alınmıştır. Her biri dinleme ve okuma bölümlerinden oluşan dört seviye testi (A1, A2, B1 ve B2), Ön-A1 ve C1 seviyesindekiler de dahil olmak üzere karışık öğrenci gruplarına uygulanmıştır. Dört testin her biri için kesme puanları Angoff yöntemiyle belirlenmiş ve geçerlik iddiası için destek olarak kabul edilmiştir. Gerekçe sağlamak amacıyla, her bir seviye için kesme puanının altında ve üstünde beklenen ve gözlenen öğrenci sayıları arasındaki istatistiksel anlamlılığı değerlendirmek için yapılan ki-kare uyum iyiliği testleri için bir test katılımcısının D-AOBM seviyesinde olma olasılığının %50 olduğu varsayılmıştır. Kabul edilebilir madde güçlüğü ve ayırt edicilik endeksleri eşliğinde öğrenci puanlarının dağılımı, kesme puanlarının bitişik seviyeler arasındaki aralıklarda bulunması ve dört teste ait ki-kare analizleri, testlerin amaçlanan öğrenci performansını geçerli bir şekilde gösterme potansiyeline sahip olduğu sonucuna varılmasını sağlamıştır. Yenilikçi tasarım, veri toplama ve analiz teknikleri sunan bu çalışma, Türkçe D2 alanı çalışanları için güçlü deneysel verilere dayanan teorik, yöntemsel ve uygulamaya dönük bilgiler sunmaktadır.This paper reports on a validation study based on an assessment-use argument for four level tests developed under a larger project for adult learners of Turkish as a second language (L2). We treat the test scores as data on which we build the validity claim that the tests accurately classify learners into the intended Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) levels. Four level tests (A1, A2, B1, and B2), each comprising listening and reading tasks, were administered to mixed groups of students, including those at Pre-A1 and C1 levels. Cut scores for each of the four tests were determined through the Angoff method and were considered as backing for the validity claim. To provide warrants, we assumed a 50% probability of a test-taker being at a CEFR level for Chi-square goodness-of-fit tests, which were conducted to assess the statistical significance between the expected and observed numbers of students under and above the cut score for each level. The distribution of student scores—with acceptable item difficulty and discrimination indices—cut scores placed in the intervals between adjacent levels, and chi-square analyses of all four tests enabled us to conclude that the tests have the potential to validly demonstrate the intended learner performance. With its innovative design and techniques in data collection and analysis, this paper offers theoretical, methodological and practical insights for practitioners in Turkish L2, based on solid empirical evidence