Eğitim ve Bilim / Education and Science (E-Journal)
Not a member yet
2474 research outputs found
Sort by
Yet Another Crisis? Syrian Refugee Children and Turkish Education System in Turbulence
Full text linkBu çalışma, Suriyeli mülteci çocukların (SRC) Türk eğitim sistemindeki mevcut ve gelecekteki durumlarını öğretmen ve yöneticilerin görüşleri ışığında açıklamayı amaçlamaktadır. Çalışmanın odak noktası, Suriyeli mülteci öğrencilerin Türk eğitim sistemine dahil olmalarını etkileyen ve bundan etkilenen durumları tespit etmektir. Ayrıca, SRC’ın Türk nüfusundaki hızlı artışından eğitim sisteminin nasıl etkilenebileceğine dair öğretmenler ve okul yöneticileri gibi eğitimin birinci dereceden paydaşlarının görüşleri ışığında bulgular elde edilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın verileri, Suriyeli mültecilerin yaşadığı illerdeki okullarda görev yapan 16 öğretmen ve yöneticiden toplanmıştır. Araştırmada fenomolojik desen kullanılmıştır. Mevcut Suriyeli mülteci öğrencilerin akranlarıyla kültürel etkileşim içinde olmalarına rağmen ayrımcılığa maruz kaldıkları anlaşılmaktadır. Ayrıca, SRC’ın saldırganlık düzeylerinin yüksek olduğuna ve davranış problemlerine sahip oldukları belirlenmiştir. Öte yandan, Türk öğretmenlerin sınıf yönetimi ve mesleki yeterlik becerilerini sınıflarına aktarma konusunda kendilerini yeterli hissetmedikleri ortaya çıkmıştır. Ek olarak, okul yönetimlerinin problemleri çözmede kullandıkları stratejilerin etkili olmadığı belirlenmiştir. Tüm bunların Suriyeli öğrencilerin nitelikli eğitime erişimini etkilediği ve akademik başarılarına da olumsuz yansıdığı anlaşılmaktadır. Gelecekte artış gösteren Suriyeli nüfusla birlikte, eğitim politikalarına ilişkin sorunların ortaya çıkması, okullardaki ayrışmanın artması ve kişi başına düşen eğitim harcamalarında azalma olması beklenmektedir. Bu bağlamda, öğretmenlerin, Suriyeli bireylerin gelecekte Türkiye’ye olan bağlılıklarının şekillenmesinde ön planda olması beklenmekte ve öğretmenlerin bu konudaki tutum ve davranışlarının gözden geçirilmesi gerekmektedir.This study aims to explain the current and future situations of Syrian refugee children (SRC) in the Turkish education system in light of the views of teachers and administrators. The focal point in the study is to ascertain the situations that affect and are affected by the involvement of Syrian refugee students in the Turkish education system. In addition, findings are obtained by examining the views of immediate education stakeholders i.e., teachers and administrators on how the education system can be impacted by the rapid increase in the Turkish population of SRC. The data used in this article were drawn from the data collected from 16 teachers and school administrators working in the provinces where Syrian refugees live. Phenomenological design is used in the research. It appears that current Syrian refugee students are exposed to discrimination even though they are in cultural interaction with their peers. Besides, the aggressive behaviors of SRC are intense, and they have behavioral problems. Turkish teachers are found to feel inadequate in classroom management and transferring professional competence skills to their classrooms. Strategies of school administrations in dealing with problems are also ineffective. All these appear to negatively affect Syrian students\u27 access to quality education as well as their academic success. With the increasing Syrian population in the future, it is expected that problems will arise that are pertinent to education policies, segregation in schools may increase and there will be a decrease in education expenditures per capita. It is expected that teachers will be at the forefront of shaping Syrians\u27 future commitment to Türkiye, and it is recommended to reconsider teachers\u27 attitudes and behaviors in this regard
First-Grade Students’ Strategy Choices in Addition Word Problems
Full text linkBu çalışmanın amacı, birinci sınıf öğrencilerinin toplama problemlerini çözerken yöneldikleri strateji seçimlerinde rol oynayan faktörleri anlamaktır. İki adet 1. Sınıf grubundan seçilen altı öğrenci çalışmanın odak katılımcılarını oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri, 2018-2019 akademik öğretim yılı boyunca gerçekleştirilen beş klinik görüşme aracılığıyla toplanmıştır. Görüşmeler, Baroody ve Ginsburg\u27un (1986) üç faktörden oluşan teorik çerçevesi temel alınarak analiz edilmiştir: (i) problemin anlamsal yapısı, (ii) bilişsel ekonomi ve (iii) problemdeki sayıların büyüklüğü. Çalışmanın bulguları, belirli bir strateji özelinde doğrudan bir eğitim almayan birinci sınıf öğrencilerinin oldukça ileri düzeylerde çeşitli stratejiler geliştirebildiğini göstermiştir. Öğrencilerin strateji seçimlerini etkileyen faktörlerle ilgili olarak, çalışmanın bulguları Baroody ve Ginsburg\u27un (1986) teorik çerçevesini doğrulamakla birlikte, çerçevede yer alan faktörleri üç kategoride genişletmiştir: (i) matematiksel işlemin anlamsal yapısı ve problemde verilen sayıların sırası, (ii) bilişsel ekonomi için sayı kombinasyon ailelerinin esnek ve kavramsal kullanımı ve (iii) problemlerde yer alan sayıların büyüklüğüne ek olarak sayıların ilişkisel olarak stratejik seçimi. Çalışmada ayrıca, bu kategoriler temelinde öğrencilerin strateji seçimleri ve strateji seçimlerini etkileyen faktörler eğitimsel çıkarımlar açısından tartışılmıştır.The aim of this study was to understand the factors that play a role in the first-grade students’ strategy choices while solving addition word problems. Six students selected from two first-grade classrooms were the focus participants of the study. Data were collected through five clinical interviews conducted throughout the academic year 2018-2019. The interviews were analyzed based on Baroody and Ginsburg’s framework (1986), including three factors: (i) semantic structure of problem, (ii) cognitive economy, and (iii) problem size. We found that the first-grade students who did not receive explicit instruction on a particular strategy could develop several strategies at different levels of sophistication. Regarding the factors influencing students’ strategy choices, our findings confirmed Baroody and Ginsburg’s (1986) framework and extended it with three additional factors: (i) the semantic structure of the mathematical operation and the order of the numbers stated in the problem, (ii) a flexible and conceptual use of number combination families for the cognitive economy, and (iii) the numbers involved in the problems. Hence, strategy choices and factors influencing strategy choices were discussed for educational implications
The Importance of Health Education in Formal Education Program: A Research Based on Content Analysis
Full text linkEtkili bir sağlık eğitimiyle riskli davranışların azalması, sağlığın geliştirilmesi ve korunmasına yönelik olumlu davranışların artması beklenmektedir. Eğitimlerin okul ortamında, erken dönemde verilmesiyle geniş bir kitleye ulaşılması, bireyin geleceğini etkilemesi yönüyle kritik bir öneme sahiptir. Ölüm nedenlerinin altında yatan riskli davranışsal faktörler incelendiğinde ilk sıralarda tütün mamullerinin kullanımı, beslenme problemleri, fiziksel inaktivite, alkol tüketimi, enfeksiyonlar ve motorlu taşıt kazalarının yer aldığı görülmektedir. Türkiye’de zorunlu temel eğitim programında farklı derslerde ve özel etkinliklerde öğrencilerin sağlıkla ilişkili bilgi düzeyleri ve sağlık davranışları geliştirilmesi hedeflenmektedir. Bu çalışmada örgün eğitim programında (okul öncesi ve ilk 9 yıl) yer alan 51 derste sağlıkla ilişkili kazanımların belirlenmesi, kazanımların temalara göre gruplandırılması ve literatürden elde edilen çerçeve ile karşılaştırılması amaçlanmıştır. Çalışmada derslere ve kazanımlara ilişkin bilgiler Milli Eğitim Bakanlığı internet adresinden alınmış, içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Çalışma sonucunda sekiz farklı derste sağlıkla ilişkili 129 farklı kazanım olduğu saptanmıştır. Bu kazanımlar, beslenme, bağımlılıkla mücadele, çevre sağlığı, fiziksel aktivite, hastalıklar bilgisi, kişisel bakım, ruh sağlığı, sağlık hizmetleri, temel ilk yardım, teknoloji, vücut organlarının sağlığı, güvenlik ve ergen sağlığı temaları altında toplanmıştır. Çalışmada belirlenen tema ve alt temaların, literatürde sağlık eğitimi program önerileriyle büyük ölçüde uyumlu olduğu belirlenmiştir. Program önerilerinde ve literatürde yer alan ancak Türkiye’de rastlanılmayan konular özet olarak; küresel sağlık, cinsel sağlık, engelli yaşamı ve tüketici sağlığıdır.With effective health education, it is expected that risky behaviors will diminish and positive behaviors towards health promotion and protection will improve. Reaching a wide audience by providing education in the school environment at an early stage is of critical importance in terms of affecting the future of the individual. When the causes of death engendered by risky behavioral factors underlying are examined, it is seen that the use of tobacco products, nutritional problems, physical inactivity, alcohol consumption, infections and motor vehicle accidents take place near the top. In the compulsory basic education program in Türkiye, the aim is to develop students\u27 health-related knowledge levels and health behaviors with different courses and special activities. In this study, it was aimed to determine the health-related outcomes in 51 courses in the formal education program (pre-school and the first 9 years), to classify the outcomes according to themes and to compare them with the framework obtained from the literature. In the study, the information about the courses and outcomes were taken from the website of the Ministry of National Education and examined by content analysis method. As a result of the study, it was determined that there were 129 different health-related outcomes in eight different courses. These outcomes were gathered under the themes of nutrition, combatting against addiction, environmental health, physical activity, knowledge of diseases, personal care, mental health, health services, basic first aid, technology, health of body organs, safety and adolescent health. It was determined that the themes and sub-themes determined in the study were mainly compatible with the health education program recommendations in the literature. The topics that are included in the program proposals and also in the literature but which are not encountered in Türkiye can be summarized as global health, sexual health, disability life and consumer health
Does Social Support Perception Play a Mediating Role in The Relationship Between Self-Efficacy and Life Satisfaction?
Full text linkBu çalışmada, öz yeterlilik ve yaşam doyumu arasındaki ilişkide sosyal desteğin aracılık rolü incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini İstanbul\u27un Küçükçekmece ilçesinde bulunan üç liseden 521 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılar küme örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Araştırmada öz yeterlilik, yaşam doyumu ve algılanan sosyal destek ölçekleri kullanılmıştır. Araştırmada modelin aracılık etkileri PROCESS Macro üzerinden yapılmış ve "Model 6" kullanılmıştır. Sosyal destek ile öz yeterlilik ve yaşam doyumu arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Sosyal desteğin kız öğrencilerde aile, arkadaş ve öğretmen desteği birlikte olduğunda öz yeterlik ve yaşam doyumu arasındaki ilişkide aracı rolü olduğu, erkek öğrencilerde ise sadece arkadaş desteği ile aile desteği birlikte olduğunda aracı rolü olduğu bulunmuştur. Bunlara ek olarak, erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre daha fazla aile ve arkadaş desteği algıladıkları, başarı düzeyi yüksek olan öğrencilerin daha fazla sosyal destek gördükleri, daha yüksek öz-yeterlik ve yaşam doyumuna sahip oldukları bulunmuştur. Son olarak, gelir düzeyi yüksek olan öğrencilerin daha fazla öğretmen desteği algıladıkları ve daha yüksek öz-yeterliğe sahip oldukları gözlenmiştir.In this study, the mediating role of social support in the relationship between self-efficacy and life satisfaction was examined. The sample of the research was 521 students from three high schools located in Küçükçekmece District of Istanbul. The participants were selected using the cluster sampling method. Self-efficacy, satisfaction with life, and perceived social support scales were used in the study. In the research, the mediating effects of the model were made through PROCESS Macro and "Model 6" was used. Positive significant correlations were found between social support and self-efficacy and life satisfaction. Social support was found to have a mediating role in female students in the relationship between self-efficacy and life satisfaction when family, friend and teacher support were together, while it was found to have a mediating role in male students when only friend support and family support were together. In addition to these, it was found that male students perceived more family and friend support than female students, students with high levels of success perceived more social support and they had higher self-efficacy and life satisfaction. Finally, it was found that students with high level of income perceived more teacher support and they had higher self-efficacy
Keep Togetherness Be Health: The Effect of Social Interest Development Psycho-Education Program
Full text linkErgenlik, birçok biyolojik, psikolojik ve sosyal değişimin aynı anda meydana geldiği kritik bir gelişim dönemidir. Bu değişimler, ergenlerin daha sonraki gelişim dönemlerini olumlu ya da olumsuz yönde önemli ölçüde etkileyebilmektedir. Bireysel Psikoloji temelli grup programları ve psiko-eğitim uygulamaları, gelişim odaklı olmaları ve insan doğasına olumlu yaklaşımları nedeniyle ergenler için çok uygundur. Bu çalışma, Bireysel Psikoloji Temelli Sosyal İlgi Geliştirme Psiko-Eğitim Programı\u27nın ergenlerde sosyal ilgi üzerindeki etkisini araştırmaktadır. Çalışma ön-test/son-test/izleme testi ölçümlü ve kontrol gruplu deneysel model olarak tasarlanmıştır. Verilerin toplanmasında Ergenler için Sosyal İlgi Ölçeği kullanılmıştır. Deney grubuna her bir oturum 60 dakikalık olmak üzere, 10 oturum Bireysel Psikoloji Temelli Sosyal İlgi Geliştirme Psiko-eğitim Programı uygulanmış, kontrol grubuna ise herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Verilerin analizi için "Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi" ve "Mann-Whitney U" kullanılmıştır. Sonuçlara göre, deney grubundaki katılımcıların program sonunda toplam sosyal ilgi, aidiyet, duyarlı olma ve yardım etme puanları artırmıştır. Katılımcıların son-test puanlarına göre, deney ve kontrol grupları arasında toplam sosyal ilgi ve aidiyet açısından anlamlı bir fark bulunmuştur. Bulgular, Bireysel Psikoloji Temelli Sosyal İlgi Geliştirme Psiko-eğitim Programının ergenlerin toplam sosyal ilgi ve aidiyet düzeylerini geliştirmede etkili bir program olduğunu göstermektedir. İzleme testinde aidiyet alt boyutu için bu değişimin devam ettiği, sosyal ilgi düzeyindeki değişimin ise kalıcı olmadığı görülmüştür.Adolescence is a critical developmental period where many biological, psychological, and social changes occur simultaneously. These changes can significantly influence adolescents\u27 behavior in later developmental stages, either positively or negatively. Individual Psychology-based group programs and psycho-education practices are well-suited to youth because of their development-oriented and positive approach to human nature. This study investigates the effect of the Social Interest Development Psycho-Education Program on social interest in adolescents. The study adopts a 2x3 mixed experiment model and employs pre-test, post-test, and follow-up measurements via the Social Interest Scale for Adolescents. The researcher conducted the psycho-education program for the experimental group in ten 60-minute sessions and did not intervene in the control group. "Wilcoxon Signed Ranks Test" and "Mann-Whitney U" were used for data analysis. According to the results, a psycho-education program applied to the experimental group increased total social interest. We determined a significant difference between the experimental and the control groups regarding the whole social interest and belonging according to the post-test scores of the students. Social Interest Development Psycho-educational program resulted in improvements in belonging, sensitivity, and help thanks to program implementation. The findings indicate that the Social Interest Development Psycho-educational program is an effective program for developing the total social interest levels of adolescents. In the follow-up test, it was observed that this change continued for the belonging sub-dimension, while the change in the level of social interest was not permanent
Being a Primary School Teacher during the Pandemic: A Phenomenology Study
Full text linkCOVID-19 pandemisi hayatın her alanını olumsuz etkilemiştir. Eğitim de bu anlamda olumsuz etkilenmiş, kesintiye ve değişime uğramıştır. Dünyanın çoğu ülkesinde olduğu gibi Türkiye’de de eğitim sürecine yönelik radikal önlemler alınmıştır. Dolayısıyla eğitim paydaşları pandemi öncesine göre oldukça farklı uygulama ve öğretimsel faaliyetleri deneyimlemiştir. Bu noktada ilkokullarda genel önlemlerin dışında, zaman zaman farklı uygulamalar gerçekleştirilmiş (şehir merkezlerinde uzaktan, köylerde yüz yüze öğretim gibi), bu doğrultuda da sınıf öğretmenleri aynı zaman diliminde farklı deneyimler yaşamış ve öğretime farklı anlamlar yüklemişlerdir. Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin COVID-19 pandemisi sürecinde yaşadıkları öğretmenlik deneyimlerinin anlamlandırılması amaçlanmıştır. Betimsel fenomenoloji olarak desenlenen çalışmanın katılımcıları kartopu örnekleme yöntemleriyle belirlenmiştir. Eğitim düzeyi, görev yapılan okulun yeri, öğretmenlik yapılan sınıfın düzeyi, cinsiyet ve kıdem açısından çeşitlilik gösteren dokuz sınıf öğretmeni çalışmanın katılımcılarını oluşturmuştur. Çevrimiçi yöntemlerle gerçekleştirilen görüşmeler yoluyla elde edilen nitel veriler fenomenolojik veri analizi yaklaşımıyla çözümlenmiştir. Analizler doğrultusunda sınıf öğretmenlerinin pandemi sürecindeki deneyimleri ve bu deneyimlerine yükledikleri anlamlar “Gelişim Odaklı Olmak”, “Rehberlik”, “Öğretim Tasarımcısı”, “Çözüm Odaklı Olmak”, “İşbirlikli Süreç Yönetimi” ve “Sosyal Sorumluluk” temalarını oluşturmuştur. Bu doğrultuda sınıf öğretmenlerinin pandemi sürecinde djital okur-yazar kimliği geliştirdikleri, veli ve öğrencilere sosyal ve eğitsel rehberlik yaptıkları, teknoloji odaklı yeni yöntem-teknikler deneyimledikleri, süreçte yaşadıkları sorunlara bireysel çözümler ürettikleri, meslektaşları ile geçmişe göre daha çok dayanışma gösterdikleri ve toplumun farklı kesimlerine de hizmet vermeye çalıştıkları sonucuna ulaşılmıştır.The COVID-19 pandemic negatively affected every aspect of life. In this sense, education was also negatively affected, interrupted and changed. Radical measures were taken for the education process in Turkey as in most countries of the world. Therefore, education shareholders experienced very different practices and instructional activities compared to time before the pandemic. Apart from the general measures in primary schools, different practices were implemented from time to time (such as distance teaching in city centers and face-to-face teaching in villages), and accordingly, primary school teachers had different experiences in the same period of time and attributed different meanings to teaching. This study aimed to make sense of the teaching experiences of primary teachers during the COVID-19 pandemic. Participants of the study, which was designed as descriptive phenomenology, were determined by snowball sampling methods. Nine primary school teachers, varying in terms of education level, location of the school, level of teaching class, gender and seniority, participated in the study. Qualitative data obtained through interviews conducted via online methods were analyzed with the phenomenological data analysis approach. In accordance with the analyses, primary school teachers\u27 experiences during the pandemic process and the meanings they attributed to these experiences created the themes of "Being Development Oriented", "Guidance", "Instructional Designer", "Being Solution Oriented", "Collaborative Process Management" and "Social Responsibility". It was cocluded that primary school teachers developed a digital literate identity during the pandemic process, provided social and educational guidance to parents and students, experienced new technology-oriented methods-techniques, and produced individual solutions to the problems they experienced in the process, showed more solidarity with their colleagues than in the past, and provided service to different parts of the society
Investigation of Middle School Students’ Argumentation Schemes in Different Argumentative Orientations
Full text linkBu çalışma 35 ortaokul öğrencisinin madde ve ısı ile elektrik konularında iki farklı argümantasyon yöneliminde (araştırma sorgulama yönelimi ve sosyo-bilimsel yönelim) argümantasyon şemalarını incelemiştir. Bu nitel çalışmanın araştırma deseni tekli örnek olaydır ve çalışma altı hafta sürmüştür. Öğrenciler araştırma sorgulama yöneliminde kendi ürettikleri birincil verileri kullanırken, sosyo-bilimsel yönelimde kendilerine verilen ikincil verileri (ör; kanıt kağıtları) kullanmışlardır. Veriler sınıf tartışmalarından ders gözlemleri aracılığı ile elde edilmiş ve tümden-gelimsel olarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin araştırma sorgulama yöneliminde genel olarak bilgi ihtiyacına yönelik argümanlar, analoji argümanları ve kanıta dayalı hipotez argümanlarını kullandıkları, sosyo-bilimsel yönelimde ise çıkarıma dayalı argümanlar, uzman görüşüne dayalı argümanlar, örneğe dayalı argümanlar, ilişkisel-nedensel argümanlar ve sonuç odaklı argümanlar kullandıkları gözlemlenmiştir. Bu sonuçlara bağlı olarak öğrencilerin kullanmış oldukları argümantasyon şeması türünün argümantasyon yönelimine bağlı olarak değiştiği söylenebilir. Öte yandan, araştırma sorgulama yöneliminin kullanıldığı iki farklı ünitede benzer argümantasyon şemaları kullanılmıştır ve bu durum argümantasyon şeması kullanımının konulardan bağımsız olduğu düşüncesini desteklemektedir. Sonuçlar argümantasyon şemaları özelinde tartışılmış ve konu ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.This study investigated 35 middle school students’ argumentation schemes in two different argumentative orientations, namely, immersion orientation (i.e., learning of argument through immersion) and socio-scientific orientation (i.e., emphasizing the interaction between science and society) integrated into science instruction in the heat and matter and electricity units. The research design of this qualitative study is a single case and the study lasted six weeks. While students produced their first-hand data in immersion orientation, they used already available second-hand data (e.g., evidence cards) in socio-scientific orientation. Data were obtained from whole-class discussions, collected through classroom observations, and analyzed deductively. Findings showed students commonly used argument from position to know, analogy, and evidence to hypothesis in immersion orientation, whereas they used argument from sign, expert opinion, example, correlation to cause, and consequence mainly in socio-scientific orientation. These findings supported that the use of some argumentation schemes can depend on the type of argumentative orientation. A comparison of students’ argumentation schemes used in different units when immersion orientation was used also suggested that the use of argumentation schemes is independent of the topic. Findings were discussed in detail regarding argumentation schemes and specific suggestions were provided
The Effect of Empowering Leadership and Teacher Autonomy on Affective Commitment: The Mediating Role of Teacher Self-Efficacy
Full text linkÖğretmenlerin duygusal bağlılıkları onların performansları ile yakından ilişkilidir. Bu kapsamda bu çalışmada güçlendirici liderlik, öğretmen özerkliği, öğretmen öz-yeterlik inancı ve duygusal bağlılık arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma verileri, Ankara’da görev yapan 611 öğretmenden elde edilmiştir. Önerilen modeli test etmek amacıyla yapısal eşitlik modellemesi kapsamında aracılık analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, güçlendirici liderliğin ve öğretmen özerkliğinin, öğretmen öz-yeterlik inancını yordadığını göstermiştir. Benzer şekilde, öğretmen öz-yeterlik inancı da duygusal bağlılıkla pozitif yönlü ve anlamlı bir şekilde ilişkilidir. Analiz sonuçları, öğretmen öz-yeterlik inancının; güçlendirici liderlik ve öğretmen özerkliği ile duygusal bağlılık arasındaki ilişkide aracı bir rol oynadığını ortaya koymaktadır. Bu çalışmanın güçlendirici liderlik, öğretmen özerkliği ve öğretmenlerin öz-yeterlik inancının, öğretmenlerin duygusal bağlılığı üzerindeki etkilerine odaklanan araştırmalara katkıda bulunması beklenmektedir. Ayrıca, politika yapıcılara ve okul liderlerine yönelik çıkarımlar sunulmuştur.Teachers\u27 affective commitment is closely related to their performance. The present study investigated the relationship between empowering leadership, teacher autonomy, teachers’ sense of self-efficacy, and affective commitment. A questionnaire was completed by 611 teachers in Ankara. To test the proposed model, we conducted a mediation analysis of structural equation modelling. The results show that empowering leadership and autonomy predict teachers’ sense of self-efficacy. Similarly, teachers’ sense of self-efficacy is also positively and significantly correlated to affective commitment. The analysis confirms that teachers’ sense of self-efficacy is a prominent mediator in the relationship between empowering leadership, teacher autonomy, and affective commitment. This study is expected to contribute to the body of research focusing on the effects of empowering leadership, teacher autonomy and teachers’ sense of self-efficacy on teachers’ affective commitment. Implications are presented for policymakers and school leaders
The Effect of Supporting Word Recognition in Early Literacy Instruction on Reading Accuracy and Speed
Full text linkBu çalışmanın amacı, Ses Esaslı Okuma Yazma Öğretimi ile ilkokuma ve yazma öğretimi sürecinin, “harflerden heceler, hecelerden sözcükler ve sözcüklerden cümleler oluşturma basamağı”nda, öğrencilerin sözcük tanımalarını desteklemenin doğru okuma ve okuma hızı başarısına etkisini incelemektir. Bu amaçla yapılan araştırmanın bağımsız değişkeni ilkokuma-yazma öğretiminde sözcük tanımayı destekleme; bağımlı değişkenleriyse doğru okuma başarısı ve okuma hızı başarısıdır. Araştırma, deneysel yöntemin eşitlenmemiş gruplararası son test desenine göre; deney grubundaki 13 ve kontrol grubundaki 14, toplamda 27 birinci sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Deney grubundaki öğrencilerin sözcük tanımalarını desteklemek için şu ilkelerin temele alındığı bir girişim yapılmıştır: İlkokuma ve yazma öğretiminin amacı öğrencilerin sadece kod çözebilmeleri olmamalıdır. Bu süreçte öğrencilerin harf harf ya da heceleyerek okumaya alışmaları önlenmelidir. Sözcük tanıma süreçten ayrı düşünülmemelidir. Öğrencilerin anlam aramaya alışmaları desteklenmelidir. Morfolojik bakımdan çeşitlilik gösteren sözcükler verilerek morfolojik farkındalık desteklenmelidir. Araştırmanın her iki denencesine ilişkin bulgular, ilkokuma ve yazma öğretimi sürecinde sözcük tanımayı desteklemenin doğru okuma başarısını ve okuma hızı başarısını anlamlı düzeyde artırdığını ve bu desteğin etkisinin büyük olduğunu ortaya koymuştur. Bu sonuçlar, Ses Esaslı İlk Okuma Yazma Öğretimi sürecine ilişkin farklı uygulamalara kaynaklık ederek mevcut işleyişin niteliğinin artırılması bakımından önemlidir.The aim of this study is to examine the impact of supporting students\u27 word recognition during the early reading and writing instruction process, particularly at the stage of “forming syllables from letters, words from syllables, and sentences from words”, on their reading accuracy and reading speed performance. The independent variable in this study is the support provided for word recognition in early reading and writing instruction, while the dependent variables are reading accuracy and reading speed performance. The study was conducted with 13 students in the experimental group and 14 students in the control group, 27 first grade students in total, according to the non-equivalent between groups post-test design of the experimental method. An intervention was implemented in the experimental group based on the following principles: The goal of early literacy instruction should not be just to teach students to decode. Students should be prevented from becoming accustomed to reading letter by letter or syllable by syllable. Word recognition should not be considered separate from the process. Students should be encouraged to search for meaning. Morphological awareness should be supported by providing words with morphological variety. The findings for both hypotheses of the study revealed that supporting word recognition during the early reading and writing instruction process significantly increased both reading accuracy and reading speed performance, with a large effect size. These results are important for improving the quality of the current Early Literacy Phonics Instruction process and serve as a reference for different implementations
The Effect of Bibliotherapy Method on Social and Emotional Learning Skills in Gifted Children
Full text linkÜstün yetenekli bireylerin bilişleri kadar sosyal ve duygusal yönleri de akranlarına göre farklılık göstermektedir. Bu özellikleriyle onlar hem avantaj hem de dezavantajlara sahiptirler. Dezavantajlarını avantaja dönüştürebilmek için nitelikli danışmanlık ve rehberlik hizmeti almaları gerekmektedir. Bibliyoterapi, üstün yetenekli bireylere yönelik danışmanlık sürecinde etkili bir yöntemdir. Bu kapsamda mevcut araştırma 11-12 yaşındaki Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM) öğrencilerinde, bibliyoterapi yönteminin sosyal duygusal becerilerine etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın modeli, deney ve kontrol gruplu deneysel desendir. Araştırmaya 120 üstün yetenekli öğrenci katılmış olup öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme düzeylerini belirlemek için veri toplama aracı olarak “Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği (SDÖBÖ)” kullanılmıştır. Ortalama puanın altında kalan öğrencilerden 12’si deney grubuna, 12’si ise kontrol grubuna tesadüfi bir şekilde atanmıştır. Uygulama sekiz hafta sürmüş, bibliyoterapi yöntemi ile hazırlanmış grup rehberlik programına katılan öğrenciler ile katılmayan öğrencilerin sosyal duygusal becerilerinde bibliyoterapi yöntemi ile hazırlanmış grup rehberlik programına katılan öğrenciler lehine anlamlı fark olduğu görülmektedir. Sonuçlar güncel literatür bağlamında tartışılmış olup öneriler sunulmuştur.Gifted individuals differ from their peers in terms of social and emotional aspects as well as cognition. These characteristics have advantages and disadvantages. To turn their disadvantages into advantages, they need to receive qualified counseling and guidance services. Bibliotherapy is an effective method in the counseling process for gifted individuals. In this context, the current study aims to examine the effect of bibliotherapy on the social and emotional skills of 11-12 year old Science and Art Center (SAC) students. The research model was an experimental design with experimental and control groups. A total of 120 gifted students participated in the study, and the "Social Emotional Learning Skills Scale (SELSS)" was used as a data collection tool to determine their social and emotional learning levels. Twelve students with below-average scores were randomly assigned to the experimental group and 12 to the control group. The implementation lasted for eight weeks. It was observed that there was a significant difference in the social and emotional skills of the students who participated in the group guidance program prepared with bibliotherapy method and the students who did not participate in the group guidance program prepared with bibliotherapy method in favor of the students. The results were discussed in the context of the current literature, and recommendations were presented