Envigogika (E-Journal, Charles University Environment Center in Prague)
Not a member yet
613 research outputs found
Sort by
Eco-literacy – one of the preconditions of developing new trends in economic thinking in sign of sustainability
No full textTeoretická štúdia vychádza z toho, že súčasnou výzvou pre subjekty v ekonomike sa stala udržateľnosť. Medzi kroky vedúce k transformácii ekonomickej teórie a následne k transformácii ekonomiky na udržateľnú, patrí vývoj nových trendov v ekonomickom myslení a rovnako aj nových iniciatív v ekonomike v znamení udržateľnosti. Na ich vzniku a rozvoji sa podieľajú ekogramotné subjekty. V štúdii je poodhalený teoretický rámec pre ekogramotnosť a zdôraznený jej význam pre udržateľnosť a rozvoj nových trendov ekonomického myslenia i ekonomických iniciatív v znamení udržateľnosti. Ekogramotnosť je prezentovaná ako nová vízia reality, ale aj ako atribút alebo kompetencia, ktorá je založená na porozumení skutočnej hodnoty prírodných entít a životného prostredia. Predpokladá vedomé úsilie subjektov v ekonomike minimalizovať negatívne účinky, ktoré sprevádzajú rozvoj ekonomiky, na prírodu a životné prostredie. Vzhľadom na prípravu budúcich odborníkov pre oblasť ekonomiky je zdôraznená ekogramotnosť ako dôležitý nástroj vzdelávania pre udržateľný rozvoj. Aj rozvoj nových trendov ekonomického myslenia a iniciatív v znamení udržateľnosti sa realizuje vďaka ekogramotným subjektom, a tak vzdelávanie zamerané na ekogramotnosť je vyzdvihnuté najmä v tých vzdelávacích inštitúciách, ktoré pripravujú odborníkov pre ekonomickú sféru.Among the steps leading to transformation of economic theory and then to the transformation of economy into sustainable one, belongs the development of new trends in economic thinking as well as new initiatives in economy in sustainable direction. Eco-literacy subjects are part of its foundation and development. The study reveals the theoretical framework for eco-efficiency and emphasizes its importance for sustainability and the development of new trends in economic thinking and economic initiatives in the sign of sustainability. Eco-literacy is presented as a new vision of reality but also as the attribute or competence that is based on understanding the real value of natural entities and environment. It presumes a conscious effort of subjects in economy to minimize negative effects accompanying the development in economy, nature and environment. Regarding the preparation of future experts in the field of economics, eco-literacy is emphasized as an important tool in education for sustainable development. The development of new trends in economic thinking and initiatives in the sign of sustainability is also realized thanks to eco-literacy subjects, and so education focused on eco-literacy is emphasized especially in those educational institutions that prepare experts for the economic sphere
Sustainable Consumption and Lifestyle as a theme in education: What educational goals do we set when we want to anticipate social change?
No full textOdpovědná spotřeba je zahrnuta v jednom z Cílů udržitelného rozvoje (SDG 12), a tento cíl hraje důležitou roli i v rovině vzdělávací: UNESCO pro jeho naplnění stanovilo sadu vzdělávacích cílů pro různé úrovně vzdělávání. Je jimi soubor klíčových kompetencí pro SDG12, a jak je patrné z jejich analýzy, jsou tyto vzdělávací cíle rozloženy víceméně rovnoměrně mezi kognitivní, emocionální/sociální a behaviorální doménou učení, což je i znakem vzdělávání pro udržitelnost obecně. Vzdělávání vycházející z těchto cílů tak může přinést nejen potřebné znalosti, ale též působit na proměnu zažitých vzorců myšlení a chování, což je pro změnu spotřebitelských zvyklostí a životního stylu obecně důležité. Článek nejen předvádí, jak si vzdělávací cíle tohoto typu stanovit (tak, aby působily na všechny složky osobnosti a byly součástí transformativního učení), ukazuje také, jak konkrétně mohou vypadat ve zde popisovaném programu vzdělávání pro odpovědnou spotřebu navrženém pro různé typy škol. Cílem programu je dovést děti/žáky/studenty k poznání, že jsou aktivní součástí ekonomiky, a mohou prostřednictvím svého každodenního rozhodování formovat podobu ekonomického systému.Responsible consumption is included in one of the Sustainable Development Goals (SDG 12), and this goal also plays an important role in the education: to meet it, UNESCO defined a set of educational goals for different levels of education – “key competencies” for SDG12. As apparent from their analysis, these educational goals are more or less evenly distributed between the cognitive, emotional / social and behavioural domains of learning, which is a characteristics of education for sustainability in general. Learning based on these goals can bring not only the necessary knowledge, but also change the established patterns of thinking and behaviour, which is crucial for changing consumer habits and lifestyle in general. The article not only demonstrates how to set educational goals of this type (so that they affect all components of personality and are part of transformative learning), it also shows how they can look specifically in a showcased program for different types of schools. The aim of the program is to develop an awareness of the children / pupils / students concerning their active role within the economy, and that they can they can through their everyday consumer decisions shape the economic system
Use and evaluation of the quality of open educational resources in the context of universities: the situation at Charles University
No full textStudie analyzuje současný stav a možnosti, které nabízí implementace otevřených vzdělávacích zdrojů (OER) do vzdělávacího procesu v rámci vysokých škol, přičemž se zaměřuje na situaci na Univerzitě Karlově (UK). Nejprve je diskutována problematika OER v kontextu vysokého školství a posuzování kvality OER, následně jsou prezentovány výsledky tematického výzkumu realizovaného v rámci UK zaměřeného na postoje pracovníků UK k OER, mapování těchto zdrojů a možnosti evaluace jejich kvality. Z výsledků plyne, že na UK jsou provozovány jako OER zejména wiki systémy. Většina dotazovaných pracovníků si myslí, že obliba využívání OER na UK ke studiu roste a zároveň by uvítala více informací o tom jak užívat a vytvářet OER. Dospěli jsme k závěru, že jedním z klíčových aspektů zajištění jak udržitelnosti, tak kvality těchto zdrojů, je komunita, která je spravuje.The article analyzes the current state and possibilities offered by the use of the open educational resources (OER) within the educational process on the university level, focusing on the situation at Charles University. First, the issue of OER is discussed in the context of higher education and OER quality assessment. Subsequently, the results of thematic research carried out within Charles University focused on mapping these sources and analysis of selected aspects of their quality are presented. The results show that the main open educational resources used in Charles University are wiki systems. The best functioning wiki system, which also has a sophisticated quality assurance system, is “WikiSkripta”. The authors also suggest that the existing criteria for the quality of educational resources need to be modified in an open environment and the new ones, those that reflect specific properties of these resources, especially their fluid, time-varying nature, should be added
Social Enterprise and Sustainable Development in the Age of Acceleration
Full text linkZe zkušenosti australského Úřadu pro vzdělávání a výuku vedoucích pracovníků, která během posledních tří let pracovala s 3700 vysokoškolskými učiteli z celého světa (viz FLIPCurric), vyplývá, že je důležitější se dohodnout na celkové podobě programu vysokoškolského vzdělávání než pouze na tom, co má být vyučováno nebo hodnoceno. Tak se potom můžeme lépe zaměřit na výsledky, které konkrétně očekáváme: tj. na klíčové schopnosti a kompetence, kterými bychom měli absolventy vybavit, aby se dokázali podílet na formování společnosti ve „věku zrychlení“ (Friedman, 2016). Což zase vede k poznatku, že potřebujeme vychovat absolventy, kteří jsou nejen připraveni na dnešní práci, ale také na nejistou budoucnost, a v tomto ohledu také zdůrazňujeme význam sociálního podnikání i v rámci vysokoškolského kurikula.Work as part of an Australian Office for Learning and Teaching senior fellowship with 3700 higher education Learning and Teaching leaders from around the world over the past three years (see FLIPCurric) has identified the critical importance of giving more careful attention to agreeing on the fitness of purpose of a higher education program before confirming the fitness for purpose of what is to be delivered or assessed. This leads us to look specifically at what outcomes we expect, at what key capabilities and competencies graduates should have to equip them to negotiate the age of acceleration (Friedman, 2016). This, in turn, has led us to argue that we need to develop graduates who are not only work ready for today but also work ready plus for an uncertain tomorrow and that it is important to give more direct focus to building social enterprise projects into the curriculum
Naturalist Intelligence: How to Recognize and Support of Pupils and Students Gifted in Natural Sciences in the Czech Republic
Full text linkČlánek stručně představuje teorii rozličných inteligencí Howarda Gardnera a tzv. inteligenční spektrum. Podrobně se věnuje tzv. osmé – přírodovědné inteligenci. Nabízí rešeršní přehled jejích projevů, který poslouží k vytvoření diagnostiky tohoto nadání. Diskutuje postavení dítěte s přírodovědnou inteligencí ve třídě, škole i v rodině. Upozorňuje na problematiku hodnocení a navrhuje dbát na to, aby hodnocení bylo tzv. spravedlivé i k inteligencím (jako je např. portfoliové hodnocení). Upozorňuje na skutečnost, že k rozvíjení přírodovědné inteligence jsou v současnosti nezbytné mimoškolní a zájmové aktivity. A představuje dvě z nich - Sněm dětí ČR a Projekt Krajina domova. Článek obsahuje 9 kazuistik (vybraných z literatury i z vlastních výzkumných záznamů).The article introduces Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences and the so-called intelligence spectrum. It focuses on the so-called eighth – Naturalist Intelligence. It presents a research overview of how Naturalist Intelligence manifests itself. This overview is a useful tool and basis for development of diagnostics of this talent. The article discusses the situation of a child with naturalist intelligence in their class, school and family. It draws attention to the issue of assessment and advocates the idea that assessment should be fair with respect to all intelligences (such as portfolio assessment). It points out the fact that development of naturalist intelligence is nowadays impossible without extracurricular and free time activities. It also introduces two such activities – Czech Children’s Congress and the project Landscape of Our Home. The article presents 9 casuistries (selected from literature and from the author’s own research records)
School gardens and their potential for environmental education
No full textVyužití školních zahrad ve výuce přírodovědných disciplín zažívá v posledních letech svou renesanci. Ačkoli v České republice jsou tradičně školní zahrady využívány v environmentální výchově na základních školách, v zahraničí je za přínosnou považována i výuka v prostředí středoškolských školních zahrad. V českém prostředí však neexistují aktuální informace o tom, jak jsou využívány školní zahrady středních škol a zda jejich vybavení a provoz skýtá potenciál využitelný v environmentální výchově. V příspěvku jsou prezentovány výsledky sondy zjišťující stav a vybavení školních zahrad středních škol v rámci tří regionů České republiky. Získané výsledky jsou diskutovány s ohledem na potenciál využití středoškolských zahrad v environmentální výchově. Dotazníkové šetření probíhalo na 16 středních školách disponujících školní zahradou.In recent time the revival of the use of school gardens in science education is documented. Although for environmental education usually the school gardens of basic schools are used in the Czech Republic, foreign studies document also a positive impact of school gardens on environmental education at high school level. Unfortunately, actual information from the Czech Republic about the equipment, ways of use or potential for the use in environmental education of high school gardens are missing. This contribution brings results of a survey aimed on the situation, equipment and use of high school gardens in three regions of the Czech Republic. The results are discussed from the point of view of the potential use of high school gardens in environmental education. The survey was done at 16 high using school gardens in education
Children’s conception of selected environmental concepts in pupils of the primary and lower-secondary school
Full text linkPředstava učitele, které pojmy (= fenomény) znamenají pro žáky problém, je nezbytným předpokladem úspěšné realizace výuky. Je ale možné, že žáci vidí obtížnost fenoménů jinak než učitel. V našem výzkumu porovnáme názor na vnímání obtížnosti 20 vybraných environmentálních fenoménů u učitelů 10 základních škol (N=60; výzkumným nástrojem byl dotazník) a u jejich žáků (N=1341; výzkumným nástrojem byl kognitivní test). Kromě vnímání obtížnosti nás také zajímalo porozumění významu a pojetí tohoto porozumění.
Za využití metodologické triangulace jsme dále pracovali s 8 fenomény, které se ukázaly dle výsledků kognitivního testu pro žáky nejvíce obtížnými. V tomto následnm kvalitativním výzkumu byla výzkumným nástrojem pojmová mapa (N=79) doplněná u některých respondentů (= R) následným rozhovorem (N=4).
Byl prokázán statisticky významný rozdíl v porozumění významu fenoménů v závislosti na použitém výzkumném nástroji (Z=6,8, p <0,001). Jsou zde diskutovány možné důvody pro dětská pojetí a miskoncepce, které dle výsledku výzkumu, přetrvávají s věkem žáků.Teachers’ understanding of which concepts (= phenomena) pose problems for pupils, is a prerequisite for successful teaching. It is possible, however, that pupils see the difficulty of the phenomena differently from the teacher. In our research, we compare the perception of the difficulty of 20 selected environmental phenomena by teachers of 10 primary and lower-secondary schools (N=60; the research tool was a questionnaire) and their pupils (N=1341; the research tool was a cognitive test). In addition to perceiving the difficulty, we were also interested in understanding the meaning and the conception of this understanding.
Using the methodological triangulation, we further worked with 8 phenomena which proved to be the most difficult for the pupils according to the results of the cognitive test while using follow-up qualitative research, where the research tool was a conceptual map (N=79) supplemented by an interview (N=4) with some respondents (= R).
A statistically significant difference in the understanding of the significance of the phenomena was found, depending on the research tool used (Z=6.8, p <.001). Possible reasons for childhood conceptions and misconceptions are discussed here, which, according to the research results, persist with the age of the pupils
Ignored Role of Vegetation in Solar Energy Distribution and Formation of Climate – Survey of the Knowledge of Novice Pre-service Science Teachers
No full textZ pohledu utváření klimatu a zachování dostatku vody v krajině hraje vegetace v životním prostředí člověka zcela klíčovou roli. Díky výparu vody (evapotranspiraci) přeměňuje většinu dopadající sluneční energie na skupenské teplo vody a chladí své okolí výkonem několik set W.m-2. Evapotranspirace snižuje teplotní gradienty a stojí na začátku tzv. krátkého cyklu vody, díky němuž se voda do krajiny opět vrací ve formě srážek. Vegetační kryt v krajině tak významně zmírňuje dopady globální klimatické změny a pro zachování dostatečného množství vody v krajině pro budoucí generace má klíčový význam. I přesto však je, bohužel, všeobecné povědomí o této úloze vegetace v distribuci sluneční energie a utváření klimatu poměrně nízké. Nedostatečná pozornost je tomuto tématu věnována již v rámci školní výuky. Následující článek přináší výsledky sondy, která jako první v českém prostředí mapuje znalosti začínajících studentů učitelství přírodopisu k tomuto tématu. Sonda odhalila velmi malé povědomí o roli vegetace v distribuci solární energie a koloběhu vody v krajině u začínajících studentů přírodopisu na Pedagogické fakultě Jihočeské univerzity v Českých Budějovicích. Kritickými místy jsou zejména nedostatečná znalost principu transpirace a pochopení zákonitých souvislostí mezi fyzikálními a fyziologickými ději a úlohou rostlin v malém cyklu vody.In human environment, vegetation plays a key role for the local climate formation and water supply of the landscape. Due to evaporation of water (evapotranspiration) the vegetation convert the solar energy into the latent heat and cools the environment with a power of several hundred W.m-2. By this way the vegetation cover helps to mitigate the impact of global climate change and plays significant role for the maintenance of sufficient water supply for the next generations. Despite of this crucial importance the general knowledge of the role of vegetation in solar energy distribution and local climate formation seems to be poor. Insufficient attention is paid to this topic already at the schools. This contribution brings the results of the survey focused on the knowledge of novice pre – service science teachers of Faculty of Education, University of South Bohemia. According to the results of this survey, the novice pre-service science teachers understanding of the role of vegetation in solar energy distribution and water cycle in the landscape is low. Critical points are insufficient knowledge of plant transpiration and proper understanding of the casual links between physical and physiological processes and the role of vegetation in a short water cycle. The contribution brings also brief didactic overview of the role of vegetation in water cycle and solar energy distribution in the landscape
Acceptance of the return of the aurochs to the Kokořínsko PLA Mácha Region
No full textNávrat velkých savců je obvykle provázen různými obavami, což se neliší ani u zvažovaného návratu zubra do krajiny, který vyvolává potřebu obyvatel příslušného regionu vyrovnat se s jeho potenciálně obnovenou přítomností. Postoj, který k zubrovi veřejnost aktuálně zaujímá, souvisí s jeho dlouhodobou nepřítomností a nedostatkem informací o jeho chování, zejména ale s potenciálním rizikem spojeným s jeho trvalou a neomezenou přítomností v krajině.The return of large mammals is usually accompanied with various concerns, which does not differ even with the considered return of the bison to the landscape, which raises the need for residents of the region to cope with its presence. The public\u27s attitude to the bison is related to its long-term absence and lack of information about its behavior, but especially to the potential risk associated with its permanent and unlimited presence in the landscape