Envigogika (E-Journal, Charles University Environment Center in Prague)
Not a member yet
613 research outputs found
Sort by
Pedagogy for extended-interspecies listening
No full textNa příkladu vlastní umělecko-výzkumné praxe se zaměřuji na venkovní pedagogiku a ekologickou gramotnost dětí předškolního věku nejen jako výuku „environmentálního“ obsahu, ale především formu naslouchání, která se snaží vytvářet hlubší pochopení sítě lidských a více-než-lidských vazeb. V rámci umělecko-výzkumné činnosti poukazuji na vývoj metody performativního mapování, jež umožňuje novým způsobem nahlédnout subtilnější otázky, na které v mainstreamovém vzdělávacím procesu nezbývá čas. V textu se také snažím poukázat na to, proč mainstreamové vzdělávání podporuje jen úzké pojetí naslouchání, zaměřené na přijímání a chápání lidských významů. Z toho plyne, že mainstreamové vzdělávání je nedostatečně vybaveno k tomu, aby bylo schopno naslouchat afektivní a environmentální dimenzi jako určitému druhu vibrace, která je schopna hýbat všemi druhy těl. Proto je potřeba rozšířit a kultivovat mezidruhové naslouchání ve vzdělávací praxi (nejen dětí předškolního věku), a za tímto účelem navrhuji několik způsobů, které tento způsob naslouchání rozvíjejí. Text zahrnuje více perspektiv, umožňujících každému z nás nahlédnout za hranice svých dosavadních zkušeností a učit se synchronizovat sám sebe napříč mnoha rozmanitými časovými horizonty.Using the example of my own art-research practice, I focus on outdoor pedagogy and ecological literacy for preschoolers not only as teaching "environmental" content, but more importantly as a form of listening that seeks to create a deeper understanding of the web of human and non-human connections. In my artistic research, I point to the development of the performative mapping method, which provides new insights into subtler issues that are not given time in mainstream education. In the text, I also try to show why mainstream education promotes only a narrow conception of listening, focused on receiving and understanding human meanings. The implication is that mainstream education is ill-equipped to listen to the affective and environmental dimension as a kind of vibration that is capable of moving all kinds of bodies. Therefore, there is a need to expand and cultivate interspecies listening in educational practice (not only for preschoolers), and to this end I propose several ways that develop this mode of listening. The text includes multiple perspectives, allowing each of us to look beyond our current experiences and learn to synchronize ourselves across many diverse time horizons
ESD Curriculum Framework for School Development in Europe
No full textRozvoj kompetencí žáků a pedagogů je považován za nezbytný předpoklad odpovědného jednání podporujícího udržitelný rozvoj. V tomto Rámci se vychází z příslušných dokumentů UNESCO a Evropské komise, jejichž cílem je poskytnout strategický kontext a koncepční zázemí, a dále stanovit výsledky učení, které je třeba ve škole rozvíjet. Požadované výsledky učení spadají do kognitivní, sociální a emocionální oblasti a týkají se i chování; všechny tyto aspekty jsou důležité pro holistické vzdělávání. Transdisciplinární témata spojená s Cíli udržitelného rozvoje poskytují vhodnou půdu pro rozvoj kompetencí – tím, jak jsou uchopeny v různých školních předmětech na jedné straně, a jak sledují cíl podpořit autentické, hodnotově podložené jednání na straně druhé. K hodnocení rozvoje takto založených kompetencí lze použít taxonomii SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes), která popisuje postupně stoupající úrovně výsledků učení, jichž žáci/studenti dosahují, přičemž důraz je kladen na rostoucí komplexnost. Předložený Rámec by měl být flexibilním vodítkem, které lze využít k proměně kurikula směrem ke kompetenčně pojatému a transformativnímu vzdělávání, a to dle podmínek dané země.The development of students\u27 and teachers\u27 competences is seen as a prerequisite for responsible behaviour that promotes sustainable development. The framework draws on relevant UNESCO and European Commission documents to provide a strategic context and conceptual background and to set out the learning outcomes to be developed in schools. The desired learning outcomes are in the cognitive, social, emotional and behavioural domains, all of which are important for a holistic education. The transdisciplinary themes associated with the SDGs provide a suitable ground for the development of competences - both in the way they are understood in different school subjects, and in the way they pursue the goal of promoting authentic, value-based behaviour. To assess the development of such competences, the Structure of Observed Learning Outcomes (SOLO) taxonomy can be used, which describes progressively increasing levels of learning outcomes achieved by students, with an emphasis on increasing complexity. The Framework presented here is intended to be a flexible guide that can be used to transform the curriculum towards competence-based and transformative learning according to the country\u27s context
The horse in pedagogical practice. Activities with horse (not only) in the framework of Environmental education for kindergartens and primary schools. : The use of horses in extracurricular and leisure activities. (Horse Assisted education)
No full textTéma článku volně navazuje na autorčin text Horse Assisted education (Učení s asistencí koní) a jeho potenciál v oblasti pedagogiky a environmentální výchovy. Má za cíl čtenáře inspirovat, jak daný směr realizovat v praxi v rámci program EVVO pro MŠ a ZŠ nebo v rámci táborů či jiných volnočasových aktivit dětí. Článek není přímo metodikou, ale je snahou o koncepční uchopení a metodickou inspiraci pro praxi učitelů EVVO, lektorů, jezdeckých instruktorů atd. Cílem je ukázat, že kůň a aktivity s ním, může být nejen prostředkem pro výuku jezdectví, ale že poskytuje i další zajímavé možnosti pro práci s dětmi v rámci výchovy a vzdělávání.The theme of the article closely follows the author\u27s text Horse Assisted Education and its potential in pedagogy and environmental education (EE). It aims to inspire the reader how to implement the given direction in practice within the EE program for kindergartens and elementary schools or within camps or other leisure activities for children. The article is not directly a methodology, but is an attempt to conceptually grasp and methodologically inspire the practice of EEA teachers, lecturers, riding instructors, etc. The aim is to show that the horse and activities with it can not only be a means of teaching riding, but that it also offer other interesting opportunities for working with children within the framework of education
Earthkeepers: The Relationship between Instructional Strategies on the Program Outcomes
Full text linkČlánek se zaměřuje na analýzu vztahu mezi vybranými vlastnostmi outdoorového programu environmentální výchovy Strážci Země a jeho dopadem na environmentální hodnoty a znalosti studentů. Studie vychází z předchozích výzkumných šetření autorského týmu, které jsou zde reflektovány a aplikovány. Data byla v letech 2020-2021 (N=80) shromážděna školským zařízením Lipka, které program nabízí. Na základě analýzy lze říct, že program úspěšně ovlivňuje environmentální hodnoty studentů a jejich environmentální porozumění. Studenti reflektovali výukové strategie použité v programu jako vysoce podporující, zkušenostní a srozumitelné. To, jakým způsobem studenti program hodnotili, současně koreluje s environmentálními hodnotami, které měli již před programem; studenti, kteří vnímali program pozitivněji byli také programem více ovlivněni. Studie dále diskutuje důsledky svých zjištění pro praxi outdoorové environmentální výchovy.The study focuses on the relationship between selected characteristics of the outdoor environmental (earth) education program Earthkeepers and its impacts on students\u27 environmental values and knowledge. It is rooted in the authors\u27 previous research that is being both applied and reflected here. For providing empirical evidence, it uses data collected by the environmental center Lipka that implemented the program in the Czech Republic in 2020-2021 (N=80). The program successfully influenced students\u27 environmental values and understanding based on the analyses. Students described the programs\u27 instructional strategies as highly encouraging, experiential, empowering, and straightforward. At the same time, student descriptions of the program correlated with the environmental values they held before the program; students who viewed the program more positively also tended to be more positively influenced by the program. Implications for the practice of outdoor environmental education are also discussed
Human Values for a Sustainable Future from the Czech and Slovak Perspective
Full text linkĽudské hodnoty zlučiteľné s udržateľným spôsobom života sú súborom hodnôt, ktorých uplatňovanie podporuje posun k udržateľnej budúcnosti. Tieto hodnoty nie sú úplne nové a nesúvisia s myšlienkou „sociálneho inžinierstva“. Práve naopak. Tvoria jadro spoločného dedičstva ľudstva od najstarších náboženstiev a kultúr až po súčasnosť. Ľudské hodnoty a environmentálna etika mali mimoriadny význam počas prvej celoeurópskej konferencie ministrov životného prostredia na zámku Dobříš pri Prahe (1991). Túto konferenciu inicioval Josef Vavroušek: bývalý československý minister životného prostredia. Vzhľadom na túto skutočnosť sa Josef Vavroušek zvykne nazývať otcom procesu „Životné prostredie pre Európu“. Tento článok je venovaný jeho pamiatke.Human values compatible with a sustainable way of living are a set of values, the implementation of which promote the shift towards sustainable future. These values are not completely new and are not related to the idea of “social engineering”. Just opposite. They create the core of the common heritage of Mankind, since the oldest religious and cultures until today. Human values and environmental ethics were of particular importance during the first Pan-European Environmental Ministers Conference at Dobříš Castle near Prague (1991). This conference was initiated by Josef Vavroušek: former Czechoslovak Minister of the Environment. Due to this fact, Josef Vavroušek used to be called the father of the “Environment for Europe”. This article is dedicated to his memory
Bioethical imperative of Fritz Jahr (1895–1953)
No full textNěmecký myslitel, pedagog a luteránský pastor Fritz Jahr (1895–1953), významný tím, že už ve 20. letech 20. století začal jako první používat pojem „bioetika“, byl dlouhou dobu zapomenut. Tato studie chce čtenářům přiblížit Jahrův život, nastínit jeho pojetí bioetiky, vysvětlit, v čem spočíval jeho bioetický imperativ, načrtnout okolnosti Jahrova znovuobjevení v roce 1997 a krátce představit „integrativní bioetiku“, která se ve snaze „poevropštit“ bioetiku k Jahrovu odkazu hlásí. Na pojmech „pluriperspektivita, multi-, inter-, transdisciplinarita“ a „integrativita“ se snaží postavit bázi pro nový globální bioetický koncept, v jehož středu je úcta k životu a snaha uchovat jeho diverzitu i dalším generacím. The German thinker, educator, and Lutheran pastor Fritz Jahr (1895-1953), significant for being the first to use the term “bioethics” in the 1920s, has long been forgotten. This study seeks to familiarize readers with Jahr’s life, sketch out his conception of bioethics, explain what his bioethical imperative was, outline the circumstances of Jahr’s rediscovery in 1997, and briefly introduce “integrative bioethics”, which claims allegiance to Jahr’s legacy in an effort to “europeanize” bioethics. On the concepts of “pluriperspectivity, multi-, inter-, transdisciplinarity” and “integrativity”, it seeks to build the basis for a new global bioethical concept, at the centre of which is respect for life and the desire to preserve its diversity for future generations. 
Is Russian Aggression in Ukraine Ecocide?
No full textČlánek se zaměřuje na environmentální důsledky ruské agrese na Ukrajině a na oprávněnost jejich označení za ekocidu. Diskuse o ekocidě začala jako reakce na proměnu životního prostředí během války ve Vietnamu (1966–1971). Ukázala silnou souvislost mezi válkou a zločiny proti přírodním ekosystémům a životnímu prostředí člověka, které mohou mít genocidní účinek na určité národy, etnické či náboženské skupiny atd.
Ačkoli právní status trestného činu ekocidy je na mezinárodní úrovni stále předmětem diskusí, samotný pojem „ekocida“ daleko přesáhl rámec judikatury a rozšířil se v médiích, veřejném mínění a různých formách aktivismu. To je východiskem pro informování o ničivých ekologických důsledcích ruské agrese na Ukrajině na národní i mezinárodní úrovni a pro jejich odhad.The article is focused on the environmental consequences of the full-scale Russian aggression in Ukraine and the legality of characterizing them as ecocide. The discussion about ecocide started as a reaction to the environmental transformation during the Vietnam War (1966 –1971). It has shown the strong connection between the war and the crimes against the natural ecosystems and human environment that may have a genocidal effect on certain nations, ethnic or religious groups, etc.
Though the legal status of the crime of ecocide is still under the discussion at the international level, the very term ‘ecocide’ moved far beyond jurisprudence and became widespread in media, public opinion, and the different forms of activism. This is a departure point for informing about and estimating the destructive environmental consequences of the Russian aggression in Ukraine at both national and international levels
Environmental Threats of War in Ukraine
No full textČlánek ukazuje válku na Ukrajině jako obrovskou humanitární katastrofu, navíc s důsledky pro narušení či zničení vzádných přírodních oblastí a dlouhodbé ohrožení životního prostředí, s dopadem na zdraví lidí v příštích generacích. Děje se tak při porušování mezinárodně platných konvencí a protokolů jejichž signatáři jsou jak Ukrajina, tak i Ruská federace. Stručný (a dosud neúplný) přehled škod bude postupně doplňován, aby mohla být vyvozena odpovědnost. Na tom by se mělo podílet mezinárodní společenství, životní prostředí totiž nemá hranice.The article shows the war in Ukraine as a huge humanitarian catastrophe, with consequences for the disruption or destruction of natural areas and the long-term threat to the environment, with implications for the health of people for generations to come. This is happening in violation of internationally valid conventions and protocols to which both Ukraine and the Russian Federation are signatories. A brief (and as yet incomplete) list of damages will be gradually amended so that accountability can be established. The international community should be involved, as the environment has no borders
The Presence of Elk in the Wild from Adolescent Students’ Perspective
No full textV posledních letech se stále častěji setkáváme s reintrodukčními snahami nebo samovolnými návraty živočišných druhů do míst, ze kterých byly postupně vytlačováni, až došlo k jejich úplnému vyhubení. Takovémuto reintrodukčnímu procesu a efektivní pomoci při samovolných návratech předchází řada politických a vědeckých příprav, jednou z nichž je výzkum veřejného myšlení. V případě této studie se jedná o výzkum postojů žáků různých typů škol k vybranému druhu, tedy losu evropskému (Alces alces), a hledání faktorů, které tyto postoje mohou ovlivňovat. K tomuto účelu jsme zvolili formu dotazníkového šetření s následným vyhodnocením v programu MS Excel, Statistica 12 a Jamovi. Na základě čehož zde ukazujeme, že postoje žáků se mění v závislosti na jejich znalostech o losu evropském a také se strachem z tohoto druhu. In recent years, we have increasingly encountered reintroduction efforts or spontaneous returns of species to places from which they were gradually displaced until complete extermination. Such reintroduction processes and effective assistance in spontaneous returns are preceded by a series of political and scientific preparatory steps, one of which is public opinion research. In the case of this study, this step comprised research into the attitudes of pupils in different types of schools towards the European elk (Alces alces), and the search for factors that may influence these attitudes. For this purpose, we have chosen the form of a questionnaire survey with subsequent evaluation in MS Excel, Statistica 12 and Jamovi. Based on the results, we can show here that students\u27 attitudes vary with their knowledge of European elk and with their fear of this species
Land of peace and agreement
Full text linkJe zapotřebí transformace společnosti, aby se mohla plně rozvinout pravá lidská tvůrčí svoboda. Autor promýšlí, v čem by změny mohly spočívat, a jak zajistit udržitelnost života v tzv. postkapitalismu. Nový životní postoj, podložený filosoficky, je protikladem touhy po moci a bohatství.A transformation of society is needed for true human creative freedom to fully develop. The author reflects on what the changes might consist of and how to ensure the sustainability of life in so-called post-capitalism. A new attitude to life, underpinned philosophically, is the antithesis of the desire for power and wealth