Envigogika (E-Journal, Charles University Environment Center in Prague)
Not a member yet
613 research outputs found
Sort by
Proces Environment for Europe - 20 years after the Dobříš conference
No full textDobříšská konference v r. 1991 odstartovala vývoj v oblasti životního prostředí na evropské scéně. Díky procesu Životní prostředí pro Evropu, který je přímým pokračováním Dobříšské konference, byly přijaty významné strategie, programy a projekty a vstoupily v platnost právní nástroje – mnohostranné environmentální smlouvy. Významného pokroku bylo dosaženo v rámci dalších ministerských konferencí, které se konaly nejprve v dvouletém intervalu, později v delším časovém odstupu. Letos se 21. – 23. září 2011 konala již 7. konference EfE v Astaně, hlavním městě Kazachstánu. Článek ukazuje hlavní milníky tohoto procesu a přináší informaci o výsledcích poslední z těchto ministerských konferencí
Silent and collaborating intellectual elite (including scientists)
No full textAle prejavom intelektuálnej nezodpovednosti nemusí byť len úmyselne produkovaná lož či polopravda. Môže ním byť aj účelové zatajovanie pravdy a osobných postojov intelektuála k aktuálnym problémom. A napokon, môže ním byť aj samotné mlčanie, či prehliadanie toho, ak klame niekto v našej blízkosti
Authority in virtual education
No full textITC technologie začínají v posledních desetiletích pronikat do různých oblastí společenského života, jednou z takovýchto oblastí je například právě vzdělávání. Nové formy vyučování nazývané e-learning či virtuální vzdělávání poukazují mj. na specificitu vztahu učitele a žáka. Text Autorita ve virtuálním vzdělávání se snaží odkrýt charakteristiky tohoto vztahu, který je podmíněn komunikací, jež se nemusí odehrávat v kontaktu tváří v tvář. Autorka vychází z teoretického rozboru (založeného především na relevantních dílech M. Webera a J. S. Colemana), na jehož základě realizovala případovou studii e-learningového kurzu Multiple Perspectives on Globalisation and Sustainable Development, který byl organizován Centrem pro otázky životního prostředí UK. V rámci tohoto kurzu je pak provedena obsahová analýza textů, které byly publikovány jak učiteli, tak studenty v elektronickém prostředí Moodle, zkoumány jsou i funkce tohoto prostředí. Tato analýza odhaluje, kdo jsou hlavní aktéři virtuálního vztahu, a ukazuje tak jeho vnitřní, skrytou strukturu – za účastníky je kromě nositele autority (učitele), příjemce autority (studenta) považováno i samotné elektronické prostředí. Přítomnost prostředí umožňuje, dle autorky, učiteli vystupovat v „akční“ části kurzu ve vztahu ke studentovi jako partner a v kurzu jako celku neřídit jeho jednání omezujícím způsobem. Takovéto projevy autority jsou chápány jako možné právě díky využívání elektronického softwaru, který tyto funkce zastupuje. Prostřednictvím něho jsou vytyčovány jisté mantinely, ve kterých se může odehrávat jednání studentů, vytváření hranic je tak zdánlivě nezávislé na učitelích.In the past few decades ITC technologies have begun to penetrate various areas of social life. One of these areas is education. New forms of teaching and learning have appeared – for example, e-learning or virtual learning; this term refers to the specificity of the relationship between teacher and student. The work Authority in virtual education tries to uncover the characteristics of this relationship, which are substantially influenced by communication that excludes face-to-face contact. The author draws on a theoretical analysis (based primarily on the relevant works of Max Weber and JS Coleman), and on this basis she compiled the case study of the e-learning course Multiple Perspectives on Globalisation and Sustainable Development, which was organized by the Charles University Environment Centre. A content analysis was undertaken of the texts that were part of this course and which were published by both teachers and students in the Moodle electronic environment; the functions of this environment were also investigated. This analysis revealed who are the major players in the virtual relationship and thus shows the hidden structure of this relationship – parties in this relationship are considered to be not only the holder of authority (the teacher), the recipient of the authority (student), but also the electronic environment. According to the author, the virtual environment allowed the teacher to function as a partner in relation to the student in the "action" part of the course, and not manage his or her activities in a restrictive way in the course as a whole. Such manifestations of authority are seen as possible thanks to the use of electronic software, which these functions substitute. The environment sets some constraints in which the actions of students can take place; the creation of borders is thus seemingly independent of teachers. To verify the results, the feedback provided by one of the actors is used
The methodology of team cooperation and team creation in higher education
No full textCílem metodiky je poskytnout základní teoretický a především praktický rámec pro vysokoškolské učitele, kteří se snaží o zvýšení podílu samostatné práce studentů v procesu učení a využívají aktivní metody výuky a metodické postupy pro kolaborativní práci studentů. Ve vysokoškolském studiu v České republice jsou tyto metody využívány prozatím spíše intuitivně – předložená metodika tak má poskytnout přehled základních pedagogických poznatků a zkušeností, které mohou pomoci jejímu zařazení do výuky ve všech oborech studia. Jejím cílem je popsat teorii spolupráce ve skupinách: procesy, vztahy, skupinovou dynamiku, možné bariéry a rizika, která se s tímto způsobem výuky pojí. Jsou uvedeny možnosti výběru členů týmu, sociální předpoklady skupinové práce, způsoby budování důvěry a metody facilitace skupinových procesů. Stručně jsou rozebrány zásady pro plánování projektu týmové spolupráce, možnosti hodnocení jeho výsledků; jsou ukázána specifika e-learningového prostředí. V týmové práci vzniká typ kooperativního a kolaborativního učení, který působí i na sociální dovednosti studentů a jejich prostřednictvím může podpořit změny ve společnosti. Tento vzdělávací aspekt se často diskutuje a uplatňuje právě vzhledem k problematice udržitelného rozvoje.The methodology provides a basic framework for university teachers who use active teaching methods and support collaborative student work. In CR, these methods are used rather intuitively ‑ this methodology provides an overview of basic pedagogical knowledge and experience that can help their inclusion in education in all fields of study.The methodology deals with the theoretical aspects of group cooperation: processes, relationships, group dynamics, possible barriers and risks that are typical in this method of teaching. It provides an overview of the possibilities of selecting team members, the social assumptions of group work, ways of building trust and methods of facilitating group processes. It briefly discusses the principles for planning project teamwork, tools for assessment of its results, and outlines the specifics of the e-learning environment. Using a teamwork method in e-learning enables one to benefit from all the interactive possibilities provided by the Internet to foster communication and collaborative features in the very process of learning; thus teamwork could help to adjust the e-learning method for the needs of practice
The importance of volunteering - a component of a sustainable way of life
No full textKde žijeme
Narodili jsme se do světa, který podléhá určitým principům (obvykle tělesa padají ve směru tíhového zrychlení) a kde člověk zavedl některá pravidla (když něco chci, poprosím, když chci pokácet starý strom, požádám o povolení…). Jak vyrůstáme, tato pravidla a principy objevujeme a začínáme je chápat
Either we learn to manage the landscape in time, or we will have a problem
No full textProč je vlastně tak důležité, jak vypadá okolní krajina? Přímé pouto „potravinové závislosti“ na nejbližším prostředí je přerušeno, i když je diskutabilní, na jak dlouho. Pouta jemnějšího druhu jako touha po harmonii ale přetrvávají. Něco nám v našem světě dostatku pořád chybí. Hledáme krásu a mír, ale dobrat se k nim je těžké. Naše představy o ideálním stavu světa, který by byl podoben arkadskému ráji, alespoň sepíšeme na papír a dlouho se o nich bavíme. Není to špatné, ale je to pořád málo.Why is it so important what the surrounding landscape looks like? The direct link between "food addiction" and the immediate environment is broken, although it is debatable for how long. But bonds of a finer kind, such as the desire for harmony, persist. We are still missing something in our world. We are looking for beauty and peace, but it is difficult to get to them. At least we write our ideas about the ideal state of the world, which would be similar to the Arcadian paradise, on paper and we talk about them for a long time. It\u27s not bad, but it\u27s still not enough
Sustainable development
No full textTermín udržitelného rozvoje by neměl být chápán jako protimluv, ale jako cíl, k němuž se snaží zodpovědní a informovaní jedinci přiblížit. Těmi by měli být nejen jednotliví lidé a obchodní společnosti, ale i státy a mezinárodní organizace. Jakými prostředky se tedy snaží naše společnost rozvoj udržet
Editorial of Bedrník Journal 1/2011
No full textPŘEDSTAVTE SI EKONOMIKU JAKO VELKÉ ZVÍŘE. Jak velkou pastvinu potřebujeme, abychom toto zvíře uživili? Půjčili jsme si na úvod Bedrníku s hlavním tématem Zelená ekonomika přirovnání, kterým Týmová iniciativa pro místní udržitelný rozvoj pomáhá vytvořit si představu oblíbeného indikátoru udržitelnosti rozvoje, respektive environmentální kvality ekonomiky, zvaného ekologická stopa
Czech Czech thinking about the ethics of science in a historical and interdisciplinary perspective
No full textRecenze knihy Wendy Drozenová et al. – Etika vědy v České republice: od historických kořenů k současné bioetice. Praha: Filosofia 2010, 378 s. ISBN 978-80-7007-348-3Review of book Wendy Drozenová et al. – Etika vědy v České republice: od historických kořenů k současné bioetice. Praha: Filosofia 2010, 378 s. ISBN 978-80-7007-
Didactics of biology and ecology in preparation of future teachers of bilogy and ...
No full textPřípadová studie z Pedagogické fakulty UP v OlomouciČlánek popisuje stav oborových didaktik v rámci přípravy budoucích učitelů přírodopisu, biologie a lektorů environmentální výchovy na Katedře biologie Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci (KBI). Kromě oborového didaktického výzkumu a přípravy skript didaktického zaměření připravuje KBI v rámci projektů podpořených z ESF rozšíření oborových didaktik o netradiční a na pedagogických fakultách inovativní oborové didaktiky.Text prošel recenzním řízením.Case study from the Pedagogical faculty of Palacký University in Olomou