Envigogika (E-Journal, Charles University Environment Center in Prague)
Not a member yet
613 research outputs found
Sort by
Climate change - broad and still relevant theme
No full textJak je tomu se současnou klimatickou změnou? Použijme příklad z medicíny. Rakovinou plic mohou onemocnět i nekuřáci. Pokud je kuřákovi tato nemoc indikována, bylo by zcela absurdní, kdyby argumentoval jejím výskytem u nekuřáků a odmítal jako součást léčby přestat kouřit. My známe velmi pravděpodobnou příčinu současných klimatických změn a bylo by absurdní tvrdit, že probíhají nezávisle na lidské činnosti a nesnažit se omezit faktory, které je podporují.How are things these days with climate change? Let\u27s use a medical metaphor. Non-smokers can contract lung cancer. If this disease is indicated for smokers, it would be absurd to argue its prevalence in non-smokers and, as part of the treatment, to reject the importance of stopping smoking. We know the most probable cause of current climate change and it would be equally absurd to claim that the changes are occurring independently of human activity while not trying to reduce the factors that exacerbate these changes
Conference on Social Responsibility of Science and Higher Education
No full textKonferenci s názvem Sustainability Transformations of Science Systems uspořádalo ve Vídni ve dnech 14.–15.9 2016 Centrum pro otázky životního prostředí UK, ve spolupráci s mezinárodní sítí vysokých škol COPERNICUS Alliance a univerzitou BOKU (University of Natural Resources and Life Sciences, Vienna). Debaty o této změně vědeckého paradigmatu byly intenzivní, neboť ovlivní role a funkce univerzit.The new role of science in society was discussed at the COPERNICUS Alliance conference Sustainability Transformations of Science Systems, held in Vienna, on September 14–15th, 2016. These debates were intense as transformations of science systems will affect the roles and functioning of universities
Outdoor education in formal education
No full textText shrnuje výsledky více než 70 studií analyzujících dopady terénních programů formálního vzdělávání na žákovské znalosti, postoje, dovednosti, přesvědčení a chování. Objevili jsme převažující množství prací dokládající přínosy terénních programů a to jak v absolutním smyslu tak relativně v porovnání s programy v učebně. Nejdůležitější bariérou většího rozšíření terénní výuky se zdá být koncept terénní výuky zastávaný učiteli a vedením školy. V rámci studie doporučujeme „rozmazaný“ přístup, který by přirozeně propojoval výuku v učebně s výukou v terénu a maximalizoval tak její dopad na žáky.The study summarizes the results of more than 70 studies analyzing the impact of outdoor formal education programs on students’ knowledge, attitudes, skills, beliefs, and behavior. We found a prevailing evidence of the benefits of outdoor programs, in both an absolute sense and relative to indoor lessons. The most significant barrier to extending outdoor formal education programs we identified was the concept of outdoor education as it is perceived by school teachers and administrators. In the study, we call for a “blended” educational approach merging indoor and outdoor educational settings to maximize the impact on students.
Identification of applied moral philosophy accentuating ecological thinking – environmental ethics
No full textVychádzame z predpokladu, že práve v ekologickej etike prekonávame bariéry medzi ´dvoma kultúrami´ tým, že teoretici z obidvoch kultúr vzájomne komunikujú, hľadajú spoločný jazyk. Táto štúdia sa prikláňa k (v súlade s pragmatickým požiadavkou nájsť fungujúce riešenie problémov životného prostredia, alebo inými slovami interdisciplinárne nazeranie) ku kontextuálnemu a situačnému rozmeru etickej integrácie a rozhodovania v problematickej oblasti eko-etického výskumu a riadenia. Etická integrácia nie je len teoretická alebo intelektuálna činnosť (tzn. filozofická asimilácia rôznych hodnôt, povinností a záujmov), ale je tiež forma praktického uvažovania, ktoré je často realizované protikladnými morálnymi činiteľmi v komplexných a často empiricky a morálne dvojznačných situáciach. Predpokladáme, že najdôležitejšie integrujúce úlohy v každom rozumnom modeli etické analýzy musia mať metodický charakter: zvýšenie citlivosti jednotlivca voči etickému kontextu praxe (jeho chápanie príslušných morálnych princípov týkajúcich sa praxe) a podpora zlepšenia predstavivosti a analytickej zručnosti jednotlivcov tak, že sa stanú schopnými zlepšiť úvahy o morálno-ekologických a environmentálnych problémov a ich riešeniach kreatívnym a systematickým spôsobomWorking on the assumption that it is in the nature of ecological ethics to overcome the barriers between the “two cultures” by theorists from both cultures communicating with each other, seeking a common language. The present study is inclined to (in accordance with the pragmatic requirement to find a functioning solution to environmental problems, or in other words, the interdisciplinary vision) attend to the contextual and situational dimension of ethical integration and decision-making in the problematic of eco-ethics research and management. Ethical integration is not just a theoretical or intellectual activity (i.e. a philosophical assimilation of different values, responsibilities and interests) but it is also a form of practical reasoning, which is often realized by contradictory moral agents in complex and often empirically and morally ambiguous situations. We assume that the most important integrating role in every reasonable model of ethical analysis must focus on our actions and must have a methodological nature: an increase in the sensibility of the individual towards the ethical context of practice (his understanding of the relevant moral principles concerning practice) and support the development of individual’s imagination and analytical skills, to enhance his capacity to reflect on moral ecological and environmental problems and address them in a more creative and systematic way
Are children outside in nature endangered species? (review of the book)
No full textRecenze knihy: Petr Daniš (2016). Děti venku v přírodě: ohrožený druh?, Tereza: Praha. ISBN 978-80-87905-10-4. Online dostupné na http://jdeteven.cz/_files/userfiles/Publikace/Deti_venku_v_prirode_2016_web.pdfBook review: Petr Daniš (2016). Children Outside in Nature: Endangered Species?, Tereza: Prague. ISBN 978-80-87905-10-4. Available online http://jdeteven.cz/_files/userfiles/Publikace/Deti_venku_v_prirode_2016_web.pd
The need for aptitude tests not only in artistic fields of study
No full textČlánok hľadá odpovede na zložité otázky profesionálnych predpokladov na vykonávanie povolania učiteľa prírodných vied, zvlášť biológie. Odcudzenie človeka prírode, ktoré sa i v 21. storočí neustále prehlbuje, vytvára predpoklady pre nežiaduce a úplne bezdôvodné fóbie, ktoré sa týkajú „tradičných“ živočíchov, ako sú hady, myši, netopiere a samozrejme pavúky. Živočíchov, z ktorých majú strach nielen dámy, ale i páni, zdá sa, stále pribúda – objektom strachu alebo odporu už môžu byť i také živočíchy, ako jašterica, žaba, dážďovka, húsenica, a dokonca i pes a mačka (Katrenčíková, 2016). Hlavnou príčinou zoofóbií je ale nevedomosť: súčasná verbálno-teoretická koncepcia vyučovania biológie (aspoň na Slovensku) sa odráža vo veľmi slabej úrovni poznania živých organizmov u majoritnej časti nastupujúcej generácie. Žiaľ, stáva sa už dosť často, že študentke, ale i študentovi, ktorí nastúpili na učiteľské štúdium biológie, sa bridí žaba, slimák, dážďovka, o fóbických stavoch z hadov a pavúkov ani nehovoriac. Je veľmi diskutabilné, ako môže takáto osoba o niekoľko rokov vykonávať povolanie učiteľa biológie. Z týchto dôvodov treba seriózne uvažovať o potrebe zaradenia talentových skúšok pre budúcich učiteľov biológie; týmto by sa „odfiltrovali“ osoby, ktoré sa pre neprekonateľný odpor k niektorým živočíchom za učiteľov biológie jednoducho nehodia. This text seeks to answer the difficult question of professional qualifications required to practice as a teacher of natural sciences, biology in particular. The alienation of humanity from nature which increases as the 21st century continues creates the conditions for undesirable and unfounded phobias related to “traditional” animals such as snakes, mice, bats and spiders, of course. Fears of these animals are steadily increasing. The object of fear or resistance includes animals such as lizards, frogs, earthworms, snails, caterpillars, even cats and dogs. The main reason for zoophobia is insufficient knowledge: the current verbal-theoretical concept of teaching biology (at least in Slovakia) is reflected in a very limited knowledge of living organisms among the majority of the current generation of students. It is unfortunately common that students embarking on their studies to train as biology teachers fear frogs, snails, earthworms, not to mention phobias of snakes and spiders. It is questionable whether it is appropriate for such a person to go on to teach biology. We should therefore seriously consider the necessity of aptitude tests for future biology teachers; this would help “filter out” those who, due to an insurmountable aversion to some of animals are not suitable to practice as biology teachers
Methodology of development and use of case studies in teaching and as Open Education Resources (OER)
No full textPředložená metodika tvorby regionálních případových studií (PS) udržitelného rozvoje pro vysokoškolské vzdělávání má za úkol ukázat, jakým způsobem lze ve výuce využít konkrétní případy z praxe a současně jak rozvíjet výzkumné nástroje relevantní pro místní environmentální problematiku a otázky udržitelného rozvoje území; důraz je přitom kladen na regionální kontext a specifika. Publikace výsledků formou otevřených vzdělávacích zdrojů (tzv. Open Educational Resources, OER) umožní využít tyto materiály pro regionálně orientované školství i na nižších stupních vzdělávacího systému, pro prezentaci regionálních zvláštností, a může sloužit též pro podporu dialogu o rozvoji území mezi různými společenskými aktéry.The methodology of development of regional case studies of Sustainable Development for Higher Education is aimed at the promotion of the use of practical cases in teaching; it should lead to the development of research tools relevant to local environmental issues and issues of sustainable development of the region, and thus emphasizes the importance of the regional context and specifics. The publication of the cases in the form of open educational resources (OER) enables access to these materials for regionally oriented education at earlier stages of the education system, and can be used for the presentation of regional specifics, and may also serve to promote dialogue concerning the development of the territory between the different social actors. The methodology outlines the procedure for creating educational case studies and shows how they are used in university teaching. Because the methodology is based on qualitative research methods working with direct experience, discussion also addresses the ways and means of creating a knowledge base as an open educational resources (OER), to facilitate the accumulation of this experience. The methodology takes into account the requirement for continuity of learning at different educational levels and gives a brief overview of similar approaches applied at lower levels of the education system; it also shows how the results can be applied in practice. The methods of case study development and use are based on the authors’ own teaching experience, and on its theoretical reflection. The methodology clearly summarizes the assumptions for teaching sustainable development issues from a regional perspective; it offers the possibility of linking university teaching and research with practice, which should lead to an increased competence in addressing local issues of sustainable development in cooperation with universities
Review of the text "On Passivity of Men towards the World"
No full textRecenzní poznámky k textu v tomto čísle Envigogiky: Svobodová, Z. (2016). O pasivitě člověka ke světu. Envigogika, 11(1). DOI: http://dx.doi.org/10.14712/18023061.517Reviewer comments on the text from the present Envigogika issue:Svobodová, Z. (2016). On Passivity of Men towards the World.Envigogika, 11(1). DOI: http://dx.doi.org/10.14712/18023061.51
In awe and wonder
No full textVe své promluvě k věřícím autor připomíná text ze 17. kapitoly Skutků, pojednávající o Pavlově kázání v Aténách. Pavel je zkušeným kazatelem a chce své posluchače převést k Bohu – v návaznosti na jejich dosavadní názory a původní náboženské myšlení. Jeho postup je promyšlený, a je dokonce v souladu s dnešními didaktickými představami; těch, kdo se při této příležitosti obrátili ke Kristu, bylo však relativně málo. Někdo v tom může vidět i určité kazatelské fiasko, ovšem biblicky utvářenému způsobu myšlení se příčí jakékoli pomyšlení na efektivitu zvěstování.The author, in his address to the faithful recalls the text of chapter 17 of the Acts of the Apostles, in Paul\u27s preaching in Athens. Paul is an experienced preacher and wants his listeners to convert to Christianity – based on their existing worldviews and original religious thinking. His method is ingenious, and is even in line with today\u27s didactic techniques; the number of those who converted to Christ on this occasion, however, was relatively low. Some in fact may even consider this to be a preaching fiasco, but a religious way of thinking excludes consideration of the effectiveness of the prostelatization
Environmental literacy of the pupils of the secondary school in the city of Žatec – research study
No full textPříspěvek prezentuje výsledky výzkumné sondy do environmentální gramotnosti žáků druhého stupně Základní školy Žatec, nám. 28. října 1019, okres Louny. V rámci studie byla věnována pozornost třem aspektům environmentální gramotnosti, a to proenvironmentálním postojům, odhodlání k environmentálnímu jednání a reálnému environmentálně odpovědnému chování v běžných životních situacích. Na vzorku 67 respondentů z 6. až 9. tříd byl s využitím upraveného výzkumného nástroje, rozšířené a modifikované verze převzatého dotazníku, zjišťován vzájemný vztah jednotlivých složek environmentální gramotnosti a vliv pohlaví a věku respondentů na naměřené hodnoty vybraných aspektů. Souvislost mezi postoji a chováním, a to jak reálným, tak zamýšleným, nebyla prokázána, podobně se ani vliv pohlaví na vybrané složky environmentální gramotnosti neprojevil jako signifikantní. Naopak výsledky týkající se vlivu věku respondentů na jednotlivé aspekty přinesly pozoruhodnější zjištění, u postojů nebyl sice napříč ročníky zaznamenán výraznější rozdíl, avšak u sledovaných aspektů odhodlání k jednání a chování, tedy u vůle aktivně jednat ve prospěch životního prostředí a naplňování této vůle, hodnoty s narůstajícím věkem prokazatelně klesaly. The article presents the results of investigation into the environmental literacy of pupils between the ages of 12 and 15 attending elementary school in Žatec, in the district of Louny. The study was devoted to three aspects of environmental literacy: 1) environmental attitudes; 2) commitment to environmental behaviour; 3) real environmental behaviour in everyday situations. The authors took a sample of 67 respondents from Years 6 to 9 to explore the relationship of the particular components of environmental literacy – using tailored research tools, extended and edited versions of a questionnaire; and the effect of respondents‘ gender or age on the measured values of the three chosen aspects.A relationship between the attitudes and behaviour, real and intended, was not proven; the same as the effect of gender on the chosen components of the environmental literacy was not shown to be significant. However, the results regarding the influence of age of respondents on particular aspects brought more notable findings – there was no remarkable difference in attitudes across the classes, however the results of intended and real behaviour, i. e. the intention to act positively for the environment and fulfilling this intention, decreased as age increased.