Scientifical journals and collections of Kryvyi Rih State Pedagogical University / Наукові журнали і збірники Криворізького державного педагогічного університету
Not a member yet
6408 research outputs found
Sort by
ВИКОРИСТАННЯ РОСЛИННИХ ТЕСТ-СИСТЕМ ДЛЯ IНДИКАЦIЇ СТАНУ ДОВКIЛЛЯ МIСТА КРИВИЙ РIГ (ОГЛЯД)
Get PDFThe issue of optimizing the urban environment is of primaryimportance in the modern conditions of the rapid process of urbanization.Plants that are sensitive to environmental pollution and have a quick reactionto the presence of even small doses of toxic substances in the air play animportant role in the system of measures to improve the ecological state ofcities; therefore, they are considered the best indicators of the state of the airenvironment.Usually, the assessment of the state of ecological systems is carried outaccording to various ecological standards and regulations. Among them, themost important are environmental quality standards, which are expressedin indicators of maximum permissible concentrations of harmful substancesin individual environmental objects. Such approaches are based only oninstrumental physico-chemical methods of analysis and are focused onmonitoring compliance with standardized indicators. However, such methodsdo not always timely illustrate the full picture of the impact of pollutantson biota in technogenical-loaded regions, where there is a constant risk ofincreasing the genetic stress of the environment, which is caused to entry intothe ecotopes of pollutants with pronounced mutagenic activity.Therefore, recently a well-founded trend of assessment of the transformedecosystems state traced not only by traditional physicochemical methods, butalso by bioindication methods. Bioindicative methods make it possible todetermine the complex effect of all pollutants present in environmental objects;they are highly sensitive and sufficient for adequate assessments.Long-term studies on the assessment of the Kryvyi Rih city ecological conditionhave reasonable results and its based, as a rule, on the use of standard methods.Bioindication, as an alternative and promising approach in such studies, is notwidespread enough and using very rarely.The article summarizes information about the use of plants in bioindicativestudies of the Kryvyi Rih city. The use of woody and herbaceous plantsin ecological stress determining of the city is compared. The significanceof bioindication for monitoring studies of the city territory is considered.The perspective of using cytogenetic bioindicative studies for the integratedassessment of the environment of the Kryvyi Rih iron ore region is analyzed.У сучасних умовах стрiмкого процесу урбанiзацiїпершочерговим є питання оптимiзацiї мiського середовища. У системiзаходiв iз полiпшення екологiчного стану мiст важливу роль вiдiграютьрослини, якi чутливi до забруднення навколишнього середовища, а такожтi, що мають швидку реакцiю на наявнiсть у повiтрi навiть малих дозтоксичних речовин, тому їх вважають найкращими iндикаторами стануповiтряного середовища.Зазвичай оцiнку стану екологiчних систем здiйснюють за рiзнимиекологiчними стандартами й нормативами. Серед них найважливiшимиє нормативи якостi довкiлля, якi виражають у показниках граничнодопустимих концентрацiй шкiдливих речовин в окремих об’єктахнавколишнього середовища. Такi пiдходи базуються лише наiнструментальних фiзико-хiмiчних методах аналiзу й орiєнтованi наконтроль вiдповiдностi до нормованих показникiв. Однак такi методине завжди вчасно iлюструють повну картину впливу забруднювачiв набiоту в техногенно навантажених регiонах, де постiйно є ризик зростаннягенетичної напруги середовища, що зумовлено надходженням в екотопиполютантiв iз вираженою мутагенною активнiстю.Тому останнiм часом намiтилася цiлком обґрунтована тенденцiянеобхiдностi оцiнки стану довкiлля техногенних екосистем не тiлькитрадицiйними фiзико-хiмiчними методами, а й шляхом використанняметодiв бiоiндикацiї. Бiоiндикацiйнi методи дозволяють визначитикомплексну дiю всiх забруднювачiв, присутнiх в об’єктах навколишньогосередовища. Вони є високочутливими та достатнiми для адекватнихоцiнок.Багаторiчнi дослiдження з оцiнки екологiчного стану мiста Кривий Рiгґрунтуються, як правило, на використаннi стандартних методiв i маютьобґрунтованi результати. Бiоiндикацiя як альтернативний i перспективнийпiдхiд у таких дослiдженнях є недостатньо поширеним i застосовуєтьсядуже рiдко.У статтi узагальненi вiдомостi про використання рослин у бiоiндикацiйнихдослiдженнях мiста Кривий Рiг. Порiвняно застосування деревнихi трав’янистих рослин у визначеннi екологiчної напруги мiста.Розглянуто значущiсть бiоiндикацiї для здiйснення монiторинговихдослiджень територiї мiста. Проаналiзовано перспективнiсть застосуванняцитогенетичних бiоiндикацiйних дослiджень для iнтегральної оцiнкистану навколишнього середовища Криворiзького залiзорудного регiону
Переосмислення літературного канону: любовна проза жінок-письменниць доби Августа та виклик традиційним наративам
No full textThis article examines the literary works of Augustan women writers (1690-1740) who explored themes of love and passion, analyzing how their amatory fiction challenged and reshaped the English literary canon. The study focuses on two contrasting traditions: the pious didactic fiction of Jane Barker, Elizabeth Singer Rowe, Mary Davis, and Penelope Aubin, which emphasized virtue and sentimental marriage; and the passionate amatory fiction of the "Fair Triumvirate" - Aphra Behn, Mary Delavirier Manley, and Eliza Haywood - which depicted seduction, intrigue, and female desire. Through analysis of social contexts, authorial strategies, and narrative techniques, this research demonstrates how these writers navigated patriarchal constraints while establishing new forms of female literary expression. The article explores the influence of French literary traditions, the rise of professional female authorship, and the gradual recognition of amatory fiction within academic discourse, arguing for its essential place in understanding the development of the English novel and women\u27s literary history.У статті досліджуються літературні твори жінок-письменниць доби Августа (1690-1740), які розробляли теми кохання та пристрасті, аналізується, як їхня любовна проза кидала виклик англійському літературному канону та переформатовувала його. Дослідження зосереджується на двох контрастних традиціях: побожній дидактичній прозі Джейн Баркер, Елізабет Сінгер Роу, Мері Девіс та Пенелопи Обін, яка підкреслювала чесноти та сентиментальний шлюб; та пристрасній любовній прозі «Прекрасного тріумвірату» - Афри Бен, Мері Делавір\u27є Менлі та Елізи Хейвуд - яка зображувала спокусу, інтриги та жіноче бажання. Через аналіз соціальних контекстів, авторських стратегій та наративних технік, це дослідження демонструє, як ці письменниці долали патріархальні обмеження, водночас встановлюючи нові форми жіночого літературного вираження. Стаття досліджує вплив французьких літературних традицій, становлення професійного жіночого авторства та поступове визнання любовної прози в академічному дискурсі, обґрунтовуючи її важливе місце в розумінні розвитку англійського роману та жіночої літературної історії
Розвиток творчої уяви через вивчення ліричної поезії Поля Верлена: педагогічний підхід до літературної освіти
No full textThis article examines the development of creative imagination through studying lyric poetry, particularly Paul Verlaine\u27s works, in secondary literature education. The study focuses on lyric poetry as a form that enriches students\u27 inner world, develops creative imagination, and forms aesthetic sensibilities. The research provides a scientific-methodological analysis of creative imagination development in foreign literature lessons and develops pedagogical guidelines for studying Verlaine\u27s poetic world as a representative of literary impressionism. The article explores creative imagination as both a psychological and pedagogical challenge, distinguishing between reproductive and creative imagination types. Specific techniques and tasks are presented for engaging students in creative activities during poetry study, including practical recommendations for 10th-grade lessons on Verlaine\u27s impressionist poetry. The choice of Verlaine\u27s work is justified by impressionism\u27s aesthetic reliance on reproducing impressions and moods, which appeals to readers\u27 imaginative and emotional capacities. The study presents effective methods including image accumulation, associative exercises, and reproductive tasks with creative elements. The proposed non-traditional lesson format with alternative presentation methods aims to weaken concentrated attention patterns, thereby activating students\u27 imagination. This approach aligns with curriculum requirements while developing students\u27 creative individuality, artistic-imaginative thinking, and intellectual abilities.У статті розглядається проблема розвитку творчої уяви під час вивчення ліричної поезії, зокрема творів Поля Верлена, у середній літературній освіті. Дослідження зосереджується на ліричній поезії як формі, що збагачує внутрішній світ учнів, розвиває творчу уяву та формує естетичні смаки. Дослідження надає науково-методологічний аналіз розвитку творчої уяви на уроках зарубіжної літератури та розробляє педагогічні рекомендації для вивчення поетичного світу Верлена як представника літературного імпресіонізму. У статті досліджується творча уява як психологічний і педагогічний виклик, розрізняючи репродуктивний і творчий типи уяви. Представлено конкретні прийоми та завдання для залучення учнів до творчої діяльності під час вивчення поезії, включаючи практичні рекомендації для уроків у 10 класі з імпресіоністичної поезії Верлена. Вибір творчості Верлена обґрунтовується естетичною спрямованістю імпресіонізму на відтворення вражень і настроїв, що апелює до уявних та емоційних здібностей читачів. У дослідженні представлені ефективні методи, включаючи накопичення образів, асоціативні вправи та репродуктивні завдання з творчими елементами. Запропонований нетрадиційний формат уроку з альтернативними методами презентації має на меті послабити концентровані моделі уваги, тим самим активізуючи уяву учнів. Цей підхід відповідає вимогам навчальної програми, водночас розвиваючи творчу індивідуальність учнів, художньо-образне мислення та інтелектуальні здібності
Assessing the effectiveness of research and academic staff\u27s scientific activity: definition of criteria and indicators
No full textThis paper highlights the crucial need to establish clear criteria and indicators for assessing the effectiveness of the scientific activity of research and academic staff. By carefully examining different dimensions of research activity, this study identifies and describes a comprehensive set of criteria and relevant indicators. These include involvement in project competitions (preparation, participation, and student engagement), scholarly publication outputs (journals, conferences, monographs, and student mentoring), scientometric measures (indexing and citations), altmetric considerations (digital repositories, online presence, and social media impact), expert contributions (peer review, committee participation, editorial roles, and conference organization), and representative scholarly achievements (dissertation defense, academic and honorary titles, awards, supervision, international engagement, and language skills). It is emphasized that these identified criteria can be categorized into publication and dissemination, exploitation, and impact on the academic community. By using this comprehensive framework, educational institutions can effectively assess the quality, impact, and contribution of the activities of research and academic staff, thereby promoting research excellence and educational progress.
This paper highlights the crucial need to establish clear criteria and indicators for assessing the effectiveness of the scientific activity of research and academic staff. By carefully examining different dimensions of research activity, this study identifies and describes a comprehensive set of criteria and relevant indicators. These include involvement in project competitions (preparation, participation, and student engagement), scholarly publication outputs (journals, conferences, monographs, and student mentoring), scientometric measures (indexing and citations), altmetric considerations (digital repositories, online presence, and social media impact), expert contributions (peer review, committee participation, editorial roles, and conference organization), and representative scholarly achievements (dissertation defense, academic and honorary titles, awards, supervision, international engagement, and language skills). It is emphasized that these identified criteria can be categorized into publication and dissemination, exploitation, and impact on the academic community. By using this comprehensive framework, educational institutions can effectively assess the quality, impact, and contribution of the activities of research and academic staff, thereby promoting research excellence and educational progress
Лінгводидактичний потенціал прецедентних текстів у літературному дискурсі: методологічні підходи до викладання російської мови як іноземної
No full textThis research reveals and characterizes the linguodidactic potential of studying precedent texts in literary discourse in Russian as a foreign language classes. The linguistic personality is described as an object of linguodidactics with emphasis on the specificity of understanding and using precedent texts as markers of linguistic personality development level. The article develops a system of tasks based on precedent texts from literary discourse aimed at expanding students\u27 sociocultural horizons. It has been established that a linguistic personality represents a multilayered and multicomponent set of linguistic abilities, skills, and readiness to perform speech acts of varying complexity, considering the formation of personal, value (worldview), and culturological components. The study reveals that the most important characteristic of a linguistic personality is the level of language proficiency, which presupposes knowledge of linguistic units and the ability to use them in accordance with national-cultural traditions and communication situations. It has been proven that one of the most significant indicators of linguistic personality formation level is mastery of precedent texts - names, utterances, cultural symbols that are significant for the individual and society. The proposed methodology for working with precedent texts involves gradual task complexity: from simple exercises on meaning comprehension to creative tasks on interpretation and independent use of precedent texts in speech. The research demonstrates that systematic work with precedent texts contributes to expanding students\u27 vocabulary, developing logical thinking and memory, and forming sociocultural and communicative competencies.Дослідження розкриває та характеризує лінгводидактичний потенціал вивчення прецедентних текстів у художньому дискурсі на заняттях з російської мови як іноземної. Мовна особистість описується як об\u27єкт лінгводидактики з акцентом на специфіці розуміння та використання прецедентних текстів як маркерів рівня сформованості мовної особистості. У статті розроблено систему завдань на основі прецедентних текстів художнього дискурсу, спрямованих на розширення соціокультурного кругозору студентів. Встановлено, що мовна особистість являє собою багатошарову та багатокомпонентну сукупність мовних здібностей, умінь та готовності здійснювати мовленнєві дії різного ступеня складності з урахуванням сформованості особистісного, ціннісного (світоглядного) та культурологічного компонентів. Виявлено, що найважливішою характеристикою мовної особистості є рівень володіння мовою, який передбачає знання мовних одиниць та вміння використовувати їх відповідно до національно-культурних традицій та ситуації спілкування. Доведено, що одним із найбільш значущих показників рівня сформованості мовної особистості є володіння прецедентними текстами - іменами, висловлюваннями, культурними символами, які є значущими для індивіда та суспільства. Запропонована методика роботи з прецедентними текстами передбачає поетапне ускладнення завдань: від простих вправ на розуміння значення до творчих завдань з інтерпретації та самостійного використання прецедентних текстів у мовленні. Дослідження демонструє, що систематична робота з прецедентними текстами сприяє розширенню лексичного запасу студентів, розвитку логічного мислення та пам\u27яті, формуванню соціокультурної та комунікативної компетенцій
Формування дискурсивної компетентності через інтерпретацію літературного дискурсу у навчанні іноземної мови
No full textThe article deals with the issue of students\u27 communicative competence formation through teaching literary discourse at foreign languages departments of pedagogical university. Special attention is paid to the discourse competence as a constituent of the communicative competence. The aim of the work is to consider literary discourse as a unit of communication and suggest a methodological model for discourse competence formation on the base of specific tasks. The results of the research can be formulated as follows. Literary discourse, as an act of communication between the creator of the text and the reader, is a communicative unit around which the educational process is organized. The article emphasizes that students\u27 discourse competence depends on the students\u27 ability to interpret literary discourse. For successful interpretation of literary discourse students acquire certain discursive skills. The article specifies discursive skills taking into account mental-communicative nature of literary discourse and suggests relevant conditions for development of these skills. Discursive skills are developed gradually through the tasks affecting the activation of learners\u27 thinking processes: from the level of knowledge to the level of evaluation (according to B. Bloom\u27s taxonomy). The communicative interaction ``author – addressee\u27\u27 is shifted form one situation to another due to the tasks to perform cognitive actions of different levels. Level 1 – perception of the author\u27s intention is through the tasks for structural and syntactic analysis of the text, analysis of the lexical level of the text, means of contact with the reader, prediction of the author\u27s intentions. Level 2 – understanding of the author\u27s intentions is through the author\u27s (characters\u27, reader\u27s) questions and their answers. Level 3 – application of the information is through using it in new situations related to the reader\u27s experience. Level 4 – analysis of the information is through analysis of the causes of the characters\u27 actions and their consequences, assessment of what is happening by the author and the reader. Level 5 – Synthesis of the information is through the creation of new texts on behalf of the author or a character in various text forms. Level 6 – evaluation of the literary discourse. It is based on designed assessment criteria which are classified into 6 groups: the formal side of the discourse, content, characters, effect of the literary discourse, language means, and author-reader interaction. The important role of elective courses aimed at interpreting literary discourse for high schools as well as for senior profile schools is stressed.Стаття присвячена проблемі формування комунікативної компетентності студентів через навчання літературного дискурсу на факультетах іноземних мов педагогічного університету. Особлива увага приділяється дискурсивній компетентності як складовій комунікативної компетентності. Метою роботи є розгляд літературного дискурсу як одиниці комунікації та розробка методологічної моделі формування дискурсивної компетентності на основі спеціальних завдань. Результати дослідження можна сформулювати наступним чином. Літературний дискурс, як акт комунікації між творцем тексту та читачем, є комунікативною одиницею, навколо якої організовується навчальний процес. У статті підкреслюється, що дискурсивна компетентність студентів залежить від здатності студентів інтерпретувати літературний дискурс. Для успішної інтерпретації літературного дискурсу студенти набувають певних дискурсивних умінь. У статті визначаються дискурсивні вміння з урахуванням ментально-комунікативної природи літературного дискурсу та пропонуються відповідні умови для розвитку цих умінь. Дискурсивні вміння розвиваються поступово через завдання, що впливають на активізацію розумових процесів учнів: від рівня знань до рівня оцінювання (за таксономією Б. Блума). Комунікативна взаємодія ``автор – адресат\u27\u27 зміщується з однієї ситуації в іншу завдяки завданням на виконання когнітивних дій різних рівнів. Рівень 1 – сприйняття наміру автора через завдання на структурний та синтаксичний аналіз тексту, аналіз лексичного рівня тексту, засоби контакту з читачем, передбачення намірів автора. Рівень 2 – розуміння намірів автора через питання та відповіді автора (персонажів, читача). Рівень 3 – застосування інформації через її використання в нових ситуаціях, пов\u27язаних з досвідом читача. Рівень 4 – аналіз інформації через аналіз причин дій персонажів та їх наслідків, оцінка того, що відбувається автором і читачем. Рівень 5 – Синтез інформації через створення нових текстів від імені автора або персонажа в різних текстових формах. Рівень 6 – оцінювання літературного дискурсу. Воно базується на розроблених критеріях оцінювання, які класифіковані на 6 груп: формальна сторона дискурсу, зміст, персонажі, ефект літературного дискурсу, мовні засоби та взаємодія автор-читач. Підкреслюється важлива роль елективних курсів, спрямованих на інтерпретацію літературного дискурсу для старших класів, а також для старших профільних шкіл
Blended learning for teacher training: benefits, challenges, and recommendations
No full textThis study examines how blended learning (BL) was used for teacher training and retraining during and after the COVID-19 pandemic, based on a systematic analysis of 27 scientific sources from the Scopus database. BL is a flexible and personalized mode of learning that combines face-to-face, synchronous, and asynchronous distance learning methods, as well as various ICT tools and pedagogical technologies. The study identifies the main approaches, benefits, and challenges of BL implementation in teacher education. It reveals that BL can enhance teachers’ access to resources, communication, interaction, collaboration, reflection, and creativity. However, it also requires reliable technology, technical support, and adequate training for both teachers and students
Historical and pedagogical aspects of foreign language education in Ukraine
No full textThe article is devoted to considering historical and pedagogical aspects of the development of foreign language education in Ukraine, starting from ancient times and up to our time. The definition and analysis of “foreign language education” as a multifaceted phenomenon, which includes several processes: cognition, development, education and training, is provided. Foreign language education is linguistic and cultural education, the result of which should be a plurilingual personality. It is noted that foreign languages were studied in our country even before the adoption of Christianity. For centuries, education and all other socio-political processes were taken care of by the church; therefore, Church Slavonic and Greek languages were studied in schools due to their confessional status. Various educational institutions (“fraternal schools”, “multilingual”, “German”, and “Latin” schools) were opened, in which teaching in foreign languages was widespread. Latin has always held a high status not only as a foreign language but also as a language of instruction in many disciplines. It turns out that domestic foreign language education has been implemented for many years depending on the language policy of the ruling power structures in one or another territory of our country. This affected the main trends and challenges that made it necessary to focus on preserving one’s language and culture. The development of new economic and social processes influenced the departure from “dead languages” to studying “living” ones, which had specific practical significance. It was revealed that the opening of three universities, Kharkiv, Kyiv and Novorossiysk, which taught both classical languages (Latin and ancient Greek) and new ones (French, German, Italian, Polish and English), was a breakthrough in the development of foreign language teaching in higher education. It has been established that after the declaration of independence of Ukraine in 1991, foreign language education developed under the influence of important state documents of Ukraine regarding the study of foreign languages by citizens and the All-European recommendations on language education: study, teaching, evaluation. Therefore, the changes that are taking place force us to rethink the previous experience and integrate new progressive ideas into the educational process in accordance with the strategy for the development of foreign language education in our country
Adaptive learning concept selection: a bibliometric review of scholarly literature from 2011 to 2019
No full textThe article describes the bibliometric analysis of scientific literature on adaptive learning in social sciences. With the selected documents, a cluster analysis was carried out according to the co-occurrence of keywords. As a result, the keywords were divided into five clusters, including ones associated with computer-aided instruction, engineering education, basic didactic principles, and individualized learning. The most interrelated keywords, primary keywords, and the chronological limits of the research were also determined from 2011 to 2019
Психологiчнi аспекти морального розвитку пiдлiткiв (на прикладi вивчення роману Г. Лi «Убити пересмiшника»)
No full textThe article is devoted to the problem of moral development ofmodern teenagers by means of school education. The essential dimensionsof the moral development of the individual are analyzed, the developmentof the moral consciousness of modern teenagers as an effect of thesocialization of the individual is outlined. The results of measuring the valueorientations of teenagers using the method of M. Rokych are presented.Special attention is paid to the development potential of foreign literature.The author examines in detail the educational and developmental resourceof Harper Lee’s novel “To Kill a Mockingbird” in the formation of themoral consciousness of the personality of older teenagers. The possibilitiesof this novel in the development of tolerance and sense of justice amongteenagers have been revealed.Стаття присвячена проблемi морального розвитку сучаснихпiдлiткiв засобами шкiльної освiти. Проаналiзовано сутнiснi вимiриморального розвитку особистостi, окреслено розвиток моральноїсвiдомостi сучасних пiдлiткiв як ефекту соцiалiзацiї особистостi.Представлено результати вимiрювання цiннiсних орiєнтацiй пiдлiткiвза допомогою методики М. Рокича. Особливу увагу придiленорозвивальному потенцiалу зарубiжної лiтератури. Автор детальнорозглядає виховний i розвивальний ресурс роману Г. Лi «Убитипересмiшника» у формуваннi моральної свiдомостi особистостiстарших пiдлiткiв. Виявлено можливостi цього роману в розвиткутолерантностi i почуття справедливостi пiдлiткiв