Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC): Publicaciones Facultad Cs. Humanas
Not a member yet
1539 research outputs found
Sort by
Luchas por los Derechos Humanos en perspectiva local / regional. Sentidos, actores, espacios y temporalidades en Santa Fe y Córdoba
Get PDFEste dossier contribuye a densificar las múltiples miradas que alberga el estudio de las luchas por derechos humanos en Argentina, siguiendo la conceptualización sugerida por Luciano Alonso (2019), tomando como eje las potencialidades del trabajo en escalas locales y regionales. Esa reducción en la escala de abordaje -recortando localmente objetos de indagación que, a su vez, buscan establecer diálogos regionales- propone un ingreso a las resignificaciones y ampliaciones de las luchas por derechos humanos en Santa Fe y Córdoba, consideradas las provincias más importantes del país después de Buenos Aires, ubicadas en las regiones del Centro y el Litoral y ambas sedes de las comandancias del II y III Cuerpo de Ejército, respectivamente. Asimismo, los artículos abarcan un tiempo largo que conecta la última dictadura cívico militar con el presente. En otras palabras, continúa con los aportes de estudios locales sobre el tema (Mereb, 2017; Kotler, 2018, 2014 y 2006; Alonso, 2011; Solis, 2011a y b; 2012; Oviedo y Solis, 2006; Azconegui, 2012; Zubillaga, 2019 y Scocco, en prensa y 2016) y, como novedad, trabaja en la apertura de otras temporalidades enlazadas desde las luchas emprendidas por actores diversos y en relación con los sentidos igualmente variables que expresan las experiencias en estudio
Las luchas por la memoria y la condición social de los represaliados en el Gran Rosario.
Get PDFEl estudio de las luchas por los derechos humanos, de importante crecimiento en los últimos años, ha desplazado sin embargo ciertas dimensiones que han sido menos estudiadas por la investigación académica. En este artículo abordo en particular una de ellas: la condición social de los represaliados. En este sentido, a pesar de que una parte considerable de los detenidos y desaparecidos por la última dictadura militar (1976-1983) provenía de la clase obrera y sindical, la represión coordinada por las Fuerzas Armadas (FFAA) estuvo dirigida principalmente hacia la juventud de clase media-alta políticamente movilizada y organizada. El Movimiento de Derechos Humanos (MDH) fue heredero de esta supuesta represión selectiva, conformándose mayoritariamente por familiares provenientes de esa clase media o media-alta definida por su ubicación social y su nivel de ingresos. Pero otras pertenencias identitarias, como la pertenencia a la clase obrera, surgieron y se desarrollaron en los años que siguieron a la dictadura. En particular, en este artículo me centraré en las luchas por la memoria de los desaparecidos de los cordones industriales de las zonas norte y sur del Gran Rosario (provincia de Santa Fe) que surgieron posteriormente a la conformación del MDH rosarino
Padrões Editoriais e Eticos 2020 1
No full textDirectrices para los autores en PortuguésNormas editoriales (basadas en Normas APA, American Psychological Association, 6ta edición)Grilla de evaluación Revista Tefros Normas éticas (Basadas en COPE\u27s http://publicationethics.org/)Modelo de nota: Autorización para publica
La mujer sin miedo: marcha Ni Una Menos. Articulaciones desde lo familiar, escolar, político y cultural
Get PDFEl siguiente ensayo busca indagar en la principal marcha de #NiUnaMenosrealizada el 3 de junio del 2015. La elección de la misma se debe a que, a diferencia de otros sucesos convocantes, ésta atravesó, de un modo medular, las vidas familiares, escolares y políticas.En efecto, nos preguntamos ¿por qué surgió la marcha?, ¿por qué todos se reunieron en distintos puntos del país?, ¿qué significaciones familiares, escolares, políticas y culturales se pusieron en juego en la articulación de peticiones realizadas por dicha marcha? La violencia de género que ponemos en perspectiva y en discusión a partir de la matrcha de Ni Una Menos dispara un conjunto de cuestiones que nos llevan a pensar los modos en que construimos nuestros vínculos políticos, culturales, familiares y escolares. Al mismo tiempo, consideramos que la marcha es central por varios aspectos, en primer lugar, porque pone al desnudo una violencia que atraviesa el todo social, que se encuentra legitimada y transmitida de manera acrítica. A su vez, y en segundo lugar, porque pone de manifiesto que tal violencia tiene un carácter colectivo y no individual, es de orden político, y por ende, se vuelve necesario pensarla como un problema común. Por último, cabe hacernos la pregunta que se vuelve exclamación: ¡Por qué nos resulta intolerable! Justamente nos resulta intolerable porque esto nos dice mucho de la violencia que una sociedad está dispuesta a tematizar, a tomar como natural o no
El género en intersección con las problemáticas de la discapacidad. Aportes del Trabajo Social
Get PDFPor medio de una historia de vida, el presente trabajo se proponeprofundizar en las relaciones existentes entre los conceptos de género y discapacidad, desde el campo disciplinar del Trabajo Social, tomando en cuentamarcos referenciales y enfoques emergentes contrahegemónico
ARTE RUPESTRE: EXÉGESIS DE MARIO CONSENS
Get PDFEn esta presentación reseño y analizo el aporte teórico de Mario Consens a la temática (y disciplina) del arte rupestre de la Provincia de San Luis, Argentina, considerando que el mismo abrió rumbos en la discusión de cómo estudiarlo y sobre su naturaleza semiótica e ideológica. Estimo que se inscribe en un horizonte epistémico definido y que plantea problemas aun no resueltos
APRENDIENDO EN LA TRAMA DE REDES TERRITORIALES. Una investigación evaluativa
Get PDFEl artículo presenta resultados de una investigación evaluativa de un proyecto dirigido a la curricularización de prácticas socio-comunitarias (PSC) que se desarrolla en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Los objetivos específicos de este estudio son: a) interpretar el valor que los estudiantes otorgan al proyecto de PSC y b) identificar los cambios o efectos de las PSC en los aprendizajes de los estudiantes. Las unidades de análisis fueron once PSC en desarrollo desde el año 2017. Aplicamos un cuestionario estructurado y autoadministrado vía correo electrónico a los estudiantes participantes de las once PSC seleccionadas. Con esta metodología se pretendió recabar la valoración de los estudiantes de diferentes aspectos de las PSC. Tales aspectos o dimensiones de análisis relevadas mediante el cuestionario fueron: a) relación entre contenidos desarrollados en las asignaturas y la experiencia comunitaria, b) actitudes que se aprenden con las PSC, c) competencias profesionales aprendidas, d) grado de participación en el proyecto, e) valoración de la metodología de trabajo, f) trabajo en equipo, g) niveles de aprendizaje experiencial. La valoración que realizan los estudiantes de sus experiencias de PSC es altamente positiva, tanto en lo que se aprende como en las metodologías que habilitan formas de aprender cooperativas, colaborativas y productivas o creativas. Los aspectos que requieren la implementación de estrategias para su mejora son la participación de los estudiantes en todos los momentos del desarrollo de los proyectos y los aportes que se realicen a la comunidad a partir de PSC.Palabras clavePrácticas socio-comunitariasaprendizaje experiencialparticipaciónevaluación LEARNING IN THE FRAMEWORK OF TERRITORIAL NETWORKS.An evaluative investigation Abstract The article presents results of an evaluative investigation of a project aimed at the curricularization of socio-community practices (SCP) that is developed at the National University of Río Cuarto. The specific objectives of this study are: a) to interpret the value that students place on the SCP project and b) to identify the changes or effects of SCP on student learning. The units of analysis were the eleven SCPs that are being developed since 2017. We applied a structured and self-administered questionnaire via email to the participating students of the eleven SCPs selected. The aim, with this methodology, was to collect students’ evaluation of the different aspects of the SCP. Such aspects or dimensions of analysis surveyed through the questionnaire were: a) relationship between content developed in the subjects and the community experience, b) attitudes that are learned with the SCP, c) professional skills learned, d) degree of participation in the project , e) assessment of the work methodology, f) teamwork, g) levels of experiential learning. The evaluation that students make of their SCP experiences is highly positive, both in what is learned and in the methodologies that enable cooperative, collaborative and productive or creative ways of learning. The aspects that require the implementation of strategies for their improvement are the participation of the students at all times of the development of the projects and the contributions made to the community from SCP.Key wordsSocio-community practicesexperiential learningparticipationevaluation ARK CAICYT: ark:/s23143932/t60fxa43
APRENDER A CONSTRUIR CONTEXTOS DE COLABORACIÓN EN PSICOPEDAGOGÍA. Una aproximación desde los procesos de práctica pre profesional en el ámbito escolar
Get PDFEl contenido del artículo se enmarca en la asignatura Práctica Profesional Psicopedagógica en Educación correspondiente al último año de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Una de las alternativas de práctica pre profesional que se ofrece a los estudiantes en esta materia refiere a intervenciones diversas en el contexto escolar, ya sea como acompañamiento educativo a niños y jóvenes en situaciones de dificultad con sus aprendizajes escolares o bien como asesoramiento a docentes en el diseño e implementación de propuestas didácticas para la enseñanza de contenidos curriculares. En ese marco, cobra especial relevancia la generación de un contexto de colaboración entre estudiantes practicantes y docentes involucrados. Interesa en esta ocasión compartir la complejidad inherente a la generación de ese contexto y analizar las dificultades con las que habitualmente se encuentran los aprendices de la práctica psicopedagógica para alcanzarlo. Como material de análisis hemos seleccionado la primera entrevista que dos alumnas practicantes mantuvieron con las docentes implicadas en los procesos de intervención. En términos generales, los problemas iniciales evidenciados por las practicantes para la construcción de una relación de colaboración y la definición conjunta del problema a abordar se vinculan tanto a aspectos procedimentales como conceptuales. Entre ellos: no hacer lugar o bien aceptar acríticamente las concepciones de los demandantes sobre el problema de intervención, asumir la búsqueda de soluciones antes de acotar conjuntamente el problema y dificultades para identificar, jerarquizar y operacionalizar el problema durante las entrevistas iniciales, ello en estrecha vinculación con el nivel de dominio de conocimientos especializados.Palabras clavePsicopedagogíaasesoramientorelación de colaboraciónaprendizajepráctica pre profesionalLEARN TO BUILD COLLABORATIVE CONTEXTS IN PSYCHOPEDAGOGY. An approach from the pre-professional practice processes in the school environmentAbstract. The content of the article is part of the Psychopedagogical Professional Practice in Education subject corresponding to the last year of the Bachelor’s Degree in Psychopedagogy at the National University of Río Cuarto. One of the alternatives of pre-professional practice offered to students in this area refers to various interventions in the school context, either as an educational accompaniment to children and young people in difficult situations with their school learning or as advice to teachers in the design and implementation of didactic proposals for the teaching of curricular contents. Within this framework, the generation of a collaborative context between practicing students and involved teachers becomes especially relevant. It is interesting to share the complexity inherent to the generation of this context and to analyze the difficulties that the apprentices of the psychopedagogical practice usually encounter in order to achieve it. As a material of analysis we have selected the first interview that two students had with the teachers involved in the intervention processes. In general terms, the initial problems evidenced by practitioners for the construction of a collaborative relationship and the joint definition of the problem refered both to procedural and conceptual aspects. Among them: not make room or accept uncritically the conceptions of the plaintiffs on the problem of intervention, assume the search for solutions before jointly delimiting the problem; difficulties to identify, prioritize and operationalize the problem during the initial interviews, this in close connection with the level of specialized knowledge domain. Key wordsPsychopedagogycounselingcollaborative relationshiplearningpre-professional practic ARK CAICYT: ark:/s23143932/szok9r6e
SUMAK KAWSAY: EDUCARNOS PARA EL BUEN VIVIR. Desde el ciclo lectivo hacia el ciclo de experiencias educativas
Get PDFToday, in the current pandemic situation caused by Covid-19, the education of our province, our country and the world has had to suspend its traditional practices, having replaced them with other non-face-to-face alternative forms, and thus try to continue its functions by ensuring rights and obligations in reflective and constitutive access to cultural and knowledge assets; functions on which, historically, it has been questioned and discussed and for what we ask ourselves in this article: Will this reality be a possibility to think, debate and finally try in action other possibilities of configuration of educational systems?Hoy, en la actual situación de pandemia provocada por el Covid-19, la educación de nuestra provincia, nuestro país y del mundo ha debido suspender sus prácticas tradicionales habiéndolas sustituido por otras formas alternativas no presenciales, e intentar así dar continuidad a sus funciones asegurando derechos y obligaciones en el acceso reflexivo y constitutivo a los bienes culturales y del conocimiento; funciones sobre las que, históricamente ha sido cuestionada y discutida y por lo que nos preguntamos en el presente artículo: ¿Será esta realidad una posibilidad para pensar, debatir y finalmente intentar en la acción otras posibilidades de configuración de los sistemas educativos? ARK CAICYT: ark:/s23143932/af8ps222
