Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
РОЗВИТОК МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ ДО ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
Get PDFIn this article the mechanisms of students motivation in distance education in higher education are reviewed, the researches of modern domestic and foreign scientists on this issue are analyzed, the major practical recommendations for improving motivation in distance learning are highlighted.В статье рассматриваются механизмы развития мотивации студентов дистанционного образования в высшей школе, проанализированы исследования современных отечественных и зарубежных ученых по этому вопросу, освещены основные практические рекомендации для повышения мотивации в дистанционном обучении.У статті розглядаються механізми розвитку мотивації студентів дистанційної освіти у вищій школі, проаналізовані дослідження сучасних вітчизняних і зарубіжних вчених цього питання, висвітлені основні практичні рекомендації для підвищення мотивації у дистанційному навчанні
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Get PDFThe article deals with the procedure of seniour pupils individual work in specialized schools at foreign language lessons with ICT (information-communication technologies). The concept of seniour pupils individual work is determined, the methodical description of the possibilities of using information and communication technologies in the process of individual work in specialized schools at foreign language lessons are caracterized.В статье рассматривается методика организации самостоятельной работы старшеклассников профильной школы на уроках иностранного языка средствами ИКТ (информационно-комуникационных технологий). Определено понятие самостоятельная работа старшеклассников, охарактеризованы методический описание возможностей использования информационно-коммуникационных технологий во время самостоятельной работы старшеклассников профильной школы на уроках иностранного языка.У статті розглядається методика організації самостійної роботи старшокласників профільної школи на уроках іноземної мови засобами ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій). Визначено поняття самостійна робота старшокласників, охарактеризовано методичний опис можливостей використання інформаційно-комунікаційних технологій під час самостійної роботи старшокласників профільної школи на уроках іноземної мови
УПРАВЛІННЯ МАТЕМАТИЧНОЮ ПІДГОТОВКОЮ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ У СИСТЕМІ MOODLE
Get PDFIn article the question of increase of efficiency of teaching mathematics to students of economic specialties by attraction to educational process of the learning management system Moodle is investigated. The article contains an example of a distance course, the structure of which provides high-quality assimilation of a training material, the organization of communication and the management of activity of participants of a course, flexibility, availability and interactivity of training, a variety of forms of check and an assessment of knowledge, training in cooperation. The Moodle functions in the course of training are defined. The possibility of a combination of traditional methods of training with remote methods is investigated.В статье исследуется вопрос повышения эффективности преподавания математики студентам экономических специальностей путем привлечения к учебному процессу системы управления обучением Moodle. Рассмотрен пример дистанционного курса, структура которого обеспечивает качественное усвоение учебного материала, организацию общения и управления деятельностью участников курса, гибкость, доступность и интерактивность обучения, разнообразие форм проверки и оценки знаний, обучения в сотрудничестве. Определены функции Moodle в процессе обучения. Выяснено возможности сочетания традиционных методов обучения с дистанционными.В статті досліджується питання підвищення ефективності викладання математики студентам економічних спеціальностей шляхом залучення до навчального процесу системи керування навчанням Moodle. Розглянуто приклад дистанційного курсу, структура якого забезпечує якісне засвоєння навчального матеріалу, організацію спілкування та управління діяльністю учасників курсу, гнучкість, доступність та інтерактивність навчання, урізноманітнення форм перевірки та оцінювання знань, навчання у співпраці. Визначено функції Moodle в процесі навчання. З’ясовано можливості поєднання традиційних методів навчання з дистанційними
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ГЕОГРАФІЇ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗАКЛАСНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ: ОБГРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ
Get PDFThis article deals with the model of training of future teachers of geography to extra-curricular activities of pupils, which is a set of interrelated elements of communication that ensure the formation of a system of qualities, knowledge and skills. The organizational and methodological conditions that ensure the preparation of future teachers of geography to extra-curricular activities of students are characterised.The model contains a set of tasks the implementation of which will contribute to achieving the required level of availability, namely: characterization of the nature of motivational, contextual, processual components of extracurricular activities of a geography teacher; identification and implementation of the content, forms and methods of preparation.Readinessof the future geography teachers to extracurricular activities as well as willingness to educational activities combines the same components, but some specific elements that provide the ability to extra-curricular activities of students exist. In this regard and due to the analysis of the structure of educational preparedness, it should be noted that the commitment to extracurricular activities on geography consists of motivation, content and process components. Special role in the implementation of the model of training of geographyteachers to extra-curricular activities of students plays a processual component, since it provides the acquisition of skills and development of skills of geography teacher to determine the purpose of extracurricular activities, organize extracurricular activities of students, predict outcome, to form an interest in conducting extra-curricular activities, analyze the results of their own extracurricular activities.According to the model of training of geographyteachers, theformation of the readiness to organize extracurricular activities of students occurs during learning psycho-pedagogical, methodological, professional disciplines and methods of teaching geography with following generalization and deepening in the course «Organization of extracurricular activity for pupils’in geography» and improving while teaching practices.В статье на основе выделенных методологических подходов, разработана модель подготовки будущих учителей географии к организации внеклассной деятельности учащихся, которая представляет собой комплекс взаимосвязанных элементов педагогического процесса, обеспечивающих формирование системы качеств, знаний и умений, необходимых для успешного осуществления внеклассной работы. Охарактеризованы организационно-методические условия, обеспечивающие подготовку будущих учителей географии к организации внеклассной деятельности учащихся. Созданная модель содержит совокупность задач, выполнение которых будет способствовать достижению необходимого уровня готовности, а именно: характеристика сущности мотивационного, содержательного, процессуального компонентов внеклассной работы учителя географии; определение и реализация содержания, форм и методов подготовки; достижение высокого уровня подготовки будущих учителей географии.У статті на основі виділених методологічних підходів, розроблено модель підготовки майбутніх вчителів географії до організації позакласної діяльності учнів, яка є комплексом взаємопов’язаних елементів педагогічного процесу, що забезпечують формування системи якостей, знань та вмінь, необхідних для успішного здійснення позакласної роботи. Охарактеризовано організаційно-методичні умови, що забезпечують підготовку майбутніх учителів географії до організації позакласної діяльності учнів. Створена модель містить сукупність завдань виконання яких сприятиме досягненню необхідного рівня готовності, а саме: характеристика сутності мотиваційного, змістового, процесуального компонентів позакласної роботи вчителя географії; визначення і реалізація змісту, форм і методів підготовки; досягнення високого рівня підготовки майбутніх учителів географії
ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У РЕСПУБЛІЦІ ПОЛЬЩІ: КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД
No full textThe article deals with professional competences, which should master future teachers in the Republic of Poland; it analyses the groups of professional competences according to the standard of professional competences of the teachers of the modern Polish school; it describes the basic competences of the Polish school teacher, highlighting by the national and the Polish scientists; it focuses on sociocultural competence of future teachers and the need of information technology education of teachers of all directions of training; the article deals with the problem of raising the professional competence of future teachers.В статье рассмотрены профессиональные компетентности, которыми должен овладеть будущий учитель в Республике Польше; проанализированы группы профессиональных компетентностей в соответствии со стандартом профессиональных компетентностей учителей современной польской школы; охарактеризованы базовые компетентности учителя польской школы, которые выделяют отечественные и польские ученые; сделан акцент на социокультурной компетентности будущего учителя и необходимости использования информационных технологий обучения учителями всех направлений подготовки; освещена проблема повышения уровня профессиональной компетентности будущего педагога.У статті розглянуто професійні компетентності, якими повинен оволодіти майбутній учитель у Республіці Польщі; проаналізовано групи професійних компетентностей відповідно до стандарту професійних компетентностей учителів сучасної польської школи; охарактеризовано базові компетентності учителя польської школи, які виокремлюють вітчизняні та польські науковці; зроблено акцент на соціокультурній компетентності майбутнього учителя та на необхідності використання інформаційних технологій навчання учителями всіх напрямів підготовки; висвітлено проблему підвищення рівня професійної компетентності майбутнього педагога
РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНИХ ЗДІБНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ ТРЕНІГОВОГО РОЗВ’ЯЗАННЯ НАВЧАЛЬНИХ СИТУАЦІЙ
Get PDFThe article considers the peculiarities of the development of the pedagogical communicative facilities of the future primary school teachers in the process of solution of the educational situations with the help of the professional and pedagogical training.The author defines context and coaching approaches which ought to be taking into consideration in the educational process during the organization of the professional and pedagogical training in the practical-laboratory seminars of the pedagogical disciplines. Educational situations must have the context character, the organization of the process of their solution must consider the coaching approach. The article analyses the essence and tasks of the professional and pedagogical training, characterizes the principles which ought to be considered in the process of its organization. The stages of the elaboration of the educational situations are defined.В статье рассматриваются особенности развития педагогических коммуникативных способностей будущих учителей начальной школы в процессе решения учебных ситуаций при помощи профессионально-педагогического тренинга. Автор определяет контекстный и коучинговый подходы, которые следует учитывать в учебном процессе при организации профессионально-педагогического тренинга на практическо-лабораторных занятиях по педагогическим дисциплинам. Учебные ситуации должны носить контекстный характер, а организация преподавателем процесса их решения – с учетом коучингового подхода. Проанализировано сущность и задания профессионально-педагогического тренинга, охарактеризовано принципы, которых следует придерживаться при его организации. Определены этапы разработки учебных ситуаций.У статті розглядаються особливості розвитку педагогічних комунікативних здібностей майбутніх учителів початкової школи у процесі розв’язування навчальних ситуацій за допомогою професійно-педагогічного тренінгу. Автор визначає контекстний і коучинговий підходи, які варто враховувати у навчальному процесі при організації професійно-педагогічного тренінгу на практично-лабораторних заняттях з педагогічних дисциплін. Навчальні ситуації повинні носити контекстний характер, а організація викладачем процесу їх розв’язання – з врахуванням коучингового підходу. Проаналізовано сутність та завдання професійно-педагогічного тренінгу, охарактеризовані принципи, які варто дотримуватися при його організації.Визначені етапи опрацювання навчальних ситуацій
МІЖДИСЦИПЛІНАРНИЙ ПІДХІД У МЕТОДИЦІ ВИКЛАДАННЯ СПОРТИВНИХ ДИСЦИПЛІН МАЙБУТНІМ ФАХІВЦЯМ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
Get PDFThe aim of the research was to determine the peculiarities of teaching methods of sports disciplіnes in future PE specialists’ training concerning the interdisciplinary integration. On ascertaining stage of the experiment, the ratio of the experimental group students with the knowledge of educational material on professional sports disciplines and practical training cycle in both the control and the experimental group was characterized as low. The results of the final cut-off figures have found out that the future PE teachers’ training in the interdisciplinary integration of sports disciplines has optimized the educational process. In the experimental group, the index of learning and indicators of motivation to use interdisciplinary integration of sports disciplines have significantly improved in contrast to the control group.Недостаточная глубина междисциплинарной интеграции приводила к недостаточному усвоению студентами материала. В исследовании представлены результаты по определению методических аспектов спортивных дисциплин с учетом междисциплинарных связей. Подготовка будущих специалистов по физическому воспитанию в условиях междисциплинарной интеграции, активизацией самостоятельной деятельности студентов и использованием интерактивных методов обучения оптимизировала учебно-воспитательный процесс. Определено, что коэфициент усвоения учебного материала и показатели мотивации к использованию междисциплинарной интеграции спортивных дисциплин в исследуемых экспериментальной группы, существенно улучшились, что привело к повышению уровней подготовки. В перспективе, исследования проблемы сознательного позитивного отношения к занятиям физическим воспитанием и здорового способа жизни у будущих учителей физической культуры.Недостатність глибини міждисциплінарної інтеграції призводила, до недостатнього засвоєння студентами низки тем. У дослідженні представлено результати з визначення методичних аспектів викладання спортивних дисциплін з урахуванням міждисциплінарних зв’язків. Підготовка майбутніх фахівців здійснювалася з урахуванням поглиблення міждисциплінарних зв’язків, активізацією самостійної діяльності студентів та використанням інтерактивних методів навчання. Виявлено, що коефіцієнт засвоєння навчального матеріалу та показники мотивації до використання міждисциплінарної інтеграції спортивних дисциплін у досліджуваних експериментальної групи поліпшилися, що призвело до підвищення рівнів підготовки. У перспективі, дослідження проблеми усвідомленого позитивного ставлення до занять фізичним вихованням та здорового способу життя майбутніх учителів фізичної культури
ФУНКЦІЇ СОЦІОКУЛЬТУРНОЇ СКЛАДОВОЇ ШКІЛЬНОЇ ГЕОГРАФІЧНОЇ ОСВІТИ
Get PDFIn the article reveals functions of socio-cultural component of geographical education in modern school. The socio-cultural component of geography school course is a priority in today's educational process. Among main function of socio-cultural component of school education geographical content we underline: cognitive, information, communication, value-orientation, normative and regulative functions.Socio-cultural features aimed at the development of the material and spiritual life of society, where the secondary school has a crucial role. It not only has a direct influence on the formation of personality, but also provides a sense of social responsibility helps to save, develop, translate spiritual and material heritage.The socio-cultural component of Geography school course content affects not only the cognitive side of students’ self-disciple, but also promotes formation of ideals, values, self-esteem. In Geography classes precede formation of national citizen conscious, patriot, careful owner, educated person, humanist and naturalists. It raises an ability by cooperation during the tour, doing practical work and designing collective work - report.Geographical image of native land, imagined by students, creates a solid basis for learning of homeland Geography, the mainland, parts of the world, and the entire planet. The ability to see the uniqueness of native land forms students as cultural patriot citizen.According to the requirements of the time, the interest to sociocultural competence of human grows, so grows the relevance of this educational problem.В статье раскрываются функции социокультурной составляющей современного школьного географического образования. Социокультурная составляющая школьных курсов географии является приоритетной в современном учебно-воспитательном процессе. Среди основных функций социокультурной составляющей содержания школьного географического образования выделяются: познавательная, информационная, коммуникативная, ценностно-ориентационная, нормативно-регуляторная. Социокультурные функции, направленные на развитие материальной и духовной жизни общества, в котором общеобразовательная школа занимает ведущую роль. По велению времени интерес к социокультурной компетентности личности возрастает, поэтому и возрастает актуальность этой педагогической проблемы.У статті розкриваються функцій соціокультурної складової сучасної шкільної географічної освіти. Соціокультурна складова шкільних курсів географії є пріоритетною в сучасному навчально-виховному процесі. Серед основних функцій соціокультурної складової змісту шкільної географічної освіти є : пізнавальна, інформаційна, комунікативна, ціннісно-орієнтаційна, нормативно-регулятивна. Соціокультурні функції спрямовані на розвиток матеріального і духовного життя суспільства, де загальноосвітній школі належить вирішальна роль За вимогами часу інтерес до соціокультурної компетентності людини зростає, тому і зростає актуальність цієї педагогічної проблеми
ЗМІСТ І СТРУКТУРА ПРОФЕСІЙНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ
Get PDFThe article investigates the determination of the content and structure of professional psychological competence of future teachers. Characterized by basic scientific research approaches professional psychological competence of future professionals. A content analysis of the concept of «professional psychological competence of future teachers». The main components of the structure and performance professional psychological competence of future teachers.Статья посвящена исследованию определения содержания и структуры профессионально-психологической компетентности будущих педагогов. Охарактеризованы основные научные подходы исследования профессионально-психологической компетентности будущих специалистов. Проанализировано содержание понятия «профессионально-психологическая компетентность будущих педагогов». Представлены основные компоненты и показатели структуры профессионально-психологической компетентности будущих педагогов.Статтю присвячено дослідженню визначення змісту та структури професійно-психологічної компетентності майбутніх педагогів. Охарактеризовано основні наукові підходи дослідження професійно-психологічної компетентності майбутніх фахівців. Проаналізовано зміст поняття «професійно-психологічна компетентність майбутніх педагогів». Представлено основні компоненти та показники структури професійно-психологічної компетентності майбутніх педагогів
РЕАЛІЗАЦІЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ У ПРОЦЕСІ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ СТАРШОКЛАСНИКІВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ
Get PDFThe possibilities of applying individual approach at technological classes during high school students’ practical work have been reviewed. An approximate list of products for carpentry and turning operations have been offered. The peculiarities of individual approach implementation to students in the process of self-selection of work facility, technical documentation, product improvement, its decoration have been revealed. The algorithm of individual students’ characteristics consideration during the process of product manufacture has been shown.Рассмотрены возможности применения индивидуального подхода на уроках технологического профиля в процессе выполнения старшеклассниками практических работ. Предложено ориентировочный перечень изделий для столярных и токарных работ. Раскрыты особенности реализации индивидуального подхода к учащимся в процессе самостоятельного выбора объекта труда, технической документации, совершенствование изделия, его отделки. Приведен алгоритм учета индивидуальных особенностей старшеклассников при изготовлении изделия.Розглянуто можливості застосування індивідуального підходу на уроках технологічного профілю у процесі виконання старшокласниками практичних робіт. Запропоновано орієнтовний перелік виробів для столярних та токарних робіт. Розкрито особливості реалізації індивідуального підходу до учнів у процесі самостійного вибору об’єкта праці, технічної документації, удосконалення виробу, його оздоблення та опорядження. Наведено алгоритм врахування індивідуальних особливостей старшокласників під час виготовлення виробу