Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
ФОРМУВАННЯ ДОСВІДУ ВИКОНАВСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧИТЕЛІВ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
Get PDFThe article considers the peculiarities of the formation of experience performing activity of future teachers of musical art; lit methods and techniques of pedagogical influence on students (independent analytical work; intensive development of musical thinking; assessment of concert performances); purpose disclosed, especially the organization performing activities; presents creative tasks that contribute to the formation of experience performing students. The prospect of further research seems theoretical and experimental study of the formation technology of experience, performing activities of future teachers of musical art on the basis of competence approach.В статье рассматриваются особенности формирования опыта исполнительской деятельности будущих учителей музыкального искусства; освещены методы и приемы педагогического воздействия на студентов (самостоятельную аналитическую деятельность; интенсивное развитие музыкального мышления; оценку концертных выступлений); раскрыты цель, особенности организации исполнительской деятельности; представлены творческие задания, которые способствуют формированию опыта исполнительства у студентов. Перспективой дальнейшего исследования видится теоретическая разработка и практическое внедрение технологии формирования опыта исполнительской деятельности будущих учителей музыкального искусства на основе компетентностного подхода.У статті розглядаються особливості формування досвіду виконавської діяльності майбутніх учителів музичного мистецтва; висвітлено методи та прийоми педагогічного впливу на студентів (самостійну аналітичну діяльність; інтенсивний розвиток музичного мислення; оцінку концертних виступів); розкрито мету, особливості організації виконавської діяльності; представлено творчі завдання, які сприяють формуванню досвіду виконавства у студентів. Перспективою подальшого дослідження вбачається теоретична розробка і практичне опрацювання технології формування досвіду виконавської діяльності майбутніх учителів музичного мистецтва на основі компетентнісного підходу
ОСОБЛИВОСТІ ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
Get PDFWe studied a «school maturity» to the systematic education at school by Kern-Ipasek, Wenger, Ozeretskii methods among senior pre-school age children in 3 children’s educational institutions. As a result of investigations we revealed that a significant part of the children functionally were not ready for education at school. Only 62.5 % of the children (56.8 % of boys and 68.1 % of girls) had a sufficient level of motivation preparedness within three months before beginning of education at school; 47.0 % of pre-school age children (25.6 % of boys and 68.3 % of girls) had a sufficient development of small motility by the indices of kinetic tremor; only 22.5 % of the children – by the indices of motormetric test.С помощью общепринятых методик Керна-Ирасека, Венгера, Озерецкого у детей старшего дошкольного возраста 3-х ДУУ г. Киева изучена «школьная зрелость» к систематическому обучению в школе. В результате исследований выявлена значительная доля детей, функционально не готовых к обучению в школе. Достаточный уровень мотивационной готовности за три месяца до школы имеют 62,5 % детей (56,8 % мальчиков и 68,1 % девочек); достаточное развитие мелкой моторики по показателю динамического тремора – 47,0 % дошкольников (25,6 % мальчиков и 68,3 % девочек), по показателю мотометрического теста - 22,5 % детей.За методиками Керна-Ірасека, Венгера, Озерецького у дітей старшого дошкільного віку 3-х ДНЗ м. Києва вивчено «шкільну зрілість» до навчання у школі. В результаті досліджень виявлена значна частка дітей, які функціонально не готові до навчання у школі. Достатній рівень мотиваційної готовності за три місяці до навчання у школі мають лише 62,5 % дітей (56,8 % хлопчиків та 68,1 % дівчаток); достатній розвиток дрібної моторики за показником динамічного тремору – 47,0 % дошкільнят (25,6 % хлопчиків та 68,3 % дівчаток), за показником мотометричного тесту Озерецького - лише 22,5 % дітей
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ПРИ ПІДГОТОВЦІ ФАХІВЦІВ ЕКОНОМІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
Get PDFThe article deals with the features of organization of educational process while preparing of future specialists to their professional activity; the set of methodical and research works, the structure and content of which are formed in the result of functioning and developing of HEE, that show a wide range of teaching stuff’s and researchers’ activity; the essence of the mission of educational establishment is disclosed; the functional units, that include components of educational process are presented, there is defined, that the final goal of professional education is to prepare high-qualified specialists; the comparative characteristic of levels of the educational process of the professional training of specialists is presented.В статье рассмотрены особенности организации образовательного процесса при подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности, состав фонда методических и научно-исследовательских работ, структура и содержание которого сформированы в результате функционирования и развития вуза, отражающих широкий диапазон деятельности профессорско-преподавательского состава и научных сотрудников; раскрыта сущность миссии образовательного учреждения; представлены функциональные блоки, включающие компоненты образовательного процесса; определено, что конечной целью профессионального образования является подготовка высококвалифицированных специалистов; представлена сравнительная характеристика уровней образовательного процесса профессиональной подготовки специалистов.У статті розглянуто особливості організації освітнього процесу під час підготовки майбутніх фахівців до професійної діяльності;склад фонду методичних і науково-дослідних робіт, структура і зміст якого сформовані в результаті функціонування і розвитку ВНЗ, що відображають широкий діапазон діяльності професорсько-викладацького складу і наукових співробітників; розкрито сутність місії освітнього закладу; представлено функціональні блоки, що включають компоненти освітнього процесу; визначено, що кінцевою метою професійної освіти є підготовка високваліфікованих фахівців; представлена порівняльна характеристика рівнів освітнього процесу професійної підготовки фахівців
ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ЗДОРОВ’Я У ВИХОВАНЦІВ ЦЕНТРІВ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ
Get PDFIn the article the theoretical analysis of the concept of «health», «attitude», «responsible attitude», «formation», «healthy lifestyle»; presented the features of formation of the responsible attitude to health in socio-psychological rehabilitation. The activity of socio-psychological rehabilitation in Ukraine to ensure the formation of a responsible attitude to the health of pupils aged 6 to 15 years.В статье осуществлен теоретический анализ понятий «здоровье», «отношение», «ответственное отношение», «формирование», «здоровый образ жизни»; представлены особенности формирования ответственного отношения к здоровью у воспитанников центров социально-психологической реабилитации. Проанализирована деятельность центров социально-психологической реабилитации в Украине по обеспечению формирования ответственного отношения к здоровью у воспитанников в возрасте от 6 до 15 лет.У статті здійснено теоретичний аналіз поняття «здоров’я», «ставлення», «відповідальне ставлення», «формування», «здоровий спосіб життя»; представлено особливості формування відповідального ставлення до здоров’я у вихованців центрів соціально-психологічної реабілітації. Проаналізовано діяльність центрів соціально-психологічної реабілітації в Україні щодо забезпечення формування відповідального ставлення до здоров’я у вихованців віком від 6 до 15 років
ДО ПРОБЛЕМИ КАТЕГОРІАЛЬНОЇ ДЕТЕРМІНАЦІЇ ОСВІТОЛОГІЇ
Get PDFThis article analyzes the deep, extremely common (categorical) factors that led to the appearance and features of a new scientific field research education system – for Education. The peculiarities of the modern era that cause the transition to a new cognitive paradigm, which dominates anthropological, antropokreatyvna methodology that removes (synthesizes) a materialnotehnolohichnyy, information and sotsiokomunikatyvnyy approaches. The author hypothesizes that the basis of formation, systematic and interdisciplinary character and future evolution for Education is ontological and epistemological development categorical way a number of social production, the highest and most universal form of which is the production of man and its most important component – the education system.Статья посвящена анализу глубинных, гранично предельных (категориальных) факторов, которые обусловили появление и особенности нового научного направления исследования системы образования – освитологии. Освещены особенности современной эпохи, которые обусловливают переход к новой познавательной парадигме, в которой доминирует антропологическая, антропокреативная методология, снимающая (синтезирующая) в себе материальнотехнологичний, информационный и социокоммуникативный подходы. Автор выдвигает гипотезу, что в основе формирования, системного и междисциплинарного характера и дальнейшей эволюции освитологии лежит онтологическое и гносеологическое развитие категориального ряда способа общественного производства, высшей и наиболее универсальной формой которого является производство человека и важнейшая его составляющая – система образования.Статтю присвячено аналізові глибинних, гранично загальних (категоріальних) чинників, які зумовили появу та особливості нового наукового напряму дослідження системи освіти – освітології. Висвітлено особливості сучасної епохи, які зумовлюють перехід до нової пізнавальної парадигми, в якій домінує антропологічна, антропокреативна методологія, що знімає (синтезує) в собі матеріальнотехнологічний, інформаційний і соціокомунікативний підходи. Автор висуває гіпотезу, що в основі формування, системного та міждисциплінарного характеру та подальшої еволюції освітології лежить онтологічний і гносеологічний розвиток категоріального ряду способу суспільного виробництва, вищою та найбільш універсальною формою якого є виробництво людини та найважливіша його складова – система освіти
УЧНІВСЬКЕ САМОВРЯДУВАННЯ ЯК ІНСТИТУТ ПРАВОВОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ШКОЛЯРІВ
Get PDFIn the article reviewed the problem of formation of legal culture of modern Ukrainian youth. The author clarified and analyzed the content and mechanisms of legal socialization of students as one of the ways to overcome legal nihilism and the formation of a legally conscious population. Author systematized types and forms of legal socialization. The article discussed in detail characteristic features, functions and stages of legal socialization of students of secondary schools. Offer both traditional and innovative forms of legal socialization of student youth, predicted the expected results from it for the institution and for society as a whole.В статье рассмотрена проблема формирования правовой культуры современной украинской молодежи. Автором уточнено и проанализировано содержание и механизмы правовой социализации школьников как одного из методов преодоления правового нигилизма и формирования юридически сознательного населения. Систематизированы виды и формы правовой социализации. В статье детально рассмотрены характерные особенности, функции и этапы правовой социализации учащихся общеобразовательных учебных заведений. Предложены как традиционные, так и инновационные формы правовой социализации ученической молодежи, спрогнозированы ожидаемые результаты от нее как для учебного заведения, так и для общества в целом.У статті розглянуто проблему формування правової культури сучасної учнівської молоді. Автором уточнено та проаналізовано зміст та механізми правової соціалізації школярів як одного із методів подолання правового нігілізму та формування юридично свідомого населення. Систематизовані види та форми правової соціалізації. У статті ретельно розглядаються характерні особливості, функції та етапи правової соціалізації учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Запропоновано як традиційні, так і інноваційні форми правової соціалізації учнівської молоді, спрогнозовано очікувані результати від неї як для навчального закладу, так і для суспільства в цілому.
ФОРМУВАННЯ МЕТОДОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ З ХІМІЇ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
Get PDFThe study examined the theoretical and methodological principles of formation of methodological knowledge of chemistry students of secondary schools. Thesis there is determined content of components of methodological knowledge of chemistry students of secondary schools: knowledge, activity, value. Author determined component knowledge of methodological knowledge: science, observation, description, chemical language, classification, experiment, hypothesis, law, theory. It is shown that the leading means of formation of methodological knowledge of students is a chemical experiment.В исследовании рассматриваются теоретико-методические основы формирования методологических знаний по химии учащихся общеобразовательных учебных заведений. Выделено компоненты содержания методологических знаний по химии учащихся общеобразовательных учебных заведений: знаниевый, деятельностный, ценностный. Схарактеризован знаниевый компонент методологических знаний: наука, наблюдение, описание, химический язык, классификация, эксперимент, гипотеза, закон, теория. Показано, что ведущим средством формирования методологических знаний учащихся является химический эксперимент.У дослідженні розглядаються теоретико-методичні засади формування методологічних знань з хімії учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Виокремлено компоненти змісту методологічних знань з хімії учнів загальноосвітніх навчальних закладів: знаннєвий, діяльнісний, ціннісний. Схарактеризовано знаннєвий компонент методологічних знань: наука, спостереження, опис, хімічна мова, класифікація, експеримент, гіпотеза, закон, теорія. Показано, що провідним засобом формування методологічних знань учнів є хімічний експеримент
ФОРМУВАННЯ СВІДОМОГО СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОГО ЗДОРОВ’Я У МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ
Get PDFIn the article the theoretical and methodical aspects of forming of conscious attitude are examined toward an own health for future specialists on a physical rehabilitation. Essence is reflected, basic approaches are sent to maintenance and strengthening of health of personality. Innovative forms and methods that assist forming of conscious relation of personality to the own health are certain. Substantial connections and dependences, that exist between the state of health of man and his way of life, by the level of knowledge about a health, mood, relationships with other people, are exposed. The substantive provisions of physiology, psychology of man, sociology, other contiguous disciplines are considered, that in totality will allow to realize necessary technologies, that keep, strengthen a health, form conscious attitude toward an own health and appear in corresponding positive acts and actions of personality.В статье рассматриваются теоретические и методические аспекты формирования сознательного отношения к собственному здоровью у будущих специалистов по физической реабилитации. Отражена сущность, основные подходы направлены на сохранение и укрепление здоровья личности. Определены инновационные формы и методы, которые способствуют формированию сознательного отношения личности к собственному здоровью. Раскрыто существенные связи и зависимости, которые существуют между состоянием здоровья человека и его образом жизни, уровнем знаний о здоровьи, настроением, отношениями с другими людьми. Рассмотрены основные положения физиологии, психологии человека, социологии, других смежных дисциплин, что в совокупности позволят реализовать необходимые технологии, которые хранят, укрепляют здоровье, формируют сознательное отношение к собственному здоровью и оказываются в соответствующих позитивных поступках и действиях личности.У статті розглядаються теоретичні та методичні аспекти формування свідомого ставлення до власного здоров'я у майбутніх фахівців з фізичної реабілітації. Висвітлено сутність, основні підходи спрямовані на збереження і зміцнення здоров'я особистості. Визначено інноваційні форми і методи, які сприяють формуванню свідомого ставлення особистості до власного здоров'я. Розкрито суттєві зв’язкі і залежності, які існують між станом здоров’я людини та її способом життя, рівнем знань про здоров’я, настроєм, стосунками з іншими людьми. Розглянуто основні положення фізіології, психології людини, соціології, інших суміжних дисциплін, що в сукупності дозволять реалізувати необхідні технології, які зберігають, зміцнюють здоров'я, формують свідоме ставлення до власного здоров'я і виявляються у відповідних позитивних вчинках і діях особистості
КРИТЕРІЇ СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ
Get PDFThe criteria for characterization of the process of formation of professional pedagogical communicative competence of future teachers are looked throught in the article. It is given criteria, their indicators and levels (high, medium, low). It is characterized the methodology of determining the level of formation of professional pedagogical communicative competence of future teachers.В статье исследована критериальнаю характеристика процесса формирования профессионально-педагогической коммуникативной компетентности будущего учителя. Предложенные критерии исследования, их показатели и уровни (высокий, средний, низкий). Охарактеризовано методику определения уровня сформированности профессионально-педагогической коммуникативной компетентности будущего учителя.У статті досліджено критеріальну характеристику процесу формування професійно-педагогічної комунікативної компетентності майбутнього вчителя. Запропоновані критерії дослідження, їх показники та рівні (високий, середній, низький). Охарактеризовано методику визначення рівня сформованості професійно-педагогічної комунікативної компетентності майбутнього вчител
ДО ПРОБЛЕМИ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ ПРОФІЛЬНИХ КЛАСІВ ІЗ ПРАВОЗНАВСТВА
Get PDFThe article is devoted to selected aspects of evaluation of educational achievements of pupils of profile classes public humanities direction in Law. It identifies the main problems in the evaluation of pupils of profile classes – the lack of developed evaluation criteria, the subjectivity in the evaluation, the lack of experience of teachers in the use of various forms and procedures of evaluation. It focuses on the functions, objectives, the character and the objects of evaluation. It expounds approaches to evaluation, steps and peculiarities of procedures of evaluation of educational achievements of pupils in Law. It describes the technology of testing, with justification.Статья посвящена отдельным аспектам оценивания учебных достижений учащихся профильных классов общественно-гуманитарного направления по правоведению. Указываются основные проблемы в оценивании учащихся профильных классов – отсутствие разработанных критериев оценивания, субъективизм в оценивании, недостаточный опыт учителей в применении различных форм и процедур оценивания. Акцентируется внимание на функциях, целях, характере и объектах оценивания. Излагаются подходы к оцениванию, этапы и особенности процедур оценивания учебных достижений старшеклассников по правоведению. Описывается технология тестирования с обоснованием.Стаття присвячена окремим аспектам оцінювання навчальних досягнень учнів профільних класів суспільно-гуманітарного напряму з правознавства. Зазначаються основні проблеми в оцінюванні учнів профільних класів – відсутність розроблених критеріїв оцінювання, суб’єктивізм в оцінюванні, недостатній досвід учителів у застосуванні різних форм і процедур оцінювання. Акцентується увага на функціях, цілях, характері й об’єктах оцінювання. Окреслюються підходи до оцінювання, етапи й особливості процедур оцінювання навчальних досягнень старшокласників із правознавства. Описується технологія тестування з обґрунтуванням