Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
ДИНАМІКА ПРОБЛЕМИ АЛЬТРУЇЗМУ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ
Get PDFThe article presents the definition of altruism such as philosophical, social and psychological-pedagogical category. In this case, proposed the designation "altruism" is understood like an ethic principle and moral practice of concern for the happiness of other human beings, resulting in a quality of life both material and spiritual. The concept has a long history in philosophical and ethical thought. The term was originally coined in the 19th century by the founding sociologist and philosopher of science, August Comte, and has become a major topic for psychologists (especially evolutionary psychology researchers), evolutionary biologists, and ethnologists. Whilst ideas about altruism from one field can affect the other fields, the different methods and focuses of these fields always lead to different perspectives on altruism. Category altruism was reflected in pedagogical science.The article presents different views on the interpretation and understanding of the problem of altruism and its importance in the educational process. The preconditions of entering the category of altruism in the world and domestic pedagogical thought are considered. The above-mentioned problem has been investigated in the historical aspect. The generalization of the theory of the origin of altruism, the peculiarities of manifestations, factors, inducing to altruistic behavior is carried out. The urgency of consideration of a problem at the present stage of educational work of pupils is considered.The opinions of scientists N.Eisenberg, S.Goncharenko, V.Efroimson, D.Kleery, O.Kont, D.Maers, G.Mironova, A.Moiseeva, M.Snyder about an understanding of a category of altruism are offered.The generalization of the theory of the origin of altruism, the peculiarities of manifestations, factors, inducing to altruistic behavior is carried out. The urgency of consideration of a problem at the present stage of educational work of pupils is considered.У статті розглянуто сутність поняття альтруїзму як психолого-педагогічного феномену. Виділено передумови виникнення дефініції альтруїзм та її поширення у філософській, психолого-педагогічній літературі, розвиток у світовій та вітчизняній педагогіці. Запропоновані деякі аспекти досліджень поняття альтруїзму вченими – Н. Айзенбергом, С. Гончаренком, В. Ефроімсоном, Д. Клері, О. Контом, Д. Маєрсом, Г. Міроновою, А. Моісеєвою, М. Снайдером та ін. Досліджено зазначену вище категорію в історичному аспекті. Висвітлено різні погляди на трактування та розуміння проблеми альтруїзму та її значення у навчально-виховному процесі. Здійснено узагальнення теорії походження альтруїзму, особливостей його проявів, чинників та факторів, що спонукають до альтруїстичної поведінки, а також ознаки, що її характеризують.
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГІЧНИХ КОНЦЕПЦІЙ АЛЕНА, М. МОНТЕССОРІ ТА С. ФРЕНЕ
Get PDFThe article examines the main pedagogical concepts of the 20th century, the authors of which are scientists M. Montessori, S. Frenne and Alain (Emile-Auguste Chartier). Their main aim was to find pedagogical ways to improve the educational system and bring up new generation which was capable to face new life demands. The child should not be a reservoir of knowledge, but he had to be educated as a thinking creature that combines intelligence, creativity and subconscious. Three scholars had the main humanistic ideas of learning that would allow a child to develop his natural properties and opportunities. They agreed that the first step in acquiring the necessary skills was developing of self-discipline. Despite following the main vector for learning, scientists used different educational methods and approaches. The main components which should be presented in teacher, according to M. Montessori are the ability to create comfortable and creative environment; to communicate with the students and to observe their work. The main elements of the pedagogical model by S. Frene, which stimulate the students’ interest in learning, are analyzed. The most famous examples are free text methods, educational cards, school printing and magazines which, according to the educator, can grow students’ interest, as curiosity is the best encouragement for learning. The idea of Alain’s educational double function, which consists of preparing for the present and future difficulties, is observed. Having compared the scholar’s pedagogical concepts, we have emphasized the basic principles of teaching, which are used nowadays. They are the principles of freedom and discipline, the principle of mentoring, the principle of favorable environment and the principle of working capacity. Анотація. У статті досліджується основні педагогічні концепції вчених ХХ століття М. Монтессорі, С. Френе та Алена (Еміля-Огюста Шартьє), які шукали нові педагогічні шляхи до вдосконалення освіти та вихованню нового покоління, здатного відповідати новим життєвим вимогам. Виявлені головні компоненти вчителя за М. Монтессорі, а саме: створення комфортного, творчого середовища; вміння зацікавлювати учнів та вміння спостерігати за роботою учнів. Проаналізовано основні елементи педагогічної моделі Френе, які стимулюють цікавість учнів до навчання. Розглянуто ідею двоякої функції виховання Алена, що полягає у підготовці до теперішніх та майбутніх труднощів. Шляхом порівняння педагогічних концепцій вчених виділено основні принципи навчання, такі як принципі свободи і дисципліни, принцип наставництва, принцип сприятливого середовища та принцип працездатності, які активно використовуються і сьогодні
ЦІННІСНІ ОРІЄНТАЦІЇ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ЯК ПЕРЕДУМОВА ІНТЕГРАЦІЇ ДО ЄВРОПЕЙСЬКОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ
Get PDFThe process of formation of values and value orientations depends on both external social and internal personal factors. The factors influencing the formation of value orientations of future teachers are analyzed. The main value orientations of students in the conditions of personality formation are determined. The process of formation of the spiritual and moral values of future teachers is characterized, as modern society requires a fully developed, highly moral personality, a professional whose professional activity will enable to establish value orientations in younger generations.Процес формування цінностей та ціннісних орієнтацій залежить як від зовнішніх соціальних, так і внутрішніх особистісних чинників. Проаналізовано чинники, що впливають на формування ціннісних орієнтацій майбутніх педагогів. Визначено головні ціннісні орієнтації студентів в умовах формування особистості. Схарактеризовано процес формування духовно-моральних цінностей майбутніх педагогів, оскільки сучасне суспільство потребує всебічно розвинену, високоморальну особистість, фахівця, професійна діяльність якого дасть змогу закладати ціннісні орієнтації у підростаючі покоління
СТАЖУВАННЯ ЯК ФОРМА ПРОФЕСІЙНОГО САМОВДОСКОНАЛЕННЯ МЕНЕДЖЕРА ОСВІТИ
Get PDFInternship is a form of advanced training. In the system of advanced training, modern pedagogical technologies are used. Such technologies are based on the trained independent work of the students in the conditions of wide use of the Internet.It is proposed to introduce into the existing curricula for the training of additional special courses (additional module) "Akmeologiya management education institution". The result of mastering this module is the construction of a cadet own progressive trajectory of professional self-improvement (pragmatic result) and readiness for its practical implementation (psychological result).Improvement of the qualifications of the educational staff should be carried out in the form of internship using permanent and distance form.The general internship program for this contingent of employees involves three phases - appointment, work and final.The theoretical material is processed in eyeglass lectures-presentations and seminars. At the same time, it provides significant assistance in business and quasi-professional games.At the end of the introductory phase of the internship, the choice of the theme for an individual-creative task is carried out. During the next working phase, each trainee prepares an individual creative work according to the chosen topic. Such a task may be the social-organizational project of organization development, the author's program of self-development (self-realization), etc. Work on individual and creative tasks is carried out in correspondence mode. It can dial distance and involves coaching.The formation of the ability to personally-professional self-development contributes to the use of acmeological technologies. The possibility of formation of acmeological competence is considered. One of the forms of such technology is acmeological training.The final stage in the formation of the acmeological competence of the educational institution manager is the acme-synergetic accompaniment.У статті розглянуто проблему підвищення кваліфікації керівників освітніх закладів. Розкрито особливості професійного самовдосконалення менеджера закладу освіти, що відбувається у формі стажування. Наведено загальну програму стажування зазначеної категорії керівного складу закладу освіти, здійснювану в очно-дистанційній формі. Для забезпечення ефективного самовдосконалення рекомендовану систему акмеологічних тренінгів для формування акмеологічної компетентності. Заключним етапом у формуванні акмеологічної компетентності менеджера закладу освіти є акме-синергетичний супровід
СУЧАСНИЙ СТАН КОМПЮТЕРИЗАЦІЇ ОСВІТИ
Get PDFThe article reviews the process of computerization of education, analyzes computer technologies used in teaching and shows possible problems that may arise during the implementation of these technologies. This article shows that the use of different computer technologies in education expands the capabilities of teachers and students. Computerization has a positive effect on the learning process and allows to diversify it. The author highlights the use of network technologies, multimedia technologies and virtual reality technologies. Multimedia technologies allow using video and audio materials during the lesson and creating multimedia presentations. Their use saves time while preparing for the lesson and during it, provides the possibility of editing information in real time and the opportunity to illustrate the educational material. Network technologies allow accessing information concentrating points, exchanging messages via e-mail or the communication software and it can be used to distribute the load between computers in large projects, for shared usage of technical resources and for remote control. The use of virtual reality technologies opens up many new opportunities in education and has such benefits as visibility, security, interactivity and focusing. VR technology greatly enhances the informativity of the lesson material, thereby enhancing the motivation and interest of students and the effectiveness of their learning. The article also analyzes the use and impact of computer technologies on distance learningУ статті розглядається процес комп’ютеризації освіти та аналізуються сучасні комп’ютерні технології, які застосовуються в навчанні. Автор висвітлює використання мережевих технологій, мультимедійних технологій і технології віртуальної реальності. Розглянуто вплив комп’ютерних технологій на освітній процес, методи їх застосування та можливі проблеми, які можуть виникнути під час впровадження цих технологій. У роботі також описується вплив та застосування сучасних комп’ютерних технологій у дистанційній формі навчання
СУЧАСНІ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ВИМОГИ ДО ВИКЛАДАЧА ВИЩОГО МЕДИЧНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Get PDFThe author outlines modern psychological and pedagogical requirements for a teacher of a higher medical school. The basic directions of activity of the teacher of medical university are revealed: educational, methodical, scientific and organizational activity. Its main functions are outlined: production of medical and other scientific knowledge; realization of educational process in the higher medical school on the basis of various educational and pedagogical technologies; distribution of medical knowledge; formation of the ability and awareness of the need for education throughout the life of a student at a higher medical school. The relationship between the directions and functions of the teacher is proved. It is noted that for the successful implementation of educational reforms, the teacher must have a special psychological and pedagogical training, have professional knowledge of the disciplines that he teaches to students. The need to take into account the traditions that have developed in the system of public health care in general, the specifics of medical education itself, modern changes and transformations.The complex of personal and professional characteristics of the teacher of the higher medical school is outlined. Personal qualities of the teacher include moral and ethical: empathy, concreteness, initiative, openness and sincerity, perception of feeling, politeness, respect for others, tactfulness, attentiveness, observation, sociability, accessibility, ability to win the confidence of students, curiosity, creativity, erudition.The components of the teacher's general and professional culture are described. Common cultural requirements include tact, attentiveness, tolerance, dedication, benevolence, sense of humor, ability to support others, master your emotions, correct behavior. It is noted that professional culture implies the formation of emotional stability; endurance and self-control; possession of the skills and abilities necessary for professional activity; self-sustainability and self-confidence; independence in making decisions.У статті розглядаються сучасні психолого-педагогічні вимоги до викладача вищого медичного навчального закладу. Окреслено комплекс особистісних та професійних характеристик. Розкрито основні напрями (навчальну, методичну, наукову та організаційну діяльність) та функції (продукування медичних та інших наукових знань; реалізація навчального процесу у вищій медичній школі на основі різноманітних освітніх і педагогічних технологій; поширення медичних знань; формування у студента вищого медичного навчального закладу вміння й усвідомлення необхідності здобуття освіти впродовж усього життя) діяльності викладача медичного ВНЗ, доведено їхній взаємозв’язок
МОБІЛЬНІ НАВЧАЛЬНІ ДОДАТКИ В СУЧАСНІЙ ОСВІТІ
Get PDFFounding for raising of this problem, the new infomedia of students, changing approaches in higher education, related to introduction of the Bologna process, serves, in schools, with introduction of inclusive education, and also level of development of the modern informative system in educational space. In the article the role of mobile educational additions is determined in an educational process. Description to the concept "mobile education" is given. Experience is analysed from the study of mobile education. Presented advantages and defects of portable devices. The technical and social problems of the use of gadgets are extracted. In the article it is possible to find recommendations and advantages of gadgets from the employees of UNESCO. Described methods of realization of mobile studies. Offered to the review of requirement for mobile educational additions. Introduction of mobile teaching applications in an educational process does not conflict with general-didactic principles, and vice versa makes accessible them more, realized and effective.В статті визначається роль мобільних навчальних додатків в навчальному процесі. Дається характеристика поняттю «мобільна освіта». Проаналізовано досвід з вивчення мобільної освіти. Представлені переваги та недоліки портативних пристроїв. Виділені технічні та соціальні проблеми використання гаджетів. Описані способи реалізації мобільного навчання. Пропонуються до огляду вимоги для мобільних навчальних додатків
САМОЕФЕКТИВНІСТЬ ЯК ЧИННИК ПРОФЕСІОНАЛІЗАЦІЇ СТУДЕНТІВ
Get PDFThe article deals with the peculiarities of self-efficacy of freshmen students. The structure and possibilities of development of separate components of self-efficacy in educational-professional activity are analyzed. The results of empirical research are described and and assumptions made about inter- and intra-subjective conditions for the inclusion of self-efficacy in value-motivational regulatory processes that promote the professionalization of students.According to the results of the study, first-year students are generally determined by a rather high level of self-efficacy, which is an indicator of psychological readiness for profession. The formation of professional self-efficacy is largely influenced by the conditions of the social environment and educational and professional activities. Self-efficacy is based on value experience and internal standards of activity, defines the direction and motivation of a person. In this regard, self-efficacy is one of the most important factors for the successful professionalization of students.У статті досліджуються особливості самоефективності студентів-першокурсників. Аналізується структура та можливості розвитку окремих компонентів самоефективності у навчально-професійній діяльності. Описуються результати емпіричного дослідження та робляться припущення про інтер- та інтрасуб’єктні умови для включення самоефективності у ціннісно-мотиваційні регуляційні процеси, що сприяють професіоналізації студентів
ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ КОЛЕДЖУ
Get PDFThe article analyzes the content of "competence", "information competence", "communicative competence", the interpretation of the concept is singled out "information and communication competence". The attention is highlighted on the problem of forming information and communication skills among students as a key component competences of personality.The purpose of the article is to find out ways of formation of information and communicative competence of students in conditions of college with economic direction.The methods of scientific research were: contextual analysis, student survey, pedagogical observation.The specified problem was analyzed by researches of scientists. The emphasis was paid to the formation of students' competencies which are defined by the Law of Ukraine "On Education", among them are: fluent knowledge of the state language; ability to communicate with your native (in case of difference from the state) and foreign languages. In the process of analyse the problem was described the culture of communication by college students in social networks, among which are: Facebook, Instagram, Telegram, Viber and others. The content of the highlighted information was analyzed, its relevance, literacy and professional orientation. Also was characterized the students’ work in social networks and in the process of their Internet communication had been ditected a number of mistakes. There was described the introduction of training learning tasks for students on different themes, which they often describe in social networks. The attention was focused on the drafting of dialogues, as dialogues predominates in Internet communication. It was indicated that in the process of studying the Ukrainian language of professional orientation the attention should be paid to the features of dialogical communication with the usage of norms of speech etiquette and it was highlighted the introduction of express trainings. There was offered the system of tasks which will assist formation of information and communicative competence. The separate methodical guidelines have been elaborated and highlighted for the usage of the Internet by students.У статті аналізується зміст понять «компетентність», «інформаційна компетентність», «комунікативна компетентність», виокремлено трактування поняття «інформаційно-комунікаційна компетентність». Закцентовано увагу на проблемі формування у студентів інформаційно-комунікативної компетентності як складової ключових компетентностей особистості. Проаналізовано дослідження науковців із проблеми. Охарактеризовано роботу студентів у соціальних мережах, виявлено низку помилок у процесі їх Інтернет-спілкування. Запропоновано систему завдань, що сприятимуть формуванню інформаційно-комунікативної компетентності
ЗАРУБІЖНИЙ ТА ВІТЧИЗНЯНИЙ ДОСВІД ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО РОБОТИ З ОСОБАМИ, ЩО МАЮТЬ ОСОБЛИВІ ОСВІТНІ ПОТРЕБИ
Get PDFIn the article analyzes the systems for preparing social workers to work with people who have special educational needs in universities in the US and Canada. There are revealed features of education in schools of social work at Columbia’s, Michigan’s and other universities. There are indicated experience of Great Britain, France and Germany in preparing future social workers for working with people with special educational needs. In the article considered programs that offer foreign universities in the preparation of future social workers who wish to work with persons with special educational needs. There are described curricula of the higher educational institutions of these countries, which prepare future qualified social workers to work with persons with special educational needs. There are analyzed reasons for the insufficient preparing of future specialists in the social sphere to work with persons with special educational needs. The general features of the process of teaching students of the specialty "social work" in foreign and domestic universities are indicated, among them the continuity of education, multidisciplinarity of training and the diversity of forms of education. The article shows the distinctive features of the professional training of future social workers for working with people with special educational needs, among which emphasis on practical training in foreign universities, the possibility of choosing a narrow specialization in foreign educational institutions and more stringent conditions for admission.В статье проанализированы системы подготовки социальных работников к работе с лицами, имеющими особые образовательные потребности в университетах США, Канады, Великобритании, Франции, Германии и Украины. Характеризуются учебные планы высших учебных заведений указанных стран, которые готовят будущих квалифицированных социальных работников к работе с лицами с особыми образовательными потребностями. Выделяются формы и методы обучения, доминирующие в системе подготовки специалистов социальной сферы. Указаны общие и отличительные черты процесса обучения студентов специальности «социальная работа» в зарубежных и отечественных вузах.У статті проаналізовано системи підготовки соціальних працівників до роботи з особами, що мають особливі освітні потреби в університетах США, Канади, Великої Британії, Франції, Німеччини та України. Характеризуються навчальні плани вищих навчальних закладів зазначених країн, що готують майбутніх кваліфікованих соціальних працівників до роботи з особами з особливим освітніми потребами. Виокремлюються форми і методи навчання, що домінують в системі підготовки фахівців соціальної сфери. Зазначені спільні та відмінні риси процесу навчання студентів спеціальності «соціальна робота» в зарубіжних та вітчизняних ВНЗ