Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
АКСІОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ ФРАНЦІЇ
Get PDFThe article substantiates the axiological aspects of adult education in France. The peculiarities of adult education as an integral and, at the same time, a separate part of the French education system are analysed in the context of the trends of the modern European educational space. Forms and methods of organizing adult education in France have been presented, taking into account the adaptation of specialists to transient changes and possible risks in employment. The axiological aspects of adult education have been revealed as important factors in harmonizing the universal and professional values of a specialist, formation of an individual system of value orientations of an adult. The value orientations of adult education have been singled out taking into account the socioeconomic and spiritual development of the French community. It is pointed to the importance of scientific comprehension and generalization of the multifaceted French experience in the field of adult education for the purpose of its realization and the value direction of the functioning of education during life in Ukraine.В статті обґрунтовано аксіологічні аспекти освіти дорослих у Франції в контексті тенденцій сучасного європейського освітнього простору. Проаналізовано особливості освіти дорослих у Франції, форми і методи її організації з врахуванням адаптації фахівців до швидкоплинних умов праці. Виокремлено ціннісні орієнтири освіти дорослих з врахуванням соціально-економічного та духовного розвитку французького суспільства
ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ
Get PDFThe article deals with the peculiarities of the use of interactive learning technologies to increase the motivation of students of the higher medical educational institution to study medical and biological physics, which is based on the knowledge of natural sciences. A graphical comparative analysis of students' responses to questions from the author's questionnaire to the use of interactive technologies and after the graphical comparison was made with the help of the program of the table processor. The emphasis is on changing the motivation to learn in the students' answers to the second questionnaire. Obvious becomes the fact of the need for additional educational work with students on the topics of medical history to help in the formation of their ultimate learning objectives. Educational activity of students in higher educational institutions is possible, if based on motives which correspond to direct products of this activity - theoretical knowledge. Such motives are theoretical in content, educational-professional interests. If there are no such interests or they are not sufficiently developed, the student's educational activities are guided by other secondary motives: obtaining approval from parents, the desire to obtain a diploma in higher education, and have a great salary in the future. Then we can say that there is no psychological basis for the deployment of full-fledged educational and professional activities. Therefore, giving students the opportunity to improve their theoretical knowledge about the history of medicine, known doctors, about the complexities of their future profession may in some way induce a deeper understanding of the ethics of the future profession, more detailed study of various disciplines.У статті розглядаються особливості використання інтерактивних технологій навчання для збільшення мотивації студентів до вивчення природничих дисциплін. Зроблений за допомогою програми табличного процесора графічний порівняльний аналіз зміни відповідей студентів на запитання авторської анкети до використання інтерактивних технологій та після та наголошено на зміну мотивації до навчання у відповідях другої анкети. Очевидним стає факт необхідності додаткової просвітницької роботи зі студентами на теми з історії медицини для допомоги у формування їх кінцевих цілей навчання
ТЕОРЕТИЧНІ ПІДХОДИ ДО ПОБУДОВИ МУЛЬТИЛІНГВАЛЬНИХ ОСВІТНІХ ПРОГРАМ У ЛЮКСЕМБУРЗІ
Get PDFThe paper reviews theoretical approaches to multilingual educational program design on an example of University of Luxembourg. This article dwells on the concept of multilingualism. As a result of analyzing different approaches to defining multilingualism, we refer it as ability of a person to communicate in more than one language orally or in writing. One of multilingual countries across European Union is Luxembourg, with Luxembourgish, German and French as official languages. The peculiarities of the Luxembourgish educational system, making its experience important to us, are the following: teaching official languages in consecutive order within schooling and teacher preparation to working in multilingual environment. To provide the highest quality of preparation, future teachers study within multilingual educational programs. In this paper we analyze 4 models of multilingual education according to David Nunan and Agnes Lam. According to researchers, Models of Language Shift (Type A) are represented by submersion programs, intensive programs and cultural sensitivity programs. These programs are implemented as additional for immigrant children, not speaking the language of schooling. Models of Language Shift (Type B) are represented by transitional bilingual programs and bridging programs aiming at preparing students to studying through a dominant language during the next level of education. Models of Language Maintenance (Type A) involve learning foreign languages, not widely spoken in the area. Models of Language Maintenance (Type B) comprise learning a language, crucial for communicating in the community through CLIL. The research showed only Models of Language Maintenance are used in University of Luxembourg. The article also focuses on principles of multilingual educational program design. Considering current situation at Ukrainian higher school, possibilities to implement multilingual educational programs into preparing future teachers are analyzed.У статті розкрито зміст концепту «мультилінгвізм» та проаналізовано сучасні європейські підходи до побудови мультилінгвальних освітніх програм. Здійснено аналіз основних освітніх моделей мультилінгвального середовища (за Дж. Сеноз) та виділено принципи побудови та імплементації таких програм в Університеті Люксембургу. У статті окреслено зміст основних принципів побудови мультилінгвальних освітніх програм: принцип цілеспрямованого розподілу, гнучкої конвергентності та гнучкої розмаїтості. Виділено наступні принципи імплементації мультилінгвальних програм: принцип соціальної справедливості та суспільної практики, принципи колаборативного навчання та розвитку критичного мислення.
ВИДИ І ФОРМИ БЕЗПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ (ЗА РЕЗУЛЬТАТАМИ ОПИТУВАННЯ)
Get PDFThe article is devoted to the results of the academic stuff of Ukrainian universities employees regarding to the types and forms of their professional development. Professional development forms are ordered according to their reducing degree in meaning for respondents by a ranking method. It was determined that the first three ranked places among the named types and forms of university lecturers professional development took such activities as studying at trainings, courses, coaching sessions outside the native educational institution; using online forms and self-analysing of own professional experience accordingly. Nationwide advanced training courses and a system of professional development within native higher education institutions are highly demanded among lecturers, although are clearly underdeveloped forms. According to the results of the study, it is suggested to cultivate types of professional growth of the academic stuff of higher education institutions at the expense of accredited educational programs in educational or scientific institutions; expanding of educational online resources of a Ukrainian Internet segment, as well as involvement of European and worldwide relevant resources. It is also perspective to develop the lecturers training system in the context of institutional autonomy as this is an all-European trend.Стаття присвячена результатам опитування науково-педагогічних працівників університетів України щодо видів і форм їх професійного розвитку. За допомогою методу ранжування форми професійного розвитку впорядковані за ступенем зменшення їх значення для респондентів. Визначено, що перші три рангових місця серед названих видів і форм професійного розвитку викладачів університетів зайняли навчання на тренінгах, курсах, коучінг-сесіях за межами рідного закладу освіти, використання онлайнових форм і самоаналіз власного професійного досвіду відповідно. Запропоновано розвивати види професійного зростання науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти за рахунок акредитованих освітніх програм у закладах освіти або наукових інституціях, а також використання онлайнових форм не тільки українського, а й європейського та світового Інтернет-простору
ОСОБЛИВОСТІ СТВОРЕННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СТЕЖИНИ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Get PDFThe main conceptual foundations of the upbringing of preschool children are realized in institutions of preschool education of Ukraine. Favorable conditions for environmental education and development of preschool children are the creation of an ecological educational environment in the preschool institution.K. Krutyi (2016) and T. Ponimanska (2004) disclose the concept of "developmental environment" as a complex of special conditions that ensure the life of children of preschool age. However, the research of O. Kononko (2003, 2013) allows us to formulate the concept of a developmental environment in the educational space of the institution of preschool education as a system consisting of the interaction of four environments: the natural, substantive, social and personal space of the "I" child.The work of N. Goropaha (2014) and Z. Plokhii (2013) are devoted to studying the features of environmental education in pre-school educational institutions. The authors investigate the problems of creating an ecological development environment in preschool institutions and conditions of emotional and aesthetic perception of nature, development of intellectual and humanistic-oriented feelings in relation to nature.A generalized analysis of scientific and pedagogical periodicals makes it possible to ascertain the interest of the pedagogical community in the problems of environmental education of the younger generation and the creation of an ecological environment in educational institutions.The definition of the concept "ecological path" as an element of the ecological development environment is presented and the relevance of the use of the ecological path in the educational environment of the institution of preschool education is substantiated. The types of ecological tracks, the purpose of their creation and the functions performed are determined.The project of the ecological pathway on the territory of the institution of preschool education has been developed, three stages of work on creation of the ecological trail have been determined and the passport of the ecological trail has been issued.Стаття розкриває зміст понять «освітнє середовище», «розвивальне середовище» та «еколого-розвивальне середовище», можливості та необхідність створення екологічного розвивального середовища для дошкільників.У статті наведено визначення поняття «екологічна стежина» та обґрунтовано актуальність використання екологічної стежини в освітньому середовищі закладу дошкільної освіти. Розроблено проект екологічної стежини на території закладу дошкільної освіти, визначено етапи роботи по створенню екологічної стежини та оформлено паспорт екологічної стежини
ХУДОЖНІЙ СМАК ЯК НАУКОВА ДЕФІНІЦІЯ: ФІЛОСОФСЬКО-ІСТОРИЧНИЙ АСПЕКТ
Get PDFThe article deals with concept of artistic taste and its aspects. The author analyzes the process of establishing and development of taste as a philosophic and historical definition. On the one hand, the current theme is very important for preserving the spirituality of Ukrainian nation. On the other hand, artistic tastes characterized the new generation of music teachers whom can popularize artistic communication with classical and contemporary music among children and youth. The paper describes how were identified the definition the taste by famous philosophists (e.g., B. Gracián, Ch. Batteux, Voltaire, D. Hume, J. J. Winckelmann , J. H. Sulzer, I. Kant) and psychologists and pedagogues (for example, O. Molchanova, R. Naumov, O. Larmin, V. Shatska and others). The author summarized the theoretical aspects of essence of artistic taste and its components. The artistic taste considered as a key concept of the personality’s aesthetic conscious. It follows the connection among artistic interests, aesthetic ideals та artistic judgments. The artistic taste plays an important role in the process of personality’s formation, especially of the young generation.As a result, the author proposed to explore new methods of formation of artistic tastes in different aged groups of children and youth. In addition, it will be useful for following the new researches of the aesthetic potential of classical music in the process of artistic tastes’ formation.У статті розглядається поняття «художній смак» та інші його різновиди. Автор проводить аналіз виникнення та становлення дефініції «смак» в історії філософії. В науковій праці узагальнюється теоретична інформація щодо визначення сутності художнього смаку та його змістового наповнення. Висвітлюється безпосередній зв'язок художнього смаку з художньою потребою, естетичним ідеалом та художньо-естетичними судженнями, які впливають на формування естетичної свідомості особистості. У статті обґрунтовується значущість формування художнього смаку у підростаючого покоління
ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВИХОВАТЕЛЯ ДО ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ: ПЕДАГОГІЧНА МОДЕЛЬ
Get PDFThe article highlights the main provisions of the model of forming the future teacher's readiness for the patriotic education of children of senior preschool age. The definitions of the concept «model» in the scientific and pedagogical literature are presented. It is noted that the use of modeling allows to harmonize the formal-logical and informative approach in the course of pedagogical research and analysis of its results. The constituent modules of the developed model are characterized: goal, principles, functions, pedagogical conditions, stages of preparation, components and criteria, levels and results.The urgency of patriotic education is conditioned by the process of forming a united political nation in Ukraine, and patriotic education of youth today is one of the main priorities of the humanitarian policy in Ukraine, an important component of the national security of Ukraine. Therefore, the problem of students' readiness for patriotic education in pre-school educational institutions is more urgent than ever.The construction and maintenance of the model of forming the readiness of the future educator for the patriotic upbringing of children of the senior preschool age involves taking into account the current trends in the reform of the educational system of Ukraine, namely: a substantial change in the requirements for organizing the process of training future teachers for educational activities, organizing the educational process from the standpoint of a person , activity and competency approaches.У статті висвітлено основні положення моделі формування готовності майбутнього вихователя до патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку. Представлено визначення поняття «модель» у науково-педагогічній літературі. Зазначено, що застосування структурно-функціонального моделювання дає змогу гармонізувати формально-логічний та змістовний підхід під час педагогічного дослідження та аналізу його результатів. Охарактеризовано складові модулі розробленої моделі: мета, принципи, функції, педагогічні умови, етапи підготовки, компоненти та критерії, рівні та результати
ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІНСТРУМЕНТІВ СОЦІАЛЬНИХ СЕРВІСІВ ПРИ КОЛАБОРАТИВНОМУ НАВЧАННІ
No full textThe article reveals the essence of the use of social services tools during collaborative training of future teachers of primary school; briefly describe the possibilities of using social services tools during the organization of a collaborative occupation. The subject of the research is the instruments of social services in the process of collaborative training future teachers of primary school. The object of research is the process of training future teachers of primary school. When working on the article used the following methods: analysis of scientific and pedagogical and methodological literature on the issues of the article; comparison, study and generalization of pedagogical experience in improving the training process in the system of vocational training. According to the results of the study, it was found that the introduction of new methods and techniques, in particular, collaborative learning with the use of social services tools into the learning process, will increase the motivation for future teachers of primary school training, will promote autonomy and responsibility in terms of solving certain tasks in the group, develop teamwork skills, responsibility, prognosticity of thinking and creative approach to problem solving.В статті розкривається суть використання інструментів соціальних сервісів при колаборативному навчанні студентів багатопрофільного університету; коротко описані можливості використання інструментів соціальних сервісів під час організації колаборативного заняття. Предметом дослідження виступають інструменти соціальних сервісів у процесі колаборативного навчання студентів багатопрофільного університету. Об’єктом дослідження є процес навчання студентів багатопрофільного університету. При роботі над статтею використані наступні методи: аналіз науково-педагогічної і методичної літератури щодо проблематики статті; порівняння, вивчення та узагальнення педагогічного досвіду щодо покращення процесу навчання у системі професійної підготовки. За результатами дослідження встановлено, що впровадження в навчальний процес нових методів та прийомів, в особливості колаборативного навчання з використанням інструментів соціальних сервісів, підвищить мотивацію до навчання у студентів, стимулюватиме самостійність та відповідальність у умовах вирішення певних завдань в групі, розвиватиме навички роботи в команді, відповідальність, прогностичність мислення та творчий підхід до вирішення завдань
СИСТЕМА ФУНДАМЕНТАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ НА ЗАСАДАХ ІНТЕГРАЦІЇ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Get PDFApproaches to the definition of the fundamentalization of professional education, which are directed at improving traditional education,are actualized in the article. The direction of the fundamentalization of education, in which gained knowledge has a great professional potential (involvement of innovative social experience, leading achievements of humanity and its intellectual potential into the educational process, focus on the values of the future profession), is determined. The main components of the system of fundamentalization of the professional training of future social workers on the basis of the integration of innovative technologies are investigated, the theories and methodologies of education, the paradigms of education, goals, content, methods, forms and means of education, educational technologies and organizational systems are described. The content of educational disciplines is revealed in accordance with personally oriented and professionally oriented training strategies that are directed at self-development of the individual and taking into account the dynamism of the professional work of the social worker and the ever-increasing changes in social work. The criteria for selecting the content of university education are outlined and their division into internal, connected with the science, and external, as universal and socially recognized, professional values is made. It is concluded that the effectiveness of the system of fundamentalization of education is determined by the unification of fundamentalization, professionalization and integration of innovative technologies into a single, holistic process, which serve as the basis for the fundamentalization of the professional training of future specialists in the socio-humanitarian sphere.У статті актуалізуються підходи до визначення фундаменталізації професійної освіти. Визначено спрямування фундаменталізації освіти (залучення у навчальний процес інноваційного суспільного досвіду, провідних досягнень людства та його інтелектуального потенціалу, направленість на цінності майбутньої професії). Досліджено основні складові системи фундаменталізації професійної підготовки майбутніх соціальних працівників на засадах інтеграції інноваційних технологій. Розкрито змістове наповнення навчальних дисциплін відповідно до особистісно-орієнтованої та професійно-орієнтованої стратегій, окреслено критерії відбору змісту освіти за університетського навчання.
ОБҐРУНТУВАННЯ ВИКОРИСТАННЯ МЕДІАПСИХОЛОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ДО ЇХ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Get PDFThe article deals with the importance of mediaeducation in the educational environment. The theoretical bases are grounded and some practical tips are provided concerning the problem of the formation of the value-content sphere of the students of the pedagogical field by means of mediapsychological technologies. The role of mediapsychological technologies as the factors of the formation of the value-content sphere of our young generation is outlined. The main functions of mediaeducation and mediapsychological technologies are described ( information, activation, the increase of motivation, interactive monitoring, effectiveness, impulse). The most important factors of the influence of media on the formation of values of youth are outlined. The main approaches of implementing of curricula in Ukrainian higher educational establishments are analyzed.У статті аналізується вплив медіаосвіти, а саме розкрито теоретичні положення та подано практичні рекомендації з проблеми формування ціннісно-смислової сфери студентів педагогічних спеціальностей засобами медіапсихологічних технологій. Визначено місце медіапсихологічних технологій як чинника формування цінностей молодого покоління. Виокремлюються найбільш важливі фактори впливу медіа на формування цінностей студентської молоді.