Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД ЯК ЧИННИК ПРОФЕСІЙНОГО СТАНОВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ МИСТЕЦЬКИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
Get PDFThe study deals with the conceptual approaches to the process of formation of competences of students of artistic specialties. The main goal of the educational process for students of artistic specialties, which consists in the comprehensive development and arming of essentially important competencies, theoretical knowledge and practical skills, the ability to think creatively, to improve practically their own individual abilities is determined. The ideology of artistic education is characterized in terms of a competent approach. The essence of the concepts of «competence», «aesthetic competence», «aesthetic competence of students of artistic specialties» are revealed. The author's definition of the concept of aesthetic competence of students of artistic specialties, which is considered as an integral personality education, characterized by the ability of an individual to perceive, appreciate and realize beautiful is presented. The components of aesthetic competence of students of artistic specialties (aesthetic perception, aesthetic feelings, aesthetic needs, aesthetic tastes, aesthetic ideals) are determined. The features of a competent approach in the context of artistic education are outlined. The description of the main artistic and graphic competences of students of artistic specialties is given, as: integral, special, methodical, design and aesthetic. The list of qualities that a future specialist in the area of artistic education should possess (initiative, commonwealth, learning ability, reaction flexibility and thinking) are presented. The importance of improving the competences already acquired in previous years (subject, social, general cultural, legal, IT competencies, health-saving, competence of self-development, etc.) are emphasized.У статті розкрито концептуальні підходи до процесу формуваннякомпетентностей студентів мистецьких спеціальностей. Розкрито сутністьпонять «компетентність», «естетична компетентність», «естетичнакомпетентність студентів мистецьких спеціальностей». Подано авторськевизначення поняття «естетична компетентність студентів мистецькихспеціальностей», яке розглядається як інтегральне особистісне утворення, щохарактеризується здатністю індивіда сприймати, оцінювати й усвідомлюватипрекрасне. Визначено складові компоненти естетичної компетентності студентівмистецьких спеціальностей (естетичне сприймання, естетичні почуття,естетичні потреби, естетичні смаки, естетичні ідеали). Окреслено особливостікомпетентнісного підходу в контексті мистецької освіти. Подано характеристикуосновних художньо-графічних компетентностей студентів мистецькихспеціальностей, як от: інтегральної, спеціальної, методичної, проектної таестетичної. Наведено перелік якостей якими має володіти майбутній фахівець вгалузі мистецької освіти
ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ УСПІШНОЇ ОСОБИСТОСТІ ЯК СКЛАДНИК СУЧАСНОЇ ОСВІТИ ТА ВИХОВАННЯ
Get PDFIn the articles the authors exposed basic aspects of ecological consciousness forming of successful personality in the conditions of preschool, school and out-of-school education. As forming of the base valued orientations is on the period of preschool and school education development is seen actual for the child of ecological consciousness, as one of main components of successful personality. Except this, an important role is played by out-of-school establishments and domestic environment, in particular paternal models of behavior, that serve as the prepared examples of behavior for personalities in the period of their forming. School course of natural disciplines, helps students to realize the value of nature for society, to understand that nature is a basic source of satisfaction of vital and spiritual necessities of the mankind, to realize the necessity of responsible attitude toward it. Implementation assists in the development of the valued orientations the students of practical works, that have an estimating aspect.In the article authors pay attention to development of the valued orientations personality facilities of ecological education: acquisition by the schoolchildren of experience correctly, critically to estimate the behavior in the wild, acts of other people, elect a line or model of communicative activity behavior, that answers the laws of Humanity, Nature and Society.The higher expounded material testifies that ecological to the competence of modern successful personality formed in the system of education in continue all period of studies from establishments of preschool, secondary, professional and higher education. Exactly initial and middle school must form an ecological competence as component part of harmonious and successful personality. As exactly, in the period of preschool and school education is on forming of integral personality. Except it, an important role, forming of ecological consciousness is played by out-of-school establishments and domestic environment in particular paternal models of behavior, that serve as the prepared examples of behavior exactly for personalities, in the period of their forming.статті розглядаються основні аспекти формування екологічної свідомості успішної особистості в умовах дошкільної, шкільної та позашкільної освіти. Оскільки формування базових ціннісних орієнтацій припадає на період дошкільної та шкільної освіти, вбачається актуальним розвиток у дитини екологічної свідомості як однієї із головних компонентів успішної особистості.Крім цього, важливу роль відіграють позашкільні заклади та родинне середовище, зокрема батьківські моделі комунікативно-діяльнісної поведінки, які слугують готовими прикладами поведінки для особистостей в період їх формування. Шкільний курс природничих та гуманітарних дисциплін допомагає учням усвідомити значення природи для суспільства, зрозуміти, що природа – основне джерело задоволення життєвих й духовних потреб людини, усвідомити необхідність відповідального ставлення до неї.У статті автори звертають увагу на розвиток ціннісних орієнтацій успішної особистості засобами екологічного виховання: набуття школярами досвіду правильно, критично оцінювати свою поведінку в природі, вчинки інших людей, обирати лінію чи модель комунікативно-діяльнісної поведінки, що відповідає законам Людства, Природи та Суспільства
ПІДГОТОВКА ФАХІВЦЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ У КОНТЕКСТІ ЄВРОПЕЙСЬКОГО ДОСВІДУ
Get PDFThe article considers and analyzes the peculiarities of the professional training of educators in the developed countries of the world, and educators’ progressive achievements, and a high level of high school teacher training, which develop professional qualities in line with world standards, as the State standards of preschool education and all development programs. Children have stated an integrated approach to the educational process in the pedagogy. The works of leading scientists, which reveal various aspects of the future teachers training for pedagogical activities, are analyzed in the works of domestic scientists, in which the specificity of education, the state of pre-university vocational training, problems of higher education, various aspects of adult education, in particular integration of pedagogical training, foreign systems of pedagogical technologies of development, reform of European higher education in general. It is concluded that the systems of training teachers of preschool education in the leading European countries are different. They have their own peculiarities and their own promising experience, as well as the basic qualities of the training of future preschool specialists of European countries, not only is the system of organization of educational process in higher educational institutions established, but also the complex implementation of further training and professional development, the design of a new educational policy in the framework of the European integration processes that ensure the quality of preschool education in countries.У статті розглядаються та аналізуються особливості професійної підготовки педагогів-вихователів у розвинених країнах світу, та їхні прогресивні здобутки , високий рівень вищої школи підготовки педагогів, відповідно до світових стандартів. Підсумовано, що основними якостями професійної підготовки майбутніх дошкільних фахівців європейських країн є не лише налагоджена система організації освітнього процесу у вищих навчальних закладах, але й комплексна реалізація подальшого навчання та професійного розвитку, що забезпечує якість дошкільної освіти в країнах
ПЕДАГОГІЧНИЙ ВИМІР УКРАЇНСЬКОГО ФОРТЕПІАННОГО МИСТЕЦТВА ЯК ЧИННИК ФОРМУВАННЯ ВИКОНАВСЬКОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ
Get PDFThe article is devoted to highlighting the cultural and educational significance of Ukrainian piano art as a means of forming the performing culture of future teachers of musical art. Ukrainian piano art belongs to the achievements of the history of world classical art and is an invaluable source of national musical culture, which has absorbed the features of important achievements of national culture. It is determined that Ukrainian piano art as a component of spiritual culture is a kind of musical and specific form of instrumental art, is a cultural and historical phenomenon, which is based on achievements and mutual influence of performing, pedagogical and creative activity. The peculiarities of the Ukrainian piano art as a cultural and historical phenomenon are expressed in the periodization of the formation and development of piano art in Ukraine, reflected in the interpretive and performing principles of the national piano school, are reflected in the educational and educational principles of playing piano playing on the basis of Ukrainian musical and educational practice. Particular attention is paid to the disclosure of the pedagogical component of Ukrainian piano art. The general tendencies in piano teaching of domestic pianist pedagogues are considered. Principles of playing the piano playing of future teachers-musicians on the basis of Ukrainian musical-educational practice are analyzed. The role of domestic educational practice of pedagogue-pianists in the process of formation of the performing culture of future teachers of musical art is substantiated. The understanding of the essence of the performing culture of the future teacher of musical art as an integrated professional-personal property, which characterizes the high level of mastering of artistic knowledge, musical-performing skills, pedagogical competencies, is expressed in the ability to artistically substantiate and pedagogically expedient interpretation of the content of a musical work and provides in conditions Performing-pedagogical activity of personal professional-creative growth.Стаття присвячена висвітленню культурно-освітньої значущості українського фортепіанного мистецтва як засобу формування виконавської культури майбутніх учителів музичного мистецтва. Особлива увага приділяється розкриттю педагогічної складової українського фортепіанного мистецтва. Розглянуто загальні тенденції у фортепіанному навчанні вітчизняних педагогів-піаністів. Проаналізовано принципи навчання гри на фортепіано майбутніх педагогів-музикантів на засадах української музично-освітньої практики. Обґрунтовано роль вітчизняної освітньої практики педагогів-піаністів у процесі формування виконавської культури майбутніх учителів музичного мистецтва
ОПІКА ДІТЕЙ ЯК НАПРЯМ ЇХ СОЦІОКУЛЬТУРНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ В УКРАЇНІ (ПОЧАТОК ХХ СТ.)
Get PDFThe article is dedicated to the revelation of the purpose and peculiarities of childcare in Ukraine in 1900-1917. Childcare was aimed at ensuring basic protection of children and their care that is necessary for life. It was caused by low level of education and culture of children and their social insecurity. The peculiarities of realization of childcare were the following: taking measures aimed at strengthening children’s health; organization of social work with orphaned children and children deprived of parental care; satisfaction of children’s material needs. Taking measures aimed at strengthening children’s health included provision of hospital care to children, conducting medical examinations of children, examination of children’s institutions, proper arrangement of children’s institutions with educational materials and providing them with rationally constructed furniture, conducting conversations with parents, teachers and children about the necessity of healthy lifestyle, arranging school first aid kits, establishing children’s summer camps, organization of special classes for refugee children during summer holidays. Organization of social work with orphaned children and children deprived of parental care included establishment and maintenance of welfare institutions, identification of the causes of neglecting children and preventing these cases, children’s patronage (children were taken by urban and peasant families that fed and bring them up), support of activity of courts for juvenile offenders (they were in Odesa, Kharkiv and Kyiv). Satisfaction of children’s material needs included creation of free canteens, providing children’s with hot breakfast at educational institutions, rent of apartments for children, providing children with financial aid of different types.У статті розкриваються мета й особливості здійснення опіки дітей в Україні у 1900-1917 рр. Опіка дітей спрямовувалася на забезпечення їх елементарним захистом, піклуванням, необхідним для життя. Особливостями здійснення опіки були: вжиття заходів, спрямованих на зміцнення здоров’я дітей (надання лікарняної допомоги; проведення медичних оглядів; обстеження навчальних приміщень; правильне облаштування дитячих закладів; проведення бесід щодо необхідності зміцнення здоров’я; улаштування шкільних аптечок; створення дитячих літніх колоній; організація занять для дітей біженців); організація соціальної роботи з дітьми-сиротами і дітьми, позбавленими батьківського піклування (утримання опікунських закладів; виявлення причин занедбання дітей; патронування; забезпечення діяльності судів для малолітніх злочинців); задоволення матеріальних потреб дітей (відкриття безкоштовних їдалень; організація гарячих сніданків у навчальних закладах; оренда квартир для дітей; надання матеріальної допомоги)
ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ ОБДАРОВАНОСТІ ДІТЕЙ У ПОЗАШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ
Get PDFText of the abstract. The article reveals the problems of development of children's creative talent in out-of-school educational institutions. It has been determined that gifted children (children with special educational problems) are the most vulnerable in society in the modern educational space. They require special attention from teachers, parents, psychologists and doctors in the process of education, training, adaptation, socialization and personality realization in a fast changing world. The uniqueness of the concept of "creative talent" of the child is proved. The work of scientists is analyzed, components and indices of child giftedness are studied. Indicators of giftedness are abilities (intellectual, artistic, musical, choreographic, artistic, technical, sports) to a certain type of activity. Creative abilities form the basis of the development of creative talent of the child. Out-of-school educational institutions in Ukraine have long-standing traditions of teaching and upbringing students according to their interests, preferences, and individual abilities. The principles of their activities allow taking into account the individual characteristics of each child. The multifaceted system of interrelated pedagogical techniques and technologies enables a wide range of content, forms and means of teaching students, provides an alternative to meeting the spiritual needs of the child, her interests, cognitive and intellectual opportunities based on the differentiation and individualization of the educational process. The reseаrch is based on the example of the work of the Vinnytsia regional station of young naturalists. Researchers need further attention to identify early gifted preschoolers, ensuring the continuity of the development of giftedness of children of preschool and primary school age.У статті висвітлено проблеми розвитку творчої обдарованості дітей у позашкільних навчальних закладах. Встановлено, що обдаровані діти (діти з особливими освітніми проблемами) в сучасному освітньому просторі є найбільш незахищеним ланкою суспільства. У швидко змінюваному світі вони потребують особливої уваги з боку вчителів, батьків, психологів і медиків в процесі виховання, навчання, адаптації, соціалізації і самореалізації особистості. Розкрито унікальність понять «обдарованість» і «творча обдарованість» дитини. Проаналізовано роботи вчених, досліджено компоненти і показники дитячої обдарованості. З’ясовано, що позашкільні заклади освіти в Україні мають давні традиції навчання та виховання учнівської молоді за інтересами, вподобаннями, індивідуальними можливостями. Принципи їх діяльності дозволяють враховувати індивідуальні особливості кожної дитини. На прикладі роботи Вінницької обласної станції юних натуралістів висвітлені інноваційні підходи розвитку творчо обдарованих дітей. Подальшого уваги дослідників потребують питання виявлення ранньої обдарованості дошкільнят, забезпечення наступності розвитку обдарованості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку
ПРОБЛЕМА ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ЗДОРОВ'Я СТУДЕНТІВ У ПЕДАГОГІЧНІЙ ТЕОРІЇ
Get PDFNowadays the issue of health is very topical as the increase of material and technical base of the society positively influences the well-being of the population, however, at the same time, the youth do not vividly realize the limits of the allowed choices of way of life, moral ideals and leisure. Elevation of the motivation for healthy way of life among youthshould be provided through the formation in the society and in every individual an appropriate mechanism of health care culture.The article deals with the problems of forming the health culture of students in pedagogical theory.Special attention has been paid to the problem of health in modern researches. The subject of scientific researches is determined by the scholars as the specification of ways of forming the health culture of teachers. However the development of educational and methodical tools for the formation of health protection culture of the high school students needs additional experimental researches.The preconditions and conditions for forming the foundations of the culture of youth health are determined. We analyse reasons according to which the process of forming a culture of health of students can be considered as a pedagogical problem. The sequence and structure of solving the pedagogical problem of formation of the bases of the culture of health of student youth are determined.The analysis of the research literature allowed to distinguish supporting two concepts: "culture" and "health" and the accompanying concept of "healthy lifestyle".Theoretical understanding of the problem made it possible to determine the nature and content of the health culture in general and for students.Based on the generalized results of theoretical analysis culture of health as an integral part of human culture, the formation of knowledge, abilities and skills which raise healthy individual livelihoods.У статті розглянуто проблеми формування культури здоров'я студентів впедагогічній теорії. Визначено передумови та умови формуванні основ культуриздоров’я молоді. Аналізуються причини, згідно яких процес формування культуриздоров’я студентів можна вважати педагогічною проблемою. Визначенапослідовність та структура вирішення педагогічної проблеми формування основкультури здоров’я студентської молоді
ЕКОЛОГІЧНИЙ СКЛАДНИК ХІМІЧНОЇ ОСВІТИ В ТЕХНІЧНОМУ ЗВО
Get PDFThe experience in the implementation of the methodological system of building the eco-chemical knowledge into the practice of the Kharkiv National Automobile and Highway University has been analyzed. The main purpose of this work is to exchange the experience of increasing the efficiency of the eco-chemical knowledge assimilation under the influence of integrating ecological components into the chemical curriculum. The formation of the ecological consciousness of future specialists is addressed through the creation of the chemical education space, which allows, through the nature of the environmental interaction, for guiding students towards solving ecological issues in both theory and practice. The chemical curriculum in the university is based on the specialty and consist of the most important topics and issues necessary for further professional activities. It’s been shown that integrating ecological components into the chemical curriculum – lectures, laboratory and practical sessions – stimulates the ecological thinking of students. The multidimensional observation of ecological objects, solving ecological tasks, and carrying out eco-oriented laboratory sessions raises students’ interest to the addressed issues of their professional activities, increases the motivation to studying chemical subjects and reinforces the learning efficiency of chemical knowledge. Implementing the ecological component into the curriculum plans of the fundamental and profession-oriented chemical subjects and special courses, along with transforming the approach to writing diploma thesis through the development of the ecology-infused topics of diploma thesis facilitated the development of the chemical knowledge for future engineers with technical occupation in Ukrainian technical universities.У роботі проаналізовано досвід впровадження методичної системи формування еколого-хімічних знань в практику технічного ЗВО. Показано, що підвищенню ефективності засвоєння студентами системи хіміко-екологічних знань сприяє включення в зміст курсу хімії екологічного компонента. Відзначено, що при системному розгляді хімічних і екологічних знань на лекційних та семінарських заняттях шляхом багатостороннього розгляду об'єктів, вирішенні екологізованих завдань, виконання екологічно орієнтованих лабораторних робіт викликає інтерес у студентів до питань, що розглядаються, посилює мотивацію вивчення хімії і підвищує ефективність засвоєння системи хімічних знань
ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ УНІВЕРСИТЕТСЬКОЇ ОСВІТИ КРАЇН ЄС ЯК ОБ’ЄКТ МІЖДИСЦИПЛІНАРНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Get PDFThe article deals with the issue of the development of university education in the EU countries. The article presents statistical data on the number of students at each of the higher education levels of the European Union. The factors influencing the process of university education development have been discussed: European and national.It is generalized that the current tendencies of the development of higher education in the countries of the European Union are: the mass character of population obtaining higher education; increasing accessibility of higher education for citizens; internationalization.The general tendencies of organization of the educational process in universities of the European Union countries include: the use of higher education levels (bachelor and master); the use of credit-transfer system of training; the education quality control (developing common criteria for evaluating the quality of teaching and providing educational services); the expansion of academic mobility (creation of integrated educational programs and programs for conducting scientific researches); from teaching – to self-study; from skills – to competences and learning outcomes; orientation to achievement of goals and attention to the evaluation of achievements; dialogue between structures; from linearity – to dynamic thinking; providing the employment of graduates.It is noted that current trends in the development of higher education and specific activities of universities of the EU countries are increasingly affecting the socio-political and economic development of European countries. The objectives of the educational policy of the EU countries include: improving the provision of educational services, facilitating the employment of graduates and strengthening interaction with various sectors of the domestic and world economy, strengthening international cooperation activities, mobility of students and teaching staff, internationalization of higher education, which are crucial factors for advancement of our country in the global competition on the world market of goods and services.Taking into account the considered tendencies of the development of university education in the EU countries, recommendations have been offered to the domestic universities to improve their activity.Стаття присвячена висвітленню проблеми розвитку університетської освіти країн ЄС. У статті наведені статистичні показники щодо кількості студентів на кожному з рівнів вищої освіти країн Європейського Союзу. Висвітлено фактори, які впливають на процес розвитку університетської освіти: загальноєвропейський та національний.Узагальнено, що сучасними тенденціями розвитку вищої освіти країн Європейського Союзу є: масовість населення, яке здобуває вищу освіту; збільшення доступності при здобутті вищої освіти громадянами; інтернаціоналізація. Враховуючи розглянуті тенденції розвитку університетської освіти країн ЄС запропоновані рекомендації вітчизняним університетам для покращення їх діяльності
ЯКИМ ЯРЕМА: ТИПОЛОГІЯ УЧИТЕЛЯ НА ЗЛАМІ ТИПІВ ПЕДАГОГІКИ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТОЛІТТЯ
Get PDFThe article analyses the content of methodological, psychological and pedagogical approaches of Yakym Yarema towards the analysis of pedagogical work, on the basis of the research of the content of the scientists' own ideas, written in "The psychology of a teacher's rank - typology" 1935. The content of the notion "knowledge" as a professional validity, general methodology of a research that corresponds to the integrated principles of the life philosophy and Lviv-Warsaw School of Philosophy, used by the researcher, is studied out by using the method of comparative analysis. The research of the basis of professional psychology, done by Yakym Yarema, "the object of which is a human" gave the possibility to compare the limits of pedagogical professionalism in about the century time period. The acmeological approaches towards the characterizing of the pedagogues types in the work of Ya. Yarema realizes owing to the combination of analysis of cultural and psychological types of a human (humanitarian psychology and ethics of a personality), typology of a teachers in the frames of educational potential of types (psychological analysis of a personality of a teacher-educator) and own scientific vision of historical and pedagogical stage. It is determined that the type of personality, according to Ya. Yarema, is the category of cultural and historical order, in relation with its phenomenon, changes occur not only key characteristics of types, but also the priorities of either types towards the relative type of pedagogics. The scientist mentioned the transference from sentimental sensual mood pedagogics, for which the most corresponding type was socio-aesthetic and dynamic-energetic (energetic-nomocratic), which requires power-economic type. The results of the research of the work of Ya. Yarema can be used in the modern conditions as the methodology of professional-pedagogical competences formation. The key conclusions are the following: pedagogical professionalism is a dynamic category that needs the study on different stages of cultural and historical development of a society; pedagogical science, according to the researches of Ya. Yarema, develops within the frames with philosophy and psychology; the notion of a child, type of pedagogue and type of pedagogics are closely interconnected, and thus, their study, as well as a change, should be proportional. У статті, на основі вивчення змісту ідей Я. Яреми, викладених у праці «Психологія учительського звання – типологія», досліджено зміст його методологічних, психологічних та педагогічних підходів до аналізу педагогічного професіоналізму. Шляхом порівняння з’ясовано зміст використаного вченим поняття «звання» як професійної чинності, загальну методологію дослідження, що відповідає інтегрованим засадам філософії життя та львівсько-варшавської філософської школи. Вивчення Якимом Яремою основ професійної психології, зокрема професій, «предметом яких є людина», дало можливість порівняти тогочасних меж педагогічного професіоналізму зі сучасними. Акмеологічні підходи до характеризування типів педагогів у праці Я. Яреми реалізуються завдяки поєднанню аналізу культурно-психологічних типів людини (гуманітарної психології та етики особистості), типології вчителів у розрізі виховного потенціалу типів (психологічний аналіз особистості вчителя-вихователя) та власної наукової візії історико-педагогічного етапу