Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
ПСИХОГРАФІЧНІ ЛИСТКИ ТА КАРТИ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ УЧНЯ У ШКОЛАХ ЗАХІДНОЇ УКРАЇНИ У 1920-1930-Х РОКАХ
Get PDFBy analyzing the works of Western Ukrainian scientists, it has been proved in this article that they worked in the context of scientific research that was characteristic of the European pedagogical thought of the 1920s and 1930s. The methods suggested by the scientists for studying a student and the main methodical ideas, namely, the use of psychographic schemes (Yakim Yarema, Mikhail Ostapovich, Dmitro Koziy), personality cards (Ivan Kukhta), observational cards and “free character references” of the personality (Volodymyr Bezushko), which served as a benchmark for teachers in their practical work to study the student and compile his character reference.The contents and structure of the psychographic schemes, which contained from 12 to 15 sections («Attention», «Memory», «Imagination», «Thought», «Method of Labor», «Tiredness», «Pain and Freedom», «Behavior in the Community», etc.) with detailed explanations of each of them. The structure of the personality card, which consisted of 6 items (appearance and physical development of the student, home conditions, attitude towards people, interest and aspiration, traits of character, temperament, mood, properties of mind) have been presented.The structure of pedology as realized by M. Baznyk, which, in his opinion, consists of several interrelated directions: psychopedology, physiopedology, pathological, laboratory pedology, testology, theoretical pedology, pedotechnics, moral pedology has been systematized.The article contains short biographical information about scientists-teachers whose articles are being analyzed. У статті шляхом аналізу праць західноукраїнських учених-педагогів доведено, що вони працювали в контексті наукових пошуків, які були характерні для європейської педагогічної думки 1920-1930-х років. Висвітлено запропоновані вченими методи вивчення учня вчителем та головні методичні ідеї – використання психографічних схем (Я. Ярема, М. Остапович, Д. Козій) та карт індивідуальності (І. Кухта), які були орієнтиром для педагогів у їх практичній роботі з вивчення учня та складання його характеристики. Розкрито зміст та структуру психографічних схем; подано напрями педології у баченні М. Базника. Стаття містить короткі біографічні довідки про вчених-педагогів, чиї статті аналізуються
ДОСЛІДЖЕННЯ МОТИВАЦІЇ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ КОМП’ЮТЕРНОГО ПРОФІЛЮ
Get PDFThe article analyzes the scientific literature of domestic and foreign scientists, on the basis of which the approaches to the concept of motivation (motivation as a combination of factors and motives, motivation as a process and mechanism of activity, motivation as a set of all determinants of behavior) and a motive (an internal position of the student; driving force of the student). On the basis of the analysis of leading editions and own understanding of the concept of motivation, in the context of the scientific article, the concept of motivation will be understood as a set of factors and motives.The analysis of the educational activities of future engineers-teachers of the computer profile has shown that low motivation is one of the reasons for the lack of interest of those who are taught in the educational process while studying pedagogical disciplines. On the basis of the questionnaire on the methodology «The motivation of students studying at higher educational institution», the prevailing external and pragmatic motives for future engineers-teachers of the computer profile were established.In the course of student interviewing, it has been established that the regress of motives from the domestic ones in the process of entering the institution of higher education and the actual ones arose as a result of the fact that 61% of students disappointed in choosing their future profession. According to the results of interviews, the respondents found a low level of motivation in the process of studying humanitarian disciplines, including the pedagogical cycle. The survey shows that 64% of students do not see themselves as teachers, 73% study pedagogical disciplines because they are included in the curriculum and are mandatory. On the other hand, the information society creates demand for skilled workers in the IT industry, whose training can only be provided by highly skilled engineers-teachers of the computer profile provided that they have the appropriate pedagogical training. Recommendations on formation of positive motivation of students are developed.У статті розглянуто підходи до визначення поняття мотивація та мотив,проведено аналіз навчальної діяльності майбутніх інженерів-педагогівкомп’ютерного профілю. Встановлено, що однією з причин незацікавленості тих,кого навчають навчальним процесом під час вивчення педагогічних дисциплін єнизька мотивація. На основі анкетування та інтерв’ювання досліджено мотиваціюстудентів у процесі вивчення педагогічних дисциплін, з’ясовано динаміку змінмотивації від вступу студентів до закладу вищої освіти та домінування у тих, когонавчають прагматичних мотивів, розроблені рекомендації по формуваннюпозитивної мотивації
ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «МЕДИЧНА ТА БІОЛОГІЧНА ФІЗИКА» ІНОЗЕМНИМ СТУДЕНТАМ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ У ВИЩОМУ МЕДИЧНОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ
Get PDFThe article deals with the peculiarities of the teaching of the discipline "Medical and Biological Physics" to foreign students in the English language of the highest state educational institution of Ukraine "Bukovinsky State Medical University".Expansion of international relations in science and the world is one of the main manifestations of Ukraine's integration into the world of information space, impossible without a language that has long become international - the English language.A significant number of modern scholars actively study the features of methods of training foreign students, including in the direction of physics and mathematics. However, attention is not paid to the study of specific features of teaching these disciplines to foreign students. Problems of foreign students at the adaptation stage are related to the new requirements of Ukrainian higher education, with their status as a foreigner in Ukraine, with the features of age psychology, with their national-psychological peculiarities. The purpose of teaching physical and mathematical disciplines, in particular, medical and biological physics, of course, should be the close connection between a physical phenomenon or a process with its application in medicine for the purpose of diagnosis, treatment and prevention of diseases. To facilitate perception and understanding of physical phenomena or processes, it is expedient to use demonstration physical models, to perform laboratory work with the processing of measurement results and to formulate conclusions. Particularly important for foreign students is the availability of English-language textbooks that correspond to the curriculum of the discipline according to the number of academic hours covering topics from lectures and practical classes. Due to the constant increase in the number of foreign students studying in English, the necessary condition is to provide a well-prepared teaching and learning material that would cover the theoretical foundations and practical skills in discipline, in particular, the physical and mathematical direction, and ensure close communication with it, with future professional activities of students.У статті розглянуто особливості викладання дисципліни "Медична ібіологічна фізика" іноземним студентам англійською мовою у Вищому держаномунавчальному закладі України «Буковинський державний медичний університет».Особливо важливим для іноземних студентів є наявність доступних підручниківанглійською мовою, які б відповідали навчальній робочій програмі дисципліни. Дляполегшення сприйняття та розуміння фізичних явищ чи процесів доцільним євикористання демонстраційних фізичних моделей, виконання лабораторних робіт зобробкою результатів вимірювання та формулюванням висновків. Викладанняфізико-математичних дисциплін, зокрема, медичної і біологічної фізики, безумовномає демонструвати тісний зв’язок того чи іншого фізичного явища чи процесу зйого застосуванням у медицині з метою діагностики, лікування та профілактикизахворювань, що у свою чергу сприятиме підвищенню мотивації студентів-медиківдо вивчення фізико-математичних дисциплін
МОБІЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА ЯК ШЛЯХ РЕАЛІЗАЦІЇ ПОЛОЖЕНЬ НОВОЇ КОНЦЕПЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ
Get PDFThe article deals with professional mobility (the ability for successfully switching another activity or change the type of work) as a necessary quality of a modern pedagogical worker. It is highlighted the main qualities, which are important in the process of forming a professional mobile specialist. The result of the formed qualities is the creation of a professional style in accordance with the views of specialists, personal principles and orientations; constant search for optimal educational forms of learning, the implementation of a pedagogical experiment, production and generalization of experience in educational activities.The proposed criteria for evaluating pedagogical activity of educational workers according to the standards put forward by the society (professional self-development, professional skills, introduction of innovative technologies into the educational process, creativity in the period of reformation and modernization, the latest pedagogical technologies of activity).It is outlined the importance of the employees' professional mobility formation in accordance with the tasks of the new Concept of Pedagogical Education Development: the formation of universal skills of activity ensuring mobility as a personality; orientation to innovation activity; provision of fundamental social and humanitarian training as a mastering of professions of another profile; provision of wide professional training as a basis for possible mastering of other professions; strengthening of managerial training of future pedagogical staff;The result of the educational staff professional mobility formation is a sharp increase in the quality of training of all future teachers. The presence in society of a sufficiently large number of active, professionally mobile teachers becomes a guarantee of increasing its sustainability.У статті розглянуто професійну мобільність як необхідну якість сучасного педагогічного працівника. Виділено напрямки формування професійної мобільності у педагогів. Наголошено на основних якостях для виявлення та розвитку професійної мобільності у працівників сфери освіти. Запропоновані критерії оцінення педагогічної діяльності працівників освіти відповідно до норм суспільства. Доведено важливість наявності професійної мобільності у педагогів для вирішення завдань нової Концепції розвитку педагогічної освіти
МЕТОДИЧНИЙ ДИСКУРС ДИРИГЕНТСЬКО-ХОРОВОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
Get PDFThe methodical aspects of preparing the future teacher of musical art during obtaining of higher education are studied. It is emphasized on the necessity to enrich the cognitive thesaurus of students, to develop a valuable perception of vocal and choral works, analytical thinking, possession of methods of learning vocal and choral works. The preparation of a teacher for work with choir collective or vocal band is opened. The students' work on the analysis of vocal and choral works, selection of educational repertoire for schoolchildren of different age groups and enrichment of auditory experience has fundamental importance. At this stage, it is necessary to create students' capability to make analysis (musical-theoretical, vocal-choral, performing) and interpretation of choral works, to compose it annotations, to collect and train exercises for developing the vocal-acoustic skills.The approximate vocal and choral analysis of the M. Lysenko Choir "Son" is presented; its general genre features are opened as a musical work intended for choral performance. Based on theoretical knowledge gained during the professional training, acquired methodical skills and independently working out specific choral works, the teacher of musical art can achieve the desired results in musical development of schoolchildren by vocal and choral singing.Розглянуто методичні аспекти підготовки майбутнього викладача музичного мистецтва у процесі здобуття ним вищої освіти. Наголошено на необхідності збагачувати хорознавчий тезаурус студентів, розвивати у них ціннісне сприйняття вокально-хорових творів, аналітичне мислення, володіння прийомами розучування вокально-хорових творів. Розкрито процес підготовки педагога до роботи з хоровим колективом чи вокальним ансамблем. Зазначено, що принципового значення набуває робота студентів над аналізом вокально-хорових творів, над добором навчального репертуару для школярів різних вікових груп, над збагаченням слухового досвіду. На цьому етапі доцільно формувати у студентів здатність здійснювати аналіз (музично-теоретичний, вокально-хоровий, виконавський) та інтерпретацію хорових творів, складати анотації до них, добирати і складати вправи для розвитку вокально-слухових навичок.Здійснено орієнтовний вокально-хоровий аналіз хору М. Лисенка «Сон», розкрито його загальні жанрові особливості як музичного твору, призначеного для хорового виконання. Спираючись на здобуті у процесі фахової підготовки теоретичні знання, набуті методичні навички, самостійно опрацьовуючи конкретні хорові твори, викладач музичного мистецтва зможе досягти бажаних результатів у музичному розвитку школярів засобами вокально-хорового співу.
СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ-ПРАВОЗНАВЦІВ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Get PDFThe article reveals the essence of modern approaches to the future lawyers’ training in the process of university education, while studying humanities in particular. The problems of modern higher legal education and the direction of its modernization are highlighted. It is underlined that today the process of a future lawyer’s education is impossible without focusing on the development of students’ creative abilities. Among the problems of modern legal educational system the scientists outline: the development of the lawyer’s creative potential, preparation of law-students with a creative type of thinking, the need to develop students' creative activity in the learning process, active encouragement of independent work, formation of the bases for students’ professional activity, introduction of new forms and methods of teaching, including simulations, aimed at the preparation of a broad-minded, highly-qualified lawyer etc. Consequently, the educational process in the context of university education should be learner-centered where the law student is an active subject of learning, in which creative cooperation and interaction play a dominant role. Among key modern approaches to the development of the creative abilities of law students during professional training the following ones are analyzed: creative, competence, activity, learner-centred approaches. Procedural aspects of the future lawyer’s preparation within the framework of the given approaches are presented, future lawyer’s competences are outlined. The competences of a future lawyer include: integral general and special competences. The results of professionally oriented education comprise: social and humanitarian erudition, research skills, communication, professional self-organization, usage of information technologies, etc. Among the professional competences of law students are the following: cognitive, methodological and organizational, technological and informational; intellectual; emotional and moral-ethical ones. The structural components of lawyer’s professional activities are cognitive, communicative, organizationally - constructive, preventive activities, a creative approach to professional tasks solving. A creative approach in a productive combination with other aforementioned approaches to the greatest extent ensures the development of internal capabilities and creative skills as indicators of the effective preparation of future lawyers, in particular in the process of foreign language education, as it: stimulates the development of personal creative abilities; teaches to act creatively, develops creative thinking; prepares lawyers for further creative professional activities.Стаття розкриває сутність сучасних підходів до навчання майбутніх правознавців в процесі фахової підготовки в умовах університетської освіти, зокрема при вивченні гуманітарних дисциплін. Окреслені проблеми сучасної вищої юридичної освіти, висвітлені напрями її модернізації; проаналізовані компетентності, структурні компоненти професійної діяльності юриста і процесуальні аспекти підготовки майбутнього правника в рамках зазначених підходів. Визначено необхідність розвитку творчих здібностей студентів-правознавців як показника ефективної
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ШКОЛИ ОСОБИСТІСНОГО ЗРОСТАННЯ: ВІД ТВОРЧОЇ САМОРЕАЛІЗАЦІЇ ДО ОСОБИСТІСНОГО СТАНОВЛЕННЯ (ПОШУКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ)
Get PDFThe article is sanctified to the search of methodological and didactics principles of design of development of the authorial pedagogical system. The authors of the article offer for consideration conceptual principles of the innovative educational system «Studio-dialogue» in relation to the prospects of development of individuality competense of life personality, intellectually free, that has aspiring to self-perfection and studies during life, high spirituality man with civil position, ready to the conscious vital choice and self-realization, professional activity and civil activity. A strategic aim and basic result of the innovative educational system «Studio-dialogue» is development of individuality competense of life personality, becoming of integral personality, action and the acts of that are determined by moral knowledge; to personality that owns the Ukrainian civil identity, by selective activity in her co-operating with a cultural and educational environment; by personality that is ready to the self-education, self-determination and to responsible behavior in the fleeting hi-tech competition multicultural world.The conceptual idea of School of personality increase answers the calls of time and creates the favourable mode of socialization of new generations. The system will nurse from strategy maintenance of cultural variety and unity of culture and decision-oriented the tasks put before education as social institute: providing of the civil world, social stability, economic development of Ukraine, that it is represented in her model.In the name of the educational system of School of personality increase a key for modern society concept is taken away is a «Studio-dialogue», that is interpreted as cooperation of different positions, presentations, ideas, characters, languages of sciences and arts, points of view, sent to arriving at mutual understanding of participants of dialogue; but as a method of cognition of the world, mastering of spiritual values, method of self-determination that allows to the man to learn to live in the conditions of variety of cultures, types of consciousness, looks.Стаття присвячена пошуку методологічних та дидактичних засад моделювання розвитку авторської педагогічної системи. Автори статті пропонують для розгляду концептуальні засади інноваційної освітньої системи «Студія-діалог» щодо перспектив розвитку індивідуальності життєвокомпетентнісної особистості, інтелектуально вільної, яка має прагнення до самовдосконалення й навчання впродовж життя, високодуховна людина з громадянською позицією, готова до свідомого життєвого вибору й самореалізації, професійної діяльності та громадянської активності
ВИВЧЕННЯ ПЕДАГОГІКИ ТА ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ ПРАВОСЛАВНОЇ ЦЕРКВИ: ПОГЛЯДИ ПЕДАГОГІВ І БОГОСЛОВІВ (кінець ХІХ – початок ХХ століття)
No full textBased on the analysis of primary sources and historical-pedagogical literature, the article presents educators and theologians’ views on teaching Pedagogy and pedagogical disciplines in educational institutions of the Orthodox Church during the second half of the 1890s – 1918. These educators and theologians are Archimandrite Vissarion, I. Andreiev, D. Briantsev, A. Hrynevych, G. Maliarevskyi, M. Makkaveiskyi, P. Sokolov, N. Krasovskyi, A. Yurykas and others. It has been determined that theoretical ideas about the outlined problems were presented in publications in theological periodicals (such as “Theological Herald”, “Faith and Reason”, “Volyn Diocesan Information”, “People’s Education”, “Podillya Diocesan Information”, “Christian Reading”, “Church Herald”, “Chernihiv Diocesan Information” etc.). The article reveals the educators’ and religious leaders’ ideas about the tasks of pedagogical training, content, organizational aspects, forms and staffing for teaching Pedagogy and pedagogical disciplines in Orthodox theological academies, seminaries, women’s educational institutions of the Orthodox Church, church-teacher schools and second-degree schools. It has been determined that the scientists again paid attention to certain problems that were of scientific interest for educators and theologians in 1860-1870s.У статті на основі аналізу першоджерел та історико-педагогічної літератури представлено погляди архімандрита Віссаріона, І. Андреєва, Д. Брянцева, А. Гриневича, Г. Маляревського, М. Маккавейського, П. Соколова, Н. Красовського, А. Юрикаса та інших педагогів і богословів стосовно навчання педагогіки і педагогічних дисциплін в закладах освіти Православної Церкви в кінці ХІХ – на початку ХХ століття. Встановлено, що теоретичні наробки з означених питань представлені в публікаціях духовних періодичних видань «Богословський вестник», «Вера и разум», «Волынские епархиальные ведомости», «Народное образование», «Подольские епархиальные ведомости», «Христианское чтение», «Церковный вестник», «Черниговские епархиальные известия» тощо. Визначено і розкрито ідеї педагогів і релігійних діячів стосовно завдань педагогічної підготовки, змісту, організаційних аспектів, форм, кадрового забезпечення навчання педагогіки і педагогічних дисциплін в православних духовних академіях, семінаріях, жіночих навчальних закладах Православної Церкви, церковно-учительських і другокласних школах. Доведено, що найбільше думок вони присвятили змісту і організаційним аспектам педагогічної освіти в навчальних закладах Православної Церкви. Дописувачі журналів висловлювалися за розширення змісту педагогічної освіти в духовних академіях і церковно-учительських школах, переструктурування навчального матеріалу з метою оптимального поєднання теоретичної і практичної педагогічної підготовки учнів семінарій, відміни деталізації семінарської навчальної програми з дидактики тощо. Встановлено, що розглядаючи питання організації навчання педагогіки і педагогічних дисциплін, вони більшою мірою зосередилися на православних вищих духовних навчальних закладах. Педагоги і богослови висловлювалися за віднесення педагогіки до церковно-практичного відділення духовних академій, заснування педагогічних відділів чи товариств, розділення кафедри педагогіки та пастирського богослов’я, уведення окремої кафедри дидактики в вищих духовних навчальних закладах. З’ясовано, що науковці знову звернули увагу на деякі питання, що становили науковий інтерес для педагогів і богословів у 60-х і 70-х роках ХІХ ст
ФІНАНСОВА САМОСТІЙНІСТЬ УНІВЕРСИТЕТІВ: ДОСВІД ЛАТВІЇ
Get PDFThe analysis of legislative support of higher education of Latvia was carried out.It was defined, that institutions of higher education are autonomous institutions of education and science with the right to self-government. The autonomy of higher education institutions is characterised by the division of power and responsibility between the State authorities and the management of the institution of higher education, as well as between the management and the academic staff. The sources of funding of higher education institutions from state sources were found out. They include the financial resources of the state budget for education; income from tuition fees; targeted financial resources. The types of economic activity of higher education institutions were determined. The components of the system of state funding of higher education institutions were highlighted: formula funding (basic funding of studies), which is related to the number of study places; performance agreements for preparation of a certain number of specialists and for development of scientific activity; 3) formula funding (basic funding of science) for institutions of higher education, scientific institutions, and scientific institutes established by institutions of higher education; 4) funding to scientific activities through competitions. The allocation methods of state financial resources for higher education institutions were determined. The first one includes direct allocations from the state budget to higher education institutions. The second one involves indirect subsidies through state-guaranteed loans. The components of new three-pillar model of state higher education funding were presented. They are: basic (base) funding, performance funding, and innovation- and profile-oriented financing. The analysis of financial autonomy indicators of universities was carried out.Здійснено аналіз нормативно-правового забезпечення у сфері вищої освіти Литви. Встановлено, що заклади вищої освіти є автономними інституціями у сфері освіти і науки з правом самоврядування. Автономія закладів вищої освіти передбачає розподіл влади і відповідальності між державними структурами і керівництвом закладів вищої освіти, а також між їх керівництвом і академічним персоналом. З’ясовано джерела фінансування закладів вищої освіти із державних джерел. До них відносять фінансові ресурси державного бюджету на освіту; надходження від оплати навчання; фінансові ресурси цільового призначення. Виокремлено складові системи державного фінансування закладів вищої освіти: формула фінансування (навчання), яка пов'язана з кількістю навчальних місць; перформанс контракти; формула фінансування (науки) для закладів вищої освіти; конкурсне фінансування наукової діяльності. Визначено способи розподілу державних фінансових ресурсів закладам вищої освіти: прямі асигнування з державного бюджету закладам вищої освіти та непрямі субсидії у вигляді гарантованих державою кредитів. Наведено складові нової трирівневої моделі фінансування вищої освіти. Здійснено аналіз показників фінансової автономії університетів
БАЗОВІ ПРИНЦИПИ ПРОЕКТУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ОСВІТНІХ МОБІЛЬНИХ ДОДАТКІВ
Get PDFBase principles of educational mobile educational applications planning are presented in the article. Educating with the active use of informatively-communication technologies in the future will be closely related to the development and distribution of mobile communication, on-line tutorials and appendixes means, use of technology of gesticulation interfaces, which quality of education will allow to promote and to extend the possibilities. It’s marked that in spite of wide distribution and availability of mobile devices among students, the mobile educating is poorly widespread in educational establishments. Founding a new infomedia serves, and changing approaches in education would become an appropriate solution. There is a constant change requirement to one or another educational mobile technology. New principles of teaching applications planning are required, firstly in prototyping. The description to the concept "mobile education" is given. Possibilities of intensification of educating and increase of motivation are examined by means of modern multimedia technologies. The stages of mobile teaching application construction are described. Recommendations are given for creation of the program not only for the European countries but also for the whole world. Similarly, from examples the attributes of creation are considered for the Arabic countries, where the written language differs from European and the principle localization both for a country and for separate regions. Experience is analysed from the study of mobile education. A review is given on creation of layouts under different screens among that are smartphones, tablets, PDA. Programming languages are presented for each of devices. Distinguished technical features of the use of smartphones. The conclusion show, that most modern students are technically and psychologically ready to use mobile technologies in education, and it is necessary to examine new possibilities for more effective use of potential of the mobile educating. Base principles of planning are offered to the review for mobile educational applications.В статті наводяться базові принципи проектування освітніх мобільнихнавчальних додатків. Дається характеристика поняттю «мобільна освіта».Проаналізовано досвід з вивчення мобільної освіти. Виділені технічні особливостівикористання смартфонів. Оглянуто можливості інтенсифікації навчання іпідвищення мотивація за допомогою сучасних мультимедійних технологій. Описаніетапи побудови мобільного повчального застосування. Рекомендації дані длястворення програми не лише Європейських країн але і для всього світу. Так само зприкладів розглянуто атрибути створення для арабських країн, де писемністьвідрізняється від європейських і принцип локалізація як для країни, так і для окремихрегіонів. Представлений огляд по створенню макетів під різні екрани, серед яких, -смартфони, планшети, кпк. Представлені мови програмування для кожних зпристроїв. Пропонуються до огляду базові принципи проектування для мобільнихнавчальних додатків