Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В КОНТЕКСТІ СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ПАРАДИГМ
Get PDFThe article identifies the impact of changing of educational paradigms on the organization of the educational process in the institutions of higher education of Ukraine, in terms of its integration into the European educational space. Modern researches on a certain topic are analyzed, taking this into account, it was found out that the quality of the educational process in a higher education institution (HEI) is determined by a specialist (graduate of HEI), who possesses a high level knowledge in a certain domain, is able to use and actively uses this knowledge in the practice of his activity, has the developed competences and skills in accordance with the chosen profession, is competent and competitive in the world labor market. The analyzed results of the World Bank's research on “Skills for Contemporary Ukraine” (2015) have shown that cognitive skills, self-organization, resilience, teamwork and the desire to learn are relevant, and that by 2030, professionals with critical thinking and a project-based approach to solving problems will succeed. The stages of formation of educational paradigms, the formation of which took place over a long historical period, outlining the stability of the development of pedagogical science, are analyzed.The modern educational paradigms are reviewed and their classification is presented (by T. Popova). It was established that the essence of the humanistic paradigm in the educational process, built on a personality-oriented approach, meets the needs of students, with their inherent modern values and interaction of participants in the educational process. In the context of the humanistic paradigm, the modern educator must strive for self-improvement and promote self-development and self-education; successfully combine theoretical knowledge and practical skills; use the experience of traditional and evidence-based pedagogy; be aware of modern preschool education, know and apply modern technologies, methods and actively implement own pedagogical achievements in practice; be effective and critical in accordance with the situation; have an objective self-assessment. The factors influencing the quality of vocational training of future preschool tutors were determined according to the results of a survey of 4-5 pre-school students of the specialty “Preschool Education” of the Borys Grinchenko Kyiv University.У статті визначено вплив зміни освітніх парадигм на організацію освітнього процесу в закладах вищої освіти України, в умовах входження її до Європейського освітнього простору. Проаналізовано сучасні дослідження з визначеної теми, з’ясовано, що якість освітнього процесу у вищій школі визначається фахівцем (випускником ЗВО), що володіє знаннями у визначеній галузі на високому рівні, вміє та активно використовує ці знання у практиці своєї діяльності, має сформовані уміння і навички відповідно до обраної ним професії, є компетентним та конкурентоздатним на світовому ринку праці. Опрацьовано результати досліджень Світового банку «Навички для сучасної України» (2015 р.), які показали, що актуальними є когнітивні уміння, самоорганізація, стійкість, командна робота та бажання вчитися, а у перспективі до 2030 року успішними будуть фахівці, що матимуть критичне мислення та проектний підхід до вирішення завдань. Здійснено огляд сучасних освітніх парадигм та представлено їх класифікацію (за Т. Поповою). Визначено чинники, що впливають на якість професійної підготовки майбутніх вихователів дітей дошкільного віку за результатами опитування студентів 4–5 курсів спеціальності «Дошкільна освіта» Київського університету імені Бориса Грінченка
РОЗВИТОК САМОЕФЕКТИВНОСТІ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ АДАПТАЦІЙНОГО ТРЕНІНГУ
Get PDFThe article analyzes the results of theoretical and empirical studies of self-efficacy as a factor of successful professionalization. The experience of the development of adaptive training for first-year students based on the development of self-efficacy is described. The theoretical and organizational foundations of the training are substantiated. The theoretical model of the development of self-efficacy in the process of adaptation training is described.Self-efficacy is seen as a system-forming factor in the adaptation of first-year students and their primary professionalization. The development of self-efficacy in the process of adaptation training is based on the analysis of real life situations, the specific organization of group work and feedback. The result of value interaction in the process of reflection by students of their own and others' experience is the amplification and partial homogenization of group and individual value space, which in turn is a valuable basis for the adaptation of first-year students.The psychological content of training is the process of value interaction. The exchange of valuable experience in the professional sphere leads to the broadening of the ideas of each participant about the possible range of development of professional abilities, and consequently to the increase of the potential of development of the value sphere and professional motivation of each student.У статті аналізуються результати теоретичних і емпіричних досліджень самоефективності як чинника успішної професіоналізації. Описується досвід розроблення адаптаційного тренінгу для студентів-першокурсників, заснованого на розвитку самоефективності. Обґрунтовуються теоретичні та організаційні засади тренінгу. Описується теоретична модель розвитку самоефективності в процесі адаптаційного тренінгу, в основу якої покладено аналіз реальних життєвих ситуацій, специфічна організація групової роботи та зворотного зв’язку, ціннісна взаємодія. Результатом ціннісної взаємодії в процесі рефлексії студентами власного і чужого досвіду є ампліфікація й часткова гомогенізація групового й індивідуального ціннісного простору, що стає ціннісною основою для адаптації студентів-першокурсників
«ЦИРКУЛЯРНА ЕКОНОМІКА» ТА «ФАХІВЕЦЬ ІЗ ЦИРКУЛЯРНОЇ ЕКОНОМІКИ»: СУТНІСТЬ ТА ЗМІСТ ПОНЯТЬ В УКРАЇНСЬКОМУ ТА ПОЛЬСЬКОМУ НАУКОВОМУ ПРОСТОРІ
Get PDFThe article analyses the approaches to the definition of ‘circular economy’ and ‘professional in circular economy’ in the Ukrainian and Polish scientific space. It is shown that in Ukraine today there is a linear economic model, according to which enterprises extract natural resources and sell what they produce to consumers who throw away products, if it no longer serves its purpose. As a result of this model, our natural resources are reduced and the amount of waste we generate increases, which leads to environmental instability and environmental degradation. The concept of ‘professional in circular economics’ in the Ukrainian educational and economic field is absent, in contrast to European countries, in particular the Republic of Poland, where the circular economy is considered as a strategy of economic development and much attention is paid to training professionals in circular economics and to improving qualification of those, who are already working. The purpose of the work is to highlight the approaches to understanding the circular economy and the content of the activities of professionals in a circular economy in the Ukrainian and Polish scientific field.Circular economy is characterized as a general name of economic activity aimed at energy saving, regenerative environmentally friendly production and consumption. The role of the circular economy as the most successful way of saving resources and materials, and thus the way to constant economic growth, in contrast to the traditional model of economic development.It is emphasized that the transition to a circular economy will create new jobs in many sectors of the economy. Ukrainian experts, in particular economists, emphasize the importance of the transition to a circular economy (instead of a linear one).Key words: linear economy; professionals’ training in circular economy; circular economy; professional in circular economy.У статті аналізуються підходи до визначення понять «циркулярна економіка» та «фахівець з циркулярної економіки» в українському та польському науковому просторі. Показано, що в Україні на сьогоднішній день функціонує лінійна економічна модель, за якої підприємства видобувають природні ресурси та продають те, що вони виробляють споживачам, які викидають продукцію, якщо вона більше не служить своєму призначенню. Внаслідок функціонування такої моделі наші природні ресурси скорочуються, а кількість відходів, які ми створюємо, збільшується, що веде до екологічної нестабільності та погіршує навколишнє середовище. Поняття «фахівець з циркулярної економіки» в українському освітньому та економічному просторі відсутнє, на відміну від європейських країн, зокрема Республіки Польща, де циркулярну економіку розглядають як стратегію економічного розвитку та приділяється велика увага підготовці фахівців з циркулярної економіки й підвищення кваліфікації у цьому напрямі тих, хто вже працює.Зазначено мету роботи, що полягає у висвітленні підходів щодо розуміння циркулярної економіки й змісту діяльності фахівців з циркулярної економіки в українському та польському науковому просторі.Охарактеризовано циркулярну економіку як загальну назву економічної діяльності, яка спрямована на енергозбереження, регенеративне екологічно чисте виробництво та споживання. Підкреслено роль циркулярної економіки як найбільш вдалого способу збереження ресурсів і матеріалів, а відтак шляхом до постійного економічного зростання, на відміну від традиційної моделі економічного розвитку. Наголошено, що перехід до циркулярної економіки забезпечить створення нових робочих місць у багатьох галузях економіки. Українські фахівці, зокрема економісти, наголошують на важливість переходу до циркулярної економіки (замість лінійної)
ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА СОЦІАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПОЗАУРОЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
Get PDFThe article considers social activity, which is a condition of self-determination of the individual in society and conscious regulation of behavior; manifests itself in various spheres of human life: labor, socio-political, educational and leisure, social and domestic. It is realized in various forms not only as an individual, but also as a group or collective, aimed at realizing the capabilities and potential of certain social groups. Social activity can be considered as a creative, productive, or non-creative, reproductive process, as it is manifested in creativity, acts of will, communication. The integral characteristic of social activity reflects the active life position of the person which is shown in its principledness, defense of own positions, views at the decision of social questions; human ability to make socially significant changes in life, experience, material and spiritual culture. It is from the active life position of the individual depends on a person's ability to make socially significant changes in social development. With the help of the method of incomplete sentences, the knowledge about the essence of such socially significant qualities as social responsibility, social activity, tolerance, solidarity in junior schoolchildren was clarified.Thus, the purpose of the article is to theoretically substantiate the key concepts of "social activity", "social interaction" and experimental testing of socially significant qualities such as social responsibility, social activity, tolerance, solidarity in junior high school students.The article uses methods: analysis, systematization and generalization of scientific literature in order to clarify the state of development of the research problem and clarify the conceptual apparatus, the method of incomplete sentences was used to collect empirical material.The concept of educating social activity of junior schoolchildren in extracurricular activities remains undeveloped. We consider it promising to study the relationship between educational and extracurricular activities in the education of social activity of junior students.У статті розглянуто соціальну активність, що виступає умовою самовизначення особистості в суспільстві і свідомій регуляції поведінки; проявляється в різних сферах життєдіяльності людини: трудовій, громадсько-політичній, освітньо-дозвіллєвій, соціально-побутовій. Вона реалізується в різних формах не лише як індивідуальна, а й як групова чи колективна, спрямована на реалізацію можливостей та потенціалу тих чи інших соціальних груп. Соціальну активність можна розглядати як творчий, продуктивний, чи нетворчий, репродуктивний процес, оскільки вона виявляється у творчості, вольових актах, спілкуванні. Інтегральна характеристика соціальної активності відображає активну життєву позицію людини, що проявляється в її принциповості, обстоюванні власних позицій, поглядів при вирішенні соціальних питань; здатності людини вносити соціально значущі зміни у життєдіяльність, досвід, матеріальну і духовну культуру. Саме від активної життєвої позиції особистості залежить здатність людини робити соціально значимі перетворення в суспільному розвитку. За допомогою методики незакінчених речень було з’ясовано знання щодо сутності таких соціально значущих якостей, як соціальна відповідальність, соціальна активність, толерантність, солідарність у молодших школярів. Отже, мета статті полягає у теоретичному обґрунтуванні ключових понять «соціальна активність», «соціальна взаємодія» та експериментальній перевірці соціально значущих якостей, як соціальна відповідальність, соціальна активність, толерантність, солідарність у молодших школярів.У статті використані методи: аналіз, систематизація й узагальнення наукової літератури з метою з’ясування стану розробленості досліджуваної проблеми та уточнення понятійного апарату, метод незакінчених речень застосовувався для збору емпіричного матеріалу.Отже, залишається не розробленою концепція виховання соціальної активності молодших школярів у позаурочній діяльності. Перспективним вважаємо вивчення взаємозв’язку навчально-виховної та позаурочної діяльності у вихованні соціальної активності учнів молодших класів
ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ЛІТЕРАТУРНІЙ ОСВІТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Get PDFThe article substantiates the need for the use of innovative technologies in teaching children’s literature to students majoring in “Primary Education”. The introduction of an integrated course “Native education: children’s literature with studying methods” in the training of future primary school teachers gives them the opportunity to navigate in current trends in children’s literature and model various algorithms of perception and interpretation of the texts. The study analyzes the introduction of interactive technology in literary education, which changes the vector of lectures to dialogic interaction with the student audience, provides a formal update of practical classes using quests and workshops. In accordance with the tasks of the New Ukrainian School and higher education of future primary school teachers, the authors analyze the possibilities of using critical thinking technology, ICT, augmented reality, projects in the system of literary education of the Pedagogical Institute.The importance of acquiring knowledge, skills and abilities to apply AR-applications to interactive editions of fiction by future primary school teachers during their organization of literary reading is substantiated. Tasks with the use of ICT tools have been developed for students. This mainly applies to creation of book trailers and comics based on works of art for children; QR-quests for junior pupils on the texts of fictionsof modern writers; mental maps (Mindmeister resource) based on prose plots; video presentations about writers and their works (resources “PoowToon”, “Prezi”); visualized plan of fictions made with the help of infographics; intellectual game tasks for younger students (LearningApps resource), etc. It was also recognized that the effective type of intellectual activity of students during the study of literature is a project, the result of which is the creation of students’ own literary product (fairy tales, poetry, essays, game content) and its publication in electronic edition.У статті обґрунтовується необхідність застосування інноваційних технологій у викладанні дитячої літератури студентам спеціальності «Початкова освіта». Впровадження у навчання майбутніх учителів початкової школи інтегрованого курсу «Рідномовна освіта: дитяча література з методикою навчання» дає їм можливість орієнтуватися в сучасних тенденціях розвитку дитячої літератури й моделювати різноманітні алгоритми сприйняття й осмислення художніх текстів. У дослідженні проаналізовано впровадження інтерактивної технології в літературну освіту, що змінює вектор проведення лекцій до діалогічної взаємодії із студентською аудиторією, забезпечує формальне оновлення практичного заняття застосуванням квестів та майстер-класів.Відповідно до завдань Нової української школи й вищої освіти майбутніх педагогів початкової школи автори аналізують можливості застосування технології критичного мислення, ІКТ-технологій, доповненої реальності, проєктів у системі літературної освіти Педагогічного інституту. Обґрунтована важливість набуття знань, умінь і навичок застосування AR-додатків до інтерактивних видань художньої літератури майбутніми вчителями початкової школи під час організації ними літературного читання. Для студентів розроблені завдання з використанням засобів ІКТ: створення буктрейлерів та коміксів за художніми творами для дітей; QR-квестів для молодших школярів за текстами творів сучасних письменників; ментальних карт (ресурс Mindmeister) за сюжетами прозових творів; відео-презентацій про письменників та їхню творчість (ресурси «PoowToon», «Prezi»); візуалізованого плану творів за допомогою інфографіки; інтелектуальних ігрових завдань для молодших школярів (ресурс LearningApps) тощо. Ефективним видом інтелектуальної діяльності студентів під час вивчення літератури визнано проєкт, результатом якого є: відеофільми; літературні карти; рекламні буклети; мультимедійні презентації; публікації у вигляді літературної газети, журналу, збірки, створені за допомогою програми Microsoft Pablisher; творчі роботи (казки, поезії, есе, ігровий контент тощо) та їх публікація в електронному виданні
РОЗВИТОК МОТИВАЦІЇ ШКОЛЯРІВ ДО НАВЧАННЯ ЗАСОБАМИ ІКТ
Get PDFThe article analyzes the latest research on the development of students' motivation to learn through ICT; defined the concept of "information and communication technologies" as the basis of quality educational process in the development of the information society; an attempt is made to characterize the pedagogical tasks of information and communication learning based on the study of the components of the motivational sphere of the modern generation and to describe the methodology and technology of the educational process using the latest electronic learning tools primarily computers.For the purpose of integration of modern information and communication technologies in training preparation of pupils for full life in the conditions of information society, and also formation of motives of training as process of creation in school of conditions for emergence of internal motivations (motives, the purposes, emotions) and their further self-development of their own motivational sphere.It is investigated that modern information technologies in the learning process allow: to intensify the cognitive activity of students; provide positive motivation for learning; to conduct lessons at a high aesthetic and emotional level; to ensure a high degree of differentiation of learning (almost individualization) increase the amount of work performed in the lesson by 1.5-2 times; improve knowledge control; rationally organize the educational process; to increase the efficiency of the lesson, to form skills of search and research activity; provide access to various reference systems, electronic libraries and other information resources.The author concludes on the choice of optimal methods for the development of motivation to learn, taking into account the psychological and pedagogical aspects of this process; the conditions necessary for formation of motivation of pupils to training and maintenance of humane relations between the teacher and the pupil are characterized; Prospects for further research are identified, which consist in studying the specifics of the transformation of educational and cognitive motives into "meaning-making", ie their transition to a new – personal level.У статті проаналізовано останні дослідження щодо розвитку мотивації школярів до навчання засобами ІКТ; визначено поняття «інформаційно-комунікаційні технології» як першооснови якісного освітнього процесу в умовах розвитку інформаційного суспільства; зроблено спробу охарактеризувати педагогічні завдання інформаційно-комунікаційного навчання на основі вивчення особливостей компонентів мотиваційної сфери сучасного покоління і зробити опис методології і технології освітнього процесу з використанням новітніх електронних засобів навчання в першу чергу електронно-обчислювальних машин (комп’ютерів). За мету інтеграції сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчання взято підготовку учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства, а також формування мотивів навчання як процес створення в школі умов для появи внутрішніх спонукань (мотивів, цілей, емоцій) до здобуття освіти, усвідомлення їх учнем і подальшого саморозвитку ним власної мотиваційної сфери.Досліджено, що сучасні інформаційні технології в процесі навчання дозволяють: активізувати пізнавальну діяльність учнів; забезпечити позитивну мотивацію навчання; проводити уроки на високому естетичному й емоційному рівні; забезпечити високий ступінь диференціації навчання (майже індивідуалізацію); збільшити обсяг виконуваної роботи на уроці в 1,5-2 рази; удосконалити контроль знань; раціонально організувати освітній процес; підвищити ефективність уроку, формувати навички пошуково-дослідницької діяльності; забезпечити доступ до різних довідкових систем, електронних бібліотек, інших інформаційних ресурсів.Автором зроблено висновок щодо вибору оптимальних методів розвитку мотивації до навчання з урахуванням психолого-педагогічних аспектів даного процесу; охарактеризовано умови, необхідні для формування мотивації учнів до навчання і забезпечення гуманних відносин між вчителем і учнем; визначено перспективи подальшого дослідження, які полягають у вивченні специфіки трансформації навчально-пізнавальних мотивів у «сенсоутворювальні», тобто їхній перехід на новий – особистісний рівень
ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ВЗАЄМОДІЇ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СОЦІОНОМІЧНИХ ПРОФЕСІЙ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО СЕРЕДОВИЩА: SWOT-АНАЛІЗ
Get PDFThe article is devoted to the SWOT-analysis of the features of professional interaction of future specialists of socionomic professions in an inclusive environment. The socio-pedagogical and psychological direction of the following socionomic professions is considered: psychologist, pedagogue, social pedagogue, social worker, tutor. The strengths of professional interaction of specialists are clarified: the ability to jointly set goals and distribute the functions of professional activity, identify ways to achieve them and plan this process; to establish sequence in the working process; analyze the results of diagnosis of individual characteristics of the child; use theoretical knowledge to solve practical problems of professional activity, etc. Weaknesses include translation of information in professional terminology; implementation of holistic reflection; division of responsibilities; specification of achieving meta-subject results. Opportunities are found in improving the efficiency of working with a particular child; holistic view of the child; ability to individualize the educational process taking into account the results of diagnostics, designing an adaptive learning strategy; providing effective assistance to the child in overcoming communicative, regulatory, cognitive and personal difficulties in the educational process, etc. Threats to the establishment of effective professional interaction were manifested in communicative unpreparedness of the parties, unwillingness to work in a team, insufficient understanding by specialists of their own functions in the field of psychological and pedagogical support of a child with special educational needs.It is concluded that joint, specially organized educational activities of future specialists of socionomic professions will contribute to a strong and meaningful acquisition of theoretical knowledge, acquisition of practical skills and experience of professional communication. It is established that the implementation of the program of joint training of teachers, psychologists, tutors, social educators, social workers will help create a single field that will unite future professionals in the process of forming integrative competencies needed to work in inclusive education.Стаття присвячена проведенню SWOT-аналізу особливостей професійної взаємодії майбутніх фахівців соціономічних професій в умовах інклюзивного середовища. У роботі розглянуто соціально-педагогічний та психологічний напрямок соціономічних професій: психолог, педагог, соціальний педагог, соціальний робітник, тьютор. З’ясовано сильні сторони професійної взаємодії фахівців: можливість спільно ставити цілі і розподіляти функції професійної діяльності, визначати шляхи їх досягнення і планувати цей процес; встановлювати послідовність у роботі; аналізувати результати діагностики індивідуальних особливостей дитини; використовувати теоретичні знання для вирішення практичних завдань професійної діяльності, тощо. До слабких сторін віднесено: трансляцію інформації професійною термінологією; здійснення цілісної рефлексії; поділ відповідальності; конкретизацію досягнення метапредметних результатів. Можливості знайдено у: підвищенні ефективності роботи з конкретною дитиною; цілісному уявленні про дитину; спроможності індивідуалізації освітнього процесу з урахуванням результатів діагностики, проєктуванні адаптивної стратегії навчання; наданні дієвої допомоги дитині в подоланні комунікативних, регулятивних, пізнавальних та особистісних труднощів в освітньому процесі, тощо. Загрози встановленню ефективної професійної взаємодії виявилися у: комунікативній неготовності сторін, небажанні працювати у колективі; недостатньому розумінні фахівцями власних функцій у галузі психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.Зроблено висновок, що спільна, особливим чином організована навчальна діяльність майбутніх фахівців соціономічних професій, сприятиме міцному та осмисленому засвоєнню теоретичних знань, набуттю практичних умінь та досвіду професійного спілкування. Встановлено, що реалізація програми спільної підготовки педагогів, психологів, тьюторів, соціальних педагогів, соціальних робітників допоможе створити єдине поле, що поєднає майбутніх фахівців у процесі формування у них інтегративних компетентностей, необхідних для роботи в системі інклюзивної освіти
ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД ДО ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У КНР
Get PDFThe article is dedicated to revelation of the peculiarities of integrated approach in the process of schoolchildren's aesthetic education in the People's Republic of China. The possibilities of using art while teaching different subjects (Mathematics, different languages, Literature, History etc.) have been outlined. The Chinese pedagogues underline the close connection of Mathematics and Music. It provides opportunities to learn fractional nature of the notes, feel the rhythm of the music, relate harmony, intervals, melody and notes to whole numbers, proportions, arithmetic operations, logarithms, Geometry and Trigonometry. The authors have pointed out that aesthetic subjects (music, art, theatre) are also closely connected in educational process of schools. The characteristic feature of schoolchildren's aesthetic education in the People's Republic of China is taking into account the regionality (differences in development of art depending on the region of the country). It is due to different historical, socio-economic and cultural factors of development of different regions in China. The regionality strengthens the connection of arts with History, Economics and Geography and helps schoolchildren to understand the significance and differences of regional music in China, to learn various Chinese musical instruments, folk lullabies and to investigate the important characteristic features of the Chinese music. So, schoolchildren's aesthetic education in China has a strong national basis: art is connected with national expression, development of musical traditions, nature and mental aesthetic ideas.У статті розкриваються особливості здійснення інтегрованого підходу у процесі естетичного виховання школярів у КНР. Висвітлено можливості використання мистецтва при викладанні різних предметів (математика, мова та література, історія тощо). Авторами зазначається, що предмети естетичного циклу (музичне, образотворче, театральне мистецтва) також тісно пов'язуються між собою в освітньому процесі школи. Характерною особливістю естетичного виховання школярів у КНР є врахування регіональності (відмінностей у розвитку мистецтва залежно від регіону країни), що зумовлене різними історичними, соціально-економічними та культурними факторами розвитку різних регіонів КНР та посилює зв'язок мистецтва й історії, економіки і географії
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ФОРМУВАННЯ ВИКОНАВСЬКОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ ЗАСОБАМИ УКРАЇНСЬКОГО ФОРТЕПІАННОГО МИСТЕЦТВА
Get PDFThe article is devoted to the problem of forming the performing culture in the instrumental preparation of future music teachers. The urgency of developing this problem is exacerbated by a number of existing contradictions, namely: between the increasing demands for the cultural orientation of performing arts teachers of the future and the insufficient level of formation of their performing culture; between the powerful educational potential of Ukrainian piano art and its underutilization in the process of forming the performing culture of future music teachers. Of particular importance is the Ukrainian piano art in the formation of the performing culture of future music teachers,Стаття присвячена проблемі формування виконавської культури в інструментальній підготовці майбутніх учителів музичного мистецтва. Визначено змістове наповнення та окреслено складники виконавської культури майбутнього вчителя. Особливо великого значення надається українському фортепіанному мистецтву у становленні виконавської культури майбутніх педагогів-музикантів, що спроможне здійснювати винятковий вплив на особистість на ментально-генетичному рівні. Обґрунтовано концептуальні положення, що покладені в основу процесу формування виконавської культури майбутніх педагогів-музикантів на основі українського фортепіанного мистецтва
ЗАСТОСУВАННЯ ПРИНЦИПІВ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ У ВИЩІЙ ШКОЛІ: ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД
Get PDFThe article deals with the question of applying the principles of cross-curricular approach in higher education in the countries of the West. The concept of interdisciplinary research is based on the premise that concepts and facts are not studied in isolation from each other. An analysis of the development of higher education in Europe and the US made it possible to highlight its general trend. It defines the application of cross-domain communication principles. Implementation of the cross-curricular approach is considered as a promising method for professional training of students for the application of knowledge in other disciplines. Common terms of this direction are defined. They are: cross-curricular approach, interdisciplinary approach, multidisciplinary approach, cross-disciplinary approach, transdisciplinary approach. A comparative characteristic of integration approaches is proposed. Cross-disciplinary analysis - studies a problem that is usually transformed into one discipline through the prism of another discipline (for example, learning a foreign language of professional communication is studied through profiling disciplines).Multidisciplinary analysis - considers the problem from different points of view, without making a joint effort for the systematic integration of disciplinary views.Inter-disciplinary analysis - considers the problem from different points of view, which leads to a systematic effort to integrate alternative views into a single or holistic framework of analysis The interrelationships between three different approaches are established. Given the differences, the three approaches have much in common. Thus, the level of discipline Multidisciplinary study based on themes. Interdisciplinary skills and concepts are embedded in the standards of the discipline. The transdisciplinary approach takes into account the real life context.In the context of the cross-curricular approach, the integration of scientific literacy with the use of information literacy skills is considered. The purpose of information literacy is to improve both scientific and information literacy of students, the introduction of the concepts of scientific literacy in courses related to relevant topics. This model allows students to better understand scientific information and expand the scientific topics on which the research is conducted.
Special attention in the European educational space given to study foreign languages. In the context of an interdisciplinary approach, this means that semantic subjects are taught and studied in a language that is not the student’s native language.У статті висвітлено питання застосування принципів міжпредметного підходу у вищій школі в країнах Заходу. Аналіз розвитку вищої освіти в країнах Європи та США дав можливість виділити її загальну тенденцію. Нею визначено застосування принципів міжпредметних зав’язків. Імплементація міжпредметного підходу розглядаються як перспективний метод для професійної підготовки студентів для застосування знань з інших дисциплін. Визначено загальновживані терміни цього напряму. Ними є: міжпредметний підхід, міждисциплінарний підхід, мультидисциплінарний підхід, кросдисциплінарний підхід, трансдисциплінарний підхід. Пропонується порівняльна характеристика інтеграційних підходів. У контексті міжпредметнго підходу розглядається інтеграція наукової грамотності з використанням навичок інформаційної грамотності