Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
РЕАЛІЗАЦІЯ ОСНОВ ПРИНЦИПІВ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ В КОНТЕКСТІ ЄВРОПЕЙСЬКИХ ПРАКТИК
No full textThe article deals with the main challenges which the student community and teaching staff face towards building a European-style university based on the principles of academic integrity as a component of higher education quality. The basic universal norms, which should enter into the daily life of the university and ensure the improvement of the quality of educational and scientific process, have been considered in the article; the basic manifestations of academic dishonesty have been highlighted; the experience of the EU and of France in particular, in implementation of academic integrity principles in the life and activities of students and teachers has been considered. The main method of overcoming academic dishonesty by the developed countries has been mentioned. The respect of academic integrity principles as a component of higher education quality has been stressed. The current state of the principles of academic integrity implementation in the Ukrainian university education has been noted. The notion and principles of academic integrity have been stated. The types of academic dishonesty have been revealed. Academic integrity as a set of ethical principles and rules defined by the Law of Ukraine «On Education» has been mentioned in the article. The initiatives taken in the world to overcome the problem, have been revealed. The chronology of the advances in this field has been provided in the article. The European Union-funded project on the «Comparison of policies for academic integrity in higher education across the European Union» has been revealed in the article as an important initiative of the EU countries in academic integrity principles implementation. The aim, the participants and the target group of this project have been highlighted. It was stressed that the establishment of the principles of academic integrity is quite a complicated process that involves not only the definition, fixation, but also the conscious and free adoption of these principles by all members of the academic community. The presence of goodwill, enlightenment of enthusiasm, confidence in one’s rightness among adherents of academic integrity, combined with modern information technologies allow to accelerate this process in time and expand the circle of ideological supporters of these principles.У статті розглядаються основні виклики, з якими стикається студентська спільнота та викладацький склад у напрямку створення університету європейського типу на основі принципів академічної доброчесності як складника якості вищої освіти. Розглянуто основні універсальні норми, які мають увійти в повсякденне життя університету та забезпечити підвищення якості навчального та наукового процесу. Висвітлено основні прояви академічної нечесності. Розглянуто досвід ЄС та Франції, зокрема, щодо впровадження принципів академічної доброчесності у життя та діяльність студентів та викладачів. Зазначено основні методи подолання академічної нечесності у розвинених країнах. Підкреслено дотримання принципів академічної доброчесності як компонента якості вищої освіти. Відзначено сучасний стан принципів впровадження академічної доброчесності в українській університетській освіті. У статті проаналізовано поняття та принципи академічної доброчесності. Виявлено типи академічної нечесності. Зазначено, що академічна доброчесність визначається як сукупність етичних принципів та правил у Законі України «Про освіту». Розкрито ініціативи, запровадженні у світі для подолання проблеми. У роботі подано хронологію прогресу в цій галузі. Проект, який фінансується Європейським Союзом «Порівняння політики щодо академічної доброчесності у вищій освіті по всьому Європейському Союзу», розкрито у статті як важливу ініціативу країн ЄС щодо впровадження принципів академічної доброчесності на їх території. Визначено мету, учасників та цільову групу цього проекту. Наголошено, що встановлення принципів академічної доброчесності є досить складним процесом, який передбачає не лише визначення, фіксацію, а й свідоме та вільне прийняття цих принципів усіма членами академічної спільноти. Наявність доброї волі, просвітлення ентузіазму, впевненості у своїй правоті серед прихильників академічної чесноти в поєднанні з сучасними інформаційними технологіями зазначаються як фактори прискорення цього процесу і розширення кола ідеологічних прихильників принципів академічної доброчесності
ОСОБЛИВОСТІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ МЕНТАЛЬНИХ КАРТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Get PDFA great deal of information can be covered up by means of mind maps. This concept, on the basis of which the technology of mind maps was created, was introduced in the 70's by Anthony "Tony" Peter Buzan. The author believed that the use of mind maps was most suitable for higher education and research institutes but their application is so convenient and efficient in covering up information that they are easy to use in mathematics lessons in a primary school in different ways: 1) for creating an interactive lesson plan by a teacher (a mind map that you follow during the lesson) using ICT resources; 2) creating students' own mind maps to cover the theme of the lesson. In the article the technique of preparing future primary school teachers for using mind maps in mathematics lessons to create interactive lesson plans is substantiated. Software resources for creating mind maps are described, in particular FreeMind, Bubbl.us, MindMeister, which are useful in creating mind maps in mathematics lessons in a primary school, their positive and negative sides are identified; the algorithm of creating mind maps for a primary school student is given.У статті обґрунтовано методику підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування ментальних карт на уроках математики для створення плану конспекту інтерактивного уроку. Описано програмні засоби для створення інтелектуальних карт, зокрема FreeMind, Bubbl.us, MindMeister, які доцільно застосовувати для створення карт знань на уроках математики в початковій школі, визначено їхні переваги; наведено алгоритм створення ментальних карт учня початкової школи
ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ, ФОРМ, ВИДІВ ТА ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ НА ЗАНЯТТЯХ З ХОРОВОГО ДИРИГУВАННЯ
Get PDFUkraine's entry into the European and world educational and information space requires the development and implementation of an innovative concept of education that should take into account world and domestic pedagogical and national traditions in the training of future teachers.At present stage, the formation of methodological competence of future music teachers in choral conducting has its own peculiarities, namely: ensuring interdisciplinary links of choral conducting with other professional disciplines; use of a personal approach; organization of methodological work with students; use of information technologies and computer music programs; development of personal qualities of future music teachers.Our analysis of the interdisciplinary links of choral conducting with musical disciplines showed that choral conducting has direct links with the main musical instrument, choral class, voice production, harmony, analysis of musical forms and auxiliary links with the orchestral class, additional musical instrument.The results of the scientific research confirmed that the effective methods in choral conducting are motivational, educational, practical, problem-seeking, interactive, creative and methods of control and self-control; forms of training - individual, group, practical classes, independent work, competitions of conductors, creative music competitions, pedagogical practice; effective types of training are modular, interactive, problematic, distance, programmable, and modern training means - software and methodological support of computer technologies, multimedia tools, didactic materials. Other methods, types, forms of training and aids in studying the course "Choral Conducting" are secondary and not entirely relevant.Сучасна вітчизняна освіта спрямована на підвищення якості навчання майбутніх учителів музичного мистецтва, самовдосконалення професійної і методичної компетентності викладачів і студентів, практичне застосування набутих знань, умінь і навичок у музично-педагогічній діяльності. Тому актуальним стає пошук та використання ефективних методів, форм і технологій навчання. Проведене експертне оцінювання дозволило визначити ефективність запропонованих методів, форм, видів, засобів та технологій навчання під час вивчення дисципліни «Хорове диригування». Подана стаття пропонує традиційні і сучасні методи, організаційні форми та засоби навчання, дає характеристику, класифікацію і їх порівняльний аналіз. Представлені результати оцінювання із застосуванням методів експертної оцінки, простого ранжування і вагових коефіцієнтів
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ ІГОР ПСИХОЛОГІЧНОГО СПРЯМУВАННЯ В РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Get PDFThe article considers theoretical approaches to the use of psychological games in preschool education. The existing scientific approaches to the classification of games are studied. The need to take into account the classification of psychological games in the organization of play activities, because the classification includes consideration and understanding of common features, which will develop and implement common approaches to the organization of play activities in preschool education. The interrelation of didactic games and games of psychological orientation is proved. The concept of "psychological games", which originate from psychotechnical exercises and are widely used during psychological training, has been clarified. A complex model of psychological games has been developed, which takes into account various areas of mental development of the personality of a preschool child: cognitive, social, emotional and volitional. One of the types of such games are canine exercises that provide a balance of emotional and physical components.
The reasons that complicate the process of communication between parents, teachers and children are listed. It is emphasized that the experience of psychological games allows the child to find solutions faster and easier in difficult life situations. The range of psychological and pedagogical possibilities of games of psychological orientation is outlined. The expediency of using such games in the educational process and their ability to influence the emotional connections between children and parents, children and teachers, between children and peers are determined.
The types of influence of psychological games on the development of certain mental processes of personality are structured. Emphasis is placed on the need to develop methods of pedagogical guidance of psychological games and their separation from psychotechnical exercises.
The effectiveness of the introduction of various psychological games in the educational process depends on the professionalism of teachers and will ensure the solution of specific problems of a practical nature, which will improve the educational process and communication of all its participants.
У статті розглянуто теоретичні підходи до використання ігор психологічного спрямування у закладах дошкільної освіти. З’ясовано необхідність врахування класифікації ігор в процесі організації ігрової діяльності дітей дошкільного віку з виокремленням групи ігор психологічного спрямування. Доведено, що усвідомлення та визначення спільних суттєвих ознак ігор педагогічного та психологічного спрямування є основою класифікації та забезпечує якість освітнього впливу на дітей. Уточнено поняття «психологічні ігри», що беруть початок від психотехнічних вправ, і які широко використовують під час проведення психологічних тренінгів і спрямовані на розвиток психічних процесів та властивостей особистості. Виокремлено складники психотехнічних вправ, що є елементами психологічних ігор. Обґрунтовано взаємозв’язок дидактичних ігор та ігор психологічного спрямування. Розроблено комплексну модель ігор психологічного спрямування, що враховує різні сфери психічного розвитку особистості дитини дошкільного віку: когнітивну, соціальну, емоційну, вольову та є складником дидактичних ігор. Одним із видів таких ігор є кінозологічні вправи, що забезпечують баланс емоційного та фізичного складника. Структуровано способи впливу психологічних ігор на розвиток таких психічних процесів особистості дошкільника, як: відчуття, сприйняття, мислення, свідомість, мова, пам’ять, уява; розвиток вольових якостей, проактивності, самоповаги, розвиток навичок спілкування, розвиток міжпівкульної спеціалізації, розвиток почуття доброзичливості; зняття напруженості, невротичних станів, страхів.
Ефективність впровадження в освітній процес різноманітних ігор психологічного спрямування залежить від професіоналізму педагогів та забезпечить розв’язання конкретних завдань практичного характеру, що дозволить поліпшити освітній процес та комунікацію всіх його учасників.
 
СТВОРЕННЯ ЕЛЕКТРОННИХ ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ БІЛЕТІВ ЗАСОБАМИ ПЛАТФОРМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ MOODLE
Get PDFThe introduction of distance learning due to the COVID-19 pandemic in the world poses new challenges not only to the organization of the learning process, but also the development of algorithms for distance assessment, development of methods for academic integrity in distance learning platforms in student-teacher interaction. The article provides an algorithm for creating tests in the distance learning system Moodle. The concepts of static and dynamic electronic examination tasks are introduced. Means of control of observance of academic integrity during filling of electronic examination tasks are analyzed: features of test setting (test date, test opening time, test duration, restriction of test availability; availability of the test by group, user profile photo settings for additional identification), means of identification of a distance learning platform (access to electronic examination tasks for registered users in the distance learning platform with login and password identification, personal account, features of the organization of examination in a distance format (combining the answering in the electronic examination task with a synchronous group session (with a moderator and other students) or a personal session (with an examiner)), use of additional plugins of a distance learning platform (for example Safe Exam Browser quiz access rule). Mathematical modeling of combinations probabilities and frequency of meeting of electronic examination tasks of different types during the exam is carried out. Algorithms for creating static and dynamic e-tasks can be used to conduct final exams in a distance learning format, as well as to support a mixed format of education in secondary, specialized, higher education.
Запровадження дистанційного формату навчання в умовах пандемії COVID-19 у світі ставить нові виклики не тільки до організації процесу навчання, а й відпрацювання алгоритмів проведення оцінювання знань у дистанційному форматі, розроблення методів дотримання академічної доброчесності у середовищі платформ дистанційного навчання при взаємодії студент-викладач. У статі наводиться алгоритм створення тестів в системі дистанційного навчання Moodle. Вводяться поняття статичного та динамічного електронних екзаменаційних білетів. Аналізуються засоби контролю дотримання академічної доброчесності під час заповнення електронних екзаменаційних білетів: особливості налаштування тесту, засоби ідентифікації платформи дистанційного навчання, особливості організації іспиту у дистанційному форматі, використання додаткових плагінів платформи дистанційного навчання. Проведено математичне моделювання вірогідностей комбінацій та частоти зустрічання електронних екзаменаційних білетів різних типів під час іспиту. Алгоритми створення статичного та динамічного електронних білетів можуть бути використанні для проведення підсумкових, іспитів в умовах дистанційного формату навчання, а також для супроводу змішаного формату навчання в навчальних закладах середньої, профільної, вищої освіти
ВИКОРИСТАННЯ ВІРТУАЛЬНИХ ТРЕНАЖЕРІВ PhET–INTERACTIVE SIMULATION ПРИ ВИКЛАДАННІ ЗАГАЛЬНОЇ ХІМІЇ ФАРМАЦЕВТАМ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Get PDFThe problems and prospects of using virtual simulators for increasing the interactivity of educational materials in teaching general and inorganic chemistry in higher educational institutions are considered. The virtual practical works in general chemistry with the use of PhET’s simulations by pharmacist students were tested in accordance with the developed protocols and instructions. The advantages and disadvantages of the virtual practical works on the PhET–Interactive Simulation (http://phet.colorado.edu) are formulated. Performing practical tasks on the PhET
simulators enhances the quality of knowledge. It is established that the use of PhET simulations is an effective method of interactive learning, which helps to improve the learning of material in both traditional lectures and demonstrations, as well as in practical classes. Students have a growing cognitive interest in real experiment, developing research and experimental competencies, in particular, the ability to formulate and ask questions, make predictions, use evidence to support ideas, focus on the main details, choose the optimal algorithms for the experiment, develop facility with commonly-used scientific representations and measurement tools, coordinate across scientific representations, science models, and real world situations. Students study to identify cause-effect relationships, make connections to everyday life. PhET simulations provide students with the opportunity to work with new material and develop further interest in science, however, the effectiveness of learning depends not only on the PhET, but also on whom and where it is used, how it is integrated into the learning process. PhET–-Interactive Simulations are effective for students to develop the skills and competencies needed to master the following chemical disciplines.На основі практичного досвіду розглянуто проблеми і перспективи використання віртуальних тренажерів–симуляторів для підвищення інтерактивності навчальних матеріалів при викладанні загальної хімії у закладах вищої освіти. Розроблено інструкції та студентами–фармацевтами апробовано виконання віртуальних практичних робіт із застосуванням симуляцій PhET–Interactive Simulation. Сформульовано переваги та недоліки використання в освітньому процесі віртуальних практичних робіт з хімії на тренажерах PhET. Встановлено, що відбувається активізація навчальної діяльності і виконання завдань на симуляторі сприяє підвищенню якісного показника успішності, зростає пізнавальний інтерес до реального експерименту, розвиваються дослідницькі компетенції у студентів. Студенти набувають навички встановлювати причинно-наслідкові зв’язки та зв’язку матеріалу, який вивчається із повсякденним життям і власним досвідом. Симуляції PhET – це метод інтерактивного навчання, який можна ефективно впроваджувати у різні заняття (лекції, семінари, практичні заняття) та використовувати із різною метою (пояснення нового матеріалу, відпрацювання навичок та набуття вмінь, перевірка гіпотез та прогнозів, рефлексія, формування дослідницької компетенції). Тренажери PhET–Interactive Simulation надають студентам можливість для самостійного опрацювання нового матеріалу, розвитку навичок планувати експеримент, висувати гіпотези, робити передбачення та прогнози, а також теоретично підготуватись до виконання реального експерименту під час роботи у хімічній лабораторії. Недоліками використання PhET симуляторів у навчальному процесі є необхідність наявності комп’ютерів або смартфонів, а також доступу до мережі Інтернет. Крім того, моделювання на симуляторах не може сформувати у студентів навичок роботи з реальним лабораторним обладнанням та устаткуванням
ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА ФАХІВЦІВ З ЕЛЕКТРОНІКИ В УКРАЇНІ ТА США: МЕТОДОЛОГІЯ ПОРІВНЯЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Get PDFThe study aims to describe the methodology for a comparative study of US and Ukrainian higher education institutions, namely with regard to the professional training of electronics engineers. Although applying international experiences in training students of higher education institutions is becoming more widely accepted by Ukrainian higher education institutions, few studies attempted to explore the impact of leading US institutions’ best engineering education practices on Ukrainian higher engineering education.
It is suggested that comparing professional training of electronics engineers in US and Ukrainian higher education contexts should address the feasibility and procedures for US experience implementation. Thus, this article determines the levels of comparative pedagogical analysis of professional training of electronics engineers i.e. conceptual, organizational and methodological, content and technological. In addition, invariant tasks of comparative pedagogical research are proposed. In particular, they include analysis and comparison of concepts, provision of procedures and comparison criteria, description of research stages, applying the discovered US educational experience to the Ukrainian context, development of recommendations for educational policy with regard to the modernization of higher education.
The comparative analysis of concepts has identified the equivalents in the educational contexts of two countries as well as shown the need for introducing some new concepts into Ukrainian engineering education terminology. Criteria introduced by the leading international, US and Ukrainian ranking systems, Accreditation Board for Engineering and Technology enabled the selection of 43 appropriate higher engineering institutions.
The findings reveal that US educational experience allows Ukrainian institutions that train electronics engineers to find optimal solutions to solve these problems and outline promising areas for applying the US experience. Comparative study of two educational systems is of undeniable practical importance, particularly with respect to the modern period of Ukrainian higher engineering education reforms.
Keywords: electronics engineer; engineering education; comparative study; higher education institution; professional training; Ukrainian higher education; US higher education.У статті висвітлено особливості порівняльного дослідження американського та українського досвіду підготовки фахівців з електроніки у закладах вищої освіти. Встановлено, що аналіз доцільності та процедур провадження досвіду США у сфері підготовки фахівців з електроніки в українських закладах вищої освіти є основною методологічною проблемою дослідження, а прикладне значення реалізується через двоступінчатість порівняльно-педагогічного аналізу. Ключовим аспектом дослідження є бінарне зіставлення освітніх систем США та України, де американська система вищої освіти виступає базовою.
Визначено рівні порівняльно-педагогічного аналізу професійної підготовки фахівців з електроніки в США та Україні (концептуальний, організаційно-методичний, змістово-технологічний). На концептуальному рівні розглядаються підходи, мета й стратегії навчання; на організаційно-методичному – організація та мережа закладів вищої освіти, тривалість навчання, форми навчання, вступні вимоги; на змістово-технологічному – формування змісту підготовки, комерціалізація технічних розробок, забезпечення науково-дослідницької діяльності.
Розкрито такі інваріантні завдання порівняльно-педагогічного дослідження як аналіз та зіставлення понять («електроніка», «електронна інженерія», «електротехніка», «професійна підготовка», «фахівець з електроніки», «інженерія»), забезпечення процедури та критеріїв порівняння, опис етапів дослідження, перенесення виявленого американського досвіду освіти в український контекст, розробка рекомендацій для освітньої політики, змісту реформ й модернізації вищої освіти.
Встановлено, що в умовах реформування вітчизняної вищої освіти запропонована методологія порівняльно-педагогічного аналізу американської та української систем професійної підготовки фахівців з електроніки має високий практичний потенціал для професійної підготовки майбутніх фахівців з електроніки.
 
ЦИФРОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ПІДГОТОВЦІ МОЛОДШИХ БАКАЛАВРІВ З АГРОНОМІЇ
Get PDFThe article deals with the introduction of digital competences in the educational process of junior bachelors in agronomy. The model of development of digital skills of the population of the EU countries (EU Digital Competence Framework for Educators), the plan of the European model of digital competences for education is analyzed.
The traditional model of education is concerned with knowledge achieving and today it does not satisfy either the job market or students. Today, Ukrainian education is being transformed in line with world requirements, as evidenced by the introduced reforms in the system of education and the adoption of a new law on education. The paradigm of education is being transformed; models and learning approaches are changing. And, in general, research shows that the overall vector of change is aimed at developing digital competence, social and communication skills for successful activities in the digital world.
The examples of formation of digital competences in the process of training of modern specialists around the world and in Ukraine are given; taking into account the Framework of digital competence, the decision of the Ministry of Education and Science of Ukraine on reforming the education system is analyzed. According to the analysis of the labour market of the agricultural sector which there is a problem of non-compliance of the national structure of vocational education with the prospective needs of the agricultural labour market in terms of qualification level and structure of professional competencies of graduated agronomists, the main reason for which is non-taking into account the consideration in the process of preparation of the current state of use of information technologies in the areas of agricultural industry. Comparison of special (professional, subject) competences in accordance with the existing standard of training of junior bachelors in agronomy and the proposed list of competencies formed in accordance with current trends in global digitalization, including agricultural production is carried out. A thematic structure of the content of training for the formation of digital professional competencies for future agronomists is proposed. The issue of teaching a new discipline in terms of professional affiliation of the teacher is raised.
У статті розглядається впровадження цифрових компетентностей у освітній процес підготовки молодших бакалаврів з агрономії. Проведено аналіз моделі розвитку цифрових навичок у населення країн Європейского Союзу (EU Digital Competence Framework for Educators), план-схеми Європейської моделі цифрових компетенцій для освіти. Наведено приклади формування цифрових компетентностей у процесі підготовки сучасних фахівців у світі і Україні, проаналізовано рішення Міністерства освіти і науки України щодо реформування системи освіти, враховуючи Рамку цифрової компетентності. Показано аналіз ринку праці аграрного сектору, згідно якого існує проблема не відповідності вітчизняної структури професійної освіти перспективним потребам сільськогосподарського ринку праці за кваліфікаційним рівнем і структурою професійних компетентностей випускників-агрономів, основною причиною якої є неврахування у процесі підготовки сучасного стану використання інформаційних технологій у галузях агропромислового виробництва. Здійснено порівняння спеціальних (фахових, предметних) компетентностей відповідно існуючому стандарту підготовки молодших бакалаврів з агрономії та запропонованого переліку компетентностей сформованого відповідно до сучасних тенденцій глобальної цифровізації, в тому числі і агровиробництва. Запропонована тематична структура змісту навчання для формування цифрових професійних компетентностей у майбутніх агрономів. Підняте питання проблеми викладання нової навчальної дисципліни у плані фахової належності викладача.
 
ПЕРСПЕКТИВИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ УКРАЇНИ В КОНТЕКСТІ КОНЦЕПЦІЇ ЛЮДСЬКОГО РОЗВИТКУ
Get PDFThe results of a scientific search dedicated to the problem of educational services transformation and whole education system adaptation to the challenges of the modern labor market were discussed in the article. The relationship between the problems of the Ukrainian labor market, the outdated educational system and inefficient human potential using is established. The essential correlation between the priority directions of human development for Ukraine and the main directions of educational system reforming are determined. Based on the analysis of the Human Development Index in Ukraine and other statistical indicators, directions for development and realization of social and educational service are determined with the condition of attraction of non-governmental organizations.The necessity of introducing new practical approaches was developed and theoretically substantiated for: · Expanding the range of entities providing educational services based on public-private partnership; · Establishing the accordance between the number of university applicants and request for them in the labor market; · Increasing the value of education through establishing the relationship between its level and the well-being of the employee; · Creating conditions for the dynamic adjustment of the content of education, depending on the labor market trends. The necessity of introducing new practical approaches for more effective development of human potential by restoring the education value and providing productive employment has been developed and theoretically substantiated.У статті відображено результати наукового пошуку стосовно проблеми трансформації освітніх послуг та адаптації освітньої системи в цілому до викликів сучасного ринку праці. Визначено сутнісний взаємозв’язок пріоритетних напрямків людського розвитку для України та основних напрямів реформування освітньої системи для цього. На основі аналізу індексу людського розвитку в Україні та інших статистичних показників обґрунтовано необхідність розширення кола суб’єктів, що надають освітні послуги на основі державно-приватного партнерства, встановлення відповідності між кількістю здобувачів конкретних професій та їх затребуваністю на ринку праці, підвищення цінності освіти за рахунок встановлення взаємозв’язку її рівня та добробуту працівника, створення умов для динамічного коригування змісту освіти в залежності від трендів ринку праці, глобальних та регіональних тенденцій. Розроблено та теоретично обґрунтовано необхідність запровадження нових практичних підходів для більш ефективного розвитку людського потенціалу шляхом відновлення цінності освіти та її переорієнтації на забезпечення продуктивної зайнятості
СТРАТЕГІЯ ПОВЕДІНКИ ПЕДАГОГІВ У СИТУАЦІЇ НЕВИЗНАЧЕНОСТІ УМОВ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ
Get PDFIt is proved that the current tendencies of reforming the postgraduate pedagogical education make it possible to state that the uncertainty in obtaining the results of professional development of teachers is the main condition for the emergence of risks of professional development.The concept of professional development in terms of the paradigm of education is characterized.An experimental research was organized and conducted. The purpose was to determine the personal properties of teachers, which determine the effectiveness of decision-making in a situation of uncertain of the conditions of professional development. The objectives of the experiment include: to establish the professional and personal qualities of teachers, which make decision-making in a situation of uncertainty; perform mathematical processing and interpretation of experimental research; summarize the results and make recommendations.This research presents results of definition and substantiation of the main strategies of behavior of teachers in the situation of uncertain conditions of professional development. These include: vigilance, avoidance, procrastination, dustiness. Teachers have the highest average values for the Vigilance Strategy, which indicates a careful consideration of alternatives before making a decision.The generalized results of the research characterize the educators' conscious choice of a behavioral strategy to make a decision in a situation of uncertain conditions of professional development.It is established that modern postgraduate pedagogical education has various forms of formal, non-formal and informal adult education.In the long term, we consider it necessary to analyze the potential of technologies of professional development of teachers in terms of advanced training.У статті доведено, що існуючі тенденції реформування післядипломної педагогічної освіти дозволяють стверджувати, що невизначеність в отриманні педагогами результатів підвищення кваліфікації виступає головною умовою виникнення ризиків професійного розвитку. Схарактеризовано розуміння професійного розвитку в умовах оновлення парадигми освіти. Пропоновано результати експериментального дослідження, мета якого полягала у визначенні особистісних властивостей педагогів, що зумовлюють результативність прийняття рішення у ситуації невизначеності умов професійного розвитку. Встановлено, що сучасна післядипломна педагогічна освіта має різноманітні форми як формальної, так і неформальної та інформальної освіти дорослих. Узагальнені результати проведеного дослідження характеризують у цілому свідомий вибір педагогами стратегії поведінки щодо прийняття рішення в ситуації невизначеності умов професійного розвитку