Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
ЛІДЕРСЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ЯК ДЕТЕРМІНАНТА ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ МАЙБУТНІХ МАРКЕТОЛОГІВ
Get PDFThe article is devoted to the study of the problem of leadership competence as determinants of professional development of future marketers. It is established that the definition of «leadership» allows for different interpretations, this is due to different views on the nature of the individual, the mechanisms and conditions of its development and formation in different scientific schools. Each theory of leadership theoretically and empirically substantiates some characteristics of the leader, which are manifested in effective professional activity. The views of domestic and foreign scientists on the essence of the concept of «leadership competence» are analyzed. The content of leadership competence of future marketers is defined and revealed. It is noted that leadership competence is a supra-professional competence of the future marketer, which is the key to effective performance of his professional functions by a marketer. The basic competencies that a modern marketing leader should have been clarified. The study takes into account that there is a contradiction between the needs of the labor market in highly qualified leading marketers and the lack of their training in higher education. The Standards of Higher Education Training in the specialty 075 Marketing are analyzed and the general competencies that ensure the formation of leadership competence of future marketers are identified. In order to develop leadership competence, marketers in conditions of uncertainty must become more independent, self-disciplined, manage teams, groups and projects, and therefore have developed leadership skills. Prospects for further research are the development of a system of methods for finding and professional training of effective marketers, followed by improvement and further development of identified leadership qualities.Стаття присвячена дослідженню проблеми лідерської компетентності як детермінанти професійного розвитку майбутніх маркетологів. Встановлено, що дефініція «лідерство» допускає різноманітні інтерпретації, це пояснюється різними поглядами на природу особистості, механізми та умови її розвитку і становлення в різних наукових школах. Проаналізовано погляди вітчизняних та зарубіжних вчених на сутність поняття «лідерська компетентність». Визначено і розкрито зміст лідерської компетентності майбутніх маркетологів. Зазначено, що лідерська компетентність є надпрофесійною компетентністю майбутнього маркетолога, яка є запорукою ефективного виконання маркетологом його професійних функцій З’ясовано базові компетентності якими повинен володіти сучасний маркетолог-лідер. У дослідженні враховано, що існує певна суперечність між потребами ринку праці у висококваліфікованих маркетологах-лідерах і недостатнім рівнем їх підготовки у системі вищої освіти. Результати теоретичного аналізу дозволили висунути деякі ідеї щодо шляхів формування лідерської компетентності як складової професійного розвитку майбутніх маркетологів
ГЕДГАНТІНГ – ІННОВАЦІЙНА ТЕХНОЛОГІЯ В КАДРОВОМУ МЕНЕДЖМЕНТІ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Get PDFIn the article the essence of headhunting has been revealed, the concept of headhunting in higher education has been substantiated, the technology of headhunting has been developed and its use in higher education for the selection of management staff of higher education has been proposed. “Headhunting in higher education” is a technology for finding and selecting highly qualified and competitive candidates for management positions in higher education.Headhunting technology for finding and selecting candidates for management positions in higher education institutions has been developed, consisting of seven stages: 1) determining the needs of higher education institutions for management staff and forming a «portrait of the ideal candidate» for the position; 2) analysis of the labor market in the field of higher education, including determining the list of high-ranking higher education institutions, analysis of management staff of these higher education institutions and collecting information on potential candidates for the position, in particular, studying career advancement and achievements; 3) formation of the list of candidates for management positions, in accordance with the previously agreed list of competencies; 4) organization of individual meetings between specialists and potential candidates for positions; 5) holding meetings between the management of the higher education institution and candidates for management positions; 6) negotiations between the management of the higher education institution with the candidate for a management position on working conditions, salary, descriptors of performance evaluation, etc.; 7) signing a contract with the selected candidate. The principles on which headhunting technology is based have been identified, namely: search efficiency, objectivity, exclusivity, informativeness, confidentiality and guarantee.The proposed technology has significant advantages in the selection of management staff compared to open competition, namely the high probability of selection of highly qualified management staff.У статті розкрито сутність гедгантінґу, обґрунтовано поняття «гедгантінґ у вищій освіті», виявлено принципи гедгантінґу, розроблено модель технології гедгантінґу та запропоновано її використання у сфері вищої освіти для добору управлінського персоналу закладу вищої освіти. Гедгантінґ у вищій освіті – це технологія пошуку та добору висококваліфікованих і конкурентоспроможних кандидатів на управлінські посади закладу вищої освіти. Виявлено принципи, на яких базується технологія гедгантінґу, а саме: оперативність пошуку, об’єктивність, ексклюзивність, інформативність, конфіденційність і гарантованість. Розроблено модель технології гедгантінґу з пошуку і добору кандидатів на управлінські посади закладу вищої освіти, що складається з семи етапів: 1) визначення потреб закладу вищої освіти щодо управлінського персоналу та формування «портрету ідеального кандидата» на посаду;2) аналіз ринку праці в галузі вищої освіти, зокрема визначення переліку високорейтингових закладів вищої освіти, здійснення аналізу управлінського персоналу визначених закладів вищої освіти та збір інформації про потенційних кандидатів на посаду, зокрема вивчення кар’єрного просування та досягнень кандидатів; 3) формування списку кандидатів на управлінські посади, відповідно до попередньо узгодженого переліку компетентностей; 4) організація індивідуальних зустрічей між фахівцями та потенційними кандидатами на посади; 5) проведення зустрічей між керівництвом закладу вищої освіти та кандидатами на управлінські посади; 6) перемовини керівництва закладу вищої освіти з претендентом на управлінську посаду щодо умов роботи, розміру заробітної плати, дескрипторів оцінювання ефективності роботи тощо; 7) укладання контракту з обраним кандидатом. Запропонована технологія має суттєві переваги у порівнянні з відкритим конкурсом, а саме: об’єктивність, інформативність, конфіденційність та висока ймовірність добору висококваліфікованого управлінського персоналу
ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ МОТИВАЦІЇ ПЕРСОНАЛУ БІЗНЕС-УСТАНОВ ДО КАР’ЄРНОГО ЗРОСТАННЯ
Get PDFThe article considers the organizational and methodological principles of developing the motivation of business staff to career growth. The basic principles of the importance of the system of motivational measures are explained, which explain the importance of stimulating the employees of the institution to professional development and training. The essence, purpose, peculiarities of the organization of the researched institution, methodical principles of work due to the collection of information about the results of the Department of Adult Education and Innovative Development and its interpretation are presented. Based on the results of research, conclusions are outlined about the main factors that stimulate the development of professional education of employees and motivate them to develop. The system of staff motivation in business institutions is presented, which is designed to increase the level of efficiency and ensure a high level of efficiency of the enterprise. The scientific work also contains ways to improve the system of staff motivation for career growth, through which the organization will be able to motivate employees to professional development and the desire for self-education.У статті розглядаються організаційно-методичні засади розвитку мотивації персоналу бізнес–установ до кар`єрного зростання завдяки використанню сучасних педагогічних методів. Автор аналізує особливості системи мотиваційних заходів, які пояснюють важливість стимулювання працівників установи до професійного розвитку та навчання, на прикладі діяльності Відділу із забезпечення освіти дорослих та інноваційного розвитку Полтавського державного аграрного університету. В статті надається характеристика основних чинників стимулювання розвитку професійної освіти працівників, а також представлена система мотивації персоналу в бізнес-установах, яка покликана підвищити рівень працездатності та ефективності підприємства чи установи. Особлива увага автором приділена шляхам удосконалення системи мотивації персоналу до кар’єрного зростання, завдяки яким організація або підприємство зможе розробити систему мотиваціїї працівників до професійного вдосконалення та самоосвіти, що, в свою чергу, забезпечить високий рівень конкурентоспроможності як персоналу, так і установи і сприятиме відновленню економічної системи країни
Самореалізація в процесі становлення особистості. Мотивація успіху та відбиток невдач
Get PDFThe article considers the characteristics of motivation for success and the analysis of the impact of failures on the self-actualization of individuals in the process of their personality formation. The relevance of this research is related to the fact that in recent years the problem of the impact of success and failures has become more acute and is becoming more and more widespread. The article highlights such concepts as motivation for success, personality formation, motivation, self-actualization, self-development, negative state, adaptation, academic failure, and also reviews how successes and failures affect academic performance. This article presents the results of the survey among participants of various ages, who had the opportunity to describe and analyze their experiences in educational activities and further life, in which they had to answer twelve questions that related to their success, inner experiences and psychological difficulties associated with failures, which they encountered. The respondents shared their impressions and expressed their opinions about the impact of success and failures on the self-actualization of individuals on their life paths. Based on the results of the survey, the authors of the research emphasized the most important points that should be paid attention to and analyzed in detail.У статті розглядається характеристика мотивації успіху та аналіз впливу невдач на самореалізацію особистості в процесі її становлення. Актуальність цього дослідження полягає в тому, що в останні роки проблема впливу успіху та невдач стає більш гострою та набуває дедалі більшого розповсюдження. У статті було виділено такі поняття, як «мотивація успіху», «становлення особистості», «мотивація», «самореалізація», «саморозвиток», «негативний стан», «адаптування», «академічна неуспішність», а також розглянуто, як успіхи та невдачі позначаються на академічній успішності. Наведена стаття висвітлює результати опитування серед учасників різного віку, які мали можливість описати та проаналізувати свій досвід у навчальній діяльності та подальшому житті, в якому вони відповіли на дванадцять питань, які стосувалися їхнього успіху, внутрішніх переживань і психологічних труднощів, пов’язаних з невдачами, з якими вони зіштовхнулися. Респонденти поділилися своїми враженнями та виразили свою думку щодо впливу успіхів та невдач на самореалізацію особистості на її життєвому шляху. Спираючись на результати опитування, автори дослідження виділили найважливіші моменти, на які слід звернути увагу та детально проаналізувати
ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ МОДЕЛЬНИХ ПРОГРАМ ІНТЕГРОВАНОГО КУРСУ «ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ» 5-6 КЛАСИ
Get PDFThe article is devoted to a comparative analysis of five model curricula of the integrated course "health, safety and well-being" for grades 5-6 for schools of general secondary education of different groups of authors. These programs were recommended in 2021 by the Ministry of Education and Science of Ukraine. The expediency of conducting a study of model programs is due to the need for teachers to freely choose one basic model program, which will become the basis for writing the curriculum of an school. The article presents selected research results, which include a comparative analysis of the volume and structure of model programs. The presented results include an analysis of the features of the programs, a comparison of the content of the main part, namely, the proposed topics, types of learning activities and expected learning outcomes. The presented results cover only issues related to transport safety in programs, as an example of one aspect of a general study that includes a comparison of all relevant topics that are provided for by the State Standard. The presented research results allow us to reasonably and balancedly choose a model program that will best fit the characteristics of the educational institution, including internal and external social, natural and man-made factors. In addition, the presented analysis allows you to get acquainted with the interesting proposals of various authors' teams on topics and types of educational activities that can be used to write your own program and its implementation.Стаття присвячена порівняльному аналізу п’яти рекомендованих у 2021 році Міністерством освіти і науки України модельних навчальних програм інтегрованого курсу «здоров’я, безпека та добробут» 5-6 класи для закладів загальної середньої освіти різних авторських колективів. Доцільність проведеного дослідження щодо порівняння модельних програм зумовлена необхідністю вибору вчителями однієї базової модельної програми, яка стане основою для написання навчальної програми закладу освіти. У статі представлені вибрані результати дослідження, які включають порівняльний аналіз обсягу та структури модельних програм. А також аналіз особливостей програм, порівняння змісту основної частини, а саме запропонованої тематики, видів навчальної діяльності та очікуваних результатів навчання. Представлені результати порівняння змісту охоплюють наразі лише питання висвітлення транспортної безпеки у програмах, як приклад одного з аспектів загального дослідження, що включало порівняння всіх актуальних тем передбачених Державним стандартом. Представлені результати дослідження дають змогу обґрунтовано і виважено обрати модельну програму, яка найкраще відповідатиме особливостям закладу освіти, включаючи внутрішні та зовнішні соціальні, природні і техногенні фактори. Крім того, представлений аналіз, дає змогу познайомитися з цікавими пропозиціями різних авторських колективів щодо тематики та видів навчальної діяльності, які можна використати для написання своєї програми та її реалізації
ОСВІТНІЙ РУХ У ТАБОРІ ПОЛОНЕНИХ ВОЯКІВ-УКРАЇНЦІВ ФРАЙШТАДТ, АВСТРО-УГОРЩИНА, 1915-1917 РР.
Get PDFThe article reveals the peculiarities of the development of the educational movement in the camp of captured Ukrainian soldiers Freistadt (Austria-Hungary) in 1915-1917. It was established that despite all the initial difficulties (due to the opposition of the Black Hundreds) due to the systematic work of members of the Education Department, the Education Section Social and educational circle, the Society «Prosvita» M. Drahomanov during 1915-1917 it became possible to organize the teaching of a fairly wide range of courses and literacy schools (for the illiterate).
The decisive role in the organization of educational life was initially played by the Union for the Liberation of Ukraine Educational Department, which included Ukrainian public figures, educators, cooperators with university or high school education, who had developed a national worldview. Through their efforts, the Ukrainian camp organization in Freistadt created appropriate structures from among the prisoners (educational section and the Enlightenment Society), which over time took over the main burden of educational work.
Its content differed significantly – if at first the emphasis was on general education courses (so as not to provoke criticism of «politics» from prisoners), then within a year educational institutions paid more and more attention to Ukrainian studies (history of Ukraine, Ukrainian language and history of Ukrainian literature). At the same time, a large number of training hours were devoted to the elimination of illiteracy among prisoners.
For many prisoners, education became the meaning of their camp life, and at the same time their national awareness took place, when they – sometimes even unnoticed – began to worry about the problems of Ukraine's self-affirmation in political terms and became adherents of its independence. Thus, on the one hand, educational organizations purposefully prepared prisoners for the future of civilian life in the homeland, and on the other - to educate them conscious and loyal citizens of free Ukraine.У статті розкрито особливості розгортання освітнього руху в таборі полонених вояків-українців Фрайштадт (Австро-Угорщина) у 1915-1917 рр. Було встановлено, що попри усі початкові складнощі (через протидію чорносотенців) завдяки системній роботі членів Просвітнього відділу, просвітньої секції СПГ, товариства «Просвіта» ім. М. Драгоманова протягом 1915-1917 рр. стало можливим організувати викладання доволі широкого спектру навчальних курсів та шкіл грамоти (для неписьменних). Визначальну роль в організації освітнього життя спочатку відігравав Просвітній відділ СВУ, у складі якого входили українські громадські діячі, освітяни, кооператори з університетською або гімназійною освітою, які мали вироблений національний світогляд. Їх зусиллями у складі української таборової організації у Фрайштадті з числа полонених були створені відповідні структури (просвітня секція і товариство «Просвіта»), які з часом перебрали на себе основний тягар ведення просвітницької роботи. Її зміст суттєво різнився – якщо спочатку наголос робився на загальноосвітніх курсах (аби не викликати у полонених закидів у «політиці»), то вже за рік освітні інституції дедалі більше уваги приділяли насамперед українознавчим предметам (історія України, українська мова та історія української літератури). Разом з тим велика кількість учбових годин відводилася на ліквідацію неписьменності серед полонених. Для значної полонених освіта ставала сенсом їх таборового життя, а разом з тим відбувалося їх національне освідомлення, коли вони – інколи навіть непомітно для себе – починали перейматися проблемами самоствердження України у політичному відношенні та ставали адептами її незалежності. Таким чином, з одного боку, просвітні організації цілеспрямовано готували полонених до майбутнього цивільного життя на Батьківщині, а з іншого – виховували з них свідомих й відданих громадян вільної України
НАУКОВЕ НАСТАВНИЦТВО ЯК ВИД ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ У СУЧАСНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ
Get PDFThe article reveals the essential characteristics of the process of scientific mentoring as a type of partnership in a modern university; It is determined that research activity in a modern university is one of the most important forms of educational process, which improves the quality of training of future professionals, promotes the ability to use the latest advances in scientific, technical and cultural progress, promotes the maximum development of creative thinking, individual qualities, research skills of students, develops scientific intuition and creative approach to the perception of knowledge and their practical use to solve scientific problems, organizational, technical and applied problems and provides skills for independent research and more. It is noted that increasing the productivity of the research process in modern conditions requires the focus of this process on joint research activities on the basis of partnership, which involves adherence to ethics of communication, taking into account psychological characteristics, social characteristics and its values and values, factors of productive partnership. It is substantiated that mentoring in science acts as a component of professional activity of teachers aimed at activating the content characteristics of all structural components of pedagogical interaction and stimulating the development process through research activities of educational subjects at all stages of their individual and social formation and self-affirmation. It is determined that the main task of scientific mentoring is to direct higher education students to actualize their potential personal capabilities by immersing them in the scientific environment for effective acquisition of knowledge, development and acquisition of new skills, building a scenario of their own optimistic and successful self-actualization life strategy. A fragment of the research results on the attitude of students to personal and professional qualities in the process of research work with mentors. The results of the diagnosis showed that an important task of scientific mentoring at the university is the development of scientific mentors a new style of pedagogical thinking.У статті розкрито сутнісні характеристики процесу наукового наставництва як виду партнерської взаємодії у сучасному університеті; визначено, що науково-дослідницька діяльність у сучасному університеті є однією з найважливіших форм освітнього процесу, що забезпечує підвищення якості підготовки майбутніх фахівців, сприяє розвитку здатності використовувати новітні досягнення науково-технічного і культурного прогресу, сприяє максимальному розвитку творчого мислення, індивідуальних якостей, дослідницьких навичок здобувачів освіти, розвиває наукову інтуїцію і творчий підхід до сприйняття знань та практичне їх використання для вирішення наукових проблем, організаційних, технічних і прикладних задач та забезпечує формуванню навичок проведення самостійних наукових досліджень тощо. Зазначено, що підсилення продуктивності науково-дослідного процесу в сучасних умовах вимагає зорієнтованості даного процесу на спільну науково-дослідну діяльність на засадах партнерських взаємовідносин, що передбачає дотримання етики спілкування, врахування психологічних особливостей, соціальних характеристик людини та її ціннісно-смислових установок, що є вагомими чинниками продуктивного партнерства. Обґрунтовано, що наставництво в науці виступає як компонент фахової діяльності викладачів спрямованої на забезпечення активізації змістовних характеристик усіх структурних компонентів педагогічної взаємодії та стимуляцію процесу розвитку через науково-дослідну діяльність суб’єктів освітнього процесу на всіх етапах їх індивідуального та соціального становлення і самоствердження. Визначено, що основним завданням наукового наставництва є спрямованість здобувачів вищої освіти на актуалізацію власних потенційних особистісних можливостей завдяки зануренню їх у наукове середовище для ефективного набуття знань, вироблення і засвоєння нових умінь і навичок, побудови сценарію власної оптимістичної та успішної самоактуалізаційної життєвої стратегії. Наведено фрагмент результатів дослідження, щодо вивчення ставлення здобувачів другого магістерського рівня освіти, а саме -пріоритетності особистісно-професійних якостей у процесі науково-дослідної роботи з науковими наставниками. Результати діагностики засвідчили, що важливим завданням наукового наставництва у ЗВО є розвиток у наукових наставників нового стилю педагогічного мислення
Досвід Німеччини у запровадженні стратегій змішаного навчання
Get PDFIn the article, based on the analysis of the scientific works of German scientists from 2006 to 2021, the conclusion is made about the incentives for the spread of blended education in Germany: unacceptable distances to the nearest educational institutions; special religious and language needs that local educational institutions are unable or unwilling to meet; individuality of learning; avoiding social problems resulting from face-to-face communication; consolidation of educational materials and increase of hours for independent study. The strategies of blended learning at higher education institutions are highlighted: the strategy of preliminary development of materials for face-to-face learning and subsequent development of materials for electronic learning, taking into account the individual preferences of students (J. Dammeier, S. Merten); the combination of equal volume of theoretical and practical materials in a clear, implemented and measurable approach with the aim of purposeful development of practical knowledge in face-to-face and electronic learning as parts of blended learning, (T. Bosch); creation of a hybrid learning environment that allows students to use the advantages of electronic submission and preparation of reports on practical work (M. Amelung, D. Rösner); careful planning of online learning stages based on the didactic triangle (D. Petko); supporting the idea of a "flipped classroom" where classroom activities are used for interactive and collaborative, experiential, dialogic learning instead of teacher-centered knowledge dissemination (M. Brand, K. Mahlke); basing blended learning on the basis of video lectures developed by using a standardized solution for the entire educational institution (T. Hirmer, A. Henrich); creation of a hybrid campus based on multimodal learning (A. Skulmowski, G. D. Rey); chronological arrangement of the elements of the educational offer for the desired success in education (K. Keller, D. Klinkhammer, E.-M. Rottlaender).У статті на основі аналізу наукових праць німецьких учених з 2006 по 2021 рік зроблено висновок про стимули до поширення змішаного навчання у Німеччині: неприйнятна відстань до найближчого навчального закладу; особливі релігійні та мовні потреби, які місцеві навчальні заклади не можуть або не хочуть задовольняти; індивідуальність навчання; уникнення соціальних проблем від спілкування віч-на-віч; ущільнення навчального матеріалу та збільшення годин на самостійне навчання. Виділено стратегії змішаного навчання в закладах вищої освіти: стратегію попередньої розробки матеріалів для очного навчання та наступної розробки матеріалів для електронного навчання з урахуванням індивідуальних уподобань студентів (Й. Даммайер, С. Мертен); поєднання в очному і електронному навчання, як частин змішаного, однакового об’єму теоретичного та практичного матеріалів у чіткому, реалізованому та вимірюваному підході з метою цілеспрямованого розвитку практичних знань (Т. Бош); створення гібридного навчального середовища, що дозволяє послуговуватись перевагами електронного подання та складання звітів з практичних робіт студентами (М. Амелунг, Д. Рознер); ретельне планування етапів онлайн-навчання на основі дидактичного трикутника (Д. Петко); дотримання ідеї «перевернутого класу», коли заняття в класі використовуються для інтерактивного та спільного, заснованого на досвіді діалогового навчання, замість розповсюдження знань, орієнтованого на викладача (М. Брандб К. Малке); базування змішаного навчання на основі відео-лекцій, що розроблюються шляхом використання стандартизованого рішення для всього навчального закладу (Т. Гірмер, А. Генріх); створення гібридного кампусу на основі мультимодального навчання (А. Скульмовський, Г. Д. Рей); хронологічне розташування елементів навчальної пропозиції для бажаного успіху в навчанні (К. Келлер, Д. Клінкхаммер, Є.-М. Ротлендер)
Поняття етнокультурної компетентності здобувача освіти
No full textThe article presents the results of the study on the definition of the concept of "ethno-cultural competence". To define and analyze this complex definition, derivative definitions of "ethnoculture", "culture", "competence", "ethnocultural competence" in the philosophical, pedagogical, psychological aspects have been analyzed. Analyzing and summarizing the above concepts, it is noted that ethnocultural competence manifests itself in a certain manner of behaviour in relation to the native culture or culture in the habitats of any ethnic group, helps individuals to be adequate, adapted and harmonious both for themselves and for representatives of a particular society. The results of the study showed that the concept of "ethno-cultural competence" and its derivative concepts have different definitions and are focused on determining the place of a person in the system of social coordinates and are aimed at accepting the main pattern of interethnic interaction in various aspects of human interaction. The main components accumulating the determination of ethnocultural competence of students include: adaptability to intercultural interaction, tolerance, awareness of the peculiarities of ethnocultural relations in a particular territory or social group, openness to new cultural features, etc. Based on the analysis of the research by scientists in the field of ethno-cultural interaction, our own definition of this concept has been formulated. Ethnocultural competence is defined as a multi-level construct of knowledge, skills and abilities in the field of ethnic and cultural diversity, aimed at developing intercultural understanding and acceptance of this ethnocultural diversity in oneself and others.У статті представлені результати дослідження, присвячені визначенню поняття «етнокультурна компететність». Для визначенння та аналізу цього складного терміну були проанлізовані похідні визначення «етнокультура», «культура», «компететність», «етнокультурна компетентність» у філософському, педагогічному, психологічному аспектах. Аналізуючи і узагальнюючи зазначені вище поняття, можна сказати, що етнокультурна компетентність проявляється у певній манері поведінки стосовно рідної культури чи культури у місцях проживання будь-якої етнічної групи, допомагає особистості бути адекватним, адаптованим і гармонійним як для себе, так і для представників конкретного соціуму. Результати дослідження показали, що саме поняття «етнокультурна компететність» та його похідні поняття мають різноаспектні визначення і сконцентровані на визначенні місця людини у системі суспільних координат та направлені на прийняття основних патерн міжетнічної взаємодії у різних аспектах людської взаємодії. До основних складових, які акумулюють у собі визначення етнокультурної компететності здобувачів можна віднести: адаптиність до міжкультурної взаємодії, толерантність, обізнаність в особливостях етнокультурних відносин на конкретній території або соціальній групі, відкритість до нових культурних особливостей тощо. На основі проведеного аналізу досліджень учених у галузі етнокультурної взаємодії було сформульовано власне визначення цього поняття. Ми розуміємо етнокультурну компететність як багаторівневий конструкт знань, умінь та навичок у галузі етнічного та культурного розмаїття, спрямований на розвиток міжкультурного розуміння та прийняття цього етнокультурного розмаїття в собі та оточуючих
Активізація творчої діяльності студентів на заняттях з хорового диригування
Get PDF Modern national education is aimed at improving the quality of training musical art teachers-to-be, self-improvement of the professional and methodological competence of teachers and students, enhancing their creative activity, practical The purpose of this article is a purposeful search and selection of principles, methods and forms of education that contribute to the activation of student creative activity, the development of their creative thinking, imagination and fantasy.
The article reflects the features of choral conducting classes based on the principle of interdisciplinary connections; different methods, forms and innovative principles of activating creative activity of students are offered; game methods of training are considered and examples of musical tasks for development of creative abilities of students are presented.
At choral conducting classes, it is advisable to use innovative principles for the creative development of students, namely: the principle of individual abilities for choral conducting; interdisciplinary connections of choral conducting with other disciplines; interactive learning; innovative visibility; creative development, as well as special musical methods, methods of cognitive activity and others.
The musical and creative games proposed in this article aim to activate the attention and thinking of specialists-to-be, to contribute to the creation of their own interpretation of choral works, to intensify their mental activity, musical memory, to expand the knowledge of specialists-to-be about vocal and choral terminology, to deepen the theoretical knowledge of students about the authors of choral works, to highlight the performing activities of famous modern choirs.
During the games, students are invited to demonstrate the expressive playing of the choral score on the piano, show their ability to transpose the melody into a convenient vocal range and arrange choral works, create their own vocal and choral exercises and songs for students.Формування творчої особистості на сучасному інноваційному етапі набуває особливої актуальності. Тому, при підготовці фахівців, важливим стає пошук та використання викладачами ефективних форм і методів комп’ютерних технологій з метою підвищення рівня навчання, активізації творчої діяльності студентів та професійної підготовки майбутніх випускників. Важливим завданням мистецької освіти є музичний та творчий розвиток фахівців на основі міждисциплінарних зв’язків.
Метою даної статті є цілеспрямований пошук і добір принципів та методів навчання, які сприяють підвищенню професійної компетентності, фаховому вдосконаленню, активізації творчої діяльності студентів, розвитку їх творчого мислення, уяви та фантазії.
У статті висвітлено особливості занять з хорового диригування на основі таких принципів, як принцип індивідуального підходу, міждисциплінарних зв’язків та інтерактивного навчання.
Для творчого розвитку студентів досліджено використання таких методів навчання, як: метод моделювання художньо-творчого процесу; інтонаційно-стильового досягнення музики; пізнавальної діяльності; «живого» виконання; проблемно-пошуковий; створення композицій тощо.
Ефективним при підготовці конкурентоспроможних фахівців є застосування у навчальному процесі сучасних інформаційно-комунікаційних технологій і музичних комп'ютерних програм.
У даній статті запропоновано також музично-творчі ігри, які мають на меті активізувати увагу та мислення майбутніх фахівців, сприяти власній інтерпретації хорових творів.
Під час проведення ігор студентам дана можливість продемонструвати з листа виразну гру хорової партитури на фортепіано, показати свою здатність до інтерпретації та аранжування хорових творів; створення власних вокально-хорових вправ та шкільних пісен