Osvitologichnij Diskurs (E-Journal - Borys Grinchenko Kiev University) / Освітологічний дискурс (Київський університет імені Бориса Грінченка)
Not a member yet
716 research outputs found
Sort by
Дослідження необхідності впровадження технологій DevOps у навчання майбутніх вчителів інформатики
Get PDFThe article examines the problem of implementing DevOps technologies in the training of future Computer Science teachers. This problem has arisen due to the development and expansion of digital technologies, as well as increased stakeholder requirements for future Computer Science teachers. The current state of DevOps technologies and their impact on the process of informatisation and digitalisation of society were studied using scientific methods of analysis and systematisation of scientific publications.
The professional community of IT specialists actively implements and popularizes DevOps technologies, and the analysis of publications showed that there are almost no educational programs available for the study of DevOps. Although educational programs in the specialty "Secondary Education (Informatics)" were separately noted, the content of these programs do not usually involve the study of DevOps elements.
However, modern directions for improving the content of the school Computer Science course involve improving its practical orientation, and DevOps technologies can help in this regard. The research identified some substantive components of DevOps technologies that can be implemented in the training of informatics teachers, namely: infrastructure as code, configuration management, containers, container management, infrastructure security, deployment pipeline, the architecture of microservices, post-production, and domain-specific DevOps features.
It is important to note that the learning of DevOps technologies by future Computer Science teachers should be based on the needs of stakeholders. Informatics teachers do not need to master all technical and technological aspects of implementing and using DevOps technologies, but the necessary level of professional competencies must be formed for successful employment. The results of the conducted ascertainment experiment confirmed the necessity of studying DevOps technologies for future Computer Science teachers. Stakeholders chose the most relevant DevOps technologies for a modern Computer Science teacher, such of the infrastructure as code, containers, and container management.У статті досліджено проблему впровадження технологій DevOps у навчання майбутніх вчителів інформатики, що виникла у зв’язку з розвитком та розширенням можливостей цифрових технологій та підвищення вимог стейкголдерів до майбутніх вчителів інформатики. З використанням наукових методів аналізу та систематизації наукових публікацій вивчено сучасний стан розвитку технологій DevOps, та їх вплив на процес інформатизації та цифровізації суспільства. Визначено до професійна спільнота IT-фахівців активно впроваджує та популяризує технології DevOps. Проведений аналіз публікацій засвідчив, що сьогодні майже відсутні освітньо-професійні програми, які передбачають вивчення DevOps. Окремо відзначені освітньо-професійні програми зі спеціальності «Середня освіта (Інформатика)». У переважній більшості зміст цих програм не передбачає вивчення елементів DevOps. Сучасні напрямки удосконалення змісту шкільного курсу інформатики передбачають поліпшення його практико-орієнтованості, а технології DevOps зможуть допомогти в цьому. У дослідженні визначені ряд змістових компонентів технологій DevOps які можуть бути впроваджені в підготовку вчителів інформатики, а саме: інфраструктура як код; управління конфігурацією; контейнери; управління контейнерами; безпека інфраструктури; конвеєр розгортання; архітектура мікросервісів; постпродакшн; особливості DevOps для конкретного домену. Вивчення елементів технологій DevOps майбутніми вчителями інформатики має ґрунтуватися на потребах стейкголдерів. Вчителі інформатики не мають володіти всіма технічними та технологічними аспектами впровадження та використання технологій DevOps, але необхідний рівень професійних компетентностей має бути сформований для подальшого успішного працевлаштування. Результати проведеного констатувального експерименту дозволили підтвердити необхідність вивчення технологій DevOps майбутніми вчителями інформатики. Стейкголдери також обрали найбільш актуальні для сучасного вчителя інформатики технології DevOps: інфраструктура як код, контейнери, управління контейнерами
Товариство «Просвітна громада ім. Михайла Драгоманова» у таборі полонених українців Вецляр, Німеччина, 1917 – початок 1918 рр. (за матеріалами часопису «Громадська Думка»)
Get PDFThe article analyzes the peculiarities of the activity of the «Educational Community named after Mykhailo Drahomanov» in the camp of Ukrainian prisoners of war in Wetzlar (Germany), which during 1917 achieved the greatest achievements in its activities, which was due to the general intensification of national organizational work in the Wetzlar camp after the overthrow of the Russian tsar. In their work, the enlightened people focused on two main categories - the illiterate, for whose services the People's School worked, and at the same time those who already had a certain educational qualification (including graduates of the mentioned school), who had all the opportunities to replenish the baggage of their knowledge. A notable feature of the current work of Ukrainian activists was the involvement of prisoners in political presentations, which prepared a significant number of camp inmates to accept the idea of creating an independent Ukrainian state.
The credit for this belonged primarily to educators from among Galicians, who at the call of the IDF worked in the camps and managed to raise a whole cohort of Ukrainian patriots among the prisoners, who continued the work of their teachers, giving lectures in separate barracks (by conducting readings of abstracts and impromptu evenings), as well as and outside the camp (during the dispatch of prisoners to work as part of work teams). One of the significant results of this work was the formation of a distinctly national worldview in the majority of the prisoners of this camp, which made it possible for them to further join the ranks of the armed forces of the Ukrainian People's Republic, which, starting from the moment of the Bolshevik coup, stood up to protect Ukraine from aggressive encroachments by Moscow.
В статті проаналізовані особливості діяльності «Просвітної громади ім. Михайла Драгоманова» в таборі полонених українців Вецляр (Німеччина), яка протягом 1917 р. досягла найбільших здобутків у своїй діяльності, що було зумовлено загальною активізацією національно-організаційної роботи у таборі Вецляр після повалення російського царату. У своїй роботі просвітяни орієнтувалися на дві основні категорії – неграмотних, для послуг яких працювала Народна школа, і водночас тих, хто вже мав певний освітній ценз (у т.ч. й випускників згадуваної школи), які мали всі можливості для поповнення багажу своїх знань. Прикметною особливістю в поточній роботі українських активістів стало залучення полонених до участі у викладах політичного змісту, що підготувало значну кількість таборян до сприйняття ідеї створення незалежної української держави.
Заслуга у цьому належала насамперед освітянам з числа галичан, які на заклик СВУ працювали у таборах та зуміли виховати середовищі полонених цілу когорту українських патріотів, які продовжили справу своїх вчителів, даючи виклади в окремих бараках (шляхом проведення читань рефератів та імпровізованих вічей), а також й поза межами табору (під час відрядження полонених для роботи в складі робітничих команд). Одним зі знакових результатів цієї роботи стало формування у більшості полонених цього табору виразно національного світогляду, що й уможливило їх подальший вступ до лав збройних сил УНР, які вже починаючи з моменту більшовицького перевороту стали на захист України від агресивних зазіхань Москви
Соціально-психологічна підтримка людей похилого віку в умовах повномасштабної війни
Get PDFThe article examines the features of providing socio-psychological support to the elderly in the conditions of martial law in Ukraine. The analysis of the leading scientific research in the field of gerontology and psychology was carried out, the physiological and socio-psychological features of the elderly as a separate age category were determined, and the main needs of the elderly were revealed.
The article also presents the results of a practical study implemented in the form of a survey of workers in the social and psychological sphere. The results of the survey determine the main personal changes in the elderly, which are revealed by social workers and psychologists in the course of their professional interaction with them; provide a list of the main directions of work on the provision of social and psychological support. Attention is focused on special needs and forms of their satisfaction that arise on the basis of military operations.
The purpose of the article is to reveal the features of providing socio-psychological support to the elderly in the conditions of martial law in order to preserve social health as a whole and facilitate the process of experiencing a personal and social crisis by the elderly. The main tasks are as follows: to analyze the bases of scientific research on the problem of aging, to determine personal and physiological changes in representatives of this age group; update the problem taking into account the specifics of wartime; to determine the main features of providing socio-psychological support to the elderly in war conditions. Theoretical, empirical and statistical methods of data collection and processing were used to achieve the goal and solve the research problems.
In the conclusions, the main results of the study are summarized, it is stated that timely and high-quality provision of socio-psychological support to the elderly contributes to the formation of a healthy society by reducing the percentage of socially passive, dependent population, and the prosperity of the state, which is extremely important in the conditions of war and post-war reconstruction.
The novelty of the research lies in the determination of current areas of social and psychological support based on the study of the needs of the elderly in war conditions. The practical significance of the research results lies in the possibility of their use in the process of drawing up a program of social support for the elderly in the conditions of modern society.У статті розглядаються особливості надання соціально-психологічної підтримки людям похилого віку в умовах воєнного стану в Україні. Здійснено аналіз провідних наукових досліджень з області геронтології та психології, визначено фізіологічні та соціально-психологічні особливості людей похилого віку як окремої вікової категорії, розкрито основні потреби людей похилого віку.
В статті також представлено результати практичного дослідження, що реалізоване у формі анкетування працівників соціально-психологічної сфери. Результати опитування визначають основні особистісні зміни у людей похилого віку, що виявляють соціальні працівники та психологи в ході своєї професійної взаємодії з ними; надають перелік основних напрямів роботи щодо надання соціально-психологічної підтримки Закцентовано увагу на особливих потребах та формах їх задоволення, що виникають на підґрунті воєнних дій.
Мета статті полягає в розкритті особливостей надання соціально-психологічної підтримки людям похилого віку в умовах воєнного стану задля збереження соціального здоров’я в цілому та полегшення процесу переживання особистісної й соціальної кризи літніми людьми. Основними завданнями визначено наступні: проаналізувати бази наукових досліджень з проблеми старіння, визначити особистісні та фізіологічні зміни у представників даної вікової групи; актуалізувати проблему з урахуванням специфіки воєнного часу; визначити основні особливості надання соціально-психологічної підтримки людям похилого віку в умовах війни. Для досягнення мети та вирішення завдань дослідження було використано теоретичні, емпіричні та статистичні методи зведення й обробки даних.
У висновках узагальнено основні результати дослідження, зазначено, що своєчасне якісне надання соціально-психологічної підтримки людям похилого віку сприяє формуванню здорового суспільства шляхом зменшення відсотку соціально пасивного, залежного населення, й розквіту держави, що надзвичайно важливо в умовах війни та післявоєнного відновлення.
Новизна дослідження полягає у визначенні актуальних напрямків соціально-психологічної підтримки на основі вивчення потреб людей похилого віку в умовах війни. Практичне значення результатів дослідження полягає у можливості їх використання в процесі складання програми соціальної підтримки людей похилого віку в умовах сучасного соціуму
Формування англомовної фонетичної компетентності майбутніх учителів початкової школи: сучасні виклики
Get PDFThe modern paradigm of language training for future primary school teachers is oriented towards the implementation of a competency-based approach to student learning, which is a key element of the New Ukrainian School. This paradigm takes into account fundamental changes and everyday challenges faced by contemporary teachers, and is characterized by high quality, versatility, and flexibility.
This article examines English phonetic competence as an important component of the language and methodological training of future primary school teachers.
In order to investigate this relevant issue, a set of complementary scientific and theoretical methods were used, including critical analysis and synthesis of psychological-pedagogical, scientific-methodological, and linguistic literature on the research problem, as well as analysis of educational normative documents to determine the state of development of the problem. The theoretical foundations of the concepts of “language competence”, “phonetic competence”, “English phonetic competence”, and “phonetic competence of future teachers” were examined. The review of specialized literature allowed for the synthesis of a definition of “English phonetic competence of future primary school teachers”, which is the first attempt to formulate this competence and its components. Based on the characteristics of the basic concepts under study, the role and place of English phonetic competence in the structure of foreign language communicative competence were determined. Additionally, an analysis of the main trends and directions in the formation of English phonetic competence in higher education students was conducted.
The article provides a detailed overview of various aspects of this problem and highlights relevant issues related to the development of phonetic competence in future primary school teachers. The research findings can be useful for the practical work of teachers and tutors involved in the preparation of future English language teachers in primary school.Сучасна парадигма мовної підготовки майбутніх учителів початкової школи орієнтується на впровадження компетентнісного підходу до навчання здобувачів початкової освіти, який є ключовим елементом Нової української школи. Ця парадигма враховує кардинальні зміни й повсякденні виклики, з якими стикаються сучасні вчителі, та відзначається високою якістю, різноаспектністю й гнучкістю.
У даній статті розглядається англомовна фонетична компетентність як важлива складова мовно-методичної підготовки майбутніх учителів початкової школи.
З метою дослідження актуальної проблеми використано сукупність взаємодоповнювальних науково-теоретичних методів: критичний аналіз і синтез психолого-педагогічної, науково-методичної, лінгвістичної літератури з проблеми дослідження, освітніх нормативно-правових документів для з’ясування стану розробленості проблеми. Досліджено теоретичні основи понять «мовна компетентність», «фонетична компетентність», «англомовна фонетична компетентність» та «фонетична компетентність майбутніх учителів». Опрацювання спеціальної літератури дало можливість синтезувати дефініцію «англомовна фонетична компетентність майбутніх учителів початкової школи», що є першою спробою формулювання даної компетентності та її складників. З огляду на характеристику базових понять дослідження визначено роль і місце англомовної фонетичної компетентності у структурі іншомовної комунікативної компетентності. Крім того, проведений аналіз основних тенденцій і напрямів формування англомовної фонетичної компетентності у студентів закладів вищої педагогічної освіти.
У статті наведено детальний огляд різних аспектів цієї проблеми та висвітлено актуальні питання, пов’язані з розвитком фонетичної компетентності у майбутніх учителів початкової школи. Результати дослідження можуть бути корисними для практичної роботи вчителів та викладачів, які займаються підготовкою майбутніх учителів англійської мови у початковій школі
Професійна самоефективність вчителя початкових класів в умовах Нової української школи
Get PDFThe article examines the peculiarities of the work of a teacher of primary classes of the New Ukrainian School through the prism of a personal construct. It has the analysis of literary sources on the selected problem done. We can also see that the impact of the level of professional self-efficacy of primary school teachers on professional activity and its results has been studied, which is important for understanding the characteristics of a teacher's work.
It is shown the identified manifestations of self-efficacy in different spheres of life, which contribute to the identification of professional self-efficacy, that directly affects the professional activity of a teacher. It indicates the compared and analysed number of functions of the teacher, highlighted in the Professional Standard, which require careful work and confidence in a positive result, which directly depends on the teacher's self-efficacy.
We can also investigate the experienced connection between the results of previous studies and the established requirements built not only on professional skills, but also on personal constructs that are part of the teacher's personality.
It informs about the analysed results of research in the field of professional self-efficacy of teachers and the described features of performing functions through the prism of professional self-efficacy.
It says it has been proven that a teacher with high self-efficacy can evaluate not only his work results without any fear, but also carry out a qualitative analysis of the work of others, provide a reasoned constructive assessment of others and their work. A teacher who is not afraid of difficulties on the way to the goal, flexible when solving tasks, critical and fair to his activity and the work of others, will not be afraid to hear or give feedback in the circle of the work team.У статті розглянуто особливості роботи учителя початкових класів Нової української школи через призму особистісного конструкту. Здійснено аналіз літературних джерел з обраної проблеми. Досліджено вплив рівня професійної самоефективності учителя початкових класів на професійну діяльність та її результати, що є важливим для розуміння особливостей роботи учителя.
Виявлено прояви самоефективності у різних життєвих сферах, що сприяють виокремленню професійної самоефективності, яка безпосередньо впливає на професійну діяльність педагога. Співставлено та проаналізовано ряд функцій педагога, які висвітлено у Професійному стандарті, які потребують ретельної роботи та впевненості у позитивному результаті, який напряму залежить від самоефективності учителя.
Досліджено зв’язок результатів попередніх досліджень із сформованими вимогами, які побудовані не лише на професійних навичках, а й особистісних конструктах, які є частиною особистості вчителя. Проаналізовано результати досліджень у сфері професійної самоефективності учителів та описано особливості виконання функцій через призму професійної самоефективності.
Доведено, що учитель з високою самоефективністю без страху може оцінювати свої результати роботи і здійснювати якісний аналіз роботи інших, надавати аргументовану конструктивну оцінку іншим та їх працям. Вчитель, який не боїться труднощів на шляху до мети, гнучкий під час вирішення завдань, критичний та справедливий до своєї діяльності та роботи інших, не буде боятися почути або надати зворотній зв’язок у колі робочого колективу. При спілкуванні із учнями, батьками та колегами проявляє більшу толерантність та орієнтованість на співрозмовниках, демонструє більшу зацікавленість у розмові, може пояснити свої своє бачення та аргументувати його.
Результати роботи вчителя із високою самоефективністю є кращими, адже учитель може легше встановлювати зв’язок із учнями та гнучкіше подавати новий матеріал
Змістовне наповнення структурних елементів ціннісно-деонтологічних компетенцій майбутніх фахівців з інформаційних технологій
Get PDFThe modern information society requires from future IT specialists not only technical expertise, but also a deep understanding of the ethical and value aspects of their professional activity.
This article is devoted to the study of value-deontological competences in education and training of future information technology (IT) specialists. An analysis of the importance of meaningful filling of the structural elements of the studied competencies: axiological and deontological for future specialists in information technologies has been carried out. The article discusses the need to include ethical issues in training programs for information technology specialists and the meaningful development of its aspects.
The role of ethics, professional responsibility and deontology in the work of IT specialists is considered in the light of the growing influence of technology on society. Some of the key issues addressed in the article include: the impact of technology on society and the need for future IT professionals to understand this impact and the importance of value orientations and professional ethics in working with users' data and personal information.
The concept of "axiological knowledge" and "deontological knowledge" is substantiated, and the content of these concepts in the structure of value-deontological competencies of the future IT specialist is clarified. The impact of the basic values of the individual in solving ethical conflicts and making responsible decisions in the field of information technologies is highlighted. Measures to integrate value-deontological aspects into the educational process for the training of future IT specialists are substantiated.
This article helps to understand the importance of developing not only technical, but also ethical competences, basic values in the training of young IT specialists, contributing to increasing their professional responsibility and making a positive contribution to the development of the information society.Сучасне інформаційне суспільство вимагає від майбутніх фахівців з інформаційних технологій не лише технічної експертизи, але й глибокого розуміння етичних та ціннісних аспектів їхньої професійної діяльності. Ця стаття присвячена дослідженню ціннісно-деонтологічних компетенцій у навчанні та підготовці майбутніх фахівців з інформаційних технологій. Проведено аналіз важливості змістовного наповнення структурних елементів досліджуваних компетенцій: аксіологічної та деонтологічної для майбутніх фахівців з інформаційних технологій. У статті обговорюється необхідність включення етичних питань в програми підготовки фахівців з інформаційних технологій та змістовного розвитку її аспектів. Розглядається роль етики, професійної відповідальності та деонтології в роботі фахівців з інформаційних технологій у світлі зростаючого впливу технологій на суспільство. Деякі з ключових питань, які розглядаються у статті, включають: вплив технологій на суспільство і необхідність розуміння цього впливу майбутніми фахівцями з інформаційних технологій та значення ціннісних орієнтацій і професійної етики у роботі з даними та особистою інформацією користувачів. Обґрунтовано поняття «аксіологічне знання» та «деонтологічне занння», з’ясовано змістовне наповнення цих понять у структурі ціннісно-деонтологічних компетенцій майбутнього ІТ-фахівця. Виділено вплив базових цінностей особистості при вирішенні етичних конфліктів та прийняття відповідальних рішень в сфері інформаційних технологій. Обґрунтовано заходи щодо інтеграції ціннісно-деонтологічних аспектів у освітній процес для підготовки майбутніх фахівців з інформаційних технологій. Ця стаття допомагає розуміти важливість розвитку не лише технічних, але й етичних компетенцій, базових цінностей у підготовці молодих фахівців з інформаційних технологій, сприяючи підвищенню їхньої професійної відповідальності та внесенню позитивного вкладу в розвиток інформаційного суспільства
Тренінгові технології як засіб формування компетентностей сталого розвитку у майбутніх вчителів початкової школи
Get PDFThe article deals with the role of training technologies in teaching higher education students of the educational and professional program "Primary Education" for sustainable development. The research is dedicated to the meaning of the term "training technologies", analyses approaches to the definition of the studied concept. In accordance with the content of the sustainable development concept, it were identified trainings in environmental, economic and social areas and it was developed the training programme called "Challenges of Sustainable Development: Learning Sustainability". The main goal of the proposed trainings is to form in future primary school teachers' knowledge, practical skills and abilities of sustainable development, to develop their ability to make decisions in the interests of sustainable development and to be aware of their own responsibility for its achievement, to increase positive attitude to the role of teachers in achieving sustainable development of society, etc. The focus is made on the methods that are directly related to the formation of sustainable development competences of applicants for higher education.
The focus is made on the methods that are directly related to the formation of sustainable development competences in applicants for higher education. It is proposed exercises and tasks for the future primary school teachers’ development systemic and critical thinking skills, self-reliance, collective interaction, professional skills, etc.
The author’s training programme was tested during the study of the elective course "Education for Sustainable Development in Primary School". An experimental study was conducted with applicants for higher pedagogical education (students of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University) with the aim to study its impact on the improvement of sustainable development competences of future primary school teachers. Using the author’s methodology, the levels of key competences of sustainable development (systemic and prognostic thinking, cooperation, critical thinking, modelling sustainable behaviour) are determined before and after the experiment. After implementation the training programme, an increase in future teachers’ the level of development of the studied qualities was revealed. It is proved the positive impact of training technologies on the respondents’ development of sustainable development competencies.У статті розглянуто роль тренінгових технологій у навчанні здобувачів вищої освіти освітньо-професійної програми «Початкова освіта» сталому розвитку. Розкрито зміст поняття «тренінгові технології», проаналізовано підходи до дефініції досліджуваного поняття. Відповідно до змісту концепції сталого розвитку виокремлено тренінги екологічного, економічного, соціального спрямування та розроблено тренінгову програму «Виклики сталого розвитку: навчаємося сталості». Визначено основну мету пропонованих тренінгів – формування у майбутніх вчителів початкової школи знань, практичних умінь і навичок cталого розвитку, розвиток здатності до прийняття рішень в інтересах сталого розвитку й усвідомлення власної відповідальності за його досягнення, підвищення позитивного ставлення до ролі вчителя в досягненні сталого розвитку суспільства тощо. Основну увагу зосереджено на методиках, які безпосередньо пов’язані із формуванням у здобувачів вищої освіти компетентностей сталого розвитку. Запропоновано вправи та завдання для розвитку навичок системного та критичного мислення, самостійності, колективної взаємодії, формування навичок професійної діяльності тощо у майбутніх вчителів початкової школи.
Авторську тренінгову програму апробовано під час вивчення вибіркового курсу «Освіта для сталого розвитку в початковій школі». Проведено експериментальне дослідження із здобувачами вищої педагогічного освіти (студентами Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка) з метою дослідження її впливу на розвиток компетентностей сталого розвитку у майбутніх вчителів початкової школи. За допомогою авторської методики визначено рівні ключових компетентностей сталого розвитку (системного та прогностичного мислення, співпраці, критичного мислення, моделювання сталої поведінки) до та після експерименту. Після реалізації тренінгової програми виявлено підвищення рівня розвитку досліджуваних якостей у майбутніх вчителів. Доведено позитивний вплив тренінгових технологій на розвиток компетентностей сталого розвитку у респонденті
Використання ChatGPT в якості додатку для дистанційного вивчення англійської мови
No full textOnline education has become increasingly popular over the years, especially in Ukraine. It is determined by set of factors connected with COVID pandemic situation and war that caused disruptions to the traditional classroom settings. In recent years, artificial intelligence (AI) has been implemented for language teaching through chatbots, as well as language models like Google's BERT and OpenAI’s GPT, which can generate text based on different informational background. With the rapid grows of the remote learning and online education, it is essential that educational institutions start to use innovative technologies such as ChatGPT to enrich students learning experience. Globalization process and democratic changes in Ukraine have a great impact on the education. Ukraine as fast grooving and developing democratic European country catches up with the European system of education. ChatGPT can be considered as controversial educational tool. This research defines terms chatbot, AI, ChatGPT, online education, distance learning. It is to give some of current results as well as possible perspectives of use of ChatGPT as modern tool for online Education in the sphere of English language. ChatGPT can make online-education more productive for both lecturers and students. ChatGPT can be used for personalized content regarding any criteria that could be insert to modify its settings, with guidance and real time interaction. At the same time use of ChatGPT for online education with students without proper level of English or without their teacher support can lead to negative consequences. Ukraine can take all of the best from European online educational experience and even improve distance learning on the national background. Use of the advanced technologies makes remote learning possibleOnline education has become increasingly popular over the years, especially in Ukraine. It is determined by set of factors connected with COVID pandemic situation and war that caused disruptions to the traditional classroom settings. In recent years, artificial intelligence (AI) has been implemented for language teaching through chatbots, as well as language models like Google's BERT and OpenAI’s GPT, which can generate text based on different informational background. With the rapid grows of the remote learning and online education, it is essential that educational institutions start to use innovative technologies such as ChatGPT to enrich students learning experience. Globalization process and democratic changes in Ukraine have a great impact on the education. Ukraine as fast grooving and developing democratic European country catches up with the European system of education. ChatGPT can be considered as controversial educational tool. This research defines terms chatbot, AI, ChatGPT, online education, distance learning. It is to give some of current results as well as possible perspectives of use of ChatGPT as modern tool for online Education in the sphere of English language. ChatGPT can make online-education more productive for both lecturers and students. ChatGPT can be used for personalized content regarding any criteria that could be insert to modify its settings, with guidance and real time interaction. At the same time use of ChatGPT for online education with students without proper level of English or without their teacher support can lead to negative consequences. Ukraine can take all of the best from European online educational experience and even improve distance learning on the national background. Use of the advanced technologies makes remote learning possibl
Використання е-ресурсів як дієвого засобу організації навчального квесту в закладі вищої освіти
Get PDFThe article explores the possibilities of using e-resources for organizing an educational quest in higher education institutions. Presented different approaches to defining the essence of the concepts of «quest», «online quest», «web quest» (as a technique, means, method, approach, learning technology) in the scientific, pedagogical and methodological literature. The article defines online quest as a game-based pedagogical technology and reveals its role in the formation of students' key, professional, linguistic and communicative competencies, acquisition of skills of independent research and improvement of group interaction skills. The authors have identified and characterized the main stages of implementing an online quest, as well as revealed the principles of selecting educational resources and identified aspects of creating tasks. The structure of an online educational quest using digital tools is described. Main attention is paid to the group work of the participating teams on the Learningapps online platform and the Padlet online board, especially their potential during the interactive online quest «Language Marathon» at Borys Grinchenko Kyiv University is substantiated. Showed examples of linguistic, literary and creative tasks are presented, evaluation criteria are highlighted and the principles of interpretation of the results are formulated. The role of the online quest in the formation of students' cultural and linguistic personality is substantiated and the advantages of this approach are identified, in particular, increasing students' motivation and acquiring a number of general professional and linguistic competencies. The relevance and expediency of organizing an educational quest using electronic resources in higher education institutions are empirically confirmed.У статті досліджені можливості використання е-ресурсів для організації навчального квесту в закладах вищої освіти. Представлено різні підходи до визначення сутності понять «квест», «онлайн-квест», «вебквест» у науково-педагогічній та методичній літературі. Визначено онлайн-квест як ігрову педагогічну технологію та розкрито роль у формуванні ключових, професійних та мовно-комунікативних компетентностей студентів, набутті навичок самостійної науково-пошукової діяльності та вдосконаленні вмінь групової взаємодії. Авторами виокремлено та охарактеризовано основні етапи впровадження онлайн-квесту (підготовчий, настановний, власне пошуковий, заключний), а також розкрито принципи добору навчальних ресурсів та подано аспекти створення завдань. Описано структуру навчального квесту з використанням цифрових засобів. Особливу увагу приділено груповій роботі команд-учасників на онлайн-платформі Learningapps та онлайн-дошці Padlet та обґрунтовано їхній потенціал під час проходження інтерактивного онлайнового квесту «Мовний марафон» у Київському університеті імені Бориса Грінченка. Подано приклади мовно-літературних і творчих завдань, виокремлено критерії оцінювання та сформульовано засади інтерпретації отриманих результатів. Обґрунтовано роль онлайн-квесту у формуванні культуромовної особистості студентів та визначено переваги такого підходу, зокрема, підвищення мотивації студентів та набуття ними низки загальнопрофесійних і мовних компетентностей. Емпірично підтверджено актуальність і доцільність організації навчального квесту з використанням електронних ресурсів у закладі вищої освіти
Брейнстормінгові ігрові технології у практиці викладання ЗВО
Get PDFThe article deals with the psychological and pedagogical foundations of using intellectual brainstorming didactic games in training professionals in different fields of study at higher education institutions. According to the principle of hidden didacticism, the concept of the universal and assisting type of intellectual games has been suggested – for the improvement of students' learning outcomes and for the forming of soft skills, team building, and optimization of personal and personal and collective professionally respective decision-making strategies as well. Based on the personal pedagogic experience of the authors in teaching non-related – medical and philological disciplines and on the empirical material of completed didactically neutral intellectual games, their efficiency in forming different types of competencies has been analyzed – common background knowledge, professional knowledge, and team-based soft skills.У статті розглянуто психолого-педагогічні засади використання інтелектуальних дидактичних ігор брейнстормінгового типу в практиці підготовки фахівців різних спеціальностей у закладах вищої освіти. Виходячи з принципу прихованого дидактизму, обґрунтовано концепцію універсального та допоміжного характеру інтелектуальних ігор як для покращення навчальних досягнень студентів, так і з метою формування soft skills, тімбілдінгу та оптимізації особистісних і командних стратегій ухвалення відповідних професійних рішень. Базуючись на педагогічному досвіді авторів у викладанні неспоріднених – медичних та філологічних дисциплін та емпіричному матеріалі проведених дидактично нейтральних інтелектуальних ігор, проаналізовано їх ефективність у формуванні різних типів компетентностей – загальноосвітніх фонових знань, фахових знань та soft skills командного тип